Новые образовательные технологии Творческая мастерская
консультация (литература) по теме

№ п\п

Этапы

Учитель

Ученики

I

Индукция

Создаёт проблемную ситуацию, будит чувство, мысли, эмоции

Обсуждают проблему, задают вопросы, появляется желание решить данную проблему

II

Самоконструкция

Нацеливает на самостоятельную работу, даёт задание

Индивидуально осмысливают проблему, создают гипотезы, рисунки, тексты, проекты, исходя из собственного опыта и имеющихся знаний.

III

Социоконструкция

Помогает создать микрогруппы, разбивает задание на ряд частичных задач.

Образуют микрогруппы, ищут способы решения задач.

IV

Социализация

Активирует работу всех членов группы

Все члены микрогруппы выступают с отчётом о выполнении задачи.

V

Разрыв

Даёт настрой на осознание детьми несоответствия старого знания новому.

Переживают внутренний эмоциональный конфликт, подвигающий к углублению в проблему.

VI

Творчество

Побуждает детей на творчество, выполняет роль консультанта, советника, выполняет свою творческую работу.

Составляют программу действия, выполняют творческую работу, проект.

VII

Афиширование

Демонстрирует своё творчество

Демонстрируют своё творчество

VIII

Рефлексия

Задаёт вопросы: За что ты можешь себя похвалить? Что приобрёл? Что не удалось?

Обсуждают результаты работы.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Индуктор
(Осмысление темы)

2 мин

Объявляет тему урока, просит осмыслить её

Опираясь на личный опыт, задают проблемные вопросы:
- Какова роль суда в повести А.С.Пушкина «Дубровский»? Эту сцену называют ключевой. Цель урока: выяснить,  почему автор обратился к этой теме? Какова история возникновения этой идеи?

2. Работа со словарём

6 мин

Работа по группам

1 группа – «лингвисты»

Предлагает дать определения словам одной тематической группы: «суд», «апелляция», «земский судья», «заседатель», используя толковый словарь

2 группа – «историки»

В связи с чем появилась судебная система?  В чем заключается функция суда?

3 группа – «литературоведы»

Вспомнить фразеологизмы, пословицы о суде, законе. Составить синквейн «Суд»

   суд –

справедливый,беспристрастный,

восстанавливает справедливость, защищает невинного, наказывает виноватого –

Кто для других законы составляет, Пусть те законы первым соблюдает

правосудие

Находят лексические значения в словаре, в учебнике, озвучивают слова и записывают их в тетради:
* Суд – 1).орган государства, рассматривающий гражданские, уголовные и другие дела на основании действующего законодательства,
2)  - орган борьбы с  преступностью.
* Апелляция – обжалование судебного приговора.
* Земский судья – выборный судья, ведавший судебными делами дворян в уезде.
* Заседатель – служащий суда, помощник судьи.

Фразеологизмы

• Правый суд
• Суд чести
• Божий суд

Пословицы

• Закон — что конь: куда хочешь, туда и поворотишь.
• Не бойся закона, бойся законника.
• Законы-то святы, да исполнители — супостаты.
• Суд прямой, да судья кривой. Не бойся закона, бойся судьи.
• Что нам законы, коли судьи знакомы.
• Не бойся истца, бойся судьи. Чей хлеб ешь, того и обычай тешь.
•  Не суди, сам судим будешь

Синквейн    суд – справедливый, беспристрастный, восстанавливает справедливость, защищает невинного, наказывает виноватого -

3. Разрыв (Неполнота знаний требует их пополнения)
Беседа по 1-й главе текста учебника

2 мин

Спрашивает:
- Почему К.П.Троекурова и А.Г.Дубровского приглашают в суд?

Отвечают,  опираясь  на текст произведения:
- Бывшие друзья, хорошие соседи поссорились. Причиной их конфликта послужил случай на псарне Троекурова, где дворянина Дубровского оскорбил один из псарей, сказав: « Иному и дворянину не худо бы променять усадьбу на любую здешнюю конурку». Никто не извинился перед А.Г.Дубровским, а хозяин псарни даже засмеялся. Дворянин вынужден был покинуть поместье Троекурова.
Троекуров же, пославший слугу за Дубровским, не дождался соседа и затаил на него обиду, в результате которой попросил заседателя Шабашкина помочь отнять имение, принадлежавшее Дубровскому.
Вскоре Андрею Гавриловичу через городовую полицию пришло приглашение явиться  к земскому судье.

4.Самоинструкция
(Индивидуальное создание гипотезы)

Записать на доске

2 мин

5. Применение ИКТ
Просмотр фрагмента фильма «Дубровский» (Сцена суда)
Решение проблемы режиссёром А.Ивановским

3 мин

Интересуется:
- Каково, на ваш взгляд, должно быть решение суда?

Нацеливает:
- Обратите, пожалуйста, внимание на игру актёров, их речь,костюмы, музыкальное сопровождение, на  сходство-несходство сюжетов текста А.С.Пушкина и эпизода из фильма А.Ивановского.
Включает DVD

Выдвигают гипотезы:
- Суд сначала определит, чья это земля, кто имеет право на эту собственность, а потом отдаст имение Троекурову.
- Троекуров выиграет.
- Шабашкин поможет троекурову отобрать имение Дубровского.
- Суд решит отобрать имение Дубровского и передаст его Троекурову.
- У Дубровского отоберут собственность, потому что есть фальшивые документы.
- Возместить материальный  ущерб в пользу Троекурова.
- Несправедливый суд вынесет решение в пользу Троекурова.
- Сначала у Дубровского заберут имение, а потом, узнав, что его обманули, он снова подаст заявление в суд, и всё вернут.

Внимательно смотрят фрагмент фильма

Высказываются:
- Фильм наглядно помог представить события, происходившие в суде.
- Актёры исполнили свои роли интересно.
- Музыкальный фон отсутствовал, так как он заглушил бы речь  героев.
- Костюмы персонажей соответствуют быту,  времени.
- Сюжет фильма снят строго по тексту.

5. Социоконструкция
(Работа в малых группах)

5 мин

Предлагает объединиться в группы 1) Обвинение Дубровского со стороны Троекурова

2) Защита Дубровского

3) Составить вопросы от имени судьи к той и иной стороне

Работа в группе

Составление речи

1)обвинение

2) защита

3) составление вопросов

6.Чтение текста (гл.2). Авторское решение проблемы

3 мин

просит прочитать сцену суда

Выразительно читают

7.Сравнительная работа

5 мин

Спрашивает:
- Совпали ваши  гипотезы с решением суда в повести? Почему?

Делятся мнениями:
- Было понятно, что барин выиграет дело, так как у него есть деньги и связи.
- Пока существуют шабашкины, очень трудно бороться с несправедливостью в судах и не только.

8. Слово учителя об истории возникновения идеи обращения к теме суда в романе  2 мин

Дополняет знания учащихся:
- А. С.Пушкин в один из приездов в Москву услыщал от  своего друга П.Нащокина рассказ про обедневшего белорусского дворянина Островского, который затеял тяжбу со своим богатым соседом из-за клочка земли. Закон и правда были на стороне Островского, но он был беден, а сосед богат. Сосед его дал взятку подьячим, и те присудили ему не только спорный клочок земли, но и всё имение Островского. Возмущённый беззаконием, несправедливостью, Островский собрал своих крестьян и стал грабить подьячих и помещиков, своих обидчиков. Его поймали и посадили в тюрьму, где когда-то и видел его Нащокин.

Слушают, запоминают

9. Решение проблем

3 мин

Возвращает внимание учащихся к поставленным в начале урока проблемам

Решают задачи:
- Сцена суда в романе является ключевой, потому что от результата его решения начинает развиваться другая сюжетная линия.
- Велика роль сцены суда, т.к. читатель узнал, какое было несправедливое время.
- Именно решение суда повлияло на здоровье А.Г.Дубровского. Человеческая жизнь не ценилась, на первом плане были деньги и угоднические взаимоотношения людей.
- А.С.Пушкин обратился к заявленной теме затем, чтобы посвятить нас в эпоху беззакония, рассказать о времени и о себе.

10.Пополнение знаний учащихся

 5 мин

Актуализация. Беседа

Обращается к читательскому опыту одарённых учеников:
- В каких произведениях вы встречались с изложением темы суда?

- О каком Суде идёт речь?

- Что известно о судебной практике сегодня?

Один из учащихся выразительно читает стихотворение Г.Р.Державина «Властителям и судиям»,
другой декламирует строки:
- Не с теми я, кто пал, как раб,
Пред жизнью на колени.
Судьба покажет, кто был прав,
Судьба рассудит.
…И на Суде земных неверных
Ответит каждый за себя!

- О Божьем, самом справедливом.

- В СМИ встречаются статьи, где пишут и говорят о нечестной работе некоторых судей.

11.Рефлексия

2 мин

Вызывает на откровенный разговор:
Что сегодня узнали нового?

Какие вопросы по тексту остались?

Какой урок можно вынести из этой сцены?

Размышляют, делятся чувствами