Рабочая программа по литературе для 10 класса по программе В.Я.Коровиной
рабочая программа по литературе (10 класс) на тему

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на: 

 изучение нового материала

развитие речи

контрольные работы

внеклассное чтение

1 полугодие

1.

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века. Выявление уровня литературного развития учащихся

2

2

2.

А. С. Пушкин.

16

13

3

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

1

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление

1

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина, «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор  книгопродавца с поэтом»

1

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»

1

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Вновь я посетил…».»Отцы пустынники…»

Домашнее сочинение по лирике Пушкина

1

1

Петербургская поэма Пушкина «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека « в поэме.

1

Образ Петра I как царя-преобразователя России в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России

2

А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Художественное своеобразие романа. Онегинская строфа. Типичное и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Герои романа

5

Классное сочинение по творчеству Пушкина

2

3.

М.Ю. Лермонтов

10

6

2

2

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон…». Романтизм и реализм в творчестве поэта.

1

Молитва как жанр в творчестве поэта.  «Молитва»  

1

Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

2

Философские мотивы лирики М.Ю. Лермонтова (с обобщением ранее изученного). «Как часто, пестрою толпою окружен...» как выражение мироощущении поэта. Мечта о гармоничном и прекрв! ном в мире человеческих отношении «Выхожу один я на дорогу...»

2

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лормонтова

1

Тема любви в лирике мордовских поэтов

1

Классное.сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

2

4.

Н. В. Гоголь.

8

5

2

1

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород»

2

«Петербургские повести» Н. В. Гоголя (обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях»

1

Н. В. Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода

1

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект»

1

Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

1

Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя

2

5.

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Ее основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы

1

1

6.

И. А. Гончаров

4

4

И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история» — «Обломов» — Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика

1

Обломов — «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову

1

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе

1

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике

1

7.

А. Н. Островский.

6

6

А. Н. Островский. Жизнь и творчество Традиции русской драматургии в творчестве писателя. «Отец русского театра»

1

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия

2

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства»

1

Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы

1

Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»

1

8.

И. С. Туpreнев.

8

8

2

И. С. Туpreнев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе

2

И. С. Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети»

1

Базаров — герой своего врекени. Духовный конфликт героя

1

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

1

Любовь в романе «Отцы и дети»

1

Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению

2

Зачетная работа за 1-ое полугодие

2

2

2-ое полугодие

9.

Ф.И. Тютчев

3

3

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философии природы в его лирике. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»

2

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...»

Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»)

1

10.

А. А. Фет.

3

2

1

А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...» и др.

1

Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

1

А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А. К. Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта. «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре», «Против течения», «Государь ты наш батюшка»

1

11.

Н.А. Некрасов

9

9

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний  страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки»

1

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт»»

1

Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др.

1

Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др.

1

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»

1

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

2

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

1

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова

1

12.

М. Е. Салтыков -Щедрин

5

3

2

М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина

3

Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина  «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиции романа. Образы градоначальников

2

13.

Л. Н. Толстой

23

20

2

1

Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

1

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого

1

1

История создания романа «Война и мир Особенности жанра. Образ автора в романе

2

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

3

Женские образы в романе «Война и мир»

3

Семья Ростовых и семья Болконских

3

Тема народа в романе «Война и мир»

2

Кутузов и Наполеон

2

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир».

Художественные особенности романа.  

3

Анализ эпизода из романа «Война и мир».

Подготовка к классному сочинению

2

14.

Ф. М. Достоевский

14

13

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды

1

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского

1

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

4

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта

3

«Двойники» Раскольникова

2

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание»

3

15.

Н. С. Л е с к о в.

5

2

1

Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

3

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа

1

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

1

16.

А. П. Чехов

10

10

А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80—90-х годов. «Человек в футляре»

1

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

1

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

2

Особенности драматургии А. П. Чехова

1

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда

3

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля

2

17.

Зачетная работа за второе полугодие

2

2

18.

Зарубежная литература

4

3

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности

1

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо «Пьяный корабль»

Итоговый урок

1

2

ИТОГО

136

105

9

4

11

№ п/п

Наименование разделов и тем

Вид занятия

Планируемый

результат

и уровень освоения

Дата

проведения

Домашнее

задание

Тема

Цель

По

плану

Факти

чески

1-2

Введение.

Русская литература   19 века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы литературы.  

Познакомить с целями и задачами предмета, обзорно раскрыть основные темы и проблемы русской литературы 19 века; подчеркнуть значение русской литературы 19 века в развитии русского и мирового литературного процесса.

Объяснительно-иллюстративная

Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация.

Групповая:

вспомнить и назвать наиболее значимые произведения.

Индивидуальная: составить таблицу «Периоды. События и изменения в литературе»

Коллективная

Базовый: знать основные темы и проблемы русской литературы 19 века: тема свободы, духовно- нравственных исканий человека, нравственного идеала и «праведничества», борьбы с социальной несправедливостью и угнетением человека.

Продвинутый уровень:

Уметь раскрывать взаимосвязи русской литературы 19 в. с мировой культурой.

Информационная компетенция:

Владение монологической и диалогической речью.

Работа с учебником Стр.3-5 (1часть), 5-10 (2 часть), подг. Разв ответ, заполнить таблицу

Русская литература первой половины 19 в. (34часа)

  А.С. Пушкин  16   часов

3

А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Историческая концепция пушкинского творчества. Развитие реализма в лирике, поэмах, прозе и драматургии

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Частично-поисковый

Лекция, беседа, проблемные задания, работа с книгой

Коллективная.

Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина;

У м е т ь: владеть различными видами пересказа,раскрывать «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина; природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия.

Продвинутый уровень:

Знать о художественных открытиях А.С.Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.Информационная компетенция:Свободная работа со стихотворными текстами.К., СП.

Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким- либо его стихотворение.

Подумать над смыслом высказывания В.Г. Белинского: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека».

Попробовать написать сочинение-размышление на эту тему.

4

Романтическая лирика А. С. Пушкина периода южной и Михайловской ссылок (с повторением ранее изученного). «Погасло дневное светило...», «Подражания Корану» (IX. «И путник усталый на Бога роптал...»), «Демон». Трагизм мировосприятия и его преодоление

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина; обзорно рассмотреть основные темы в творчестве поэта.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

Частично-поисковый

Лекция, беседа, проблемные задания, работа с книгой

Коллективная.

Групповая

У м е т ь: владеть различными видами пересказа,раскрывать «вечные темы» в творчестве А.С.Пушкина; природа, любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия.

Продвинутый уровень:

Знать о художественных открытиях А.С.Пушкина.

Уметь анализировать стихотворения поэта, раскрывая их гуманизм и философскую глубину. Информационная компетенция:Свободная работа со стихотворными текстами. К., СП.

Письменно сопоставить основные темы лирики Пушкина с каким- либо его стихотворение.

Подумать над смыслом высказывания В.Г. Белинского: «Читая Пушкина, можно великолепным образом воспитать в себе человека».

5

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина, «Поэт», «Поэту», «Осень», «Разговор  книгопродавца с поэтом»

Ответить на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта?

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой

Коллективная.

Групповая

У м е т ь: делать сообщение

Продвинутый уровень: К., ЛС.

Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть

Подготовить ответ на вопрос: в чем видит Пушкин предназначение поэта и как он обосновывает в стихах свое право на бессмертие?

Выучить наизусть (на выбор) «Прок», «Я памятник…», обоснуйте свой выбор.

6

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина. «Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Из Пиндемонти»

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой

Коллективная.

Групповая

У м е т ь: делать сообщение

Продвинутый уровень: К., ЛС.

Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть

7-8

Философская лирика Пушкина. Тема жизни и смерти. «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Элегия», «Вновь я посетил…».»Отцы пустынники…»

Домашнее сочинение по лирике Пушкина

Раскрыть своеобразие пушкинской эпохи, в котором происходило становление поэта, вспомнить основные этапы жизни и творчества А.С.Пушкина

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, беседа, проблемные задания ,работа с книгой

Коллективная.

Групповая

У м е т ь: делать сообщение

Продвинутый уровень: К., ЛС.

Свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью, выразительное чтение наизусть

Сочинение по лирике Пушкина

9

Петербургская поэма А.С.Пушкина «Медный всадник».

Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»

Познакомить с содержанием поэмы «Медный всадник», раскрыть основные образы, показать своеобразие жанра и композиции произведения.

Исследовательская, частично поисковая. Объяснительно-иллюстра-тивная,  опорные записи, репродукциикартин.

Аналитическая беседа, проблемные вопросы и задания.

Групповая.

Индивидуальная

Знать основные образы, своеобразие жанра и композиции произведения поэмы.

Уметь раскрывать конфликт личности и государства ,изображенный в поэме через образ стихии, образы Евгения и Петра.

Продвинутый уровень:

Уметь раскрывать проблему индивидуального бунта.

Информационная компетенция:

Свободная работа со стихотворными текстами, поиск необходимой информации в разных источниках. К., ЦО

Прочитать поэму  »

10-11

Образ Петра1 как царя преобразователя в поэме «Медный всадник» Социально- философские проблемы поэмы. Диалектика пушкинских взглядов на историю России.

Помочь учащимся понять образ Петра 1 как царя преобразователя., его место в раскрытии идейного содержания

Исследовательская, частично поисковая

Повторение, опережающее задание, постановка вопросов для обсуждения, подготовка к домашнему сочинению, аналитическая беседа, творческое задание:

Групповая, фронтальная

З н а т ь исторические источники; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию (П).

Продуктивный уровень: К., СП

Прочитать страницы учебника.

12-13

14-15

16

А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Художественное своеобразие романа. Онегинская строфа.

Типичное и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Герои романа.

Помочь учащимся понять образ Евгения Онегина, вспомнить об онегинской строфе. Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта,

Исследовательская, частично поисковая

подготовка к классному сочинению, аналитическая беседа, творческое задание:

З н а т ь исторические источники; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию

Прочитать страницы учебника.

Выучить наизусть отрывки из поэмы

17-18

 Классное сочинение по творчеству Пушкина

Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

 М.Ю.Лермонтов (10 часов)

19

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики. Своеобразие художественного мира поэта. Эволюция его отношения к поэтическому дару. «Нет, я не Байрон…». Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.

Объяснительно-иллюстра-тивная.

В/ф “С Лермонтовым в Кисловодске”, романс Рубинштейна и Варламова “Горные вершины”

Повторение известных сведений о поэте, викторина, постановка вопросов по теме, работа с учебником

Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста

Подготовить связный рассказ: «Художественный мир Лермонтова».

Выучить наизусть и сделать анализ стихотворения «Поэт».

Ответить на вопросы

20

Молитва как жанр в творчестве поэта.  «Молитва»  

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.

Объяснительно-иллюстра-тивная

Повторение известных сведений о поэте, викторина, постановка вопросов по теме, работа с учебником

Групповая

З н а т ь: основные факты жизни и творчества М. Ю. Лермонтова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного

Ответить на вопросы

21-22

Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание»

Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков  лирический герой в поэзии Лермонтова.

Исследовательская, частично поисковая

Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение

Групповая,

У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста

Выучить наизусть

23-24

Философские мотивы. «Как часто пестрою толпою окружен…».Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. «Выхожу один я на дорогу…».  .

Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков  лирический герой в поэзии Лермонтова.

Исследовательская, частично поисковая

Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение

Групповая,

У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста

Выучить наизусть

25

Адресаты любовной лирики М. Ю. Лормонтова. Подготовка к домашнему сочи нению по лирике М. Ю. Лермонтова

Рассмотреть основные темы в творчестве М.Ю.Лермонтова.

Расширить знания учащихся о лирическом герое. Понять, каков  лирический герой в поэзии Лермонтова.

Исследовательская, частично поисковая

Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение

Групповая,

У м е т ь: раскрывать основные темы и мотивы в творчестве М.Ю.Лермонтова, выразительно читать произведение, в том числе выученные наизусть отрывки; соблюдать нормы литературного. Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смысло-вого анализа текста

Выучить наизусть, сочинение по лирике

26

 РК. «Только влюбленный имеет право на звание человека» (любовная лирика мордовских поэтов)

Любовь как гармония душ в творчестве мордовских  поэтов

Исследовательская, частично поисковая

Повторение, постановка вопросов по теме, сообщения учащихся, чтение

Групповая, фронтальная,

индивидуальная

З н а т ь: содержание изучаемого произведения; этапы формирования  характера героя.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению.

Наизусть любимое стихотв.

27-28

 Классное сочинение по творчеству Лермонтова

Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Н.В.Гоголь (8 часов)

29-30

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород»

Открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и как человека, непохожего на предшественников и современников; понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками.

Объяснительно-иллюстративная.

Опорные записи, материалы из учебников литературы.

Аналитическая беседа; работа с текстом

Групповая

З н а т ь: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия” (П)

У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения..

Продуктивный уровень: К., СП.

Подготовить рассказ о жизне и творчестве писателя.

31

«Петербургские повести» Н.В.Гоголя (Обзор с обобщением ранее изученного). Образ «маленького человека» в«Петербургских повестях»  .

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел  ;  

Исследовательская

Лекция с элементами беседы, сообщения

Групповая, фронтальная,

индивидуальная

З н а т ь: содержание

поэмы;  нравственную проблематику,

 владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

Продуктивный уровень: К., СП.

Подготовить развернутое сообщение.

Индивидуальные задания.

32-33

«Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода.

Правда и ложь, реальность и фантастика в повести. РК.  Образ города в литературе Хакасии

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел  

Исследовательская

Лекция с элементами беседы, сообщения

Групповая, фронтальная,

индивидуальная

З н а т ь: содержание

поэмы;  нравственную проблематику,

 владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, создавать свои художественные образы.

Продуктивный уровень: К., СП.

Подготовить развернутое сообщение.

Индивидуальные задания.

Написать сочинение-миниатюру

34

Н. В. Гоголь. «Портрет». Место повести в сборнике «Петербургские повести»

Выявить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям действительности, раскрыть учащимся идейный замысел  

Исследовательская

групповая работа, беседа по тексту

Групповая и индивидуальная

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Написать сочинение-миниатюру

35-36

Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя

Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Русская  литература второй половины 19 в (92 часов)

37

Обзор русской литературы второй половины 19 в.

Ее основные проблемы.Традиции и новаторство русской поэзии. Эволюция национального театра. Мировое значение русской классической литературы.

Анализировать знания о политическом, промышленном, культурном положении России во второй половине 19 в.; повторить понятия: классицизм, сентиментализм, романтизм;

Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования

Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация.

Коллективная.

Групповая

Базовый уровень:

Знать основные произведения и писателей русской литературы второй половины 19 в.

Уметь: определять принадлежность отдельных произведений к литературным направлениям 19 в..

Продвинутый уровень

Подготовить сообщение о характерных  особенностях русской литературы и русской критики второй половины 19 века.

Творчество И.А.Гончарова (4часа)

38

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии «Обыкновенная история»-«Обломов»-«Обрыв». Особенности композиции романа. Его социальная и нравственная проблематика.

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы

Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования

Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация.

Коллективная.

Групповая

З н а т ь: особенности романтического произведения; литературного жанра; определение понятия “роман” (П)

У м е т ь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения..

Продуктивный уровень: К., СП.

Пересказ материала урока, отв. На вопросы по  1-10 гл., инд.задания

39

Обломов- «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову.

Составит сравнительную характеристику Обломова и Штольца

Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования

Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация.

Коллективная.

Групповая

Уметь дать характеристику Обломову, видеть сложность и противоречивость его образа, роль детали в характеристике героя, идейное содержание романа.

2-3 части, инд,, гр. задания

40

«Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Помочь раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колорит эпохи и ее влияние на человеческие судьбы

Объяснительно-иллюстра-тивная с элементами исследования

Рассказ, работа с книгой, опорные записи, демонстрация.

Коллективная.

Групповая

Уметь выделять из общего контекста русской литературы второй половины 19 в. Произведения, связанные с национальным самоопределением русской литературы.

Составить конспект критич. статьи

41

«Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.Подготовка к домашнему сочинению по роману И.А.. Гончарова «Обломов»

Обобщить знания учащихся; дать рекомендации по разработке плана к выбранной теме сочинения.

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Дом.  сочинение по темам

 А.Н.Островский (6 часов)

42

А.Н.Островский- создатель русского театра. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя.

Этапы биографии и творчества.

Раскрыть роль А.Н.Островского в развитии русской  драматургии и театра; рассказать учащимся о жизни и творчестве драматурга.

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная

Групповая.

Индивидуальная: сообщение “Гуманизм театра Островского”

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А.Н.Островского;

У м е т ь: воспринимать и  анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Пересказ по учебнику.

Ответить на вопросы.

Прочитать драму «Гроза».

Индивид. задание

43-44

Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия.

Дать понятие о самодурстве как социально- психологическом явлении; охарактеризовать персонажей пьесы, являющихся носителями этого качества.

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная

Групповая

Знать о самодурстве как социально-ихологическом явлении. Уметь характеризовать самодуров и их жертвы, работая с текстом, анализировать сцены пьесы, объяснять их связь с проблематикой произведения. Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

Читать пьесу «Гроза», подг. Сообщение, чит. учебник

45-46

Город Калинов и его обитатели. Протест Катерины против «темного царства». Ее душевная трагедия. Нравственная проблема пьесы.

Показать цельность, незаурядность натуры Катерины, ее обостренное чувство дома, протест против «темного царства»

Исследовательская, поисковая

Проблемные задания

Групповая

Уметь, работая с текстом, составлять подробную характеристику образа Катерины, выявлять средства характеристики персонажа.

Свободная работа с текстом художественного стиля, понимание его специфики.

Прочитать пьесу «Снегурочка»

47

Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н.Островского «Гроза»

Выявить степень усвоения материала, умение осмысливать тему, определять ее границы, полно раскрывать правильность речевого оформления

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Групповая.

Индивидуальная:

Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.

Подготовиться к  сочинению.. Конспект

  И.С.Тургенев  (9 часов)

48-49

И. С. Туpreнев. Жизнь и творчество (с обобщением ранее изученного). «Записки охотника» и их место в русской литературе

Дать представление о личности и судьбе Тургенева, его творчестве.

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная

Групповая.

Индивидуальная

Знать о личности и судьбе Тургенева, его творчестве, глубоком психологизме его произведений.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов.

Написать сочинение- миниатюру на тему «Каким я представляю себе И.С.Тургенева?»

50

И.С.Тургенев- создатель русского романа.

История создания романа «Отцы и дети»

Показать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг, положение пореформенной России; раскрыть смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику произведения.

Поисковая

Проблемные задания, лекция, беседа.

Групповая.

Индивидуальная

Знать, как отражены в романе политическая борьба 60-х гг., положение пореформенной России; смысл названия романа, нравственную и философскую проблематику романа.

Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа

Подготовиться к анализу образов главных героев: подобрать материал из текста романа.

51

Базаров- герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Показать личность Базарова как натуру могучую, незаурядную, но ограниченную естественнонаучными рамками, отрицающую любовь, философию, религию

Поисковая

Проблемные задания

Групповая.

Индивидуальная

Уметь, анализируя текст, видеть авторский замысел о Базарове как натуре могучей, незаурядной, но ограниченной естественнонаучными рамками, отрицающей любовь, философию, религию

Выписать из романа цитаты, объясняющие отношение главных героев.

52

«Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети»

Понять, какие сложились отношения у «отцов» и «детей»

Поисковая

Проблемные задания, беседа, работа с книгой

Групповая.

Индивидуальная

Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

53

Любовь в романе «Отцы и дети»

Проанализировать изменения, произошедшие с главным героем; раскрыть суть отношений героев; понять для чего автор выстроил любовную линию романа таким образом.

Поисковая

Проблемные задания

Групповая.

Индивидуальная

Уметь выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

Письменно ответить на вопрос: Как же прошел Базаров испытание любовью?

54-55

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к сочинению.

Ответы на вопросы. тестирование

Поисковая

беседа, работа с книгой проблемные задания

Групповая.

Индивидуальная

Уметь анализировать эпизод, выявлять нравственную и философскую проблематику романа в работе с текстом.Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного

56-57

Зачетная работа за 1-ое полугодие

Определить круг тем, составить план, отобрать материал, определить границы темы, полно раскрыть ее

Поисковая, исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования.

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно и грамотно оформить текст. Владение навыками создания собственного текста и его редактирования.

Подготовитьсяк урок вн. чтения

2-ое полугодие

  Ф.И.Тютчев (3 часа)

58-59

Ф.И. Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философии природы в его лирике. «Silentium», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Природа – сфинкс…»

Познакомить с биографией поэта

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, чтение стихов, беседа

Фронтальная

Групповая.

Индивидуальная

Знать биографию Ф.И. Тютчева, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения.

Продуктивный

Подготовить пересказ лекции, подготовить сообщение

 60

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Умом Россию не понять...». Любовная лирика Ф. И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О, как убийственно мы любим...», «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»)

Знакомство с личной жизнью поэта и ее отображением в поэтических произведениях

Поисковая, исследовательская

Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа

Групповая.

Индивидуальная

Знать основные мотивы лирики Тютчева, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения   с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС)

Сделать анализ одного стихотворения

А.А. Фет (3 часа)

61

А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. «Даль», «Это утро, радость эта...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...»

Познакомить с основными этапами биографии А.А. Фета

Поисковая, исследовательская

Сообщения учащихся, чтение стихов, беседа

Фронтальная

Групповая.

Индивидуальная

Знать биографию А.А. Фета, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения.

Продуктивный

Пересказ с опорой на учебник, выучить ст. наизусть

62

Любовная лирика А. А. Фета. «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Певице» и др. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Раскрыть основные темы и мотивы лирики Фета

Объяснительно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, сообщения учащихся, чтение стихов

Групповая.

Индивидуальная

Знать основные мотивы лирики Фета,  размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения   с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС)

 Подготовиться к сочинению

63

А.К. Толстой . Жизнь и творчество (обзор). Основные темы, мотивы и образы его поэзии.

Познакомить (обзорно) с жизнью и творчеством А.К. толстого, с основными мотивами и образами поэзии.

Объяснительно-иллюстра-тивная. Опорные записи, иллюстрации картин, репродукции

Проблемная лекция, работа с книгой, демонстрация

Индивидуальная : сообщение «Взгляд на русскую историю в произведениях А.К. Толстого

А. К. Толстого», «Влияние фольклорной и романтической традиции на творчество А. К. Толстого»

 Подготовить сообщения, Читать «Очарованного странника»

Н.А. Некрасов (9часов)

64

Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний  страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной», «Надрывается сердце от муки»

Познакомить с личностью и творчеством Н. А. Некрасова, его местом в литературном процессе

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать биографию Н. А. Некрасова, особенности его творчества. Уметь делать индивидуальные сообщения.

Продуктивный (К)

Уметь делать сравнительный анализ стихотворений поэтов «чистого искусства» и поэтов демократического направления, составлять литературно-музыкальные композиции по творчеству Некрасова.

Творческий  и компьютерных технологий для систематизации информации Свободная работа с тестом художественного творчестве Некрасова (К) (ЦО) (ЛС)

Пересказ конспекта лекции, подготовиться к выразительному чтению стихотворений

65-66

Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт»». Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Музе», «О Муза! Я у двери гроба...», «Поэт и Гражданин» и др.

Дать понятие об основных мотивах лирики, новаторстве Н. А. Некрасова

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС) (творческий) (К)(ЦО)

Письменный анализ стихотворения, читать поэмы, инд задани

67

Тема любви в лирике Н. А. Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Мы с тобой бестолковые люди...», «Я не люблю иронии твоей...», «Тройка», «Внимая ужасам войны...» и др.

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать основные мотивы лирики, новаторство Н. А. Некрасова, трехсложные размеры стиха. Уметь анализировать стихотворения Н. А. Некрасова с точки зрения их идейного содержания и художественной формы. Продуктивный (ЛС) (творческий) (К)(ЦО)Уметь делать сравнительный анализ  

Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ

68

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Анализ «Пролога», глав «Поп», «Сельская ярмонка»

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов.

Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ

69

Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочь почувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Объяснительно-иилюст-ративная

Беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов.

Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ

70-71

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов.

Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ

72

Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме. Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова

Создать необходимый эмоциональный настрой, помочьпочувствовать социальную трагедию крестьянства после «освобождения»

Объяснительно-иилюст-ративная

Беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать о истории создания поэмы.Уметь делать индивидуальные сообщения. Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.Использование мультимедийных ресурсов.

Ответить на вопросы, подготовить выр. чтение, сжатый пересказ

М.Е. Салтыков-Щедрин (5 часа)

73-74-75

М. Е. Салтыков-Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина

Дать представление о жизненном и творческом подвиге М. Е. Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры писателя

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать о жизненном и творческом подвиге Салтыкова-Щедрина, особенностях сатиры автора.

Уметь делать индивидуальные сообщения о жизни и творчестве великого сатирика. Продуктивный (К) (ЛС)Уметь делать сообщение о сатирических приемах Гоголя и Салтыкова-Щедрина. Исследовательский (ЛС)

Читать учебник

76-77

Обзор романа М. Е. Салтыкова-Щедрина  «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиции романа. Образы градоначальников

Сформировать представление о романе как сатире на современное государственное устройство, особенностях жанра, композиции, проблематике произведения, художественных средствах: гротеске, фантастике, иносказании

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь в процессе анализа определять особенности жанра, композиции, проблематику произведения, роль художественных средств (гротеск, фантастика, иносказание) в раскрытии его идейного содержания. Продуктивный (ЛС)(ЦО)

Л. Н. Толстой. (21)

78

Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека

Познакомить с жизнью и творчеством Л. Н. Толстого, особенностями его творческого метода, религиозными и нравственными исканиями

Объяснительно-иилюст-ративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать основные этапы жизни и творчества Толстого, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий. Уметь делать индивидуальные сообщения на заданную тему. Продуктивный (К) (ЛС)

С.226-239, сост. Схему-конспект, прочитать часть1 «Войну и мир»

79-80

Народ и война в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого

Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Знать историю создания и смысл названия произведения.

Уметь видеть жанровое, идейно-художественное своеобразие, особенности сюжета романа-эпопеи. Продуктивный

Пересказ, выбрать тему реферата, подготовиться к беседе по вопросам, инд. задание

81-82

История создания романа «Война и мир Особенности жанра. Образ автора в романе

Познакомить с историей создания произведения, жанровым и идейно-художественным своеобразием, особенностями сюжета, смыслом названия

Пробленое изложение

Проблемная леция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь анализировать эпизод., видеть в процессе анализа идеал дворянской семьи, систему нравственных ценностей писателя, делать сравнительную характеристику семей Ростовых, Болконских, Курагиных. Исследовательский (К) (ЛС

83-84-85

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

Проследить путь нравственных исканий А. Болконского, выявить средства характеристики персонажа

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь характеризовать путь нравственных исканий А. Болконского, выявлять средства характеристики персонажа. Исследовательский (ЛС)

Ответить на вопросы по 2-3 части

86-87-88

Женские образы в романе «Война и мир»

Проследить путь нрав-

ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой»

жизни, «диалектику души» героини

Поисковая

Проблемные задания

Индивиду-

альная, груп-

повая

Уметь характеризовать путь нравственных исканий

Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики

персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героини. Исследовательский (ЛС)

Задания по группам

89-90-91

Семья Ростовых и семья Болконских

Проследить путь нрав-

ственных исканий Н. Ростовой, осознать идеал «роевой»

жизни, «диалектику души» героини

Поисковая

Проблемные задания

Индивиду-

альная, груп-

повая

Уметь характеризовать путь нравственных исканий

Наташи Ростовой, выявлять средства характеристики

персонажа, видеть прием «диалектики души» в изображении героини. Исследовательский (ЛС)

Задания по группам

92-93

Тема народа в романе «Война и мир»

Показать, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа;    рассмотреть    образы Т. Щербатого и П. Каратаева, воплощающие противоположные стороны русского национального

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь видеть в процессе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война», в чем видит Толстой величие русского народа; понимать, что образы Т. Щербатого и П. Каратаева -воплощение про-

Составить план, сост викторину, подг. сообщение

Систематизировать материал по образам Кутузова и Наполеона

94-95

Кутузов и Наполеон

показать роль приема антитезы в создании характеров Кутузова и Наполеона, идейный смысл этого противопоставления

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь видеть роль антитезы в изображении Толстым истинного патриотизма, подлинного величия Кутузова и тщеславия, безнравственности Наполеона, делать сравнительную характеристику героев. Исследовательский (ЛС)

Т.4, составить викторину, инд. задания

96-97-98

Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа.  

Показать роль приема антитезы в изображении войны 1805-1807 гг., войны 1812 г., при изображении «трутней» и истинных патриотов

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь видеть роль приема антитезы в изображении Л. Н. Толстым истинного и ложного патриотизма, анализировать эпизод романа.

Исследовательский

Составить план, сост викторину, подг. сообщение

99-100

Анализ эпизода из романа «Война и мир».

Подготовка к классному сочинению

Выявить уровень усвоения темы, умение отбирать материал, определять границы темы, полно, последовательно, грамотно ее раскрывать

Исследовательская

Самостоятельное планирование и проведение исследования

Индивидуальная

Уметь осмыслить тему, определить ее границы, полно раскрыть, правильно оформить текст сочинения (речь, орфография, пунктуация).

Творческий (К) (ЛС)

Ф.М. Достоевский (14 часов)

101

Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды

Познакомить с жизнью и творчеством Достоевского, особенностями творческого метода: полифония, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм

Объяснительно-

иллюстративная

Лекция, беседа,

работа с книгой,

демонстрация

Фронтальная,

индивидуальная, груп-

повая

хологизм. Уметь выступать с сообщениями О жизни и творчестве великого гуманиста. Продуктивный (К)(ЛС)

Закончить конспект, подготовиться к беседе по роману, ответить на вопросы

 102

Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского

Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои, как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных, подвести к осмыслению главного конфликта романа – конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь видеть традиции и новаторство в раскрытии темы «маленького человека», философскую и духовную проблематику, протест против превращения человека в «ветошку», в средство для достижения каких бы то ни было целей, психологизм романов, художественные приемы раскрытия образов. Исследовательский (К)(ЛС)

Творческая работа (по выбору, отв. на вопросы, чтение

103-104-105-106

История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя

Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие, ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания, карточки-задания

Фронтальная, групповая

Знать историю создания, тематику, проблематику, идейное содержание, композицию романа.

Уметь видеть в тексте романа художественные приемы создания образов. Исследовательский (ЛС) (ЦО)

Пересказ тезисов учебника, ответить на вопросы

107-108-109

Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта

Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах преступления. Показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за эту идею, которой он руководтвуется, подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий.

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь выявлять в процессе анализасоциальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к теории Раскольникова  ее развенчание. Исследовательский (ЛС)(ЦО)

Уметь провести исследование «Проблема наполеонизма в произведениях Пушкина и Достоевского» с помощью компьютерных технологий. Исследовательский (К0(ЛС)(ЦО)

Ответить на вопросы, подготовить сжатый пересказ эпизодоа о Лужине, Свидригайлове, инд. сообщение

110- 111

«Двойники» Раскольникова

Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Р.Раскольникова

Поисковая

Проблемная

Индивидуальные задания

Уметь выявлять в процессе анализа место Раскольникова в системе образов, как в столкновениях с героями Раскольников обнаруживает крушение своей теории

Пересказ, ответы на вопросы

112- 113-114

Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание»

Показать, в чем видит писательисточник обновления жизни, как решает вопрос, что делать, чтобы изменить существующий миропорядок, рассмотреть сцены, в которых звучит протест писателя против бесчеловечности общества

Проблемное изложение, поисковая

Беседа, пересказ, комментирование

Индивидуальная, групповая

Поиск нужной инфориации, критическое оценивание, умение оборазвернуто обосновать суждение, привести доказтельства

Отвна вопросы, инд. Задания, чтение, пересказ

Н.С. Лесков (5 часа)

115-116-117

Н. С. Л е с к о в. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра. Фольклорное начало в повествовании

Познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Лекция, беседа, работа с книгой, проблемные задания

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать: творческий путь Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников  и злодеев. Уметь: делать индивидуальные сообщения, определять элементы, композиции, жанр, раскрывать тему.

Подготовить сообщения, отв. на вопроссы

118

Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа

Познакомить с основными вехами творческого пути Лескова, особенностями его творческой манеры, воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Лекция, беседа, работа с книгой, проблемные задания

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать: творческий путь Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников  и злодеев. Уметь: делать индивидуальные сообщения, определять элементы, композиции, жанр, раскрывать тему.

Подготовить сообщения, отв. на вопроссы

119

Катерина Кабанова и Катерина Измайлова. (По пьесе Островского «Гроза» и рассказу Лескова «Леди Макбет Мценского уезда»)

 Воссоздать галерею его героев: праведников и злодеев, не принимающих серой будничной жизни, разъяснить смысл названия произведения, рассмотреть, тему, жанр, фольклорные мотивы

Объяснительно-иллюстративная, проблемное изложение

Лекция, беседа, работа с книгой, проблемные задания

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать: творческий путь Лескова, особенности его творческой манеры, героев: праведников  и злодеев. Уметь: делать индивидуальные сообщения, определять элементы, композиции, жанр, раскрывать тему.

Подготовить сообщения, отв. на вопроссы

А.П. Чехов (10 часов)

120

А. П. Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80—90-х годов. «Человек в футляре»

Познакомить с жизненным и творческим путем А. П. Чехова, его идейной и эстетической позицией, основной проблематикой чеховского творчества, своеобразием мастерства

Объясни-тельно-иллюст-ративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Знать жизненный и Творческий путь А. П. Чехова, его идейную и эстетическую позицию, основную проблематику чеховского творчества, своеобразие мастерства писателя. Уметь делать инивидуальные сообщения о жизни и творчестве писателя. Продуктивный (К) (ЛС)

Подготовить рассказ о писателе, подг. инд сообщения по рассказам

121

Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах»

Рассмотреть идейно-художественное своеобразие рассказов

Проблемное изложение

Проблемная лекция, беседа, проблемные задания

Фронтальная, групповая

Уметь выявить основную идею рассказов: «футлярность» существования и духовная свобода, уход от настоящей жизни в «футляр» («Человек в футляре» -футляр страха и власти, «Крыжовник» - футляр собтвенности, «О любви» - футляр семьи). Продуктиный (ЛС)

Прочитать стр. 298-301, проанализировать «маленькую трилогию» с точки зрения ее художественной формы, сочинение-миниатюра

122-123

Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч»

Помочь выявлять проблему ответственности человека за свою судьбу в рассказах Чехова, показать особенности чеховской прозы

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь выявлять проблему протеста против догматической активности и общественной пассивности в рассказах «Дом с мезонином», «Палата № 6». Исследовательский (ЛС)

Подготовить сообщения

124

Особенности драматургии А. П. Чехова

Помочь выявлять проблему ответственности человека за свою судьбу в рассказах Чехова, показать особенности чеховской прозы

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь раскрывать проблему истинных и ложных ценностей в рассказе Чехова, выявлять принцип нисходящего -развития личности, роль детали в характеристике персонажей, в идейном содержании произведения. Исследовательский (К)(ЦО)

Читать «Вишневый сад»

125-126-127

«Вишневый сад»: история создания, жанр, система образов. Разрушение дворянского гнезда

Дать  общую характеристику драматургического творчества Чехова, выявить основные принципы «новой драмы», рассмотреть историю создания пьесы «Вишневый сад»

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Знать особенности чеховской драматургии, эстетические принципы нового театра Чехова -«театра жизни». Продуктивный . Уметь делать сравнительный анализ эстетических принципов театра Гоголя, Островского и театра Чехова. Исследовательский

В чем отличие чеховской драмы от классической драматургии

128-129

Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля

Выяснить своеобразие конфликта в чеховской драме, рассмотреть особенности сюжетного построеня пьесы

Поисковая

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь разыграть эпизод из пьесы и прокомментировать актерский и режиссерский за-

Подготовить сообщение, ответить на вопросы

130-131

Зачетная работа за второе полугодие

Рассмотреть систему образовпьесы, выяснитьспособы создания образов персонажей, проанализировать художественную природу главного образа пьесы.

Исследо-

ватель-

ская

Проблемные задания

Индивидуальная, групповая

Уметь определять основной конфликт, принципы группировки действующих лиц, средства характеристики персонажей, видеть особенности чеховской драмтургии, актуальность звучания пьесы в наши дни. исследовательский (К)(ЛС)

Ответить на вопросы

Зарубежная литература ( 4часа)

132-133

Обзор зарубежной литера-туры второй половины XIX в.

К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности

познакомить с основ-

ными тенденциями в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в. Обзорно познакомить

с жизнью и творчеством К. Хетагурова, с основными темами, мотивами и образами его поэзии

Проблем-

ная лек-

ция, ра-

бота с

книгой,

демонст-

рация

Коллектив-

ная, группо-

вая

Индивидуальная: ис-

следовательские работы

на темы: «Поэзия К. Хетагурова и фольклор», «Близость творчества К. Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова»в.

Уметь сравнивать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в. с основными тенденциями в развитии русской литературы второй половины XIX в.

Уметь раскрывать особенности изображения тяжелой жизни простого народа, тему женской судьбы, образ горянки в произве-

дениях поэта.

подготовить выр. чтение, сжатый пересказ

134-135

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм, реализм и символизм в произведениях зарубежной литературы. Ги де Мопассан «Ожерелье». Г. Ибсен. «Кукольный дом». А. Рембо «Пьяный коабль»

Познакомить с жизнью

и творчеством Ги де Мопассана, Ибсена, Рембо с содержанием их произведений, раскрыть мастерство психологического анализа

Проблем-

ная лек-

ция, бе-

седа, про-

блемные

задания

Коллектив-

ная, группо-

вая. Индиви-

дуальная:

сообщение о

жизни и

творчестве

Ги де Мопассана

Знать сюжет но-

веллы «Ожерелье».

Уметь раскрыватьособенности композиции новеллы, сис-

тему ее образов

Практические

занятия по за-

рубежной лите-

ратуре / под ред.

Н. П. Михаль-

ской, Б. И. Пу-

ришева, - М.:

Просвещение, 1981

 136  

Итоговый  урок

Подведение итогов задание на летний период

Тема урока. Основное содержание

Дата

развитие речи

контр. работы

план

факт

1 полугодие

Домашнее сочинение по лирике Пушкина

1

Классное сочинение по творчеству Пушкина

2

Классное сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова

2

Классное сочинение по творчеству Н. В. Гоголя

2

Домашнее сочинение по драме А. Н. Островского «Гроза»

1

Домашнее сочинение по творчеству  И.С. Тургенева

1

Зачетная работа за 1-ое полугодие

1

2-ое полугодие

Домашнее сочинение по творчеству Н. А. Некрасова

1

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству Л.Н. Толстого

2

Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание»

1

Зачетная работа за второе полугодие

2

ИТОГО

11

5

№

Содержание

Класс

Автор

Издательство

Год издания

1.

Программа

Программа  по  литературе  для  общеобразовательных  учреждений  5 - 11  классы  под  редакцией  В. Я. Коровиной

М.: Просвещение

2008

2.

Учебник (основной)

10

Литература. 10 кл.  Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.  В 2-х ч. / авт. – сост. В. Я. Коровина, Ю.В. Лебедева, В. И. Коровин

М.: Просвещение.

2012

3.

Учебные пособия: сборники дидактических материалов, тесты

Золоторева И. В., Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10 класс

Русская литература XIX века. Вторая половина. Хрестоматия историко-литературных материалоа. Составители И.Е. Каплан,  М.Т. Пинаев.  

Литература. Развернутое тематическое планирование. 9-11 классы. Составители О.А. Арисова и др.

Коровина, Лебедева

Литература. 10 класс. Методические советы.

М.: ВАКО

М. «Просвещение»

Волгоград

М. «Просвещение»

2007

1997

2008

2001