"Организация внеурочной деятельности как средство повышения читательской активности"
статья по литературе по теме

В последние годы  каждый работник образовательной сферы с сожалением вынужден констатировать стремительное падение интереса к чтению, к художественному слову среди школьников. Причин тому немало: многообразие альтернативных источников информации, яркость и доступность современных внешних раздражителей, смещение ценностных ориентиров в обществе от деятельности, созидания и творчества к потреблению и целый ряд других.

Что можно этому противопоставить? Какая мотивация возможна для современного подростка?

Одной из форм работы учителя-словесника в этом направлении может стать конкурс юных чтецов. Соревнование было ведущим инструментом мотивации педагогики советского периода, и практика показывает, что сегодня оно не утратило своих позиций как одна из возможных форм реализации деятельностного подхода.

Примером может служить Всероссийский конкурс чтецов «Живая классика» для обучающихся 6 классов, который проводится под патронатом Министерства образования и науки Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, Федерального агенства по печати и массовым коммуникациям, Правительства Москвы.

Участие в конкурсе добровольное. На денном этапе мотивация преимущественно внешней:

– Я хочу быть артисткой. Мне нравится, когда я на сцене, а все смотрят и восхищаются.

– Мне нравится, когда меня хвалят.

– Учительница по литературе хорошо ко мне относится, и я не хочу ее огорчать.

Когда круг участников определен, приходит время выбора литературного материала. По условиям конкурса это отрывок из прозаического произведения, не входящего в школьную программу. С одной стороны, выбрать достаточно сложно, но с другой, это открывает широкие возможности для проявления читательских пристрастий школьников. Их радует, что можно читать зарубежных и современных авторов. Наряду с А.Дюма, М.Твеном, Д.Толкиеном, О‘Генри, М.Ридом школьники предлагают А.Маринину, Ника Перумова, С.Лукьяненко, А.Белянина, ну и, конечно, Д.Роулинг с ее сагой о Гарри Поттере. В ходе обсуждения каждого текста участники должны аргументировать свой выбор, фактически провести идейно-художественный анализ произведения, в результате которого книги невысокого уровня должны отсеяться. В итоге финалисты школьного тура читали отрывки из романа В.Гюго «Отверженные», А.Некрасова «Путешествие капитана Врунгеля», Дж.Родари «Джельсомино в стране лжецов», А.Дюма «Граф Монте-Кристо», М.Рида «Всадник без головы», а также рассказы Киплинга, А.Чехова, Саши Черного.

В ходе репетиций школьники приобретают опыт «внимательного чтения», вслушиваются в каждое слово писателя, что исподволь формирует читательские интересы и хороший вкус. В идеале именно на данном этапе внешняя мотивация должна превратиться во внутреннюю: «Читать интересно». Ученики глубже осмысливают события, изложенные в книге, переживания и опыт автора текста обогащают их личный опыт. После работы над текстом школникам предлагается продумать внешнее оформление выступления, элементы костюмов и декораций, музыкального сопровождения, реквизита, что, безусловно, сделает более ярким впечатление от литературного первоисточника.

Тем не менее, при организации самого конкурса не следует забывать и о внешних мотивах. Все атрибуты успеха, столь близкие и понятные современному подростку, должны присутствовать: красочные афиши, неравнодушные зрители, аплодисменты, вспышки фотоаппаратов, видеосъемка, информация в Интернете. Участники конкурса должны чувствовать себя в школе героями дня. Потому что много читают.