Методика и опыт. Изучение повести В. Л. Кондратьева "Сашка" в 10 классе
учебно-методическое пособие по литературе (10 класс) на тему

ГБОУ СОШ №262

Учитель: Пасечник З.Н.

Методика и опыт.
Изучение повести В. Л. Кондратьева   "Сашка" в 10 классе.

Семь десятилетий, что минули после Великой Отечественной войны, не ослабили интереса общества к этому историчскому событию. Нынешнее время, осветившее светом правды многие страницы нашего прошлого, ставит перед  историками, литераторами новые и новые вопросы.  Пусть наряду с традиционно рассматриваемы произведения Ю. Бондарева, В. Быкова, В. Богомолова будут романы В. Афанасьева («Пастух и пастушка»), В. Гроссмана («Жизнь и судьба»), повести и рассказы В.Некрасова («В окопах Сталинграда!..»), К. Воробьева («Крик», «Убиты под Москвой», «Это мы, господи»), В. Кондратьева («Отпуск по ранению», «Селижаровский тракт», «Сашка») и др.
     Среди книг, способных взволновать молодых (что, согласитесь, не так просто), вызвать глубокие переживания и размышления не только о герое, об авторе, но и о себе, повесть В. Кондратьева «Сашка».  
     Разговор о книге предваряется заданием, которое помогает создать атмосферу заитересованности (для многих 15-17 летних Великая Отечественная война - далекая история), вызвать эмоциональный личностный отклик. Мы попросили ребят поговорить с родителями, дедушками и бабушками, посмотреть домашние архивы, письма, фотографии и подумать над вопросом: «Как отразилась война в судьбе твоей семьи, твоих близких, родных?» Такую просьбу выполнить формально невозможно. Поэтому те, кто откликнулись на нее, поведали классу бесхитроностные, но проникновенные истории.
   
     Были и такие, кто это задание не выполнил. Но горе и печаль, светлое и трагическое, что вошли в класс с рассказами ребят о судьбах близких, заставили и их через урок-два узнать свою родословную, рассказать, пусть скупо, о тех, кто так или иначе предопределил их собственную жизнь: «Мой дед вернулся в 1946 году. Умер от ран»; «Мой дед погиб на Белорусском фронте. Награжден посмертно»;  «Дедушку не помню. Он был в партизанах. Больше о нем ничего не знаю».
     Обращение учителя во время этого своеобразного выступления к каждому ученику заставляет думать о войне и о себе, понимать, что общие, часто пышные слова во время юбилейных торжеств настоящей памятью назвать нельзя.  
     Повесть «Сашка» создавалась сложно. Кондратьев начал разыскивать своих ржевских однополчан, но никого не нашел и вдруг подумал, что, может, уцелел он один. Значит, тем более он должен обо всем рассказать! Это его долг!
     И вот «поехал весной шестьдесят второго подо Ржев. Протопал двадцать километров пехом до самой своей бывшей передовой, увидел ту истерзанную, все испещренную воронками ржевскую землю, на которой валялись еще и ржавые пробитые каски, и солдатские котелки... торчали еще оперения невзорвавшихся мин, увидел - это было самым страшным  - незахороненные останки тех, кто воевал здесь, может быть, тех, кого знал, с кем хлебал из одного котелка жидню-пшенку или с кем жался в одном шалашике при минном обстреле, и меня пронзило: об этом писать можно только строгую правду, иначе это будет безнравственно».
     Писатель открыл нам правду о войне, пропахщую потом и кровью, хотя сам считает, что «Сашка» - «лишь малая толика того, что нужно рассказать о Солдате, Солдате-Победителе».
   
     Учитель: Мысленно перенесемся в то время и на ту землю, о которых узнали по воспоминаниям военачальников и прочли в повести «Сашка», - начинаем мы второй урок. - Два месяца воюет Сашка. Много это или мало? В поисках ответа найдите те существенные, с вашей точки зрения, художественные детали, картины, которые помогают писателю воссоздать это время, а нам его представить.
     Наблюдения ребят не могут не порадовать:
        - Мы первый раз застаем Сашку, когда ночью он задумал достать валенки для ротного.
        -Война есть война, и несет она только смерть. Мы видим такую войну с первых страниц: «Деревни, которые они брали, стояли будто мертвые...»
    - Какие же события выбрал автор из двухмесячной Сашкиной фронтовой жизни? Почему именно к ним привлек наше внимание? - вновь вступает в разговор учитель.
    Называются разные эпизоды: Сашка добывает валенки для ротного; раненый Сашка под огнем возвращается в роту проститься с ребятами и отдать автомат; Сашка ведет санитаров к раненому, не полагаясь на то, что они  сами его разыщут; Сашка берет в плен немца и отказывается его расстрелять; встреча с Зиной; Сашка выручает лейтенанта Володю.
     
    Анализируя предложенные эпизоды, ребята оценивают его огромное чувство ответственности.
    Этой огромной отвественностью за все, что происходит вокруг, объясняют ученики и немыслимое в армии событие - неподчинение приказу старшего по званию.
     
     Разговор о цельности человеческой личности, о высоких принципах, которых человека можно лишить только вместе с жизнью, о доброте и чуткости Сашки, его отклике на добро и зло продолжается и при обсуждении двух других эпизодов.
     Итак, встреча с Зиной, испытание любовью.
        -Что значит Зина в Сашкиной жизни? Противоречит ли поведение Сашки вашему мнению о его характере или, наоборот, подтверждает уже сложившееся представление о нем?
    Вместе со всеми слушаем тех, кто берет слово.
      -Сашка спас Зине жизнь. Это его первая любовь. Он так ждет встречи. Но ожидание Зины постоянно прерывается тревогой о родной роте: ей опять дрожать в шалашиках, а «кого-то беспременно сегодня шлепнет»
       -Сашка не ожесточился, не огрубел, сумел понять Зину и не осудить ее, хотя сам очень переживает, когда видит свою Зину и лейтенанта в окне. Он слышит голос Зины: «Не надо, Толя! » - и замечает, как она мягко и несердито отвела его руку. «Вздыбись рядом земля от взрыва, - передает Кондратьев Сашкино состояние, не ошеломило бы так Сашку. И ни слова, и обращение по имени, а вот жест этот покойный, даже ласковый...поразил Сашку в самое сердце и уверил его, что любовь у них».
     Завершая обсуждение повести В. Кондратьева, мы считали необходимым создать ситуацию, которая и помогала бы ребятам обобщить свои представления о главном герое, и побуждала к его личностной оценке.
     Размышления старшеклассников, фрагменты из которых мы приводим, убеждают в том, что чтение и совместное обсуждение этой повести несет ребятам радость постижения хорошей книги, а значит и постижения себя.