Рабочая программа по литературе 6 класс ФГОС
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

                                                                                                               ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………3

2.Общая характеристика учебного предмета………………………………………………………………………………. 3

      3.Место учебного предмета «Литература» в учебном плане……………………………………………………………    4

      4.Результаты изучения учебного предмета………………………………………………………………………………… 4

      5. Содержание программы……………………………………………………………………………………………………6

      6.Тематическое планирование………………………………………………………………………………………………..10

      7.Материально- техническое обеспечение учебного предмета……………………………………………………………36

      8.Приложения………………………………………………………………………………………………………………….37

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для 6 класса разработана на основе примерной программы по литературе основного общего образования.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение  ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1.Закон «Об образовании»;

2.Федеральный государственный образовательный стандарт;

3.Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта

ООП МБОУ СОШ №105 г.о. Самара

Программы формирования универсальных учебных действий;

4.Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч.год, реализующих программы общего образования;

5.Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся (Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03)

                                                                               2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования у них речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной речью.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, воспитание любви к русской литературе, обогащение духовного мира учащихся;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся, формирование читательской культуры;

- освоение знаний о русской литературе, ее значении, о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

- овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, умением выявлять в них конкретно-историческое  и общечеловеческое содержание.

Цель обучения в 6 классе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литература»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности литературы:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражанской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- воспитание речевой культуры учащихся.

                                              3.  МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю).

                                                                     4.РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение литературы в 6 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных ( регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.

Личностные результаты:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников  информации (словари, энциклопедии, интерент-ресурсы и др.);

Метапредметные результаты:

- умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

- умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы 18 века, 19 века,20 века народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация ( в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств  и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

- написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классных и домашних творческих работ, рефератов на литературные и общекультурные темы.

                                                                                    5.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-тематический план

 Содержание тем учебного курса

Введение. Писатели-созидатели, хранители и любители книги. ( 1 час)

Устное народное  творчество.(4 часа, из них 1 –РР)

1.Содержание темы: дать  уч-ся  представление об обрядовом  фольклоре (колядки, масленичные, весенние, летние, осенние  песни, пословицы, поговорки); развивать эстетический  вкус и  кругозор  уч-ся, закрепить знания о  пословицах и поговорках, прямой  и  переносный  смысл пословиц.

2.Требования к  уровню подготовки  уч-ся:  понятие обрядового фольклора и  его жанры, знать: пословица, поговорка.

3. Перечень контрольных мероприятий.

Урок развития  речи. Подготовка  к  сочинению «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

Древнерусская литература. (2 часа)

1.Содержание: дать  уч-ся  представление  о  мире древнерусской литературы, продолжить знакомство  с  её  жанрами, знакомство  с летописями и  сказаниями, их  худ.  особенностями; постигать нравственные  аспекты.

2. Требования к  уровню подготовки  уч-ся:  

знать жанры древнерусской литературы, сказания, летописи, знать содержание «Сказание о белгородском  киселе».

3. Перечень контрольных мероприятий. Отработка  навыков выразительного  чтения, монологической и диалогической  речи. Анализа  текста.

Произведения русских  писателей 18  века ( 5 часов)

1.Содержание: актуализировать  имеющиеся знания о басне и расширить их, воспитывать  внимательного  и вдумчивого  читателя, понятия  «мораль»,  «аллегория» и «эзопов  язык». И.И.Дмитриев «Муха», басни И.А.Крылова «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик».

2. Требования к  уровню подготовки  уч-ся:  понятия  «мораль»,  «аллегория» и «эзопов  язык». Знать содержание произведений  И.И.Дмитриев «Муха», И.А.Крылова «Осёл и Соловей», «Листы и корни», «Ларчик».

3. Перечень контрольных мероприятий. Отработка  навыков выразительного  чтения, монологической и диалогической  речи. Анализа  текста. Выучить  басню наизусть. Урок  внеклассного  чтения «Конкурс  чтецов  басни». Ролевое  чтение басни, инсценировка  басни.

Произведения русских  писателей 19 века.(46 часов, из них  вн. чт. -4, РР -7).

1. Содержание: лицейская лирика А.С.Пушкина; двусложные размеры  стиха; роман «Дубровский» (киноурок); «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»; лирика М.Ю.Лермонтова; И.С.Тургенев «Бежин луг»; лирика Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова трехсложные размеры  стиха; Н.С.Лесков «Левша». Литературные  места. Царское  Село. Овстуг. Село Карабиха.

2. Требования к  уровню  подготовки  уч-ся: знать о детских и лицейских годах жизни А.С.Пушкина ; выразительно  читать  стихи, уметь  анализировать их; знать  содержание  произведения «Дубровский»; знать  двусложные и трехсложные размеры стиха; понятие «композиция»; знать содержание «Повестей Белкина»; знать содержание  стихотворений  М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова, отработка  навыков  выразительного  чтения, анализ  стихов М.Ю.Лермонтова; Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова; знать  содержание «Бежин луг» и судьбу «Записок  охотника»; знакомство  с творчеством  писателя; знать содержание  пр-ия Н.С.Лескова «Левша».

3. Перечень контрольных мероприятий. Отработка  навыков выразительного  чтения, монологической и диалогической  речи. Анализа  текста. 4урока  внеклассного  чтения, 7 уроков  РР (сочинения).

 Произведения русских  писателей 20 века.( 31 час,  из них  вн. чт. -3, РР -4).

1. Содержание: А.С.Грин «Алые паруса» (киноурок); сказка-быль «Неизвестный  цветок» А.П.Платонова; сказка-быль М.М.Пришвина «Кладовая  солнца»; произведения о Великой  Отечественной  войне- К.М.Симонова «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины», Д.С.Самойлов «Сороковые», В.П.Астафьев «Конь  с розовой  гривой»; « Уроки  французского» В.Г.Распутина; писатели  улыбаются;- «Срезал» В.М.Шукшина и «13 подвиг Геракла» Ф. Искандера. Литературные места  России. Деревня Дунино. Село  Сростки.

2. Требования к  уровню  подготовки  уч-ся: выразительно  читать  стихи и др.  произведения  и уметь  анализировать их; развивать речь монологическую и диалогическую; художественное  чтение и задачи  чтеца; связь литературы  и  др. видами  искусства.

3. Перечень контрольных мероприятий. Отработка  навыков выразительного  чтения, монологической и диалогической  речи. Анализа  текста. Внеклассное  чтение -3 ч.,  уроки РР (сочинение) -4 часа.

Из зарубежной литературы  (13 ч.)

1. Содержание: мифы Древней Греции; жизнь  и творчество Гомера, содержание «Илиады» и  «Одиссеи»; жизнь и тв-во М. Сервантеса Сааведра,  баллады  И.Ф.Шиллера; понятие «баллада»,  содержание «Маттео Фальконе» П.Мериме; «Маленький  принц»  А. де Сент – Экзюпери.

 2. Требования к  уровню  подготовки  уч-ся: выразительно  читать  стихи и др.  произведения  и уметь  анализировать их; развивать речь монологическую и диалогическую; художественное  чтение и задачи  чтеца; связь литературы  и  др. видами  искусства.

3. Перечень контрольных мероприятий. Отработка  навыков выразительного  чтения, монологической и диалогической  речи. Анализа  текста.

Повторение в  конце  учебного года – тест -1ч, викторина – 1 час.

Виды контроля:

Промежуточный:

• Пересказ (подробный, сжатый, выборочный),
• Выразительное чтение,
• Развернутый ответ на вопрос,
• Анализ эпизода,
• Комментирование,
• Характеристика литературного героя,
• Инсценирование.

Итоговый:

• Тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.

        Формы организации учебного процесса:

• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии.;
• игровые технологии;

       Формы  и  средства контроля:  

        диктанты, тестирование, сочинения, изложения, контрольные  и самостоятельные  работы,  словарные диктанты.

        Формы и средства обучения:

   1.Индивидуальные – фронтальные – групповые.

   2.Коллективная – парная.

        Виды деятельности  учащихся:

        -  устные сообщения;                                                          

        -  сочинения;

        - защита  презентаций;                                                            

        -  доклады;                    

        -диалогическая и монологическая речь;

        -рефлексия.

Требования  к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны:

знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;
• содержание изучаемых литературных произведений;
• изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выявлять свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе изученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
• писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

                                                                 6. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование разделов, тем

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)

Формы контроля

дата

1

Введение. Писатели-созидатели, хранители и любители книги.

1

Рецептивная: чтение статьи учебника В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие», высказывании о книге А.Моруа, С.Моэма; репродуктивная: ответы на вопросы, тестирование, выясняющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний  период.

Выделение и формулирование познавательной  цели, проблемы, составление  простого плана статьи учебника.

Осознание качества и уровня  усвоения. Самостоятельное формулирование  познавательной цели и построение своих  действий.

Использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (3+1 р.р.)

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор.

1

Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение;поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Извлечение необходимой информации , знание теоретического  материала  по теме.

Внесение корректив и дополнений в составленные планы.

Установление рабочих  отношений, умение эффективно сотрудничать.

Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Выразительное чтение одной из обрядовых песен

3

Пословицы и поговорки

1

чтение статьи учебника, прослушивание в записи пословиц и поговорок; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: мини-сочинение, защита иллюстраций к пословицам;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Подобрать синонимы к поговоркам

4.

Загадки.

1

Продуктивная, творческая: выразительное чтение, инсценированное исполнение обрядовых песен, связный рассказ по иллюстрациям, устное словесное рисование по загадкам и пословицам;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусств (живопись, музыка)

Составление загадок на заданную тему

5.

Р.р. Письменный ответ на проблемный вопрос «В чем красота и мудрость народных обрядов?»

1

Продуктивная: написание сочинения на литературную тему

Самост.работа

                                                                                         ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)

6.

Из древнерусской лит-ры.»Повесть временных лет»

1

 чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии; связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

Письменный ответ на проблемную  тему

Выразительное чтение отрывка

7.

«Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел.Отражение народных идеалов в летописях.

1

 чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание тек-та сказания по фонохрестоматии;  связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Ответы на вопросы учебника, пересказ

                                                                    ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 18 ВЕКА (5ч.)

8

Из литературы 18 века. Русские басни.И.И.Дмитриев. «Муха».Осуждение лени,безделья.Аллегория,мораль в басне.

1

 связный рассказ, ответы   на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

формирование ответственного отношения к учению.  

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен

Знать краткие сведения   о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос  

Выразительное чтение басни

9

И.А.Крылов. Слово о баснописце.

1

 связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Устное сообщение о Крылове,

Чтение басни наизусть

10

«Листы и корни».Роль власти и народа в достижении общественного блага.

1

связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Басня наизусть

11

«Ларчик».Критика неумелого хвастуна и «механики мудреца».

1

Анализ басни. работа в парах

Выразительное чтение

12

«Осел и Соловей».Комическое изображение «знатока»,не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.

1

репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства

Инсценирова-ние басни

                                                                   ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ 19 ВЕКА (39+7 р.р.)

13

А.С.Пушкин. ИКТ. Слово о поэте. Лит.места России. Царское Село. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

1

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении  

Презентация

Устное сообщение

Стихотворение «Узник» наизусть

14

Р.р. «Зимнее утро».Тема и идея стихотворения. Двусложные размеры стиха.Подготовка к домашнему сочинению по анализу стихотворения.

1

Рецептивная: прослушивание и восприятие стихотворения; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения; поисковая: комментирование, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: сопоставление чернового варианта стихотворения с окончательной редакцией

  Расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Чтение стихотворения наизусть

15

Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину».Жанр стихотворного послания.

1

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Чтение стихотворения наизусть

16

«Зимняя дорога».Тема жизненного пути. Эпитет, метафора как средства создания худ. образов в лирике Пушкина.

1

. Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Анализ стихотворения,

Выразительное чтение

17-18

«Дубровский». Киноурок. Картины жизни русского барства. Конфликт А.Дубровского и К.Троекурова.

2

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов; поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Пересказ эпизода,

Составление плана

19-20

Протест В.Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке».Роль эпизода в повести.

2

Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская

работать с разными источниками информации,  находить  ее,  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Анализ эпизода, пересказ

21

Романтическая история Владимира и Маши. Киноурок. Авторское отношение к героям.

1

. Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа

Анализировать эпизод текста, составлять план анализа,  подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода,

Подробный пересказ

22

Р.р.Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

1

Репродуктивная: осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: обсуждение плана, воспроизведение событий по плану, защита сочинения «Кто виноват в том, что судьбы Владимира и Маши сложились столь трагически?»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Определить последовательность событий, развивающихся в романе. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия. Ответить на вопрос: какова их связь с развитием конфликта, лежащего в основе сюжета? В чем заключается особенность сюжета романа?

Домашнее сочинение

23

Вн.чт. А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка».Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести.

1

Репродуктивная: осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов

Пересказ эпизода,

Характеристи-ка героев

24

Р.р. Подготовка к сочинению по творчеству А.С.Пушкина.

1

Продуктивная, творческая: подготовка к сочинению

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

  владеть начальными навыками литературоведческого анализа

сочинение

25

М.Ю.Лермонтов .Слово о поэте. «Тучи».основное настроение и композиция стихотворения.

1

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера и его восприятие; репродуктивная: осмысление содержания стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета  с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Презентация

Анализ стихотворения

26

Антитеза как основной композиционный  прием в стихотворении Лермонтова «Листок». «На севере диком…», «Утес».Тема одиночества. Обучение анализу одного стихотворения

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении актера; репродуктивная: осмысление сюжета, мотивов стихотворения, ответы на вопросы; продуктивная: выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ тек ста, сопоставление произведений художественной литературы (черновых вариантов с окончательной редакцией и со стихотворением Ф.И.Тютчева)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Чтение стихотворения наизусть( по выбору)

27

«Три пальмы»Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.

1

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мастера художественного слова, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование;  поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Выразительное чтение стихотворения

28

Р.р.Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю.Лермонтова.

1

Продуктивная: анализ стихотворения

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

сочинение

29

Теория лит-ры. Стихи и проза. Ритм, рифма, стопа.

1

исследовательская: анализ текста

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.  

Презентация

30

Резервный урок.

1

анализ стихотворения

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

Анализ стихотворений

31

И.С.Тургенев. слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

1

Рецептивная прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;  продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;   исследовательская: анализ текста

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Презентация

32

«Бежин  луг».Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

1

Рецептивная прослушивание отрывка из рассказа в исполнении актера, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров героев рассказа, художественный пересказ эпизода, ответы на вопросы;  продуктивная, творческая: устное словесное рисование, устное сообщение о писателе; поисковая: комментирование отдельных фрагментов текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;   исследовательская: анализ текста

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Анализ эпизода

Ответы на вопросы учебника

33

Роль картин природы в рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров. Тургенев-мастер портрета и пейзажа.

1

Рецептивная: прослушивание отрывка из рассказа, выборочное чтение и восприятие рассказа; репродуктивная: художественный рассказ о Бежине луге с включением в него эпитетов, сравнений, метафор из текста, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное словесное рисование; поисковая: комментирование отдельных фрагментов рассказа; исследовательская: анализ текста.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Характери-стика мальчиков

Сочинение по данному началу

34

Вн.чт.»Хорь и Калиныч».ИКТ.

1

продуктивная, творческая: устное словесное рисование

Анализ рассказа

35

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте.«Листья». Особенности изображения природы в лирике Тютчева. ИКТ

1

Сообщение о жизни Тютчева; выразительное чтение стихотворений. Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Презентация

Анализ стихотворения

36

«Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

1

Рецептивная: прослушивание стихотворений; репродуктивная: осмысление содержания стихотворений; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в дом-музей Овстуг; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениям музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Чтение стихотворения наизусть

37

Обучение анализу одного стихотворения Ф.И.Тютчева.

1

исследовательская: анализ текста лирического произведения.

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Анализ стихотворения

38

А.А.Фет. ИКТ. Слово о поэте. Лит.места России. Брянская обл., Овстуг.  «Ель рукавом мне тропинку завесила…»Природа как воплощение прекрасного.

1

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Презентация

Чтение стихотворения наизусть

39

«Еще майская ночь…» Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

1

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Анализ стихотворения

Ответы на вопросы

40

«Учись у них – у дуба,     у березы…» Природа как мир истины и красоты.

1

прослушивание стихотворений в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устное сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Групповое задание- подготовить муз.сопрово-ждение, иллюстрации,выразительно чтение стихотворений

41

Н.А.Некрасов .Слово о поэте. Лит.места России. Дом-музей Некрасова в Санкт-Петербурге.«Железная дорога».Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

1

прослушивание стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

Устное сообщение

Письменные ответы на вопросы учебника

42

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа.

1

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное

словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Отрывок стихотворения наизусть

43

Н.А.Некрасов. Ист. поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Некрасова.

1

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: литературоведческий анализ поэтического текста

Устное сообщение

44

Тестирование по творчеству М.Ю.Лермонтова, И.С.Тургенева. Н.Некрасова, А.Фета, Ф.Тютчева.

1

развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

тест

45

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Понятие о сказе.»Левша». Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

1

чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

презентация

46

Изображение представителей царской власти в сказе «Левша».Бесправие народа .Авторское отношение к героям.

1

Репродуктивная: чтение и восприятие художественного текста; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о тульском мастеровом;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа

Анализ эпизода,

пересказ

47

Особенности языка сказа.

1

Продуктивная, творческая: презентация групповых заданий «Приемы сказочного повествования»;

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Устное сообщение

48

Р.р. Письменный ответ на проблемный вопрос «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении Н.Некрасова «Железная дорога» и сказе Н.Лескова «Левша»?

1

Продуктивная, творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

  владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Самостоятель-ная работа

49

Вн.чт. Н.С.Лесков. «Человек на часах»

1

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ языка произведения

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Умение составлять инсценировку под руководством учителя, составлять цитатный план письменного высказывания

Инд.сообще-ние

пересказ

50-51

А.П.Чехов. Слово о писателе. ИКТ. «Толстый и тонкий».разоблачение лицемерия в рассказе.речь героев и худ.деталь как источник юмора.

2

рассказ о писателе, ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;.

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе

Презентация

Пересказ

Составление вопросов к рассказу

52

Вн.чт. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»

1

комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Пересказ,

Составление плана

53-56

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Я Полонский, Е.Баратынский, А.К.Толстой, А.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев

4

прослушивание стихотворений в исполнении мастеров художественного слова; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Стихотворение по выбору наизусть

57-58

Р.р . сопоставительный анализ стихотворений.

2

исследовательская: анализ текста

понимать проблему,  выдвигать гипотезу, структуриро-

вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

Анализ стихотворений

                                                                         ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА (27+4 р.р.)

59-60

А.И.Куприн. Слово о писателе.«Чудесный доктор».Понятие о рождественском рассказе.

2

постановка учебной задачи

Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.

умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности,

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

Устное сообщение

Пересказ эпизода

61

А.П.Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».Прекрасное вокруг нас. «ни на кого не похожие » герои Платонова.

1

художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе.  

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

презентация

62

Вн.чт.«Цветок на земле» и другие рассказы.

1

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писателе, сообщение об истории создания сказки-были; устное словесное рисование;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов и выявление общих и своеобразных черт

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Пересказ

Составление плана рассказа

63-64

А.С.Грин. Слово о писателе. ИКТ. «Алые паруса».Победа романтической мечты над реальностью жизни.

2

чтение статьи учебника об А.С. Грине; репродуктивная: прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование, поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Презентация

Сравнительная характеристика героев

65

Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении.

1

прослушивание инсценированного фрагмента феерии и осмысление сюжета произведения, ответы на вопросы, пересказ; продуктивная, творческая: сообщение об А. Грине, устное словесное рисование, сочинение по рассказам А.П.Чехова; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Составление подробного плана

66-67

Стихи русских поэтов о Великой отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

Д.Самойлов «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

2

чтение статьи учебника «Учимся читать выразительно»; Репродуктивная: устные сообщения о поэтах фронтового поколения К.М.Симонове, , прослушивание стихотворений в записи;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам других народов.

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,  

  настроение, которым проникнуто стихотворение.

Стихотворение по выбору наизусть

68

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой».Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа .Нравственные проблемы рассказа.

1

пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста, анализ эпизода «Я отправился по землянику, чтобы трудом заработать пряник...»

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Составление плана

Подробный пересказ

Анализ эпизода

69

Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в худ. произведении.

1

пересказ эпизодов рассказа; продуктивная, творческая: устный рассказ о писателе, устное словесное рисование, устный рассказ об одном из героев; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Анализ эпизода- задание по группам

70

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению.

1

творческая: развернутый письменный ответ на проблемный вопрос

Домашнее сочинение

71

В.Г.Распутин. Слово о писателе.«Уроки французского».герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени.

1

чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания

рассказа»; репродуктивная: ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнить два описания места, в   котором дети играют на деньги)

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Устное сообщение

Составление характеристи-ки мальчика

72

Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы Лидии Михайловны В жизни мальчика.

1

ответы на вопросы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов, выявление сходств

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Сообщение об учительнице

73

Р.р.Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.Астафьева и В.Распутина»

1

самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы разных авторов

сочинение

74-75

Н.М.Рубцов.«Звезда полей», «Листья осенние»,»В горнице». Тема Родины. Человек и природа в его «тихой» лирике.

2

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Развивать понятие о лирическом герое, выявлять художественно  значимые изобразительно – выразительные средства языка, , определять их художественные функции в произведении

Чтение стихотворения наизусть

Анализ стихотворения по выбору

76-78

Ф.Искандер. Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе.

3

чтение статьи учебника о писателе;

репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: импровизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиографического рассказа  Ф.Искандера «Начало»; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ художественного текста

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Устное сообщение

Составление плана рассказа

пересказ

79

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.Блок «Летний вечер», «О как безумно за окном…» Средства создания поэтических образов.

1

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: устный рассказ об А.Блоке, выразительное чтение стихотворений А.А. Блока, создание иллюстраций к ним; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки;

исследовательская: анализ текста

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Чтение стихотворения наизусть

80

С.Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…» .«Пороша».Чувство любви к Родине и родной природе. Способы выражен ия чувств в лирике Есенина.

1

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, прослушивание песни на слова

С.Есенина, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о С.А. Есенине, выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Чтение стихотворения наизусть

81

А.Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…»Обучение анализу одного стихотворения.

1

выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин   знать,  Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка  лирики разных поэтов

Чтение стихотворения наизусть

Анализ стихотворения

82

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по анализу лирики.

1

анализ стихотворения

Домашнее сочинение

83-84

Вн.чт. Писатели улыбаются. В.М.Шукшин. Слово о писателе. «Чудик», «Критики».Особенности героев Шукшина. Образ «странного» героя в творчестве Шукшина.

2

чтение статьи учебника «Странные люди» - герои Шукшина»; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: заочная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чтение по ролям эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование рассказа, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Пересказ

Письменный ответ на вопрос учебника

85

Р.р. Письменные ответы на проблемные вопросы: «В чем странность и привлекательность героев Шукшина?» , «Каков образ моего ровесника в изученных произведениях?»

1

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

  владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Самостоятель-ная работа

86

Из литературы народов России. Г.Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».любовь к малой родине, верность традициям народа.

1

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам других народов.
Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Сообщение

Чтение стихотворения наизусть

87

К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…» Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

1

чтение статьи учебника; репродуктивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворений; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с музыкальным произведением; исследовательская: анализ текста

умение работать с разными источниками информации, находить ее,  анализировать, использовать  в    самостоятель-

ной деятельности.

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам других народов.

Выразительное чтение

88

Итоговый урок по русской литературе. Викторина.

1

самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам други Знать содержание изученных литературных произведений; изученные теоретико-литературные понятия. Понимание связи литературных

произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей.
х народов.

викторина

                                                                            ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (13 ч.)

89

Мифы народов мира. «Подвиги Геракла»

1

пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифологического текста; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (мифологический сюжет о спасении Гесионы Н.А.Куна и Р.Грейвса)

Знание      основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Ответы на вопросы учебника

Пересказ

90

Геродот.«Легенда об Арионе»

1

чтение легенды; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, художественный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение сочинений о подвигах Геракла; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос;

исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Инд.задание –

Выраз.чтение

Стихотворения А.С.Пушкина «Арион»

91-92

Гомер.«Илиада», «Одиссея» (фрагменты)

2

ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Значение поэм Гомера»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; выразительное чтение фрагментов поэм; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопостав ление произведений художественной литературы (сюжетных основ двух поэм

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

Самостоятельное чтение отрывков,ана-лиз

93-94

М.де Сервантес. Слово о писателе.«Дон  Кихот».Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ  Санчо  Пансы.

2

ответы на вопросы, художественный пересказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «Приключения на постоялом дворе», «В замке герцога», «Возвращение домой»; продуктивная, творческая: сообщение о писателе,   рассказ о главных героях романа; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование фрагментов глав, сравнение двух героев: дон Кихота и Санчо Пансы; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковско го «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Анализ эпизода

95-96

Ф.Шиллер. Слово о писателе .Баллада  «Перчатка»  Проблемы благородства , достоинства и чести.

2

сообщение о поэте и драматурге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: сопоставление произведений художественной литературы (двух переводов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского

Устное сообщение о нравах корсиканцев

97-98

П.Мериме. Слово о писателе.  Новелла«Маттео Фальконе».Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

2

чтение статьи учебника «Сравним прозаический и стихотворный тексты»; репродуктивная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного

Устное сообщение о писателе

Ответы на вопросы учебника

99-100

А.де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Вечные истины. Понятие о притче.

2

сообщение о писателе, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о героях сказки;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциативных связей с произведениями живописи

Подробный пересказ

Характеристи-ка Маленького принца

101

Повторение, обобщение, итоговый контроль.

1

Репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сочинение; поисковая: связный письменный ответ на проблемный вопрос

приобщение к духовно-нравственным ценностям     культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви и    уважительного отношения к  литературе, к культурам других народов

владение основами самоконтроля, самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.   Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Ответы на вопросы,

Работа с терминами

102

Викторина по итогам года.

1

связный письменный ответ на проблемный вопрос

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Групповая работа

опрос

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

б

в

в

б

б

в

а

в

в

а

б

в

в

б

б

в

а