РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 6КЛАССЕ
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

№ п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

сочинения

классные

домашние

1

Введение

1

2

Устное народное творчество. Фольклор

4

3

Русские летописи.

1

4

Русские басни. И.И.Дмитриев.

                          И.А.Крылов

1

4

Русская литература ХIХ века

5

А.С.Пушкин.Стихотворения.«Повести Белкина». «Дубровский».

10+1Р/Р

1

6

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения

4+1Р/Р

1

7

Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

1

8

И.С.Тургенев. «Бежин луг».

5

9

Ф.И.Тютчев. Стихотворения.

3

10

А.А.Фет. Стихотворения.

4

11

Н.А.Некрасов. «Железная дорога», «Дедушка».

3

12

А.П.Чехов. Рассказы.

2

13

Н.С.Лесков. «Левша», «Человек на часах».

2

14

Стихотворения поэтов ХIХ века

1

Русская литература ХХ века

15

А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

2

16

А.С.Грин. «Алые паруса».

2

17

Стихи о Великой Отечественной войне.

К.М.Симонов. Д.С.Самойлов

2

18

М.М.Пришвин. «Кладовая солнца».

4+1Р/Р

1

19

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».

4

20

В.Г.Распутин. «Уроки французского».

2+2Р/Р

1

21

Н.М.Рубцов. Стихотворения.

1

22

Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

2

23

Родная природа в русской поэзии ХХ века.

А.А.Блок. С.А.Есенин. А.А.Ахматова.

3

24

Е.И.Носов. «На рыбачьей тропе»

1

25

Г.Троепольский. «Белый Бим Чёрное ухо».

1

26

В.М.Шукшин. Рассказы.

2

27

К.Кулиев. Стихотворения.

1

28

Г.Тукай. Стихотворения.

1

Зарубежная литература

29

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла.

3

30

Геродот. «Легенда об Арионе».

1

31

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

2

32

М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот».

3

33

Ф.Шиллер. «Перчатка».

1

34

П.Мериме. «Фаттео Фальконе».

2

35

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

3

36

А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».

4

37

Итоговое занятие

2

38

Резервные уроки

3

Всего:

105

3

1

№ п/п.

№ урока

Форма контроля

1

22

Р/Р Подготовка к домашнему сочинению №1 по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

2

27

Р/Р.К/С №1 «Моё любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова»

3

59

Классное сочинение №2 «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца»

4

66-67

Р/Р Классное сочинение №3 «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П. Астафьева и В.Г. Распутина»

№ урока

Тема урока

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

4

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

5

Урок -«посиделки». Русский фольклор

6

Древнерусская литература.

Русские летописи. «Сказание о белгородском киселе».

7

Русские басни. И И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха».

8

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни»

9

Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик»

10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей»

11

Конкурс инсценированной басни

12

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник»

13

А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения

14

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина»

15

«Лицо и маска» героев повести « Барышня - крестьянка»

16

А. С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести

17

А. С. Пушкин.«Дубровский. Картины жизни русского барства

18

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Гл.1

19

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков

20

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести. Гл.2-7

21

Авторское отношение к героям

22

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению  №1 по повести А. С. Пушкина „Дубровский"

23

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция

24

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком...».

25

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека и  природы

26

Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация

27

Р\Р Классное сочинение №1 «Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

28

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки» («Майская ночь, или Утопленница»)

29

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника»

30

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей

31

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг»

32-33

Портреты героев как средство изображения их характеров

      34

Ф. И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике

35

«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна

36

Ф. И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения

37

А. А. Фет. Слово о поэте.

38

А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы

39

Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности

40

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи

41

Н. А. Некрасов - поэт и гражданин. Стихотворение «Железная дорога»

42

Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»

43

Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова

44

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия»

45

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе

46

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе.

47

Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша»

48

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

XIX века

49

А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок».

50

«Ни на кого не похожие» герои  А. П. Платонова

51

А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса».

52

Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса».

53

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов. «Сороковые»

54

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне.

55

М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца».

56

Образ природы в сказке-были

М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

57

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

58

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

59

Р/Р Классное сочинение №2 «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина „Кладовая солнца"»

60

В. П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой».

61

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе

62

Особенности использования народной речи в художественном произведении

63

Отражение в повести трудностей военного времени

64

Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

65

Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика

66-67

Р/Р  Классное сочинение №3 «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях

В. П. Астафьева и В. Г.Распутина»

68

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

69

Фазиль Искандер.  Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла».

70

Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

71

Родная природа в русской поэзии XX века.  

А. А. Блок. Слово о поэте

72

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине

73

А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...».

74

Человек и природа. Е.И. Носов «На рыбачьей тропе »

75

Человек и природа. Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо»

76

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина

77

Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина

78

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда…». Тема Родины и народа

79

Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга».

80

Мифы народов мира. Понятие о мифе. Мифы Древней Греции

81

Двенадцать подвигов Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

82

Урок-путешествие по мифам Древней Греции «В поисках золотого руна»

83

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

84

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические поэмы.

85

Хитроумный Одиссей: характер и поступки.

86

М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот».

87

Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы

88

 Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы

89

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка».

90-91

П. М е р и м е. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества

92

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека

93

Том и Гек: общность и различие

94

Средства создания комического. Юмор в произведении М.Твена

95

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча

96-98

Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми

99

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии

 6 класса»

100

Итоговый урок.

(Рекомендация книг для летнего чтения.)

101-105

Резервные уроки

№ п/п

Система уроков (тема и цель урока)

Дидактическая модель обучения

Педагогические

средства, формы

Вид деятельности учащихся. Творческие и индивидуальные задания

Планируемый результат и уровень освоения. Компетенции

Информационно-методическое обеспечение

Учебно-познавательная

Информационная

Базовая программа

Продвинутый уровень

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции Выявление уровня литературного развития учащихся

Цели: дать учащимся представление о художественной литературе как особой форме познания действительности; понятие авторства, героя литературного произведения; выявление уровня литературного развития учащихся

Объяснительно-иллюстративная

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Коллективная Индивидуальная: подготовить сообщения о мифологии разных народов

Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении. Продуктивный уровень: К., Р.

Знать: литература и другие виды искусства. Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Уметь конспектировать

Б. И. Турьянская, Л. А. Холодкова и др. Литература в 6 кл.: урок за уроком (М., 2001-2004)

2

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Цели: познакомить учащихся с обрядовым фольклором (колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни); развивать эстетический вкус учащихся

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментарий, беседа

КоллективнаяИндивидуальная

3нать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры. Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен

Знать следующие жанры обрядового фольклора: колядки, масленичные песни, весенние, летние и осенние песни

Использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе

В. П. Аникин, Ю. Г. Круглое. Русское народное поэтическое творчество

(Л.: Просвещение,1983)

3

Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора.

Цели: дать понятие о пословицах и поговорках как малых фольклорных жанрах; активизировать и закрепить знания учащихся о пословицах и поговорках; прямой и переносный смысл пословиц

Объяснительно-иллюстративная

Слово учителя

Коллективная Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать

Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки. Уметь: отличать пословицу от поговорки, характеризовать их отличительные признаки. Продуктивный уровень: К..

3нать: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания (Даль В. И. и др.); народная мудрость в пословицах. Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения

Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост. СБ. Щадрина (Волгоград: Учитель, 2006)

4

Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок

Цели: обобщить знания об известных фольклорных жанрах, показать жанровые особенности загадок

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя

Коллективная Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать

Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки. Уметь: отличать пословицу от поговорки, характеризовать их отличительные признаки. Продуктивный уровень: К..

3нать: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания (Даль В. И. и др.); народная мудрость в пословицах. Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения

5

Урок -«посиделки». Русский фольклор. Подготовка к сочинению «В чем красота и мудрость русских обрядов?»

Цели: обобщить знания об известных фольклорных жанрах

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя

Коллективная Индивидуальная: придумать загадку, а отгадку нарисовать

Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки. Уметь: отличать пословицу от поговорки, характеризовать их отличительные признаки. Продуктивный уровень: К..

3нать: тематическое многообразие пословиц и поговорок; некоторые известные собрания (Даль В. И. и др.); народная мудрость в пословицах. Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщения

6

Древнерусская литература.

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

Цели: ввести учащихся в мир древнерусской литературы; продолжить знакомство с ее жанрами; постичь нравственные аспекты; сказание как жанр древнерусской литературы; учить художественному пересказу произведения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, работа с учебником, комментированное чтение, беседа

по прочитанному

Коллективная. Индивидуальная: подготовить устный комментарий к репродукциям картин художников, изображающих Древнюю Русь;

составить словарик трудных слов.

Знать: жанры древнегреческой литературы; летопись; сказание как летописный жанр, содержание «Сказания о Белгородском киселе».

Уметь: характеризовать содержание и проблематику «Повести временных лет»; выполнять художественный пересказ текста.

Продуктивный уровень:КУЛЬТ.,К.

Знать стилевые особенности летописи; особенности связи предложений в тексте летописи Уметь: характеризовать их.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

Составление конспекта

Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение

Культура Древней Руси / сост. Э. С. Смирнова; под ред. Д. С. Лихачева (М.: Просвещение, 1967.-С. 26)

Энциклопедия для детей. Т. 9 (М.: Аванта+, 1998)

7

Русские басни. И И.Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка XVIII столетия.

Цели: актуализировать имеющиеся знания о басне и расширить их; воспитывать внимательного и вдумчивого читателя

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, работа с учебником; выразительное чтение

Коллективная. Индивидуальная

Знать: жанровые особенности басни; понятия «эзопов язык», «мораль», «аллегория».

Уметь: анализировать басню

Знать: историю развития басенного жанра.

Уметь находить жизненные соответствия содержанию басни

Совершенствование навыков работы с книгой

8-9

И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик». Критика мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна

Цели: расширять представления учащихся о творчестве Крылова; развивать умение анализировать текст

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование

Групповая. Индивидуальная

Знать: понятия «басня», «мораль», «аллегория».

Уметь: воспринимать и понимать характер героев басен

Ум е т ь: находить литературные аналогии между произведениями разных баснописцев

Умение аргументированно представлять свою читательскую позицию

10-11

И. А. Крылов. «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории.

Конкурс инсценированной басни.

Цели: расширять представления учащихся о творчестве Крылова; развивать умение анализировать текст

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Работа с книгой, чтение по ролям; инсцениро-вание

Групповая. Индивидуальная

Знать: понятия «басня», «мораль», «аллегория». Уметь: воспринимать и понимать характер героев басен

Ум е т ь: находить литературные аналогии между произведениями разных баснописцев

Умение аргументированно представлять свою читательскую позицию

12

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Обучение выразительному чтению».

Цели: познакомить с основными мотивами лирики поэта (мотив неволи в стихотворении); дать понятие об интонации стихотворения; обучать выразительному чтению

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению

Коллективная. Индивидуальная

Знать: вольнолюбивый характер стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворения. Продуктивный уровень: К.

Знать: основные мотивы лирики Пушкина.

 Уметь: характеризовать интонационную окраску стихотворения. Продуктивный уровень: К.

Анализ текста и устного высказывания.

Умение вступать в речевое общение

13

А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Тема и поэтическая идея стихотворения. Роль композиции в понимании смысла стихотворения

Цели: познакомить с Пушкиным-художником, способным видеть красоту окружающей природы; дать понятие о двусложных размерах; познакомить с новыми фигурами речи (антитеза, прием

контраста); дать понятие темы и поэтической идеи стихотворения; показать роль композиции в понимании смысла стихотворения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя; беседа по тексту

Групповая. Индивидуальная: творческое сочинение-миниатюра о любимом уголке родной природы

Знать: двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе.

 Уметь: определять их самостоятельно.

Продуктивный уровень: К.

Знать понятие темы и поэтической идеи стихотворения. У м е т ь: характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические

средства, фигуры речи; характеризовать композицию. Продуктивный уровень: К.

Анализ текста и устного высказывания.

Умение вступать в речевое общение

14-15

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения.

Цели: познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты (тема «маленького человека»)

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Коллективная Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей

Знать: содержание текстов, историю создания.

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать: художественные особенности повестей; идейное содер-жание.

Ум е т ь: отстаивать свою точку зрения; проводить

сопоставительный анализ образов. Продуктивный уровень: К.

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

16

А. С. Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести. Три выстрела и три рассказа о них.

 Цели: познакомить с циклом «Повести Белкина», содержанием повестей; рассмотреть их художественное своеобразие, композиционные особенности, нравственные аспекты (тема «маленького человека»)

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Коллективная Индивидуальная: проиллюстрировать понравившиеся эпизоды повестей

Знать: содержание текстов, историю создания.

 Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать: художественные особенности повестей; идейное содержание.

Ум е т ь: отстаивать свою точку зрения; проводить сопоставительный анализ образов. Продуктивный уровень: К.

Владение монологической и диа-логической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

17-18

А. С. Пушкин.«Дубровский. Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Гл.1

Цели: знакомство с исторической подоплёкой романа; ввести в проблематику произведения; раскрыть понятия «сюжет» и «композиция»; познакомить с композицией данного произведения; совершенствовать умение составлять план произведения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному; фрагменты из кинофильма «Дубровский»

КоллективнаяИндивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Продуктивный уровень: К.

Знать: историческую подоплёку произведения. Уметь: анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

План как вид информационной переработки текста

Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост. СБ. Шадрина (Волгоград: Учитель, 2006)

19-20

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести. Гл.2-7

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному; фрагменты из кинофильма «Дубровский»

КоллективнаяИндивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Продуктивный уровень: К.

Знать: историческую подоплёку произведения. Уметь: анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

План как вид информационной переработки текста

Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост. СБ. Шадрина (Волгоград: Учитель, 2006)

21

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции художественного произведения. Гл.8-11

Цели: знать содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову; выявить отношение автора к своим героям.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному; фрагменты из кинофильма «Дубровский»

Коллективная Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

Знать: понятия «сюжет» и «композиция»; роман как один из эпических жанров литературы. Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.

Продуктивный уровень: К.

Знать: историческую подоплёку произведения. Уметь: анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

План как вид информационной переработки текста

Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт.-сост. СБ. Шадрина (Волгоград: Учитель, 2006)

22

Д.с. №1

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по повести А. С. Пушкина „Дубровский"»

Цели: активизация умений составлять план к сочинению; самостоятельно выполнять творческую работу

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом. Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Уметь: проводить сравнительный анализ тем, идей, образов. Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Отражение в письменной форме результатов своей деятельности

Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся 5-8 кл. / авт.-сост. Л. Н. Савина (Волгоград: Учитель, 2005.-60 с.)

23

М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Цели: вспомнить основные факты биографии М. Ю. Лермонтова; познакомить с биографической основой стихотворения «Парус»; показать основные мотивы лирики поэта в целом и основной мотив стихотворения (жажда борьбы и свободы), прием сравнения как основа построения стихотворения «Тучи»; работать над выразительным чтением стихотворения; совершенствовать умение анализировать, делать выводы

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение, портреты, выставка книг

Коллективная Индивидуальная: подготовить выразительное чтение стихотворения на выбор

Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения «Парус»; прием сравнения в композиции произведения.

Уметь: выразительно читать стихотворный текст.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

Знать: основные мотивы лирики поэта.

Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы. Продуктивный уровень: К.

Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, умение вступать в речевое общение

3. Я. Рез. Лермонтов в школе (М, 1963)

24

Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком...».

Цели: продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; дать понятия антитезы и метафоры; показать антитезу как основной композиционный прием в стихотворениях («Листок», «Утес», «На севере диком...»); продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучать анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением

Объяснительно-

иллюстративная

Слово учителя, комментированное

чтение

Коллективная

Индивидуальная: подготовить иллюстрации к текстам

Знать: понятия

«антитеза», «метафора»; мотивы

лирики поэта.

Уметь: выразительно читать поэтический текст;

характеризовать

стилистические

средства.

Продуктивный

уровень: К.

Знать: трехсложные размеры (дактиль,

анапест, амфибрахий).

Уметь: вступать в речевое

общение

Анализ текста и устного

высказывания.

Умение вступать в речевое общение

Ю. М. Лотман.

В школе поэтического

творчества:

Пушкин, Лермонтов, Гоголь: кн. для

учителя (М:

Просвещение,

1988.-352 с.)

25

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы.

Цели: продолжить знакомство с лирикой Лермонтова; показать антитезу как основной композиционный прием в стихотворении; продолжить знакомство со стихотворными размерами; обучать анализу лирического произведения; работать над выразительным чтением

Объяснительно-

иллюстративная

Слово учителя, комментированное

чтение

Коллективная

Индивидуальная: подготовить иллюстрации к текстам

Знать: понятия

«антитеза», «метафора»; мотивы

лирики поэта.

Уметь: выразительно читать поэтический текст;

характеризовать

стилистические

средства.

Продуктивный

уровень: К.

Знать: трехсложные размеры (дактиль,

анапест, амфибрахий).

Уметь: вступать в речевое

общение

Анализ текста и устного

высказывания.

Умение вступать в речевое общение

26

Двусложные и трехсложные размеры стиха. Поэтическая интонация

Цели: продолжить

знакомство со стихотворными

размерами; обучать анализу

лирического произведения;

работать над выразительным

чтением

Объяснительно-

иллюстративная

Слово учителя, комментированное

чтение

Коллективная

Индивидуальная: подготовить иллюстрации к текстам

Знать: понятия

«антитеза», «метафора»; мотивы

лирики поэта.

Уметь: выразительно читать поэтический текст;

характеризовать

стилистические

средства.

Продуктивный

уровень: К.

Знать: трех-

сложные размеры (дактиль,

анапест, амфибрахий).

Уметь: вступать в речевое

общение

Анализ текста и устного

высказывания.

Умение вступать в речевое общение

27

К.с. №1

Р\Р..Классное сочинение №1 «Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

Цели: совершенствовать навыки написания творческой работы по произведению, выполнения анализа эпизодов, умения давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному

Поисковая

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: содержание текстов; понятие нравственного выбора.

Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.

Ум е т ь: составлять цитатный план к работе; выполнять сравнительный анализ эпизодов, героев. Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Создание письменных высказываний

28

Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки» («Майская ночь, или утопленница»)

Цели: продолжить знакомство с биографией и творчеством писателя; наблюдать над языком и фантастическим сюжетом произведения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному;

Коллективная Индивидуальная: подготовить художественные пересказы некоторых фрагментов

3нать: содержание рассказа; отличительные черты художественного мира  Н.В.Гоголя

Уметь: воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание

Знать: своеобразие языка рассказа, стилистической манеры писателя.

Продуктивный уровень: К.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

29-30

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора

Цель: познакомить с рассказом; отметить мастерство писателя в описании природы, мастерство портретной характеристики

Частично поисковая, исследовательская

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Групповая. Индивидуальная

3нать: содержание рассказа; отличительные черты художественного мира Тургенева.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание

Уметь: сопоставлять пейзажную прозу и пейзажную лирику

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

31-33

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров. И. С. Тургенев — мастер портрета и пейзажа

Цель: познакомить с рассказом; отметить мастерство писателя в описании природы, мастерство портретной характеристики

Частично поисковая, исследовательская

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Групповая. Индивидуальная

3нать: содержа-ние рассказа; отличительные черты художественного мира Тургенева.

 Уметь: воспринимать и анализировать текст, понимать его идейное содержание

Уметь: сопоставлять пейзажную прозу и пейзажную лирику

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

34-35

Ф. И.Тютчев. Слово о поэте. Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Неохотно и несмело…». «С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении

Цели: расширить знания учащихся о русской поэзии XIX - начала XX в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты, выставка книг; музыкальные фрагменты из «Времен года» П. И. Чайковского

Коллективная Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Знать: биографию поэта..

 Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Л.С

Уметь находить и использовать информацию

Лингвистический анализ текста

36

Ф. И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения

 Цели: расширить знания учащихся о русской поэзии XIX - начала XX в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты, выставка книг; музыкальные фрагменты из «Времен года» П. И. Чайковского

Коллективная Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Знать: биографию поэта.

 Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Л.С

Уметь находить и использовать информацию

Лингвистиче-ский анализ текста

37

А. А. Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила...». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали

Цели: расширить знания учащихся о русской поэзии XIX - начала XX в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты, выставка книг; музыкальные фрагменты из «Времен года» П. И. Чайковского

КоллективнаяИндивидуальная: подготовить иллюстрации

Знать: биографию поэта.

 Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Л.С

Уметь находить и использовать информацию

Лингвистический анализ текста

38-39

А. А. Фет. «Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них — у дуба, у березы...». Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности

Цели: расширить знания учащихся о русской поэзии XIX - начала XX в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты, выставка книг; музыкальные фрагменты из «Времен года» П. И. Чайковского

Коллективная Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Знать: биографию поэта.

 Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Л.С

Уметь находить и использовать информацию

Лингвистический анализ текста

40

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике

Цели: расширить знания учащихся о русской поэзии XIX в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенство-вать навыки анализа поэтического текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты, выставка книг; музыкальные фрагменты из «Времен года» П. И. Чайковского

Коллективная Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Знать: поэтов XIXвека Фета, Тютчева.

 Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Л.С

Уметь находить и использовать информацию

Лингвистический анализ текста

41

Н. А. Некрасов - поэт и гражданин. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя

Цели: познакомить учащихся с теми событиями и жизненными впечатлениями детства и юности Некрасова, которые повлияли на его творчество; познакомить со стихотворением «Железная дорога»; показать своеобразие композиции стихотворения, роль пейзажа

Объясни-

тельно-

иллюстра-

тивная

Слово учителя, комментированное

чтение, портрет, репродукция картины

К. А. Савицкого

Коллективная

Индивидуальная: выписать

в тетрадь «трудные» слова, дать им толкование

Знать: факты

жизни и творчества Некрасова; содержание стихотворения; обличительный пафос стихотворения.

Уметь: определять тематику произведения; особенности языка и стиля.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.К.

Знать: своеобразие ком

позиции стихотворения,

роль пейзажа

в организации

поэтического

текста.

Продуктивный

уровень: К.

Умение осуществлять

поиск необходимой информации,

делать выборку и готовить сообщение

42

Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций

Цели: рассмотреть художественные особенности стихотворения (сочетание реальности и фантастики); постижение нравственного аспекта поэзии Некрасова; продолжить знакомство с трехсложными стихотворными размерами

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, комментированное чтение

КоллективнаяГрупповая

Знать: художественные особенности стихотворения.

Уметь: характеризовать стилистические средства.

Продуктивный уровень: К.

3нать: дактиль, анапест, амфибрахий. Уметь: определять трехсложные размеры.

Продуктивный уровень: К.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование ВЫВОДОВ

43

Н. А. Некрасов. Историческая поэма «Дедушка». Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова

Цели: познакомить обучающихся с исторической основой поэмы «Дедушка», событиями, положенными в основу поэмы, прототипом главного героя, помочь понять, почему Некрасова волновала декабристская тема

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа, комментированное чтение

КоллективнаяГрупповая

Знать: художественные особенности стихотворения.

Уметь: характеризовать стилистические средства.

Продуктивный уровень: К.

3нать: дактиль, анапест, амфибрахий. Уметь: определять трехсложные размеры.

Продуктивный уровень: К.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование ВЫВОДОВ

44

А. П. Чехов. Слово о писателе. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие рассказы Антоши Чехонте

 Цели: организовать встречу учащихся с А. П. Чеховым -писателем и человеком; раскрыть природу смешного в рассказах Чехова

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты Чехова 80-х годов

Коллективная Индивидуальная

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа.

Уметь: анализировать содержание.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.К.

Знать: как отображается природа смешного в рассказах Чехова.

 Уметь: характеризовать поэтику и стиль. Продуктивный уровень: К., Р.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование ВЫВОДОВ

Вокруг Чехова. Литературные воспоминания.

(М: Правда, 1990)

45

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Цели: продолжить знакомство с творчеством Чехова; работать над понятиями: «анекдот», «притча», «юмор», «сатира», «комическое», познакомить с приемами изображения комического; работать над характеристикой композиции

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя; беседа по вопросам, по содержанию

Коллективная Индивидуальная

Знать понятия: «анекдот», «притча», «юмор», «сатира», «комическое», приемы изображения комического.

Уметь: характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов. Творческий уровень: К., Р.,Л.С.

Знать: композиционные особенности рассказа.

Уметь: характеризовать

композицию. Продуктивный уровень: К

46

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Трудлюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.

Цели: сообщить учащимся краткие биографические сведения о Лескове; познакомить с историей создания «Левши» и идейным смыслом произведения; дать определение сказа, начать работу над сказом; работать над выборочным пересказом, особенностями языка произведения, словарем

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично поисковая

Слово учителя, комментированное чтение; портрет, иллюстрации

Коллективная Индивидуальная

Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения. Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.,Р

Знать: автор и сказитель (рассказчик) в сказе.

Уметь: характеризовать язык и стиль писателя. Продуктивный уровень: К., Р.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение

47

Изображение представителей царской власти в сказе Н. С. Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Цели: начать работу над характеристикой Левши; отметить своеобразие произведения; его связь с фольклором; продолжить работу над непонятными учащимся словами; составить цитатный план

Объясни-тельно-иллюстра-тивная, частично поисковая

Слово учителя, комментированное чтение; портрет, иллюстрации

Коллективная Индивидуальная

Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения. Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.,Р

Знать: автор и сказитель (рассказчик) в сказе.

 Уметь: характеризовать язык и стиль писателя. Продуктивный уровень: К., Р.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов, умение вступать в речевое общение

48

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...». Художественные средства, передающие состояния природы и человека в пейзажной лирике. Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Развитие понятия о лирике

Цели: расширить знания учащихся о русской поэзии XIX - начала XX в.; продолжить работу над выразительным чтением учащихся; совершенствовать навыки анализа поэтического текста.

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портреты, выставка книг; музыкальные фрагменты из «Времен года» П. И. Чайковского

Коллективная Индивидуальная: подготовить иллюстрации

Знать: поэтов XIX-XX веков: Фета, Баратынского, Никитина, Тютчева, Полонского, Мережковского

 Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать понятия: «лирический герой», «художественный образ».

Уметь: выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Л.С

Уметь находить и использовать информацию

Лингвистический анализ текста

49-50

 А. П. Платонов. Слово о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное — вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои  А. П. Платонова

Цели: дать сведения из биографии А. П. Платонова; познакомить с его рассказами; показать своеобразие языка и стилистической манеры писателя

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портрет писателя

Коллективная Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Знать: факты биографии Платонова; содержание рассказа.

Уметь: анализировать эпизоды. Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать: своеобразие языка рассказа, стилистической манеры писателя.

Продуктивный уровень: К.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

Энциклопедия для детей. Т. 9 (М.: Аванта+, 1998)

51-52

А. С. Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота главных героев книги А. С. Грина «Алые паруса». Авторская позиция в произведении

Цели: познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «феерия»; познакомить с идейно-художественными особенностями произведения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; портрет писателя

Коллективная Индивидуальная: устное сочинение-отзыв о рассказе

Знать: факты биографии А.Грина; содержание повести.

Уметь: анализировать эпизоды, находить элементы фантастики, образы-символы                                                                  Продуктивный уровень: КУЛЬТ.

Знать: своеобразие языка рассказа, стилистической манеры писателя.

Продуктивный уровень: К.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

53-54

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов. «Сороковые» и др. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению

Цели: познакомить с творчеством К. Симонова, С. Орлова, Д. Самойлова; осмыслить тему войны

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию Аудиозаписи песен В. Высоцкого «Он не вернулся из боя», А. В. Александрова «Священная война» и др.

КоллективнаяИндивидуальная: выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть стихотворения на выбор

Знать: факты биографии Симонова, Орлова, Самойлова.

 Уметь: выразительно читать стихотворные

тексты; осмысливать тематику, нравственные аспекты произведений.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ.Р., Л.С.

3нать: лирические и прозаические произведения о Великой Отечественной войне; как они

отражены в искусстве. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., Л.С.

Отражение в устной форме результатов своей деятельности

Т. М. Фадеева. Дидактические материалы по литературе: 6 кл.: к учебнику В. П. Полухиной (М., 2006)

(М.: Экзамен, 2006. - 92 с.)

55

М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти

Цели: познакомить с фактами биографии; дать понятие жанра «сказка-быль»; познакомить с идейно-художественными особенностями сказки-были, характерами главных героев

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя и комментированное чтение; портрет писателя

Коллективная Индивидуальная: создание иллюстраций

Знать: биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль».

Уметь:давать характеристику герою.

Продуктивный уровень: К.

Знать: виды сказок (сказка народная и литературная).

Уметь: характеризовать идейно - художественные особенности сказки.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К

Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме

М. Ф. Пахомова. М. М. Пришвин (Л., 1970)

567

Образ природы в сказке-были

М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе»

Цели: подвести к определению главной идеи произведения; совершенствовать навыки сопоставления героев, эпизодов; провести анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне...»; отметить нравственные проблемы в «сказке-были»;

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Комментированное и выразительное чтение; беседа по прочитанному

Коллективная Индивидуальная: инсценировка эпизодов «Ссора Насти и Митраши», «Спасение Митраши»

Знать: основную мысль произведения; философский смысл названия.

Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., Р.

Знать: особенности композиции.

Уметь: характеризовать художественное своеобразие сказки; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении.

Продуктивный уровень:К,.,Л.С.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

И. Мотяшов. Михаил Пришвин (Детская литература. 1966. № 11)

58

Особенности композиции и смысл названия сказки-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца».

Подготовка к сочинению

Цели: рассмотреть особенности композиции; обсудить смысл названия; определить сказочные мотивы в повествовании и их художественную функцию

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Комментированное и выразительное чтение; беседа по прочитанному

Коллективная Индивидуальная

Знать: основную мысль произведения; философский смысл названия.

Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., Р.

Знать: особенности композиции.

Уметь: характеризовать художественное своеобразие сказки; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении.

Продуктивный уровень:К,Р,Л.С.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

И. Мотяшов. Михаил Пришвин (Детская литература. 1966. № 11)

59

К.с. №2

Классное сочинение №2 «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина „Кладовая солнца"»

Цели: совершенствовать навыки написания творческой работы по произведению, выполнения анализа эпизодов, умения давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному

Поисковая

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: содержание текстов; понятие нравственного выбора.

Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.

Ум е т ь: составлять цитатный план к работе; выполнять сравнительный анализ эпизодов, героев.

Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Создание письменных высказываний

60

В. П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы. Самобытность героев рассказа. Нравственные проблемы рассказа

Цели: познакомить с биографией писателя; понятиями «жанр рассказа», «сюжет», «конфликт»; совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа текста

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию

КоллективнаяИндивидуальная: создание иллюстраций

Знать: факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра.

Уметь: проводить анализ отдельных эпизодов.

Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

Знать понятия: «сюжет», «конфликт». Уметь: характеризовать сюжетную линию произведения.

Продуктивный уровень: К.

Уметь работать с информационными источниками и готовить сообщение по теме

61-63

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

Цели: обсудить нравственные проблемы (честность, долг, доброта); ввести понятие «детали»; определить художественную роль пейзажа в рассказе

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Комментированное и выразительное чтение; беседа по прочитанному

Коллективная Индивидуальная

Знать: понятие «художественная деталь».

Уметь: выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении. Продуктивный уровень: К., Р.,Л.С.

Знать: пейзаж и его роль в произведении.

Продуктивный уровень: К.

Анализ текста, подбор аргументов, формулирование выводов

64

В. Г. Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени

Цели: познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; показать, как отражены в рассказе трудности послевоенного времени; рассмотреть приемы характеристики героя; ввести понятия «посвящение», «предисловие»; познакомить с композицией рассказа; показать сложный внутренний мир героя (портрет литературного героя); вспомнить прием антитезы

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа-размышление по прочитанному

КоллективнаяИндивидуальная

Знать: факты биографии писателя; приемы характеристики героя; понятия «посвящение», «предисловие»; прием антитезы; композицию рассказа.

Уметь: охарактеризовать героя рассказа; составлять устный портрет литературного героя.

Продуктивный уровень: К.

Знать, как отражена в рассказе послевоенная тематика; элементы композиции и их назначение.

Уметь: приводить примеры сравнений из других произведений; проводить сравнительный анализ образов. Продуктивны й уровень: К., Л.С.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, формулирование выводов

Книжное обозрение. 1987. №35

65

Нравственные проблемы рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского». Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни мальчика. Подготовка к сочинению

Цели: подвести к пониманию душевной щедрости учительницы, отметить ее роль в жизни мальчика; обсудить смысл названия рассказа

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Беседа по прочитанному

КоллективнаяИндивидуальная

Знать: смысл названия рассказа.

Уметь: составлять устный портрет литературного героя. Продуктивны й уровень: К.

Уметь: проводить сопоставительный анализ образов; характеризовать внутренние качества человека. Продуктивный уровень: К.

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

66-67

К.с. №3

Классное сочинение №3 «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях

В. П. Астафьева и В. Г.Распутина»

Цели: совершенствовать навыки написания творческой работы по произведению, выполнения анализа эпизодов, умения давать характеристику героям, выражать свое отношение к прочитанному

Поисковая

Слово учителя

Индивидуальная

Знать: содержание текстов; понятие нравственного выбора.

Уметь: писать творческую работу по произведению, выражать свое отношение к прочитанному. Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.

Ум е т ь: составлять цитатный план к работе; выполнять сравнительный анализ эпизодов, героев. Творческий уровень: К., Р., Л.С.

Создание письменных высказываний

Сочинения по русскому языку и литературе для учащихся

5-8 кл. / авт-сост. Л. Н. Савина (Волгоград: Учитель, 2005. - 60 с.)

68

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике

Цели: дать сведения о жизни и творчестве  Н. Рубцова; показать поэтический мир поэта и роль художественной детали в поэзии

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений

КоллективнаяИндивидуальная

Знать: сведения о жизни и творчестве  Н. Рубцова;

Уметь: «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. Продуктивный уровень: К.

Знать: поэтический мир поэта; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Р.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

69-70

Фазиль Искандер.  Слово о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Цели: познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; показать роль юмора в рассказе; определить нравственные проблемы, затронутые в произведении

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию

Коллективная Индивидуальная: подготовить викторину по рассказу

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа.

 Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.

3нать: роль юмора в повествовании.

Ум е т ь: характеризовать художественные особенности рассказа. Продуктивный уровень: К.

Уметь работать с информационными источниками, готовить сообщение по теме

71-72

Родная природа в русской поэзии XX века.  

А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Поэтизация родной природы. Средства создания поэтических образов.

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине. Способы выражения чувств в лирике С. А. Есенина. Обучение выразительному чтению

Цели: дать сведения о жизни и творчестве С. Есенина и А. Блока; тема Родины и родной природы в творчестве поэтов; обучать выразительному чтению; показать фольклорные традиции в поэзии; ввести понятие «аллитерация

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; просмотр видеоматериалов, репродукций

Коллективная Индивидуальная: подготовить сообщение о поэте; чтение наизусть

3нать: сведения о жизни и творчестве С. Есенина и А. Блока; темы лирики поэтов; понятие «аллитерации».

Уметь: выразительно читать стихотворный текст (в том числе и наизусть). Продуктивный уровень: К.

Знать: цветопись и звукопись поэзии Есенина и Блока; песни на стихи Есенина.

Ум е т ь: находить фольклорные элементы в поэзии; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Р.

Уметь находить и использовать информацию

73

А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие...». Обучение анализу одного стихотворения.

Цели: дать сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой; ввести понятия «псевдоним» и «ассоциация»; показать поэтический мир поэтессы и роль художественной детали в поэзии

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений

Коллективная Индивидуальная

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Ахматовой и Н. Рубцова; понятия «псевдоним»; «ассоциация».

Уметь: «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. Продуктивный уровень: К.

Знать: поэтический мир поэтов; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Р.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

74

Человек и природа. Е.И. Носов «На рыбачьей тропе »

Цели: познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; определить нравственные проблемы, затронутые в произведении

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию

КоллективнаяИндивидуальная: подготовить  рисунки по рассказу

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа.

 Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Продуктивный уровень: К., Р.,Л.С.

3нать: роль юмора в повествовании.

Ум е т ь: характеризовать художественные особенности рассказа. Продуктивный уровень: К.

Уметь работать с информационными источниками, готовить сообщение по теме

75

Человек и природа. Г. Троепольский «Белый Бим Чёрное ухо»

Цели: познакомить с личностью писателя, с содержанием рассказа; определить нравственные проблемы, затронутые в произведении

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию

КоллективнаяИндивидуальная: подготовить  рисунки по рассказу

Знать: факты биографии писателя; содержание рассказа.

 Уметь: постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении.

Продуктивный уровень: К., Р., Л.С.

3нать: роль юмора в повествовании.

Ум е т ь: характеризовать художественные особенности рассказа. Продуктивный уровень: К.

Уметь работать с информационными источниками, готовить сообщение по теме

76-77

В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. Рассказ «Критики». Образ «странного» героя в творчестве Шукшина

Цели: помочь учащимся войти в своеобразный мир художественных произведений Шукшина

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, чтение с комментариями учителя; беседа по содержанию

Коллективная Индивидуальная

Знать: основные темы произведений Шукшина; содержание рассказа.

Уметь: анализировать художественное произведение; видеть приемы создания образов героев

Знать, каковы особенности юмора в произведениях Шукшина.

Уметь: объяснять понятие «странные люди» в творчестве писателя

Умение находить литературные аналогии и выстраивать сквозные линии

78

К. Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...». Тема Родины и народа. Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.

Цели: дать сведения о жизни и творчестве  К .Кулиева; показать поэтический мир поэта и роль художественной детали в поэзии К. Кулиева

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений

КоллективнаяИндивидуальная

Знать: сведения о жизни и творчестве  Н. Рубцова; понятия «псевдоним».

Уметь: «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. Продуктивный уровень: К.

Знать: поэтический мир поэта; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Р.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

79

Г. Тукай. Слово о поэте. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине, верность традициям народа. Великая роль книги в жизни человека

Цели: дать сведения о жизни и творчестве   Г. Тукая; показать поэтический мир поэта и роль художественной детали в поэзии Г. Тукая

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение стихотворений

КоллективнаяИндивидуальная

Знать: сведения о жизни и творчестве  Н. Рубцова; понятия «псевдоним».

Уметь: «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. Продуктивный уровень: К.

Знать: поэтический мир поэта; выполнять частичный лингвистический анализ текста лирического произведения. Продуктивный уровень: К., Р.

Подбор аргументов, умение вступать в речевое общение

80-81

Мифы народов мира. Понятие о мифе. Мифы Древней Греции. Двенадцать подвигов Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

 Цели: активизировать полученные ранее знания о мифах, мифологии; дать определение понятия; познакомить с мифологией древних греков, их представлениями об устройстве мира; ввести понятие «герой» в древнегреческой мифологии, «положительный герой»; совершенствовать навыки пересказа, умения анализировать и делать собственные выводы

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя, беседа, работа с книгой, опорные записи, привлечение знаний по истории, демонстрация

Коллективная Индивидуальная: сообщения учащихся о том, какие были представления в греческой мифологии о сотворении мира, обстоятельствах рождения Геракла; иллюстрации к древнегреческим мифам. Таблица «Отличительные признаки мифа и сказки»; сообщения учащихся о других подвигах Геракла

Знать понятия: «миф»; «герой» в древнегреческой мифологии; содержание некоторых мифов (на выбор). Уметь: выполнять художественный пересказ эпизодов. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К., Р.

Знать: отличительные особенности мифа и сказки. Уметь: анализировать и делать собственные выводы

Знать, какова была картина мира в представлениях древних.

Уметь: представить ее в виде схемы или рисунка. Творческий уровень: КУЛЬТ.

Знать: значение образных выражений, заимствованных из древнегреческой мифологии. Продуктивный уровень: КУЛЬТ., Л.С.

Совершенствование навыков работы с книгой, словарем. Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулиро-вание выводов

Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В. П. Полухиной / авт-сост. С. Б. Шадрина (Волгоград: Учитель, 2006.-202 с). Н. А. Кун. Легенды и мифы Древней Греции

(М.: Олимп, 1999. - 544 с.)

82

Урок-путешествие по мифам Древней Греции «В поисках золотого руна»

Цели: проверить качество и уровень знаний, умений и навыков, полученных при изучении раздела «Мифология» (миф, герой в мифологии, картина мира, умение давать характеристику герою, делать анализ эпизода, пересказывать эпизод и пр.)

Поисковая

Проблемные задания различного уровня сложности

Групповая. Индивидуальная

Знать: содержание изученных мифов, понятие «миф»; основные образы древнегреческой и славянской мифологии.

Уметь: давать характеристику герою, делать анализ эпизода, владеть навыками пересказа. Продуктивный уровень: КУЛЬТ.К.

Знать: основные образы и сюжеты мифологии народов мира (древнегреческой, славянской, индийской, скандинавской, мифологии североамериканских индейцев и др.).

Уметь: сопоставлять их и анализировать.

Исследовательский уровень:

КУЛЬТ.К.

Подбор аргументов, формулирование выводов

Мифы народов мира: в 2 т.; Олимпиадные задания по литературе. 6 кл. / сост. О. А. Финтисо-ва (Волгоград: Учитель, 2006.- 158 с.)

83

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки

Цели: дать понятие о легенде; рассказать об особенностях мифа и легенды; познакомить с содержанием «Легенды об Арионе»; показать сочетание реальности и фантастики в легендах и мифах; совершенствовать навыки пересказа разного вида

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя; чтение; беседа по прочитанному, комментарий учителя

КоллективнаяИндивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы

Знать: понятие «легенд а», содержание «Легенды об Арионе»; владеть навыками пересказа (подробного, сжатого). Продуктивный уровень:К.

Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный эпитет». Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Продуктивный уровень: К., Р.

Знать: отличительные особенности легенды.

Уметь: характеризовать художественные особенности легенды. Продуктивный уровень: К.

Создание устных высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости. Подбор аргументов, формулирование выводов

84-85

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы. Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Цели: дать понятие о древнегреческом эпосе; познакомить учащихся с троянским циклом, с основными событиями изучаемого произведения; учить составлять характеристику героя на основании его поступков; обучать чтению поэмы; анализировать художественные особенности произведения

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Рассказ учителя; чтение; беседа по прочитанному, комментарий учителя

Коллективная Индивидуальная: составить план текста эпизода «Одиссей у циклопов»; подготовить выразительное чтение отрывка из поэмы

Знать: содержание поэм «Илиада» и «Одиссея»; владеть навыками пересказа (подробного, сжатого). Продуктивный уровень: К.

Знать: эпос как род литературы; содержание фрагмента произведения, понятия «гипербола», «постоянный эпитет». Уметь: давать характеристику герою, анализировать его поступки.

Продуктивный уровень: К., Р.

Знать: отличительные особенности  поэмы , содержание некоторых других отрывков из поэмы.

Уметь: проводить сравнительный анализ образов (Одиссей и Геракл), сопоставлять отрывок из поэмы с русской народной сказкой «Лихо одноглазое». Продуктивный уровень: КУЛЬТ., К.

Создание устных высказываний, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости. Подбор аргументов, формулирование выводов

86-88

М.Сервантес Сааведра. Слово о писателе. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. . Герой, живущий в воображаемом мире. «Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы 

Цель: дать представление о творчестве писателя и месте его произведения в истории и культуре

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя; выразительное чтение; аналитическая

беседа

Групповая. Индивидуальная

Знать: тематику и идейное содержание произведения.

Уметь: давать

характеристику героям

Уметь: размышлять на темы:

- Легко ли быть Дон-Кихотом?

- Дон-Кихот

в наше время

Умение находит» литературные аналогии.

Владение

монологической и диалогической речью

89

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести

Цели: познакомить с произведением; раскрыть идею баллады, показать напряженность сюжета и неожиданность развязки

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

Коллективная

Знать: содержание баллады, жанр баллады, владеть навыками анализа текста. Продуктивный уровень: К., Р.

Знать: биографические сведения о писателе.

Уметь: проводить сравнительный анализ с балладами других авторов Продуктивный уровень: К., КУЛЬТ.

Владение монологической и диалогической речью, приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

90-91

П. М е р и м е. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении

Цели: познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею; показать характер главного героя как двигатель сюжета

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

Групповая: подготовить рассказ о писателе. Коллективная Индивидуальная: подготовить литературоведческую справку о жанре «новелла»

Знать: содержание произведения.

Уметь: владеть навыками анализа текста.

Продуктивный уровень: К.

Знать: биографические сведения о писателе; определение жанра «новелла». Уметь: проводить сравнительный анализ жанров «новелла» и «рассказ». Продуктивный уровень: К.,КУЛЬТ.

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

92-94

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Средства создания комического. Юмор в произведении

Цели: познакомить с произведением, раскрыть сюжет, тему и идею; показать характер главного героя как двигатель сюжета

Объясни-тельно-иллюстра-тивная

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

Групповая: подготовить рассказ о писателе. Коллективная

Знать: содержание произведения.

Уметь: владеть навыками анализа текста.

Продуктивный уровень: К.

Знать: биографические сведения о писателе; Продуктивный уровень: К., КУЛЬТ.

Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов

95-98

А. де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча. Маленький принц, его друзья и враги. Мечта о естественных отношениях между людьми. Вечные истины в сказке. Понятие о притче.

Цели: познакомить с личностью и творчеством писателя; донести философский смысл сказки; показать художественные особенности и стиль

Поисковая

Проблемные задачи

Групповая

Знать: содержание сказки. Уметь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр; выявлять авторскую позицию

Уметь: размышлять на тему «Чем мне близок Маленький принц»

Владение монологической и диалогической речью

99

Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

100

Итоговый урок.

(Рекомендация книг для летнего чтения.)

Цели: проверить знание текстов литературных произведений, знание истории литературы, знание изученных сведений по теории литературы; выявить уровень литературного развития учащихся

по вопросам:

- Мои любимые литературные герои и их нравственные качества;

- Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?

Поисковая

Портреты

писателей,

чье творчество изучалось в этом учебном году; беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа

Коллективная

Групповая.

Индивидуальная

Знать: теоретико-литературные понятия, изученные в курсе литературы 6 класса.

Уметь: пересказывать эпизоды

произведений, отстаивать свою точку зрения; давать характеристику герою; формулировать тему и идею произведения.

Продуктивный уровень: К.

Знать: историко-культурные сведения; биографические сведения о писателях.

Уметь: определять роды и жанры произведений; характеризовать художественные особенности, поэтику литературного произведения; проводить сравнительный анализ образов.

Продуктивный уровень: К., Р., КУЛЬТ

Владение

монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор

аргументов,

формулирование выводов

Олимпиадные

задания по литературе.

6 кл. / сост.

О. А. Финтисова (Волгоград: Учитель,

2006.-158 с.)

101-105

Резервные уроки

              Классные сочинения:

1.«Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова»

2. «Человек и природа в сказке-были М. М. Пришвина „Кладовая солнца"»

3. «Нравственный выбор моего ровесника в произведениях

В. П. Астафьева и В. Г.Распутина»

                     Домашние сочинения:

1. Сочинение по повести А. С. Пушкина „Дубровский"»