Урок литературы в 5 классе по сказке К.Г.Паустовского "Тёплый хлеб"
план-конспект урока по литературе (5 класс) по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент. Этап мотивации.

Тепло в классе, теплота по отношению к друг другу.

Улыбаются друг другу, настраиваются на позитивную деятельность

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

II. Актуализация знаний учащихся.

Работа с эпиграфом: «Всё хорошее на земле от доброты людской, от щедрости сердечной» (К.Г.Паустовский)

Помогает учащимся в формулировке цели урока.

Проверка знания текста (проводит викторину)

Самопроверка по материалам на слайде

15-16 «5»

12-14 «4»

8-11 «3»

0-7 «2»

Анализируют эпиграф к уроку.

Определяют степень своей готовности к уроку.

Участвуют в викторине  по содержанию сказки.

Самопроверка.

Извлечение необходимой информации из текста (П)

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

Умение проводить самопроверку (Р)

III  Локализация индивидуальных затруднений.

Организует работу с текстом произведения

Анализ эпизода «Разговор Фильки с Панкратом» (Что посоветовал Панкрат и что надумал Филька?)

Участвуют в работе с текстом произведения.

Дают цитатную характеристику героям (Панкрат выражает опасение – Филька возражает)

Установление причинно-следственных связей (П)

Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К)

– учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

IV. Коррекция выявленных затруднений.

 Дает задание  

1 группа - характеристика Панкрата

2 группа - характеристика Фильки

3 группа – характеристика Коня

2) Роль природы. Найти пейзаж в сказке (описание метели, ночного неба, морозного дня)

1 группа - характеристика Панкрата (серьезный, строгий,  умный, понимающий, дал ему возможность исправить зло, скорый на работу).

2 группа - характеристика Фильки (молчаливый, недоверчивый, ни с кем не дружил, неласковый , чувствует свою вину,растерянный, напуганный, хочет исправить свой поступок).

3 группа - характеристика Коня (вороной, ранен во время войны, выполнял тяжелую работу , побирался)

 2) Определяют роль природы в понимании смысла произведения.

– извлечение из текстов необходимой информации (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П)

V. Этап самостоятельной работы

Организует групповую  работу с текстом

1) Какие  средства художественной выразительности использует автор?

(эпитеты, олицетворения, сравнения)

2) Почему сказка называется «Теплый хлеб»?

Словарная работа.                                                                                                                                                                                  Значение слова тёплый

3)  Реальное и волшебное в сказке. Групповая работа.

Работают с текстом в группах:

1 группа – находят и записывают эпитеты, олицетворения, сравнения

2 группа – проводят словарную работу; определяют, в каком значении употреблено слово «тёплый» в сказке

3)  Реальное и волшебное в сказке. Групповая работа.

1 группа - Что, по-вашему, в сказке реальное?

2 группа - Что, по-вашему, сказочное?

(делают вывод по жанру произведения: сказка-быль)

– волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– извлечение из текстов необходимой информации (П);

– установление причинно-следственных связей (П);

– построение логической цепи рассуждений, доказательство (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л)

VI. Рефлексия

Организует рефлексию. В чем мудрость сказки «Теплый хлеб»? (Недаром говорят: «Жизнь дана на добрые дела», поэтому спешите делать добро. Злое дело нужно обязательно исправлять, но  лучше зла не делать никогда и никому.)

Осуществляют самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Высказывают и аргументируют свое мнение, делятся впечатлениями.

– нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания (Л);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

– рефлексия способов и условий действия (П);

– контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений (К)

VII. Итог урока.

Подводит итоги урока. Выставляет и комментирует оценки.

Делают вывод, что произведение несёт очень важную мораль: человек ответственен за свои поступки

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

VIII.  Домашнее задание.

Дает домашнее задание, комментирует его выполнение.

1.Стр. 82 раздел «Обогащаем свою речь»

2.Сочинение-миниатюра «Чему меня научила сказка К.Г.Паустовсого «Тёплый хлеб»

Записывают домашнее задание в дневник.