По законам жанра
методическая разработка по литературе (5 класс) по теме

Тема урока: «В мире сказок великих сказочников»

Нет сказок лучше тех, которые создаёт сама жизнь

(Г.Х.Андерсен)

Цели урока: 

         1)Знакомство жанровыми признаками сказок на примере произведений Г.Х.Андерсена, А.С.Пушкина.

2)Воспитание интереса к чтению, к самобытности и поучительности сказок

3) Развитие навыков анализа сказки как особого литературного жанра.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствовать речь  учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения, анализа художественного текста, формирование умения самостоятельного открытия знаний.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно - этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  раздаточный материал (иллюстрации).

Литература: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина.

1. Организационный момент.

Деление учащихся на 3 группы по результатам фронтального опроса:

1. учёные;
2. критики;
3. лирики.

Опрос:

2. Мотивация к учебной деятельности. Сообщение темы урока. Постановка учебных задач.

Дети составляют ассоциативный ряд к лову детство (конфеты, сказки, былины, колыбельные, мультфильмы и т.д.)

Дополняют строки из сказок недостающими словами

  Там на неведомых…(дорожках)

  Следы невиданных…(зверей)

  Избушка там на курьих…(ножках)

  Стоит без окон, без …(дверей)   («отрывок «Лукоморье» из поэмы «Руслан и Людмила»)

День за днём идёт, мелькая,

А царевна молодая

Всё в лесу. Не скучно ей

У семи….(богатырей) ( «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»)

Послушайте следующие высказывания:

- Добрый молодец,

-  Красна девица,

- Царевич молодой,

- «Три девицы под окном пряли поздно вечерком…»

- «Жили – были старик со старухою»

- В чешуе, как жар горя, 33 богатыря»

- А теперь подумайте, над чем мы будем работать сегодня на уроке? (постановка проблемного вопроса)

Ответ: Будем выявлять особенности сказки,  её признаки

- Предположите, что нам предстоит сделать, чтобы выявить жанровые особенности сказки?

Ответ: Нужно будет сравнить сюжеты, образы сказок. Найти что – то общее между сказками

Объявление темы: Сегодня мы окажемся «В мире сказок» великих сказочников, чтобы исследовать жанровые признаки сказок (слайд 1)

3. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.

① Учащиеся выполняют задания учителя (работают в группах):

Перед вами мозаика из слов (слайд 2)

- Что общего между явлениями, предметами, понятиями, обозначенными этими словами?

- Имеют ли названные предметы, явление особое значение для содержания сказки? Если да, то какое? 

(ответы должны быть развёрнутыми)

- Назовите героев, которым принадлежат перечисленные предметы.

- Распределите предметы и явления на  группы. Объясните, чем вы при этом руководствовались. Попробуйте дополнить получившиеся группы другими словами, подходящими выбранному вами принципу.

(учащиеся могут разделить слова по нескольким принципам: предметы – лица, предметы – герои – помощники, «Снежная королева» - «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», также в отдельной группе должны оказаться слова «добро», «зло», «красота»)

(сопровождение – музыкальные  фрагменты из сказок)

Вопросы, ориентированные на самостоятельное открытие новых знаний (слайд 3)

 - Какой вывод вы можете сделать о том, каковы особенности содержания/проблематики сказки? (учащиеся высказывают мысль, что сказка непременно чему – либо учит – «сказка – ложь, да в ней намёк…», что в сказке добру обязательно противостоит зло, что зависть, как порок, несёт зло и т.д.)

- Посмотрите, есть ли что – либо общее в том, как Андерсен и Пушкин преподносят нам жизненные уроки? С помощью каких художественных, сказочных,  приёмов они это делают? (учащиеся формулируют основные жанровые особенности сказки: сюжетный мотив ненависти мачехи к падчерице, троекратные повторения, постоянные эпитеты, пословицы и поговорки, замедление действия, испытания героя, спасение героя добротой и искренностью другого персонажа, долгожданная, хотя и предсказуемая развязка и т.д.)

② Составление синквейна*

Дети составляют синквейн, характеризуя один женский образ сказок:

«Снежная королева»

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

(иллюстрацию каждая группа выбирает сама)

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

• Что символизируют эти образы?
• Какие ещё сказочные персонажи обладают подобными качествами характера?
• О чём вам это говорит?

(учащиеся делают вывод о том, что в сказках каждый персонаж является носителем определённых качеств – или положительных, или отрицательных)

③Контроль

Внутри каждой команды проходит: а) самооценка; б) оценка друг друга по 5 – тибалльной шкале.

        Рефлексия

Учащиеся формулируют, что нового они узнали на уроке друг о друге, что нового открыли в проблематике прочитанных сказок.

Взглянули ли они по – другому на уроки, которые содержит в себе каждая сказка?

Составление «карты успеха»

4.  Домашнее задание

Составить синквейн, первым словом в котором будет сказка.

Карта успеха

Карта успеха

Карта успеха

Технологическая карта урока

1. Ф.И.О. учителя: Щербакова Екатерина Евгеньевна

2. Класс: 5 а  Дата: 26.02.2014                                                     Предмет:  литература                                              № урока по расписанию: 4

3. Тема урока: «В мире сказок великих сказочников»

4. Место и роль урока в изучаемой теме: урок 23 в контексте изучения литературной сказки как особенного жанра 

5. Цели урока: 

         1)Знакомство жанровыми признаками сказок на примере произведений Андерсена, Пушкина

2)Воспитание интереса к личности русского баснописца; воспитание любви к своей стране, к ее историческим достопримечательностям.

3) Развитие навыков анализа басни как особого литературного жанра.

Планируемые результаты:

Предметные: совершенствовать речь  учащихся, отрабатывать навыки выразительного чтения.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой информации, осознанное построение  речевого высказывания в устной форме, свободное восприятие текста художественного произведения, осмысленное чтение; содействие  развитию мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения,  систематизации. Помощь в развитии  творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и артистических  способностей.

Личностные УУД:  самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию; нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков; развитие  моральной готовности противостоять негативным проявлениям, вызвать стойкое внутреннее неприятие самих персонажей, наделённых пороками, и нежелание им подражать.

Регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, саморегуляция, осознание обучающимися стремления к постижению нового.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник,  раздаточный материал.

Литература: Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2    ч./ Автор-составитель: В. Я. Коровина.