«Путь становления личности Петра Гринёва по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»». (подготовка к сочинению).
методическая разработка по литературе (8 класс) по теме

Путь становления личности Петра Гринёва по роману А.С.Пушкина  «Капитанская дочка»».

Баранова С.С. Корбут Н.В. ,

                                                                учителя русского языка и литературы

 МБОУ г.Ростова-на-Дону

 «Лицей №103имени Сергея Козлова».

2016г.

                                                                                                          8 класс.

Тема урока: «Путь становления личности Петра Гринёва по роману А.С.Пушкина  «Капитанская дочка»».

(подготовка к сочинению).

1.Решаемые учебные проблемы на уроке:

• Рассмотреть влияние семьи на формирование личности Петра Гринёва.
• Довести до понимания школьников смысл заветов отца.
• Подчеркнуть чувство ответственности за свои поступки (ответственность перед совестью).
• Выделить черты характера Гринёва, которые спасают его от смерти.
• Раскрыть черты характера Гринёва-офицера и Гринёва-человека.
• Определить принципы поведения Гринёва в отношении Пугачёва и его восстания.

2. Задачи урока (для учеников):

• Проследить влияние семьи на формирование личности Гринёва.
• Определить роль заветов отца.
• Проследить причину конфликта Гринёва и Швабрина.
• Назвать принципы, которыми руководствовались Гринёв и Швабрин в данной ситуации.
• Какие художественные приёмы раскрывают характер Гринёва (поступок).
• Определить, чем руководствовался Гринёв во время пугачёвского бунта.

4. Технологии, методы преподавания литературы, применяемые на уроке:

• технология формирования УУД;
• метод погружения в историческую эпоху через чтение текста;
• исследовательский метод;
• рефлексивная технология.

5. Планируемые образовательные результаты урока:

     Формирование  и развитие универсальных учебных действий (УУД).

• Личностные:

-Умение определять нравственные ценности произведения

-Развитие познавательной активности обучающихся

-Формирование собственного отношения у героям, их оценка, понимание  

  авторской позиции своего отношения к ним.

• Метапредметные:

- умение мыслить,  анализировать прочитанное (познавательные),

- умение работать с планом, выполнять задание в соответствии с поставленной задачей   (регулятивные),

- формирование умения выражать свои мысли в оценочном суждении (коммуникативные),

- умение строить монологические высказывания,

- умение работать в группе.

• Предметные:

- выявление, заложенных в романе вневременных, вечных нравственных  

  ценностей,

- умение анализировать произведение, характеризовать его героев,

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской классической  

  литературы.

Ход урока.

1. Предтекстовый структурный элемент урока.

1 этап. Вхождение в тему.

Объявление темы урока, целевой направленности, готовности к различным формам работы (беседа, сравнение, поиск материала, работа со словарём, работа в группах).

Сообщение о средствах обратной связи – результате урока, то есть написание сочинения по произведению.

Итак, тема нашего урока «Путь становления личности Петра Гринёва».

Какое слово (слова) являются ключевыми в названии темы? (личность, путь).

Что такое личность? Путь? Жизненная дорога? Какой она бывает? От чего зависит? Давайте проследим истоки формирования личности Гринёва. Какие этапы его становления можно выделить?

Работа в группах.

         Предлагается работа в группа, каждая группа обучающихся, анализируя текст по главам, раскрывает отдельный этап формирования личности главного героя, делает  вывод.

 В ходе работы составляется план будущего сочинения.

2 этап. Подготовка к вхождению в текст. Актуализация ранее полученных знаний, проверка домашнего задания.

Какие темы раскрываются в романе? (семья, любовь, долг, честь)

Ученики получили домашнее задание, нацеленное на выявление черт характера главного героя, проявляющиеся в определённой ситуации.

Произведение «Капитанская дочка» имеет эпиграф «Береги честь смолоду…»

Учитель задаёт вопрос классу: Как вы понимаете эти слова? Почему они выбраны А.С.Пушкиным в качестве эпиграфа ко всему роману? (ученики связывают слова народной пословицы с родительскими заветами)  

Проанализировав произведение, мы постараемся, ответить на вопросы:

Выполнил ли Петруша Гринёв заветы отца?

В чём был авторский замысел А.С.Пушкина?  

Образ Гринева дан в развитии. Черты его характера развиваются и постепенно раскрываются перед читателем. Его поведение в каждом случае психологически мотивировано.  

2.  Текстовый структурный элемент урока.

3 этап. Вхождение в текст

 В центре нашего внимания П.Гринёв и всё, что с ним происходит. К каким эпизодам из его жизни нам следует обратиться?

- Его семья и воспитание.

- Гринёв-офицер (Белогорская крепость, Пугачёв)

- Взаимоотношения со Швабриным.

- Любовь к мари Мироновой.

Работа для групп: группа учеников берёт один из эпизодов и, находя в тексте цитатный материал,  отвечает на вопросы предложенные учителем. В конце делается вывод по каждому эпизоду.

Группа 1. (главы СЕРЖАНТ ГВАРДИИ) Семья. Воспитание. Образование.

Учебные вопросы:

• Что мы узнаём о родителях Гринёва? (цитаты из текста о родителях)
• В каких условиях воспитывался Петруша? В каком окружении он рос? 

(цитаты о Савельиче и мосье Бопре)

• Что герой считал верхом благополучия?(цитата о службе в гвардии)
• Как отец  Гринев относится к предстоящей службе сына?
• Какие уроки получает Петруша от отца?

 (цитата заветы отца)

Группа 2. Начало самостоятельной жизни. Первые жизненные уроки..

Учебные вопросы:

•  Как Петруша относится к отправке на службу?
•  Как начинается самостоятельная жизнь Петруши? (встреча с Зуриным, ссора с Савельичем)
• Как сцена примирения с Савельичем помогает раскрыть характер Гринева? (цитаты из текста)
• Какие черты характера молодого героя раскрываются в этом эпизоде?
• Что такое совесть, раскаяние?
•  Какой можно сделать вывод о начале самостоятельной жизни героя?

(цитата из текста мысли Петруши)

Группа 3. (главы ВОЖАТЫЙ) Пророческий сон П. Гринёва.

Учебные вопросы:

• Почему Гринева застал буран в степи?  (упрямство, самонадеянность)
• Встреча с вожатым пробуждает в душе Гринёва то хорошее, то светлое, что вынес герой из родительского дома. Почему?
• Подарок тулупа – это просто благодарность?
• Что такое милосердие? Кто его проявляет в этой главе?
• Каково   значение пророческого сна П. Гринёва? С какими последующими событиями он связан? (найти цитаты из текста)
• Какие чувства испытывает герой к человеку, выручившему его во время бурана?
• Каково символическое значение бурана?

Группа 4. (глав КРЕПОСТЬ, ПОЕДИНОК ЛЮБОВЬ)

 Отношение к семье Мироновых. Взаимоотношения со Швабриным.

Учебные вопросы:

• Каково первое впечатление Гринёва от встречи с обитателями Белогорской крепости? (цитата описание крепости)
• Как взаимоотношения с Машей Мироновой повлияли на становление характера героя?
• В чём сходство и различие двух молодых офицеров? (работа с таблицей-схемой)
• Почему Швабрин не стал другом Петра Гринева?
• Какие нравственные качества проявляются в характере Петра во время ссоры со Швабриным?
• Что такое благородство, достоинство, честь?
• В чём состоит кодекс чести офицера?

Группа 5. (Гл.  ПУГАЧЕВЩИНА, ПРИСТУП, НЕЗВАННЫЙ ГОСТЬ).

 Встреча с Пугачёвым. Выбор чести.

Учебные вопросы:

• Какие нравственные качества проявляет  Петр  Гринёв  при встрече с Пугачёвым?
• Как вы понимаете значение слова «самозванец»?

• Как во время Пугачёвского бунта особенно проявились высокие нравственные качества одних героев романа и низость чувств  других?
• Что значит для главного героя выбор чести?

  .  

Группа 6. (заключительных глав романа)

 Нравственный выбор Гринёва-человека и Гринёва-офицера.

Учебные вопросы:

• Что заставило Петра Гринёва вернуться в Белогорскую крепость?
• В чем смысл понятия нравственного долга для главного героя? (Долг чести человека, долг офицера)
• Опишите последнюю встречу Гринёва со Швабриным, почему именно этим описанием заканчивается рассказ Гринёва?
• Какова роль Маши Мироновой в судьбе Петра?

3. Постекстовый структурный элемент урока.

5 этап. Выводы.

Вспомним всё, о чём мы говорили на уроке.

Как формируется личность человека? (в испытаниях, которые выпадают на его долю, достойно выдержать эти испытания – задача человека)

Становление личности Петра Гринёва, его жизненный путь – это дорога чести.

Итак, перечислим этапы (жизненные ситуации, в которых происходит формирование личности главного героя).

1. Семья, воспитание (уроки отца).

2. Первые самостоятельные шаги (Зурин, Савельич, вожатый).

3. Служба в крепости (Швабрин, Пугачёв).

4. Встреча с Марией Мироновой (любовь).

6 этап. Рефлексия, оценка работы на уроке, домашнее задание.

На заключительном этапе обращаемся к целям и задачам урока, обсуждаем, удалось ли их реализовать.

Домашнее задание: Написать сочинение по предложенным темам(на выбор).

1. Что мне особенно понравилось в главном герое романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка»?
2. Какой жизненный урок оказал самое большое влияние на Петра Гринёв?
3. Авторский замысел в истории создания романа «Капитанская дочка».

Приложение.

Памятка: Как писать сочинение.

СОЧИНЕНИЕ – это один из завершающих этапов работы над художественным произведением.

1. Прежде всего, обдумайте тему и основную мысль сочинения. Помните, каждое слово в названии темы имеет значение. Определите, о чем следует написать в сочинении.

2. Определите стиль и продумайте основную мысль сочинения. Что и как вы напишете, чтобы её раскрыть? Составьте, если нужно, план. Все части плана должны быть связаны друг с другом «логическими мостиками» - переходами.

3. Прочитайте первый вариант своего сочинения, раскрыта ли в ней тема и основная мысль? Зачеркните то, о чем можно не говорить в сочинении на данную тему (лишнее); дополните те части сочинения, в которых тема и основная мысль раскрыты не достаточно.

  4. Обратите внимание на язык сочинения (выберите точные, емкие слова). Удачно ли выражена мысль сочинения. Внесите исправления.