Главные вкладки

    Рабочая программа 7б класс литература 2017/2018
    календарно-тематическое планирование по литературе (7 класс) по теме

    Бойцова Галина Александровна

    Рабочая программа 7б класс литература

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 7_literatura.docx98.07 КБ

    Предварительный просмотр:

    Рабочая программа по литературе

    Составлена на основе Программы для общеобразовательных учреждений по литературе для 5-11 классов под редакцией И.Н.Сухих. – М., Издательский центр «Академия», 2010.

    Пояснительная записка

    Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология».  Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает всё богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям

    Освоение литературы как учебного предмета – важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

    Содержание курсов литературы и русского языка базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной литературой). На уроках литературы формируется эстетическое отношение к миру. Вместе с историей и обществоведением литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память, формирует у школьников активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

    Программа 7 класса строится на базовой литературоведческой категории «Герой», и её структура отражает различные аспекты изучения этой категории: родовой – лирический, эпический, эпический, драматический герой; жанровый уровень; «негероический герой». Программа  названа «Герои и героическое» и продолжает изучение образа человека, но если в 6 классе изучение шло на эмоциональном уровне, то в 7 классе изучение всех тем идёт на аналитическом уровне.

    Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности:

    - осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров,

    - выразительное чтение художественного текста,

    - различные виды пересказа,

    - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения,

    - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов,

    - составление планов и написание отзывов о произведениях,

    - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.

    Основной формой проверки и оценки результатов обучения по данной программе являются сочинения на литературную тему, итоговые тесты по темам, создание художественных  текстов, итоговая контрольная работа за год.

    Организация процесса обучения предполагает использование учебника Сухих И.Н. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., 2014.

    Результаты обучения

    Реализация данной рабочей программы ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

    Предметные

    Осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литератур-ные произведения, выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонаци-онный рисунок устного рассказывания; пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народ-ных сказок художественные приёмы; выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной; осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содер-жания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретиро-вать прочитанное, выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отно-шение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации. Рассказывать о само-стоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор; сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии; сравнивая произведения героичес-кого эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художест-венную и смысловую функцию; сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, ар-гументированно оценивать их.

    Личностные

    Выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представ-лений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском нацио-нальном характере; обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, худо-жественный фильм); устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения. Сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравствен-ного идеала конкретного народа.

    Метапред-метные

    Видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию; воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку; определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произве-дения для самостоятельного чтения; определять актуальность произведений для читателей раз-ных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произ-ведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитан-ному; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искус-ствах; работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработ-ки и презентации. Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между пред-метами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку. Сопоставлять произведения рус-ской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследо-вательского характера, реферат, проект). Оценивать интерпретацию художественного текста, соз-данную средствами других искусств; создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств

    Распределение учебных часов по разделам программы

    Уровень - базовый.

    Направленность - основное общее образование.

    Место предмета «Литература» в Базисном учебном плане:

    В  год – 102 ч.

    В неделю – 3 ч., не менее 34 недель

    Преемственность: изучение литературы в 7 классе является логическим продолжением программы по литературе в 6 классе.

    Организация учебного процесса: классно-урочная система

    Материально-техническое обеспечение:

    - Интернет ресурсы;

    - Цифровые образовательные ресурсы;

    - Тесты.

    Организация текущего и промежуточного контроля знаний. Организация текущего и промежуточного контроля знаний проводится в каждой теме (указано в учебно-тематическом планировании).

    Учебно-тематический план.

    Раздел, тема

    Кол-во часов

    ДР

    РР

    ВЧ

    Тема 1. Героизм и партиотизм.

    23

    1

    2

    3

    Раздел 1. Героический эпос в мировой литературе.

    6

    Раздел 2. Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси.

    3

    Раздел 3. Героический характер и подвиг в новой русской литературе.

    14

    Тема 2. Мир литературных героев.

    26

    1

    2

    4

    Раздел 1. «Маленький человек» в русской литературе.

    9

    Раздел 2. Герой в лирике.

    8

    Раздел 3. Народный характер. Черты, составляющие характер русского народа.

    9

    Тема 3. Герой и нравственный выбор.

    43

    1

    5

    5

    Раздел 1. Взросление героя. Становление души.

    13

    Раздел 2. Испытание героев любовью.

    14

    Раздел 3. Личность и власть: вечное противостояние.

    8

    Раздел 4. Человек и война.

    8

    Тема 4. «Странный человек» в движении времени. Значение понятия «странный человек».

    10

    1

    0

    1

    Итого:

    102

    4

    9

    13

     Характеристика класса.          

    Настоящая программа предназначена к реализации в 7 «а» классе. Учащиеся данного класса характеризуются разным уровнем подотовленности и темпа работы, также неоднородны они и по степени самостоятельности и ответственности. В связи с этим предполагается дифференциация учебного материала при проведении проверочных работ и распределении заданий на дом.

    Класс активный, любознательный. Уважением в коллективе пользуются умеющие работать учащиеся, при подготовке итоговых уроков необходимо давать индивидуальные задания им, демонстрируя повышенный  уровень усвоения программы. Больше времени следует уделять выразительному чтению текстов.

    Содержание курса

    Тема 1. Героизм и партиотизм.

    Введение. «Героический» герой и литературный герой. Эволюция понятия «герой» в истории культуры. Типы героев (первопредки и культурные герои; победители чудовищ, герои-воины, герои-«мудрецы»). Герои мифологические и герои исторические.

    Раздел 1. Героический эпос в мировой литературе. Эпос. Эпопея. Народное представление о героическом, отраженное в мифе, фольклоре и литературе. Эпический герой у разных народов.

    1. Гомер. «Илиада» (в переводе Н.И. Гнедича), «Одиссея» (в переводе В.А. Жуковского) — обзорное изучение. Гомер и его поэмы. «Гомеровский вопрос». Переводы Гомера. Сюжет и композиция «Илиады». Троянская война и ее изображение в эпосе. Боги и герои, участвовавшие в войне. Образы героев-воинов — Ахилла и Гектора (анализ эпизода «Умерщвление Гектора»). Бесстрашие и доблесть Ахилла, патриотизм и благородство Гектора. Война и вечные ценности (анализ эпизодов «Свидание Гектора с Андромахой», «Выкуп Гектора»). Эпический герой Гомера. Стилистика гомеровского «живописания». «Одиссея» — поэма об испытаниях и странствиях героя. Новый тип эпического героя в «Одиссее». Трансформация образа героя: от «быстроногого» Ахилла — к «хитроумному» Одиссею. Тема верности родине. Образ Одиссея: любознательность, смекалка, отвага, чувство товарищества (анализ эпизодов «Одиссей у циклопов», «Сирены; Скилла и Харибда»).

    Теоретико-литературные знания. Миф и литература. Эпическая поэма. Национальный эпос. Сюжет как путешествие. Гекзаметр, составные эпитеты. Психологизм. Роль детали в развертывании сюжета. Образ героя в эпосе.

    2. Национальный карело-финский эпос. «Калевала» - обзорное изучение. Карело-финский мифологический эпос. Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, трудовых будней. Космогонический миф (анализ эпизода «Сотворение Вселенной»). Тип культурного героя в «Калевале». Царство мертвых — страна Похъёла. Чудо-мельница как модель мира (анализ эпизода «Ильмаринен выковывает Сампо»). Образы богатырей Ильмаринена и Вяйнямёйнена в их сопоставлении с героями Гомера.

    Теоретико-литературные знания. Миф и литература. Эпическая поэма. Национальный эпос. Образ героя в эпосе.

    Культурное пространство. Жанр «Одиссеи» в мировой литературе. Герои гомеровского эпоса в мировом искусстве. Гомер и герои «Илиады» в поэзии ХХ века (А.Тарковский, А.Кушнер). Космогоническая мифология. Художественные фильмы В.Петерсена «Троя» и А. Кончаловского «Одиссея».

    Внеклассное чтение. Былины «Вольга и Микула Селянинович», «Святогор-богатырь»; средневековый эпос: «Песнь о Роланде», «Песнь о Нибелунгах»; армянский эпос «Давид Сасунский»; Ш.Руставели. «Витязь в тигровой шкуре»; И.А.Бродский. «Одиссей — Телемаку»; М. Л. Гаспаров. «Занимательная Греция».

    Раздел 2. Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси. Героические образы князей и святых в древнерусской литературе как пример служения государству, Богу, народу. Патриотизм древнерусской литературы.

    «Поучение» Владимира Мономаха. Личность князя Владимира Мономаха. Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения». Композиция «Поучения». Нравственный смысл произведения. Основы христианской морали в «Поучении». Психологический портрет русского князя.

    Теоретико-литературные знания. Жанр поучения. Автор и его образ в древнерусской литературе. Канон и устойчивые фигуры речи.

    Культурное пространство. Киевская Русь конца XI — начала XII века. Личность древнерусского князя. Стихотворение Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться!».

    Внеклассное чтение. А. О. Ишимова. «История России в рассказах для детей» (т. I, до гл. «Нашествие татар»); н. И. Костомаров. «Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей» (т. I, гл. IV «Князь Владимир Мономах»).

    Раздел 3. Героический характер и подвиг в новой русской литературе. Героизм как способность к совершению подвига и как каждодневный стоический труд.

    1. Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос произведения. Прославление товарищества, осуждение предательства. Историческая основа повести. Мир и обычаи Запорожской Сечи. Композиция произведения. Остап и Андрий: единый портрет героев в начале повести. Сходство и различия в характерах братьев. Принцип контраста в изображении героев. Образ Тараса, его героическое начало. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Авторское отношение к героям и событиям. Идея повести.

    Теоретико-литературные знания. Литературный герой как тип и как характер. Основные способы создания характера в литературе: прямая авторская характеристика, самохарактеристика, характеристика героя другими действующими лицами, портрет, речь, поступки героя. Сравнительно-сопоставительная характеристика двух героев. Антитеза. Конфликт. Роль пейзажа в художественном произведении.

    Культурное пространство. Украина в XVII веке. Богдан Хмельницкий и восстание под его предводительством. Народная картина «Казак Мамай», картины С. И. Васильковского, Н. С. Самокиша, иллюстрации к повести «Тарас Бульба» Е. А. Кибрика, В. Ерко.

    2. Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Образ некрасовской Музы. Героический женский характер. Фольклорные традиции в поэме. Особенности композиции поэмы, смысл названия ее частей. Крестьянский быт и народный характер. Образ русской женщины. Художественные средства создания образа Дарьи. Авторское отношение к героине. Представления крестьян о счастье и долге. Образы природы и Мороза, их роль в поэме. Значение образа дороги. Трагическое и лирическое звучание произведения. Авторская позиция и средства ее воплощения в поэме.

    Теоретико-литературные знания. Поэма как лиро-эпический жанр. Особенности создания образа в произведениях лиро-эпического жанра. Авторская позиция и средства ее выражения: лирические отступления, композиция, заглавие, пейзаж, символические образы, эпиграф, ритм, звукопись.

    Культурное пространство. Крестьянский портрет в русском искусстве. Осмысление классики в ХХ веке (стихотворение Н. М. Коржавина «Вариации из Некрасова»).

    3. М. Горький. «Старуха Изергиль», «Песня о Соколе». Романтические герои и художественные средства их изображения. Легенда о Ларре и ее идея в рассказе «Старуха Изергиль». Образ героя-индивидуалиста. Способы создания образа Ларры. Легенда о Данко и ее идея. Утверждение подвига во имя людей. Крайняя степень самопожертвования Данко, исключительность, идеальность его характера. Романтический герой и толпа. Образ осторожного человека. «Песня о Соколе». Сущность спора Ужа и Сокола. Сокол как романтический герой. Значение понятия «безумство храбрых». Роль образов природы в рассказах Горького. Смысл горьковских афоризмов.

    Диагностическая работа. М. Горький. «Челкаш».

    Теоретико-литературные знания. Углубление представления о романтизме. Романтизм как творческий метод. Романтический герой. Романтический пейзаж. Автор и рассказчик. Антитеза. Афоризм.

    Культурное пространство. Мифы о Прометее, предания о Каине и об Агасфере. Подвиги в мирное время. Романтизм в литературе ХХ века. Романтическое искусство (музыка, живопись, литература). Пейзаж. Художники-портретисты и пейзажисты.

    Внеклассное чтение. Н. А. Некрасов. «Муза», «Русские женщины»; М. Горький. «Сказки об Италии»; В. О. Богомолов. «Иван»; Ф.А.Абрамов. «Дом»; В.Г. Распутин. «Последний срок»; В. Скотт. «Айвенго»; А. Дюма. «Королева Марго»; Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Черная стрела»; Р. Джованьолли. «Спартак».

    Тема 2. Мир литературных героев.

    Раздел 1. «Маленький человек» в русской литературе. Понятие «маленький человек» в реалистической литературе.

    1. А.С. Пушкин. «Станционный смотритель». Болдинская осень в биографии Пушкина и в переносном значении. «Повести Белкина» как цикл. Образ повествователя Белкина. Смысл и художественная роль эпиграфа к повести «Станционный смотритель». Сюжет и композиция повести. Жизнь станционного смотрителя. Образ Самсона Вырина — героя войны 1812 года и «маленького человека». Любовь к дочери как источник жизненных сил героя. Образ Дуни и причина ее бегства из родительского дома. Образ Минского. Идейный смысл притчи о блудном сыне в контексте повести. Причины, побуждающие Вырина вернуть дочь; его неудачи на этом пути. Несовпадение представлений героев о счастье. Смысл финала. Авторское отношение к Дуне, Минскому и Вырину. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы.

    Теоретико-литературные знания. Типы литературных героев. Повесть. Композиция. Автор (писатель), повествователь, рассказчик. Тема, проблема и идея в художественном произведении. Аллюзии и реминисценции. Роль детали в создании образа.

    Внеклассное чтение. Евангельская притча о блудном сыне (Лк. 15:11—32); библейское предание об Иосифе и его братьях (Быт. 37, 42—47); А. с. Пушкин. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».

    2. Н.В. Гоголь. «Шинель». «Шинель» как одна из «Петербургских повестей» Н.В. Гоголя. Темы человеческого одиночества, мечты и действительности. Образ Акакия Акакиевича: замкнутость его мира, как в скорлупе. История шинели и изменения, происходящие с Акакием Акакиевичем, — разрушение скорлупы и беззащитность героя. Отношение чиновников к Акакию Акакиевичу и причины их внимания к нему. Образ Петербурга как холодного, равнодушного к страданиям людей города. Шинель как центр мироздания и смысл жизни героя. Комическое и трагическое и их переплетение. Образ «значительного лица» и его роль в повести. «Сердечная остуда» людей как причина смерти Акакия Акакиевича. Авторское отношение к герою и его смерти. Роль детали в повести Гоголя. Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести — «я брат твой». Образ «маленького человека» в повести Пушкина и повести Гоголя.

    Теоретико-литературные знания. Тема, проблема и художественная идея. Элементы фабулы в произведении. Художественная деталь, ее роль. Фантастическое в литературе. Функции фантастики в реалистическом произведении. Особенности фантастики у Гоголя. Индивидуальный стиль писателя. Ассоциации. Образ Петербурга в русской литературе.

    3. А.П. Чехов. «Смерть чиновника», «Тоска». «Маленький человек» в изображении А. П. Чехова. Полемическое осмысление этой темы по сравнению с Гоголем и Пушкиным. Комическое в рассказе «Смерть чиновника» и средства его создания. Авторское отношение к герою и средства его выражения. Трагическое и сатирическое осмысление темы. Рассказ «Тоска». Смысл эпиграфа и его художественная роль. Описания в рассказе, лаконизм Чехова и выразительность его стилистических деталей. Композиция рассказа. Средства создания художественной атмосферы и раскрытия переживаний Ионы. Одиночество человека в суетном мире. Образы движения, суеты и статики, покоя. Контраст внутреннего и внешнего в рассказе. Авторское отношение к персонажам.

    Теоретико-литературные знания. Повесть, рассказ, новелла как эпические жанры. Жанровые особенности повести, рассказа и новеллы в сопоставлении друг с другом. Тема, проблема, идея произведения. Авторское отношение к персонажам. Художественная деталь у Чехова.

    Культурное пространство. Образ Санкт-Петербурга в искусстве. Мифология Петербурга. Быт российского чиновника.

    Внеклассное чтение. Н.В. Гоголь. «Портрет»; А.П. Чехов. «Размазня», «Детвора», «Открытие», «Горе», «Старость»; А. и Б.стругацкие. «Трудно быть богом».

    Раздел 2. Герой в лирике.

    1. М.Ю. Лермонтов. «Парус», «Тучи». Лермонтов — поэт-романтик. Романтический конфликт и противоречивость романтической души. История создания стихотворения «Парус». Образ паруса как символ. Авторское настроение в стихотворении. Композиция стихотворения. Изобразительновыразительные средства создания образов и чувств. Лирический герой в стихотворении «Тучи». Тучки, отношение к ним лирического героя (автора). Сравнение стихотворений «Тучи» и «Парус». Роль символики.

    Диагностическая работа. А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

    Теоретико-литературные знания. Лирический герой и автор стихотворения. Лирический герой и лирическое настроение. Байронизм и байронический герой. Романтический конфликт. Символ. Отличие символа от метафоры и аллегории. Пейзажная лирика.

    Культурное пространство. М.Ю. Лермонтов в Петербурге. Лермонтов — поэт-художник. Образ моря в живописи и музыке. Музыкальные интерпретации лермонтовских произведений (романсы А. Е. Варламова).

    2. В.В.Маяковский. «Послушайте!», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Лирический герой Маяковского. Ораторская интонация и лирическая тема стихотворения «Послушайте!». Обращение, вынесенное в название стихотворения, как обращение ко всему миру. Преодоление одиночества, внимание к ближнему как самое необходимое для человека. Символика и философская идея стихотворения. Художественные средства создания образа героя. Образ автора и образ лирического героя в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Фантастическое и реальное в произведении. Словотворчество Маяковского. Образы поэта и солнца, их родственность друг другу. Художественная идея стихотворения и символический образ поэта-солнца. Средства создания образа лирического героя. Стилистика стихотворений. Оригинальность тропов Маяковского и их роль.

    Теоретико-литературные знания. Лирический герой и автор лирического произведения. Тоническое и силлабо-тоническое стихосложение. Стопа. Стихотворные размеры (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест). Пиррихий, спондей. Ритмика и строфика. «Лесенка» Маяковского. Особенности рифмовки. Неточная, составная, богатая рифма. Словотворчество. Изобразительно-выразительные средства языка: тропы, синтаксические фигуры, звукопись. Элементы фантастики в стихотворениях Маяковского.

    Культурное пространство. Работа Маяковского в «Окнах сатиры РОСТА». Идеи стихотворения В.Д. Берестова «Блокада. Ночь. Забитое окно…» в контексте соотношения автор — герой.

    Внеклассное чтение. М.Ю. Лермонтов. «Узник», «Портрет», «Кавказский пленник»; Н.М. Языков «Пловец»; Д. Байрон. «Еврейские мелодии», «Хочу я быть ребенком вольным…», «Стансы к Августе», «Из дневника в Кефалонии»; Д. Китс. Сонеты; В.В. Маяковский. «Гимн обеду», «Товарищу Нетте — пароходу и человеку».

    Раздел 3. Народный характер. Черты, составляющие характер русского народа.

    1. И.С. Тургенев. «Бирюк» (из цикла «Записки охотника»). Книга И.С.Тургенева «Записки охотника»: история создания, проблематика, общественное значение. Сюжет и композиция рассказа «Бирюк». Отношение крестьян и рассказчика к Бирюку. Внешний конфликт между крестьянином-вором и Бирюком и внутренний конфликт в душе Фомы. Образ лесника и способы его создания. Портрет и интерьер в рассказе Тургенева как средства социально-психологической характеристики героя. Роль природы в рассказе. Авторское отношение к народу.

    2. И.С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Нищий», «Воробей», «Два богача», «Щи», «Русский язык», «Житейское правило», «Разговор». Стихотворения в прозе И. С. Тургенева, многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о природе, о величии и красоте русского языка. Черты народного характера, представленные в стихотворениях Тургенева. Музыкальность прозы Тургенева.

    Теоретико-литературные знания. «Натуральная школа». Внешний и внутренний конфликт. Художественные средства создания образа героя. Краткий и развернутый портрет. Интерьер; объективное и субъективное описание интерьера. Реалистический пейзаж, его функции. Стихотворения в прозе как лирический жанр. Деталь. Антитеза.

    Внеклассное чтение. И.С. Тургенев. Рассказы из «Записок охотника»: «Хорь и Калиныч», «Живые мощи», «Певцы», «Свидание». Стихотворения в прозе: «Деревня», «Маша».

    3. М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь». М. Е. Салтыков-Щедрин — писатель-сатирик. «Сказки для детей изрядного возраста» как особый жанр. Народ как герой и адресат щедринских сказок. Особенности сюжетов и проблематики сказок. Фольклорные и басенные традиции в сказках Салтыкова-Щедрина. Герои Щедрина как типы. Обличение нравственных пороков общества, сатира на помещичью Русь. Сильные и слабые стороны народного характера, показанные писателем. Авторское отношение к народу и художественные средства его выражения.

    Теоретико-литературные знания. Сатира. Средства сатиры: фантастика, гипербола, гротеск, эзопов язык, сарказм. Сатирический герой. Тип. Способы создания сатирического типа: «говорящее» имя, гротеск, аллегория, саморазоблачающая речь, ироничная похвала, ироничное порицание, сарказм. Фольклорные мотивы в сказках.

    Культурное пространство. Писатели-сатирики. Художникииллюстраторы сатирических произведений. Россия последней четверти XIX века. Тема «премудрого пискаря» в поэзии ХХ века (В. Панков. «Быль о среднем человечке»).

    Внеклассное чтение. М.Е. салтыков-Щедрин. «Коняга», «Орел-меценат», «Кисель»; М.М. Зощенко. Рассказы; Е.Л. Шварц. «Голый король».

    Тема 3. Герой и нравственный выбор. Понятие нравственного выбора.

    Раздел 1. Взросление героя. Становление души.

    1. Л.Н. Толстой. «Детство». Автобиографическая основа повести. Нравственный идеал гармонии и добра. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Тема детской открытости миру. Анализ глав «Учитель Карл Иваныч», «Наталья Савишна», «Детство», «Стихи», «Ивины», «Что за человек был мой отец». Художественные средства создания образов персонажей. Образ повествователя (взрослого Иртеньева) и образ рассказчика (мальчика Николеньки). Художественная идея повести.

    Теоретико-литературные знания. Автобиография и автобиографическое произведение. Автор, повествователь, рассказчик в автобиографическом произведении. Внутренний монолог. Портрет в литературе.

    2. М. Горький. «Детство». Автобиографическая повесть М. Горького. «Свинцовые мерзости дикой русской жизни» и живая душа русского человека. Образы Алеши, деда и бабушки. Изображение внутреннего мира подростка. Роль портретов в повести. Пейзаж и его художественная роль. Способы выражения авторского отношения к персонажам. Вера в человека, в его возможность противостоять миру насилия и зла.

    Теоретико-литературные знания. Автобиографическое произведение. Автор, повествователь, рассказчик в автобиографическом произведении. Пейзаж и портрет в литературе. Речь персонажа. Тема, проблема, идея.

    3. А.Н. Толстой. «Детство Никиты». Символика названия повести. Жизнь в восприятии ребенка. Взаимосвязь жизни ребенка с жизнью природы. Народный быт в повести.

    Теоретико-литературные знания. Своеобразие сюжета в автобиографическом произведении. Фабула. Образ рассказчика. Портрет в литературе.

    Диагностическая работа. И. А. Бунин. «Подснежник».

    4. Ф. Искандер. «Чик и Пушкин» (из книги «Детство Чика»). Отличие автобиографического героя Искандера от героев Толстого и Горького. Способы создания характера Чика. Образ рассказчика, юмористическая подсветка повествования. Восприятие героем пушкинских произведений, уроки, которые он из них извлекает. Роль эпизода о поисках «вредителей». Гуманистическая идея рассказа, смысл названия.

    Теоретико-литературные знания. Виды комического: юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск. Противоречие или несоответствие как основа комического. Точка зрения рассказчика и повествователя. Композиция произведения.

    Культурное пространство. Тема детства в русской литературе, изобразительном искусстве и музыке. П.И. Чайковский. «Детский альбом», М.П. Мусоргский. «Картинки с выставки». Детский портрет в литературе и живописи. Отношение к ребенку в культурах разных времен и народов.

    Внеклассное чтение. Л.Н. Толстой. «Отрочество»; Л.Н. Андреев. «Петька на даче»; М. Горький. «В людях»; В.П. Катаев. «Белеет парус одинокий», «Хуторок в степи»; Л. Пантелеев и Г. Г. Белых. «Республика Шкид»; В.К. Железников. «Чучело»; А.Г. Алексин. «Безумная Евдокия», «Мой брат играет на кларнете».

    Раздел 2. Испытание героев любовью.

    1. Ермолай-Еразм. «Повесть о Петре и Февронии». Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви в ее семейно-бытовом проявлении. Образец христианского супружества. Цельность характеров героев. Тема преданности и святости в повести. Литературное и сказочное начала в повести.

    Теоретико-литературные знания. Древнерусская повесть и ее разновидности. Житие как жанр. Условность в древнерусской литературе. Фольклорные (сказочные) мотивы.

    Культурное пространство. Быт и культура Древней Руси. Древнерусские идеалы. Образы Древней Руси в искусстве: В.В. Васнецов, Н.К. Рерих, А.П. Бородин. Опера Н.А. Римского-Корсакова «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии».

    Внеклассное чтение. «Сказание о граде Китеже»; «Повесть о Шемякином суде»; «Повесть о начале царствующего града Москвы».

    2. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Личность У. Шекспира. «Шекспировский вопрос». Литературные источники трагедии Шекспира. Сюжет и композиция трагедии. Конфликт, его развитие и трагическая развязка. Образы враждующих домов и причины их вражды. Меркуцио и Тибальт. Образы Ромео и Джульетты. Мнимая любовь Ромео к Розалине и истинная к Джульетте. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Помощники героев и причины их неудачи. Смысл финала трагедии. Авторская позиция и художественная идея пьесы. Отражение в трагедии «вечных тем»: любви, преданности, вражды, мести. Образы трагедии в мировом искусстве — музыке, живописи, кинематографе, театре, литературе.

    Теоретико-литературные знания. Драма как род литературы. Драматическое действие. Герой в драме. Способы создания образа персонажа в драме. Способы выражения авторской позиции в драме. Трагедия как жанр драмы. Катарсис. Основной конфликт и его разрешение в трагедии. Антитеза.

    Культурное пространство. Театр времен Шекспира. Изобразительное искусство эпохи Возрождения. Шекспировские образы в мировом искусстве. Интерпретации произведений Шекспира в музыке.

    Внеклассное чтение. У. Шекспир. Сонеты; комедии «Сон в летнюю ночь», «Двенадцатая ночь».

    3. А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Особенности ее композиции. Истинные и мнимые конфликты в повести и их причины. Образы отцов и причины их ссоры и примирения. Образ Лизы Муромской и художественные средства создания женского характера. Образ Алексея Берестова. Тема любви в повести. Юмор Пушкина в изображении героев. Художественная идея произведения. Любовь в «Барышне-крестьянке» Пушкина и в трагедии Шекспира «Ромео и Джульетта». Условия преодоления преград на пути к счастью.

    Теоретико-литературные знания. Жанр повести. Композиция. Конфликт. Способы создания характера в литературном произведении. Юмор. Образ автора, средства выражения авторского отношения к героям. Роль композиционных и стилистических деталей в создании образа.

    4. А.С. Пушкин. «Дубровский». Приключенческий роман Пушкина и особенности жанра. «Тайна занимательности». Сюжетные линии и герои романа, его основной конфликт. Столкновение Дубровских и Троекурова. Роль документа в контексте романа. Образ «благородного разбойника». Нравственная проблематика произведения — высокое чувство чести и достоинства. Тема «отцов и детей». Образы крестьян и их роль в раскрытии образа главного героя. Любовная линия в романе. Образ Маши, ее нравственный выбор. Поступок героя как способ создания характера. Переклички с трагедией У. Шекспира «Ромео и Джульетта».

    Диагностическая работа. О. Генри. «Дары волхвов».

    Теоретико-литературные знания. Роман как эпический жанр; жанровые разновидности романа. Роман и повесть. Композиция произведения и авторский замысел. Ретроспектива. Конфликт. Способы создания характера в литературном произведении. Образ автора, средства выражения авторского отношения.

    Культурное пространство. Русская дворянская усадьба. Быт дворян и крестьян в России начала XIX века. Кинематографические интерпретации классической литературы.

    Внеклассное чтение. Сказание о Тристане и Изольде; Данте Алигьери. Сонеты; Ф. Петрарка. «Сонеты на жизнь мадонны Лауры»; В. Гюго. «Собор Парижской Богоматери»; Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики»; И.С. Тургенев. «Первая любовь»; И.А. Бунин. «Грамматика любви»; А.П. Чехов. «Попрыгунья», «Душечка»; А. Грин. «Бегущая по волнам»; Г.Н. Щербакова. «Роман и Юлька»; М.М. Рощин. «Валентин и Валентина».

    Раздел 3. Личность и власть: вечное противостояние.

    1. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне про купца Калашникова». Калашников и Кирибеевич, причины их конфликта; сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. Нравственный выбор героев. Народное представление о чести и долге. Авторское отношение к героям и способы его выражения. Художественная идея произведения.

    Теоретико-литературные знания. Эпическая поэма. Система персонажей. Конфликт. Фольклор и литература. Стилизация. Повторы, параллелизмы, постоянные эпитеты. Портрет.

    2. А. К. Толстой. «Князь Серебряный». Художественная концепция эпохи Ивана Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведения. Анализ глав «Опричники», «Дружина Андреевич и его жена», «Пир», «Оплеуха», «Очная ставка», «Шутовской кафтан», «Казнь», «Посольство Ермака». Образ князя Серебряного, взаимосвязь его характера и поступков. Патриархальная система ценностей и ее разрушение в эпоху Грозного. Образ опричнины и опричников. Тема любви в романе. Судьба женщины в эпоху Грозного. Средства выражения авторского отношения и авторской позиции в романе.

    Теоретико-литературные знания. Исторический роман. Вымысел и реальность в художественном историческом произведении. Авторская позиция. Способы создания характера. Портрет. Речь. Система персонажей.

    Культурное пространство. Эпоха и характер Ивана Грозного. Опричнина. Обычаи народной семейной жизни. «Домострой». Кулачные бои. Иван Грозный и его время в фольклоре, литературе и искусстве.

    Внеклассное чтение. Е.Л. Шварц. «Дракон»; М.А. Булгаков. «Иван Васильевич»; Д.Б. Кедрин. «Зодчие».

    Раздел 4. Человек и война.

    1. Поэты-фронтовики. Д.С. Самойлов. «Сороковые»; А.Т. Твардовский. «О войне» (глава из поэмы «Василий Теркин»); К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…». Биографии поэтов-фронтовиков, общее в их судьбе. Война и молодость, война и оборванное детство. Собирательный образ поэта-солдата в произведениях Н.П. Майорова («Мы»), Д.С. Самойлова, А.Т. Твардовского, К.М. Симонова, Ю.В. Друниной. Стихотворение-воспоминание, ретроспективный характер лирического переживания («Мы», «Сороковые», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»). История создания «Книги про бойца». Органическая сопричастность героя судьбе своего народа. Народный взгляд на войну («О войне»). Тема родины и ее воплощение. Патриотизм. Тема исторической памяти («Сороковые», «О войне», «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»). Жестокая реальность войны. Антивоенный пафос стихотворения «Я только раз видала рукопашный…».

    Теоретико-литературные знания. Лирический герой. Точка зрения автора. Композиция стихотворения. Художественная деталь. Олицетворение. Символ. Фигура умолчания. Стиль повествования. Тема и идея произведения.

    2. М.А. Шолохов. «Судьба человека». Сюжет и композиция рассказа. Тема рассказа — человек в экстремальной ситуации, в ситуации выбора — и его художественная идея. Проблема национального достоинства и гордости. Ответственность человека за свой нравственный выбор. Моральное превосходство над врагом как источник внутренней силы русского солдата. Образ Андрея Соколова. Способы создания характера. Испытания героя. Значение встречи с Ваней в судьбе Андрея Соколова. Смысл финала рассказа. Авторское отношение к героям и событиям и авторская позиция. Смысл названия рассказа.

    Теоретико-литературные знания. Сюжет и композиция эпического произведения. Рассказ и повесть. Представление о реализме как художественном методе. Реалистический образ. Типический характер. Повествователь и герой-рассказчик. Второстепенные персонажи. Способы создания характера. Портрет. Художественная деталь. Психологизм повествования (прямой и скрытый). Внутренний монолог. Тема и идея произведения. Символика.

    3. В. Быков. «Обелиск». Тема войны в творчестве писателя. Проблематика повести. Антитеза образов времени (прошлое и настоящее) и пространства (город и деревня). Авторская позиция в повести.

    Теоретико-литературные знания. Сюжет и фабула. Композиция. Время и пространство в произведении. Образ рассказчика. Роль художественной детали. Тема и художественная идея.

    Культурное пространство. Великая Отечественная война, советская культура периода войны. Тема и образ войны в русском и советском искусстве.

    Внеклассное чтение. А.Т. Твардовский. «Василий Теркин», «Я убит подо Ржевом…»; К.М. Симонов. «Жди меня»; Б.Л. Васильев. «Завтра была война», «А зори здесь тихие…»; Б.Ш. Окуджава. Стихотворения и песни о войне; Д.С. Самойлов. Стихотворения о войне; В.С. Высоцкий. Песни о войне; А.Н. Толстой. «Русский характер»; В.В. Быков. «Сотников»; А.П. Платонов. «Иван Великий».

    Тема 4. «Странный человек» в движении времени. Значение понятия «странный человек».

    1. М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» — обзорное изучение Биография Мигеля де Сервантеса (основные вехи). Фабула романа «Дон Кихот». Композиция и основной конфликт. Образ Дон Кихота и средства его создания. Проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность, идеальное и реальное в сознании героя. Понятия рыцарского долга и рыцарского служения Даме. Антитеза «Дон Кихот и Санчо Панса — мечтательность и приземленность». Анализ глав: т. 1, гл. I, IV, VIII. Сцена «спасения» Андреса. Комическое и трагическое звучание образа Дон Кихота. Дон Кихот как вечный образ. Противоречивость образа главного героя: мудрость и безумие. И.С. Тургенев о Дон Кихоте.

    Теоретико-литературные знания. Вечные образцы. Роман как эпический жанр. Рыцарский роман. Пародия; отличие пародии от стилизации. Фабула. Конфликт. Способы создания характера (поступки героя, речь). Способы выражения авторской позиции в эпическом произведении. Повествователь и рассказчик. Второстепенные персонажи. Тема и художественная идея.

    Культурное пространство. Испания XVI—XVII веков. Образ Дон Кихота в мировом искусстве. Образ Дон Кихота в поэзии XIX—ХХ веков.

    2. В.М. Гаршин. «Красный цветок». В.М. Гаршин как человек «потрясенной совести».Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Образ человека, страдающего за все человечество. Символический образ красного цветка как мирового зла. Нравственный выбор героя. Трагическое звучание его образа. Смысл финала. Художественная идея рассказа.

    Теоретико-литературные знания. Рассказ и новелла. Символ и аллегория. Способы создания характера (самохарактеристика, поступки, портрет героя). Тема и художественная идея. Эпизод. План анализа эпизода.

    Культурное пространство. Эволюция цветовой картины мира в истории человечества. Эволюция цветовых определений в русской культуре. Георгий Победоносец; символика, связанная с этим образом.

    3. А.П. Платонов. «Юшка». Платоновский «сокровенный человек». Сюжет и композиция рассказа «Юшка». Нравственная проблематика рассказа. Образ главного героя и художественные средства его создания. Значение имени героя. Своеобразие конфликта в рассказе. Любовь ко всему живому как «странность» для мира слепых сердец. Отношение к Юшке персонажей рассказа и причины неприятия ими беззлобного человека. Авторское отношение к персонажам и Юшке и своеобразие авторской позиции неосуждения. Художественная идея рассказа — созидательная сила добра. Идеи христианской гуманности. Нагорная проповедь Христа и поведение Юшки. Черты праведника и юродивого в образе Юшки.

    Теоретико-литературные знания. Рассказ. Конфликт. Портрет. Деталь. Способы создания характера. Авторское отношение к героям. Идея произведения. Анализ эпизода.

    Культурное пространство. Нагорная проповедь и заповеди Христа. Русские праведники и юродивые.

    4. В.М. Шукшин. «Чудик». Оценка личности и творчества В. М. Шукшина современниками (В. С. Высоцкий о Шукшине). Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Композиция рассказа «Чудик». Система образов персонажей и их роль в раскрытии характера главного героя. Кинематографический принцип изображения в рассказе. Отношение к герою персонажей, автора и читателя. Смысл финала. Художественная идея произведения.

    Диагностическая работа. Р. Брэдбери. «Все лето в один день».

    Теоретико-литературные знания. Сюжет. Анализ эпизода. Система персонажей; роль второстепенных персонажей. Авторское отношение к герою. Пейзаж. Портрет. Деталь. Идея произведения.

    Культурное пространство. «Странный герой» как персонаж мировой истории и культуры. В.М. Шукшин — писатель, режиссер, актер. Песня В.С. Высоцкого памяти Шукшина («Еще — ни холодов, ни льдин…»). Образ «странного человека» в творчестве поэтов Б. Ш. Окуджавы (песня «Бумажный солдатик») и В. С. Высоцкого (песня «Канатоходец»). Творчество Чарли Чаплина, «донкихотовское» в нем.

    Внеклассное чтение. М.А. Булгаков. «Дон Кихот»; Е.Л. Шварц. «Дон Кихот»; А.П. Платонов. «Епифанские шлюзы», «Усомнившийся Макар»; В.М. Шукшин. «Обида», «Мастер», «Срезал!», «Крепкий мужик», «Верую!», «Алеша Бесконвойный», «Микроскоп»; А.И. Солженицын. «Матренин двор».

    Речеведческие умения ученика 7 класса. Сравнительно-сопоставительная характеристика двух героев. Письменный развернутый анализ эпизода литературного произведения. Отзыв о кинофильме, сюжет которого не связан с литературным произведением; отзыв о кинофильме, поставленном по литературному произведению. Сочинение — описание портрета.

    Библиографические умения ученика 7 класса. Составление аннотаций к прочитанным книгам, составление аннотированной библиографии, самостоятельный поиск литературы по теме.  

    Литература

    Для учащихся:

    1. Сухих И.Н. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – М., 2014.

    2. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.

    3. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

    4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2008.

    5. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для7-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

    6. Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

    7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

    8. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.

    Для учителя:

    1. Аникина С.М., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: 2002.

    2. Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2007.

    3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2006.

    4. Коровина В.Я. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2003.

    5. Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.

    6. Аркин И.И. Уроки литературы в 7-8 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

    7. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литерату        ры / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

    8. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

    9. Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 7 класс. - М.: Просвещение, 2005.

    10. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 7 класс. - М.: Просвещение, 2006.

    11. Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

    12. Гурьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.


    Календарно-тематическое планирование

    урока

    Тема

    Час

    Тип урока

    Деятельность учащихся

    Даты

    План

    Факт

    Тема 1. Героизм и патриотизм (23 часа, из них 17 часов – на изучение произведений, 3 часа – на уроки внеклассного чтения, 2 часа – на уроки развития речи, 1 час – на диагностическую работу)

    Раздел 1. Героический эпос в мировой литературе (8 часов)

    1.

    2.3.

    Гомер. «Иллиада» (перевод Н.И. Гнедича).

    3

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Подбор цитат для характеристик Ахилла, Гектора, Одиссея. Сопоставление разных переводов Гомера (Н. И. Гнедича и Н. М.Минского, В.А.Жуковского и В. В.Вересаева). Сравнение эпизодов «Одиссеи» и сюжетов русских народных сказок. Составление викторины или кроссворда по одной или двум поэмам Гомера. Отзыв о кинофильме В. Петерсена «Троя» или кинофильме А. Кончаловского «Одиссея». Оценка интерпретации образов Ахилла или Одиссея в изобразительном искусстве.

    Проектная деятельность. Составление карты путешествий Одиссея. Составление сборника «Мировые одиссеи» с предисловием к нему и аннотацией на каждое произведение.

    01.09-06.09

    4

    5.

    Гомер. «Одиссея» (перевод В.И. Жуковского).

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    01.09-06.09

    08.09-13.09

    5.

    Национальный карело-финский эпос «Калевала».

    1

    Слово учителя.

    Сопоставление космогонических мифов разных народов. Сравнение образов «Калевалы» и русских народных сказок.

    08.09-13.09

    6-7.

    Былины «Илья Муромец и Соловей разбойник», «Святогор-богатырь».

    2

    Урок внеклас-сного чтения

    Анализ текста, выявление специфических черт былины.

    08.09-13.09

    Раздел 2. Героическое и патриотическое в литературе Древней Руси (3 часа)

    8

    9

    «Поучение» Владимира Мономаха.

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Составление словаря устаревших слов и религиозных понятий. Сопоставительный анализ: «Поучение» Мономаха и «Поучение» митрополита Даниила (XVI в.), наставленияМономаха и фольклор (русские пословицы). Письменная «беседа» с Владимиром Мономахом. Отзыв о кинофильме на сюжет из древнерусской истории (например, художественныйфильм «Александр Невский» С.Эйзенштейна или мультипликационный фильм Ю. Кулакова «Князь Владимир»). Сочинение поучения современникам (соотечественникам).

    Проектная деятельность. Создание коллективного сборника поучений «Как правильно жить».

    15.09-20.09

    10.

    Диагностическая работа.

    1

    Урок контроля.

    Написание диагностической работы.

    15.09-20.09

    Раздел 3. Героический характер в новой русской литературе (14 часов)

    11.

    12

    Н.В. Гоголь. Товарищество и братство в повести «Тарас Бульба».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Выразительное чтение эпизодов повести. Сравнение образов Остапа и Андрия. Устные иллюстрации к повести. Сопоставление фрагментов первой и второй редакций повести. Анализ иллюстраций к повести. Сопоставление литературных образов запорожцев с образами картины И. Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану». Сочинения «Путь к подвигу», «Мое отношение к Андрию», «Два брата».

    22.09-27.09

    13

       14

    Патриотический пафос повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    22.09-27.09

    29.09-04.10

    15.

    16.

    Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

    2

    Урок развития речи.

    Написание сочинений.

    29.09-04.10

    17.

    18.

    Н. А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Заучивание наизусть и выразительное чтение фрагментовпоэмы. Создание иллюстраций к сну Дарьи. Анализ ролинародных поговорок и примет в поэме. Рассмотрение картин русских художников (А.Г. Венецианов «Пелагея», В.Г. Перов «Проводы покойника», З.Е. Серебрякова «Крестьяне») в контексте проблематики поэмы. Сочинение-миниатюра «Счастьекрестьянки», сочинение-рассуждение «Героизм русской женщины в поэме Н. А. Некрасова “Мороз, Красный нос”».

    06.10-11.10

    19.   20.

    М. Горький. «Старуха Изергиль».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Выразительное чтение эпизодов. Сравнительно-сопоставительная характеристика Данко и Ларры. Анализ картин А. И. Куинджи («Лунная ночь на Днепре», «Облака»). Сравнение мотива света и тьмы в рассказе «Старуха Изергиль» и в живописи А. И. Куинджи. Описание гипотетическогокинофильма по рассказу «Старуха Изергиль», рисование диафильма-триптиха к «Песне о Соколе». Сочинения-рассуждения «Данко и Прометей», «Современные Ларра и Данко». Сочинение монолога «Размышления осторожного человека».

    Самостоятельная работа «Челкаш» (выполняется дома).

    06.10-11.10

    13.10-18.10

    21.

    М. Горький. «Песня о Соколе».

    1

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    13.10-18.10

    22.

    .

    .А. Некрасов. «Муза», «Русские женщины».

    1

    Урок внеклас-сного чтения.

    Выразительное чтенеие стихотворений. Анализ стихотворного текста.

    13.10-18.10

    20.10-25.10

    23.

    Дискуссия «Что такое подвиг и всегда ли в жизни есть место подвигу?»

    1

    Урок-диспут.

    Проектная деятельность. Подготовка к дискуссии «Что такое подвиг и всегда ли в жизни есть место подвигу?» и ее проведение. Организация диспута о русском национальном характере. Создание альманаха литературных произведений «Подвиг».

    20.10-25.10

    Тема 2. Мир литературных героев (26 час; из них 19 часов – на изучение произведений, 2 часа – на урок развития речи, 4 часа – на урок внеклассного чтения, 1 час – на диагностическую работу)

    Раздел 1. «Маленький человек» в русской литературе (9 часов)

    24.

    25.

    А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Станционный смотритель».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Словесные иллюстрации к повести («Мечты Дуни», «Один день из жизни Самсона Вырина и его дочери»). Подбор тропов, характеризующих взаимоотношения главных героев. Сравнение образа Самсона Вырина в первой и второй частях повести. Воспроизведение внутреннего монолога героя (Дуняна могиле отца). Анализ и оценка иллюстраций к повести. Отзыв о кинофильме С. А. Соловьева по повести «Станционный смотритель».

    20.10-25.10

    27.10-01.11

    26.

    Анализ эпизода повести «Станционный смотритель» (Самсон Вырин у Минского).

    1

    Урок развития речи. Анализ эпизода

    27.10-01.11

    27.

    Н.В. Гоголь. Образ Петербурга в творчестве писателя. Тема маленького человека.

    1

    Урок-семинар.

    Проектная деятельность. Подготовка и проведение заочной экскурсии «Образ Петербурга в разных видах искусства». Проект музея петербургских чиновников. Сбор интервью для передачи «“Маленькийчеловек” сегодня».

    27.10-01.11

    28.

    29.

    Н. В. Гоголь. «Шинель».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Анализ иллюстраций к повести «Шинель». Графическоеизображение мира Башмачкина. Сопоставление чернового и окончательного вариантов начала повести. Анализ высказываний писателей и критиков об Акакии Акакиевиче.

    Сопоставление Башмачкина со святым Акакием Синайским. Сравнение образов «маленького человека» в повести Пушкина и повести Гоголя. Размышление над оценкой повести «Шинель», данной персонажем Достоевского Макаром Девушкиным. Инсценировка эпизода повести. Сочинение «Радостии беды сегодняшнего “маленького человека”» или «Уроки Н.В. Гоголя» (по выбору учащихся). Отзыв о кинофильмеА. В. Баталова «Шинель»

    10.11-15.11

    30.

    А.П. Чехов. «Смерть чиновника».

    1

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Построение графика читательского отношения к Червякову. Инсценирование рассказа «Смерть чиновника». Сопоставление образов «маленького человека» в произведениях Пушкина, Гоголя и Чехова.

    10.11-15.11

    31.

    А.П. Чехов. «Тоска».

    1

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Обсуждение жанровых признаков чеховского рассказа-новеллы. Исследование «говорящих» деталей в рассказах Чехова. Изображение читательских эмоций при помощи красок. Анализ значений слова «тоска», данных в словарях. Отзыв о кинофильме И. Ильинского и Ю. Саакова по мотивам рассказов А. П. Чехова «Эти разные, разные, разные лица».

    17.11-22.11

    32.

    А.П. Чехов. «Размазня», «Детвора», «Открытие», «Горе», «Старость».

    1

    Урок внеклас-сного чтения.

    Представление иллюстраций. Защита проектов.

    17.11-22.11

    Раздел 2. Герой в лирике (8 часов)

    33.

    М.Ю. Лермонтов. «Парус». «Тучи».

    1

    Урок-практикум.

    Сопоставление стихотворения «Парус» со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Желанье» («Отворите мне темницу…») и с отрывком из стихотворения А.А. Бестужева-Марлинского («Но вот ярящимся Дунаем…»).

    17.11-22.11

    34.

    М.Ю. Лермонтов. «Узник», «Портрет», «Кавказский пленник».

    1

    Урок внеклас-сного чтения.

    Выразительное чтение стихотовений. Анализ лирического текста. Составление сопоставительной таблицы «Лирический герой М.Ю. Лермонтова».

    24.11-29.11

    35.

    В.В. Маяковский. «Послушайте!»

    1

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Выразительное чтение стихотворений. Иллюстрирование стихотворений. Сопоставление иллюстрации Д. Бурлюка к стихотворению В. В. Маяковского «Необычайное приключение…» с текстом. Определение стихотворных размеров,

    подбор стихотворных строк на каждый размер, сочинение собственного стихотворения на заданный размер.

    24.11-29.11

    36.

    В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

    1

    Урок-практикум.

    24.11-29.11

    37.

    Д. Байрон. «Еврейские мелодии», «Хочу я быть ребенком вольным...», «Стансы к Августе», «Из дневника в Кефалонии».

    1

    Урок внеклас-сного чтения.

    Выразительное чтение стихотворений. Анализ лирического текста.

    01.12-

    06.12

    38.

    39.

    Сочинение. Анализ лирического текста (на выбор).

    2

    Урок развития речи.

    Написание творческой работы.

    01.12-

    06.12

    40.

    Диагностическая работа. А.С. Пушкин. «Зимнее утро».

    1

    Урок контроля.

    Написание диагностической работы.

    08.12-13.12

    Раздел 3. Народный характер (9 часов)

    41.

    42.

    И.С. Тургенев. «Бирюк» (из цикла «Записки охотника».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Подбор цитат-характеристик к образу главного героя. Сопоставительный анализ литературного и живописного портретов (описание внешности Бирюка и картина Н.И. Крамского «Полесовщик»). Размышление над кинофильмом Р.Балаяна «Бирюк».

    08.12-13.12

    43.

    44.

    И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: «Нищий», «Воробей», «Два богача», «Щи», «Русский язык», «Житейское правило», «Разговор».

    2

    Урок-практикум.

    Выразительное чтение стихотворений в прозе. Словарная работа с тургеневскими текстами (подбор синонимов, толкование значений слов и фразеологизмов). Анализ художественных деталей. Сравнение стихотворения «Русский язык» с высказываниями русских писателей о языке. Сочинение стихотворения в прозе на философскую тему.

    15.12-20.12

    45.

    46.

    М.Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Анализ способов создания сатирических типов: генералов, дикого помещика, пискаря. Сопоставление проблематики и сюжетов сказок о двух генералах и о диком помещике. Сравнение фрагмента народной сказки «О Ерше Ершовиче,

    сыне Щетинникове» со сказкой «Премудрый пискарь». Сравнение фантастических образов у Н.В. Гоголя и у М.Е. Щедрина, сатиры М.Е. Щедрина, А.П. Чехова и М М. Зощенко, народных характеров у М.Е. Щедрина и у И.С. Тургенева. Анализ иллюстраций к сказкам М.Е. Щедрина (Кукрыниксы, Н. Муратов, Е. Рачев). Сочинение сатирического рассказа или сказки на злобу дня. Сочинение-рассуждение об особенностях жанра сказки М.Е. Щедрина. Изложение сюжета басни И.А. Крылова с использованием сатирических приемов

    М.Е. Салтыкова-Щедрина. Истолкование афористических высказываний о сатире.

    15.12-20.12

    22.12-27.12

    47.

    М.Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик».

    1

    Урок-семинар.

    22.12-27.12

    48.

    М.Е. Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь».

    1

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    22.12-27.12

    49.

    М.М. Зощенко. Рассказы.

    1

    Урок внеклас-сного чтения.

    Анализ художественного текста. Выявление элементов, характеризующих стиль писателя.

    12.01-17.01

    Тема 3. Герой и нравственный выбор (43 часа; из них 32 часа — на изучение произведений, 5 часов — на уроки развития речи, 5 часов – на уроки внеклассного чтения, 1 час — на диагностическую работу)

    Раздел 1. Взросление героя. Становление души (13 часов)

    50.

    51.

    52.

    Л.Н. Толстой. «Детство».

    3

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Построение «лестницы настроений» и кардиограммы собственных эмоций и эмоций героя (Николеньки). Сопоставление фрагментов повести в первой и окончательной редакциях. Выразительное чтение отрывка наизусть. Написание автобиографических сочинений «Что за человек мой отец (дед, дядя)», «И тогда мне стало стыдно…». Истолкование афоризмов по теме.

    12.01-17.01

    19.01-24.01

    53.

    54.

    55.

    М. Горький. «Детство».

    3

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Создание заголовков к главам повести. Подбор цитат и примеров, характеризующих Алешу Пешкова. Анализ тропов (сравнений, эпитетов, метафор), использованных автором в описании портретов и пейзажа. Комментирование наставлений деда Каширина. Сопоставление отдельных эпизодов и проблематики повестей Л.Н. Толстого и М. Горького. Анализ иллюстраций Б. А. Дехтерева к повести. Сочинение-рассуждение «Разноцветное кружево жизни». Выборочный письменный пересказ с элементами рассуждения «Бабушка Акулина Ивановна».

    19.01-24.01

    26.01-31.01

    56.

    57.

    А.Н. Толстой. «Детство Никиты».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Устное словесное рисование интерьера и образов персонажей. Составление киносценария по эпизоду. Сравнение повестей Л Н. Толстого, М. Горького и А.Н. Толстого о детстве (образы персонажей, системы их ценностей). Составление развернутого плана своей повести «Детство» и сочинение одной из глав этой повести.

    26.01-31.01

    58.

    59.

    Ф. Искандер. «Чик и Пушкин» (из книги «Детство Чика»).

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Составление развернутого плана рассказа «Чик и Пушкин». Характеристика видов комического, представленных в рассказе. Истолкование афоризмов по теме. Сочинение «Я и Пушкин» («Пушкин и я»). Подбор музыкальных тем, созвучных настроению героев прочитанных произведений в разные моменты их жизни. Написание смешного рассказа о себе и своих сверстниках.

    02.02-07.02

    60.

    Просмотр кинофильма Р.А. Быкова «Чучело».

    1

    Киноурок.

    Рецензия на кинофильм Р.А. Быкова «Чучело» по одноименной повести В.К. Железникова. Сопоставление фильма с повестью.

    02.02-07.02

    61.

    Л.Н. Андреев. «Петька на даче».

    1

    Урок внеклас-сного чтения.

    Анализ художественного текста.

    09.02-14.02

    62.

    Диагностическая работа. И.А. Бунин. «Подснежник».

    1

    Урок контроля.

    Написание диагностической работы.

    09.02-14.02

    Раздел 2. Испытание героев любовью (14 часов)

    63.

    64.

    Ермолай-Еразм. «Повесть о Петре и Февронии».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Аналитический разбор «умных загадок» и загадочных ответов Февронии. Сравнение героинь и сюжетов «Повести о Петре и Февронии» и русской народной сказки «Семилетка»; сопоставление фрагмента повести и заветов Владимира Мономаха. Пересказ (инсценировка, киносценарий) избранных эпизодов повести. Составление плана сочинения-эссе «Какие семейные ценности, воспетые в “Повести о Петре и Февронии”, важны и в наше время?». Сочинение-рассуждение «Что привлекает читателей в Петре и Февронии сегодня и чему учат нас герои древнерусского жития?»

    09.02-14.02

    16.02-21.02

    65.

    66.

    У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Поиск сходства и различий пьесы Шекспира и ее литературного источника –новеллы Луиджи Да Порто «Джульетта»; сравнение нескольких переводов пролога пьесы (Т.Л. Щепкина-Куперник; Б.Л. Пастернак, Е. Савич); сопоставление историй любви в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и в трагедии У. Шекспира. Развернутая характеристика одного из персонажей пьесы (Меркуцио) на основании его высказываний и действий. Анализ картин, иллюстрирующих разные сцены трагедии (Галли-Биббиена, Х. Макарт, Ф. Дик, А. Фейербахи др.), и сопоставление их между собой. Сопоставление образов Джульетты в живописи (Ф. Кальдерон, Д. А. Шмаринов, Д. Уотерхауз) и музыке (Ш. Гуно, С. С. Прокофьев) с образом, созданным Шекспиром. Отзыв о кинофильме Ф. Дзеффирелли «Ромео и Джульетта» или театральной постановке по одной из пьес У. Шекспира.

    16.02-21.02

    67.

    68.

    А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Описание альбома Лизы Муромской. Изображение цветом атмосферы повести, подбор эпитетов для ее характеристики. Анализ иллюстраций А.С. Бакулевского к повести. Сопоставление сюжетов и героев повести с сюжетами и героями трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» и повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель». Отзыв о кинофильме А.Н. Сахарова «Барышня-крестьянка». Сочинение «Почему история о вражде отцов закончилась свадьбой их детей?»

    24.02-28.02

    69.

    А.С. Пушкин «Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Дубровского и Троекурова.

    1

    Слово учителя, художественный пересказ, беседа

    Развернутая аргументированная характеристика основных персонажей романа. Сравнение Троекурова и Дубровского-отца; Троекурова и Верейского, их поместий. Анализ проблематики романа и ее актуальности. Сопоставление сюжета романа, образов главных героев с сюжетом и героями трагедии «Ромео и Джульетта» и повести «Барышня-крестьянка». Обсуждение иллюстраций к роману (Д.А. Шмаринов, Б.М. Кустодиев). Отзыв об одном из кинофильмов по роману «Дубровский» (А. Ивановский или В. Никифоров).

    24.02-28.02

    70.

    Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

    1

    Рассказ, беседа

    02.03-07.03

    71.

    Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Авторское отношение к героям.

    1

    Рассказ, беседа

    02.03-07.03

    72.

    73.

    Тема любви в русской литературе.

    2

    Урок внеклас-сного чтения.

    Анализ произведений (И.С. Тургенев «Первая любовь», И.А. Бунин «Грамматика любви», А.П. Чехов «Попрыгунья», «Душечка»).

    02.03-07.03

    09.03-14.03

    74.

    75.

    «Испытание героев любовью»: тема любви в мировой литературе.

    2

    Урок развития речи.

    Написание творческой работы.

    09.03-14.03

    76.

    Диагностическая работа. О. Генри. «Дары волхвов».

    1

    Урок контроля.

    Написание диагностической работы.

    16.03-21.03

    Раздел 3. Личность и власть: вечное противостояние (8 часов)

    77.

    78.

    М.Ю. Лермонтов. Историческое прошлое Руси в «Песне про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Составление цитатного плана поэмы. Описание образа жизни семьи Калашниковых. Сравнительно-сопоставительная характеристика Кирибеевича и Калашникова. Сравнение портретов Алены Дмитревны в I и во II частях поэмы, портретных характеристик Кирибеевича и Калашникова перед боем; комментированное сопоставление описания смерти Андрия в повести «Тарас Бульба» и смерти Кирибеевича. Сопоставление Кирибеевича с Андрием (повесть Н.В. Гоголя «Тарас Бульба») и Ларрой (рассказ М. Горького «Старуха Изергиль»). Сопоставление двух авторских поэм («Мороз, Красный нос» и «Песня про купца Калашникова») с точки зрения их проблематики и способов выражения авторского отношения к героям. Анализ фольклорных параллелей к поэме Лермонтова: сравнение образа царя в поэме и в былине «Ставр Годинович»; сопоставление сюжетов и героев поэмы и исторической песни «Кострюк (Мастрюк) Темрюкович»; сравнение завещания Разина в народной «Песне о Степане Разине» и финальных строк «Песни про купца Калашникова». Анализ и оценка иллюстраций к поэме.

    16.03-21.03

    79.

    Проблема долга и чести в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

    1

    Урок-беседа, урок-практикум.

    01.04-04.04

    80.

    81.

    А.К. Толстой. «Князь Серебряный».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Характеристика конфликта в каждой из глав. Сопоставление поэмы М.Ю. Лермонтова и романа А.К.Толстого (образ Ивана Грозного, диалоги царя с опричником на пиру, монологи Калашникова и Морозова перед казнью, женские образы). Прослушивание опер Н.А. Римского-Корсакова («Псковитянка» или «Царская невеста») или М.П. Мусоргского («Хованщина») и отзыв об одной из них. Отзыв о картинах В.М. Васнецова «Царь Иван Васильевич Грозный», «Пир у царя Ивана Васильевича», «Смерть опричника» или И.Е. Репина «Иван Грозный убивает своего сына». Отзыв о кинофильме С. Эйзенштейна «Иван Грозный» или Г. Васильева «Царь Иван Грозный». Сочинение «Путешествие в Москву Ивана Грозного».

    01.04-04.04

    82.

    83.

    Е.Л. Шварц. «Дракон».

    2

    Урок внеклас-сного чтения.

    Анализ текста, сопоставление его с другими произведениями данной тематики.

    06.04-10.04

    84.

    Защита проектов, посвященных эпохе Ивана Грозного.

    1

    Урок-семинар.

    Проектная деятельность. Выпуск альманаха «Эпоха Ивана Грозного в искусстве».

    06.04-10.04

    Раздел 4. Человек и война (8 часов)

    85.

    86.

    Стихотворения о войне. Обзорный урок: Д.С. Самойлов. «Сороковые»; А.Т. Твардовский. «О войне» (глава из поэмы «Василий Теркин»); К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа. Урок-семинар.

    Выразительное чтение, заучивание стихотворений наизусть. Подбор и анализ цитат, отражающих важнейшие черты лирических героев

    12.04-17.04

    87.

    88.

    М.А. Шолохов. «Судьба человека».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Анализ понятий «судьба», «одиночество», «дорога». Комментирование эпизодов («Прощание с семьей», «Первая ночь в плену», «В комендантской»). Анализ иллюстраций к рассказу. Сочинение-сопоставление фрагментов рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» и одноименного кинофильма С.Ф. Бондарчука. Сочинение «Цена войны — судьба человека». Истолкование афоризмов о судьбе.

    12.04-17.04

    19.04-24.04

    89.

    90.

    В.В. Быков. «Обелиск».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Анализ текста повести и иллюстраций к ней. Характеристика образа Мороза в контексте евангельской притчи о сеятеле.

    19.04-24.04

    91.

    92.

    Отражение событий ВОВ в русской литературе 20 века.

    2

    Урок развития речи.

    Написание сочинений.

    26.04-30.04

    Тема 4. «Странный человек» в движении времени (10 часов; из них 8 часов — на изучение произведений, 1 час — на урок внеклассного чтения, 1 час — на диагностическую работу)

    93.

    94.

    М. де Сервантес. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (обзорное изучение).

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Сопоставление авторского отношения к герою в рыцарском романе В. фон Эшенбаха «Парцифаль» и в гл. I (т. 1) романа М. де Сервантеса; интерпретации образа Дон Кихота и сравнительный анализ авторского отношения к этому герою в поэзии XIX—ХХ веков. (Д.С. Мережковский. «Дон Кихот»; Ю.В. Друнина. «Кто говорит, что умер Дон Кихот?..»; С.Я. Маршак. «Пора в постель, но спать нам неохота…»); сравнительно-сопоставительная характеристика образов Дон Кихота и Санчо Пансы в романе Сервантеса. Анализ иллюстраций к роману. Письменное рассуждение на тему современного рыцарства с подбором примеров из жизни. Отзыв о кинофильме по роману Сервантеса (Г.М. Козинцев «Дон Кихот», В.Б. Ливанов и О. Григорович «Дон Кихот возвращается»).

    26.04-30.04

    03.05-08.05

    95.

    96.

    В.М. Гаршин. «Красный цветок».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Анализ символики красного цвета в истории культуры. Сопоставительный анализ цветовых оттенков в современном русском и древнерусском языках (по книге С.А. Лавровой «Русский язык. Страницы истории»). Символика иконы «Чудо Георгия о змие». Подбор цитат с цветовыми обозначениями из произведений русских классиков. Составление «цветового словаря» эмоций. Сравнение двух портретов героя (в гл. I и VI); сопоставление символов «древа яда» у А. С. Пушкина («Анчар») и красного цветка у В.М.Гаршина; анализ сходства между героем рассказа Гаршина и Дон Кихотом. Оценка суждений современников о рассказе «Красный цветок» (И. А. Сикорский, В.Г. Короленко). Развернутый анализ эпизода «Похищение цветка».

    03.05-08.05

    97.

    98.

    А. Платонов. «Юшка».

    2

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Устное словесное рисование «Юшка в лесу». Развернутый анализ одного из эпизодов рассказа («Юшка и дети», «Юшка и взрослые», «Юшка и дочь кузнеца», «Приход девушки-сироты»). Сравнение Юшки и Данко как героев-альтруистов. Заповеди Христа (Нагорная проповедь) и поступки Юшки, заветы Владимира Мономаха и нравственная позиция Юшки. Сочинение «Поучения» от лица Юшки.

    10.05-15.05

    99.

    В.М. Шукшин. «Чудик».

    1

    Урок изучения

    нового материала, урок-беседа.

    Комментирование понятий «чудик» и «чудак». Сравнение Чудика с Дон Кихотом; сопоставление героев песен Б.Ш. Окуджавы («Бумажный солдатик») и В.С. Высоцкого («Канатоходец») со «странными» персонажами (Дон Кихотом,

    героем «Красного цветка», Юшкой, Чудиком); сопоставление киногероев Чарли Чаплина с персонажами произведений М. де Сервантеса, В.М. Гаршина, А. Платонова, В.М. Шукшина. Составление киносценария по эпизоду рассказа В.М. Шукшина «Чудик». Пересказ эпизодов («Покупка сластей», «Разрисовывание коляски») от автора, от лица главного героя и второстепенных персонажей. Сочинение рассказа «Странный человек, встреченный мной» или «Чудак». Отзыв по одному из фильмов с участием В.М. Шукшина («Два Федора», «Печки-лавочки», «Живет такой парень»).

    10.05-15.05

    100.

    В.М. Шукшин. Рассказы.

    1

    Урок внеклас-сного чтения.

    Анализ художественного текста. Выявление особнностей авторского стиля писателя.

    17.05-22.05

    101.

    Итоговая диагностическая работа. Р. Брэдбери. «Все лето в один день».

    1

    Урок контроля.

    Написание диагностической работы.

    17.05-22.05

    102.

    Резервный урок.

    1


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа 5 класс литература 2017/2018

    Рабочая программа 5 класс литература...

    Рабочая программа 9г класс литература 2017/2018

    Рабочая программа 9г класс литература...

    рабочая программа 5 класс ФГОС 2017-2018

    Рабочая программа по технологии для 5 классов по ФГОС....

    Адаптированная рабочая программа «История России» на 2017-2018 учебный год для учащихся 7 - 9 классы коррекционной школы VIII вида в соответствии с ФГОС

    I. Пояснительная записка. Адаптированная рабочая программа «История Отечества» адресована учащимся 7 - 9 классов, обучающимся в МБОУ «Школа-интернат поселка Эгвекинот». История является интересно...

    Рабочая программа 6 класс математика 2017-2018 уч. г. с кэс и кодификаторами

    Типовая форма тематического планирования по математике за 6 класс 2017-2018 уч.г.  к учебнику Виленкина Н.Я. с  КЭС  и кодификаторами 7 часов в неделю...

    Рабочая программа по математике на 2017-2018 учебный год ( 8 класс, на дому, VIIII вид)

    Рабочая программа и КТП по математике 8 класс ( VIII вид)...

    АДАПТИРВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД для обучающихся 9 класса основной общеобразовательной школы и обучающихся 9 класса по программе КРО VII вида

    Настоящая программа по математике для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089), примерной п...