Главные вкладки

    Рабочая программа, реализующая ФГОС ООО, по учебному предмету «Литература» для 5-9 классов (базовый уровень)
    рабочая программа по литературе на тему

    Камардина Наталья Игоревна

    Рабочая программа по литературе для 5 – 9 классов (базовый уровень) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), с учётом требований примерной основной образовательной программы основного общего образования, на основе примерной программы по учебному предмету «Литература» 5 – 9 классы, авторской программы курса литературы для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) В.Я.Коровиной, а также основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Кингисеппская СОШ № 2».

    Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Литература».

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

    «Кингисеппская средняя общеобразовательная школа №2»

    Принято

    Педагогическим советом школы

    Протокол № 1 от 30 августа 2016 года

    Утверждено

    Приказом № 250 от 31 августа 2016 года

    Рабочая программа,

    реализующая ФГОС ООО,

    по учебному предмету

    «ЛИТЕРАТУРА»

    для 5 9 классов

    (базовый уровень)

    г. Кингисепп

    2016 год

    Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературе для 5 – 9 классов (базовый уровень) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО), с учётом требований примерной основной образовательной программы основного общего образования, на основе примерной программы по учебному предмету «Литература» 5 – 9 классы, авторской программы курса литературы для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) В.Я.Коровиной, а также основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «КСОШ № 2».

    Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса литературы не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Литература».

    Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе.

    Целями изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего образования являются:

    1. формирование духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
    2. воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта.

    Задачами изучения учебного предмета «Литература» являются:

    1. развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
    2. постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
    3. поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
    4. овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
    5. овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
    6. использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

    1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

    5 класс

    Личностные результаты изучения курса «Литература»:

    - идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;

    - проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны;

    - различать основные нравственно-эстетические понятия;

    - выражать положительное отношение к процессу познания.

    Метапредметными результатами являются:

    - понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

    - уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

    - уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

    Предметные результаты:

    Ученик научится:

    - видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

    - учитывать жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

    - использовать малые фольклорные жанры в своих устных и  письменных высказываниях;

    - определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

    - выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий  интонационный рисунок устного рассказывания;

    - пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных  сказок художественные приёмы;

    - выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

    - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

    - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

    - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной  литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения.

    6 класс

    Личностными результатами изучения курса «Литература» являются:

    - понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей

    русского народа;

    - уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё;

    - оценивать свои и чужие поступки;

    - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

    Метапредметные результаты:

     - понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

    - уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

    - уметь работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

    Предметные результаты:

    Ученик научится:

    - видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

    - понимать жанрово-родовые признаки произведений устного народного  творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

    - выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы.

    - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой  анализ;

    - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

    - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

    - сопоставлять

    7 класс

    Личностными результатами изучения курса «Литература» являются:

    - понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных,творческих способностей и моральных качеств личности.

    - анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

    окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

    Метапредметные результаты:

    - самостоятельно определять цели и составлять планы, осознавая приоритетные и второстепенные задачи; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать учебную, внеурочную и внешкольную деятельность с учетом предварительного планирования; использовать различные ресурсы для достижения целей; выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях;

            - уметь продуктивно общаться и взаимодействовать с коллегами по совместной деятельности, учитывать позиции другого (совместное целеполагание и планирование общих способов работы на основе прогнозирования, контроль и коррекция хода и результатов совместной деятельности), эффективно разрешать конфликты;

    - владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания для изучения различных сторон окружающей действительности.

    Предметные результаты:        

    Ученик научится:

    - воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам,  поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в  различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,  художественный фильм);

    - выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

    - видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

    - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

    - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной  литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

    - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

    - определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями.

    8 класс

    Личностными результатами изучения курса «Литература» являются:

    - осознавать эстетическую ценность русской литературы.

    - оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

    Метапредметные результаты:

    - уметь самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

    - уметь самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

    - уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесс е достижения результата, определять способы действий;

    - в рамках предложенных условий и требований. корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

    - уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

    - владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

    - уметь определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

    - уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

    - уметь организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

    - уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

    - формировать и развивать компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

    Предметные результаты:

    Ученик научится:

    - воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

    - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

    - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;

    - выбирать произведения для самостоятельного чтения;

    - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

    - определять актуальность произведений для читателей разных поколений и  вступать в диалог с другими читателями;

    - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

    - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

    - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

    - работать с разными источниками информации и владеть основными способами  её обработки и презентации.

    9 класс

    Личностными результатами изучения курса «Литература» являются:

    - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

    - проявлять готовность к самообразованию.

    Метапредметные результаты:

    - сопоставлять произведения на одну и ту же тему, написанных разными авторами;

    - сопоставлять произведения, написанные на одну тему одним автором но в разные периоды творчества;

    - сопоставлять образы одного героя в произведениях разных авторов;

    - сопоставлять образы одного героя в произведениях одного автора;

    - сравнивать характеристику персонажей произведения (следует отметить, что это самый часто применяемый учителями вид сопоставительного анализа);

    - сопоставлять авторские варианты произведений.

    Предметные результаты:

    Ученик научится:

    - осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

    - воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

    - определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы;

    - выбирать произведения для самостоятельного чтения;

    - выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

    - определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

    - анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

    - создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

    - сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

    - работать с разными источниками информации и владеть основными способами  её обработки и презентации.

    - выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

    - дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

    - сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

    - оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

    - создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других  искусств;

    - сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

    (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

    - вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

    1. Содержание учебного предмета

    5 класс (102 ч)

    Введение (1 ч)

    Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

    Устное народное творчество (10 ч)

    (Развитие речи-1)

    Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

    Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

    Русские народные сказки

    Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

    «Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой...» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод.

    Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

    «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

    «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

    Из древнерусской литературы (4 ч)

    Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

    «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои  старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

    Из литературы XVIII века (2 ч)

    (Развитие речи-1)

    Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

    «Случились вместе два астронома в пиру...» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

    Из русской литературы XIX века (45 ч)

    (Развитие речи-3, Проектная деятельность-1, Экскурсия-1)

    Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

    Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

     Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

    Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

    «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

    «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

    Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

    «У лукоморья дуб зелёный...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» —собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.

    «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

    Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

    Павел Петрович Ершов.  «Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно – фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

    Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

    «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

    «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

    «Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

    Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

    «Есть женщины в русских селеньях...» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

    «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

    Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

    Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

    Поэты XIX века о Родине и родной природе

    Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как верея охот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...», Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов. «В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

    Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

    Из литературы XX века (30 ч)

    (Развитие речи-4, Контрольная работа-1, Экскурсия-1)

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

    Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

    Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

    Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

    Стихотворения, «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

    Русская литературная сказка XX века.

    Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

    «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

    Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

    «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

    Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

    «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

    «Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

     «Ради жизни на Земле...»

    Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

    К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»,  А. Т. Твардовский.

    «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

    Произведения о Родине, родной природе

    И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер...», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин. «Алёнушка», Н. Рубцов. «Родная деревня», Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

    Писатели улыбаются

    Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

    Из зарубежной литературы (10 ч)

    (Контрольная работа-1, Проектная деятельность-1)

    Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

    «Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

    Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

    «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

    Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

    «Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

    Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

    Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

    «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

    Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

    «Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

    6 класс (102 ч)

    Введение (1ч)

    Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. 

    Устное народное творчество (4 ч)

    (Развитие речи-1)

    Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

    Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

    Из древнерусской литературы (3 ч)

    (Контрольная работа-1, Проектная деятельность-1)

    «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

    Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

    Из литературы XVIII века (2 ч)

    И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце.

    «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

    Особенности литературного языка XVIII столетия.

    Из русской литературы XIX века (48 ч)

    (Развитие речи-2, Контрольная работа-1, Экскурсия-1)

    Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

    Басни «Листы и Корни»,  «Ларчик»,  «Осел и  Соловей».

    Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

    «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

    «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

    «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

     «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

    «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

    «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

    «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

    Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

    Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

    «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

    Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

    (Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

     «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

    Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

    «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

    «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов

    Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

    Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

    Из русской литературы XX века (30 ч)

    (Контрольная работа-1, Проектная деятельность-1,

    Развитие речи-2, Экскурсия-1)

    Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои   А. Платонова.

    Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

    «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

    Произведения о Великой Отечественной войне

    К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С.Самойлов. «Сороковые».

    Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. 

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

    Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

    «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

    Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

    «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

    Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

    «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

    Родная природа в русской поэзии XX века

    А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.Ахматова.  «Перед весной бывают дни такие...».

    Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

    Писатели улыбаются

    Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

    Рассказы «Чудик», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

    Из литературы народов России. Обзор. (2 ч)

    (Развитие речи-1)

    Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

    Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

    Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

    Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

    Из зарубежной литературы (12 ч)

    Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

    Геродот. «Легенда об Арионе».

    Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

    Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссея – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

    Произведения зарубежных писателей

    Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

    Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения).

    Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.        

    Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

    Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

    Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

    Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

    «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

    7 класс (68 ч)

    Введение (1ч.)

    Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

    Устное народное творчество (6 ч.)

    Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного»,   «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

    Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

    Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая  сила).

    Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

    Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

    «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмари-нен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения).

    «Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

    Из древнерусской литературы (3 ч)

    (Развитие речи-2)

    «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

     «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

    Из русской литературы XVIII века (2 ч)

    (Проектная деятельность-1, Экскурсия 1,

    практическая работа -1)

    Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

    «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

    Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своём стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

    Из русской литературы XIX века (27 ч)

    (Развитие речи-2, Контрольная работа-1, Экскурсия-1)

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский    бой»),    «Медный   всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

     «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

    «Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

    «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

    Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

    «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

    Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

    Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

    «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

    Особенности изображения людей и природы в повести.

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

    «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

    Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

    Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

    «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

    «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

    Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

    Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

    Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

    «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

    «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

    «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

    Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

    «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

    «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

     «Край ты мой, родимый край!»

    Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

    В.Жуковский. «Приход весны»; И.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

    Из русской литературы XX века (23 ч)

    (Проектная деятельность-1, Развитие речи-2)

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

    «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.  (Для внеклассного чтения).

    Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

    «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

    «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).

     Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

    «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

    «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

    Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

    «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

    Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

    «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

    Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

    На дорогах войны (обзор)

    Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны: А. Ахматовой,  К. Симонова,  А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

    Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

    Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

    Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

    «Тихая моя Родина» (обзор)

    Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

    Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

    «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

    Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

    Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

    М.Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

    Песни на слова русских поэтов 20 века

    А.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

    Из литературы народов России (1ч)

    Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

    «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

    Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

    Из зарубежной литературы (5 ч)

    (Контрольная работа-1)

    Роберт Бернс. Особенности творчества.

    «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

    Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

    Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

    О.Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

    Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

    Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

    8 класс (68 ч)

    Введение (1 ч)

    Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

    Устное народное творчество (3 ч)

    В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная...», «Вдоль по улице метелица метёт...», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

    Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

    Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

    Из древнерусской литературы (3 ч)

    Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

    Художественные особенности воинской повести и жития.

    «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя  плутами.

    «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

    Из литературы XVIII века (3 ч)

    (Развитие речи-1)

    Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

    «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема

    воспитания истинного гражданина.  Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

    Из литературы XIX века (37 ч)

    (Контрольная работа-1, Развитие речи-2, Экскурсия-1,

    проектная деятельность-1)

    Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

     «Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность, безответственности, зазнайства.

    Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

    «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева - основа песни о Ермаке.

    Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

    К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами  пробуждения души к творчеству.

    «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

    «История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С..Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

    Роман «Капитанская дочка».  Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

     «Мцыри».  «Мцыри»  как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

    Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории,  исторической теме в художественном произведении.

    «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига»  (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

     «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

    Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).

    Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

    Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

    «История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

    Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

    «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

    Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

    «После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

    Поэзия родной природы

    А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень»,  Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется  цветами...».

    Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

    «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

    Из русской литературы XX века (16 ч)

    (Проектная деятельность-1, Развитие речи-2,Экскурсия-2,

    практическая работа-1)

    Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

    «Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

    Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

    «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

    Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

    «Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

    Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

    «Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

    Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе.

    «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально - биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

    Писатели улыбаются

    Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования.  Смысл иронического повествования о прошлом.

    М.Зощенко. «История болезни», Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

    Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

    «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

    психологическое содержание.

    Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

    «Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

    Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие  поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

    Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов 

    Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», JI. Ошанин. «Дороги»  и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

    Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

    «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская  атмосфера, объединяющая жителей деревни.

    Русские поэты о Родине, родной природе 

    И. Анненский. «Снег», Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

    Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н.Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

    Из зарубежной литературы (5 ч)

    (Контрольная работа-1, Развитие речи-2)

    Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

    «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

    Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

    В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

     Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

    «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

     Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

    Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

    «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

    9 класс (102 ч)

    Введение (1 ч)

    Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека.

    Из древнерусской литературы (4 ч)

    (Практическая работа-1)

    Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы.  Богатство и разнообразие жанров.

    «Слово о полку Игореве». - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».

    Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблематика авторства «Слова…».

    Традиции «Слова о полку Игореве» в литературе.

    Из литературы XVIII века (9 ч)

    (Развитие речи-2, практическая работа-2)

    Характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм в русском и мировом искусстве.

    Михаил Васильевич Ломоносов. «Петр Великий русской литературы». (В.Г.Белинский). Творчество М.В. Ломоносова- реформатор русского языка и системы стихосложения.

    «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.

    «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

    Гавриил Романович Державин. Творчество Г.Р. Державина. Роль поэта в развитии русской литературы.

    «Властителям и судиям». Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р.Державина. Обличие несправедливости.

    «Памятник». Тема поэта и поэзии в лирике Державина. Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта.

    Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Сентиментализм.

    Повесть «Бедная Лиза». Внимание Н.Карамзина к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

    Из русской литературы XIX века (60 ч)

    (Развитие речи-11, практическая работа-3, контрольная работа-2)

    Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

    «Море». Романтический образ моря.

    «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

    «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.

    Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

    «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразия конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно – историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

    Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

    Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».

    Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

     «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» - роман в стихах.

    Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

    Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев; «органическая» критика: Д.А.Григорьев; «почвенники» — Ф.М.Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

    «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало

    «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах  пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

    Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

    «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

    Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

    Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

    Трагическая судьба поэта и  человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.

    Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

    «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

    Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

    «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

    Из русской литературы XX века (21 ч)

    (Развитие речи-2, практическая работа-1, контрольная работа-2)

    Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

    Из русской прозы XX века

    Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

    Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

    «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора.

    «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

    Иван  Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

    Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и  «проза» русской усадьбы.  Лиризм повествования.

    Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

    Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

    Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

    Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

    Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

    Алексаидр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

    Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная  основа притчи.        

    Теория литературы. Притча (углубление понятия).

    Из русской поэзии XX века

    Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

    Штрихи к портретам

    Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

    Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.

    Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

    «Вот уже вечер...»,  «Не жалею, не зову, не плачу...», Край ты мой заброшенный...», «Гой ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.        

    Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

    «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

    Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

    «Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии,   о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

    Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

    «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

    Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

    Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

    Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

    Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

    «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

    Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

    «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

    Песни и романсы на стихи поэтов XIX - XX веков

    А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно Б.» («Я встретил вас — и всё .», А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...», А.А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь...», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...», Н.А.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий  переживания, мысли,  настроения человека.

    Из зарубежной литературы (7 ч)

    (Контрольная работа -1, Развитие речи-1)

    Данте Алигьери. Слово о поэте.

    «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного хотя и сотворённого земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

    Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.

    Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии.  Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой  литературы. Шекспир и русская литература.

    Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.

    Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

    «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например:

    «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части  трагедии).

    «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция

    трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.

    Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой  литературы. Гёте и русская литература.


    1. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

    5 класс (102 ч)

    п\п

    Название

    разделов, тем

    Общее кол-во часов

    в том числе

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    (на уровне учебных действий)

    Формы контроля

    Контрольных работ

    Лабораторных, практических работ

    1

    Введение.

    Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников.

    1

    Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

    Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов.

    2

    Устное народное творчество.

    Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван — крестьянский сын и чудо - юдо», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель».

    10

    1 р/р

    Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

    Сочинение. Опрос по индивидуальным задания, контроль знаний –тестирование.

    3

     Из древнерусской литературы.

    «Повесть временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.

    4

    Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора. Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. Работа над учебным проектом.

    Проект. Устные и письменные ответы на вопросы.

    44

    Из литературы XVIII века.

    М.В.Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру…».

    Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе, лирике, драме) и начальные представления о её жанрах.

    2

    1 р/р

    Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.  Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.

    Анализ стихотворения по плану. Проект. Устные и письменные ответы на вопросы.

    55

    Из литературы XIX века.

    Жанр басни в мировой литературе. И.А.Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне» и другие басни (по выбору учителя).  Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке.

    В.А.Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок». Понятие о балладе.

    А.С.Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб зелёный…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки. Понятие о лирическом послании. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. Русская литературная сказка. Понятие о литературной сказке.

    Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». В. М. Гаршин. «Attalea Princeps».

    П.П.Ершов. «Конёк-Горбунок».

    М.Ю.Лермонтов. «Бородино».

    Н.В.Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». «Ночь перед Рождеством». Развитие представлений о фантастике и юморе.

    Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети», «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»), «На Волге» Развитие представлений об эпитете.

    И.С.Тургенев. «Муму». Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.

    А.А.Фет. «Весенний дождь».

    Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник».

    А. П. Чехов. «Хирургия». Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике персонажей.

    Русские поэты XIX века о Родине и родной природе. Ф.И.Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»; А.В.Кольцов. «В степи»; А.Н.Майков. «Ласточки»; И.С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И.3.Суриков. «Зима» (отрывок), А.Н.Плещеев. «Весна» (отрывок).

    45

    3 р/р

    Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения. Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в баснях. Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие«баллада». Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки. Конкурс на выразительное чтение. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, Создание иллюстраций к сказкам. Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола»,«эпитет», «метафора», «звукопись».Обучение анализу реальных и фантстических эпизодов повестей (по выбору учителя). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность». Создание собственных иллюстраций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Подбор цитат по заданным темам.

    Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Опрос по индивидуальным задания. Отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, тестирование. Сочинение.

    66

    Из литературы XX века.

    И.А.Бунин. «Косцы».

    В.Г.Короленко. «В дурном обществе». Понятие о композиции литературного произведения.

    С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

    П.П.Бажов. «Медной горы Хозяйка». Сказ как жанр литературы.

    К.Г.Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Развитие понятия о пейзаже.

    С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.

    А.П.Платонов. «Никита». Развитие представления о фантастике в литературном произведении.

    В.П.Астафьев. «Васюткино озеро».

    «Ради жизни на земле…».

    К.М.Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

    Русские поэты XX века о Родине и родной природе. И.Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы»; Д.Кедрин. «Алёнушка»; А.Прокофьев. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня».

    Писатели улыбаются.

    Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

    30

    1к/р

    4 р/р,

     Анализ эпизода рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор». Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.). Создание иллюстраций к стихотворениям. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий. Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Составление плана высказывания. Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

    Сочинение. Проект. Устные и письменные ответы на вопросы.

    77

    Из зарубежной литературы.

    P.Л.Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д.Дефо. «Робинзон Крузо»; X.К.Андерсен. «Снежная королева»; Ж.Санд. «О чём говорят цветы»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Джек Лондон. «Сказание о Кише». Понятие о художественной детали. Понятие об аллегории.

    10

    1к/р

    1 р/р

    Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Тестирование, защита проектов, итоговая контрольная работа.

    6 класс (102ч)

    п\п

    Название

    разделов, тем

    Общее кол-во часов

    в том числе

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    (на уровне учебных действий)

    Формы контроля

    Контрольных работ

    Лабораторных, практических работ

    1

    Введение.

    Художественное произведение.

    1

    Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

    2

    Устное народное творчество.

    Обрядовый фольклор. Пословицы и поговорки. Загадки.

    4

    1 р/р

    Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок, загадок. Сочинение загадок. Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях.

    Устное и письменное сочинение по пословице или поговорке.

    3

    Из древнерусской литературы.

    «Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях.

    3

    1 к/р

    Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы.

    Устные и письменные ответы на вопросы. Доклады, рефераты.

    44

    Из литературы XVIII века.

    И.И.Дмитриев. «Муха».

    2

    Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль».  Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Проверка конспектов лекций. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).

    55

    Из литературы XIX века.

    И.А.Крылов. «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

    А.С.Пушкин. «Узник», «Зимнее утро», «И.И.Пущину», «Зимняя дорога». Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции. Понятие о книге (цикле) повестей. «Дубровский». М.Ю.Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Три пальмы». Начальные представления о поэтической интонации. Развитие представлений о балладе. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.

    И.С.Тургенев. «Бежин луг». Развитие представлений о портретной характеристике персонажей. Понятие о пейзаже в литературном произведении.

    Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело…», «Листья», «С поляны коршун поднялся…».

    А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Н.А.Некрасов. «Железная дорога». Развитие понятия о пейзажной лирике. Развитие понятия о звукописи. Начальные представления о строфе. Н.С.Лесков. «Левша»; «Человек на часах».

    Развитие понятия о сказе. Понятие об иронии. А.П.Чехов. «Толстый и тонкий» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

    Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…»; .А.Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…»; .К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

    48

    1 к/р

    2 р/р

     Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза» в стихотворении «Зимнее утро». Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И.И.Пущину». Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении «Зимняя дорога».

    Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении. Определение видов рифм и способов рифмовки. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портретная характеристика», «пейзаж». Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева и А.А Фета». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведениях. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сказ». Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно- выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведениях. Составление устной и письменной характеристики героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Жанровая характеристика сказа. Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

    Викторина на знание басен и их иллюстраторов. Анализ эпизода. Сочинение. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устный и письменный анализ стихотворений.

    66

    Из русской литературы XX века.

    А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Понятие о рождественском рассказе.

    А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».

    А.С.Грин. «Алые паруса». Понятие о жанре феерии.

    Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.Г.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», «Жди меня»; Д.С.Самойлов. «Сороковые».

    В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой».

    В.Г.Распутин. «Уроки французского». Развитие понятий о рассказе и сюжете. Герой-повествователь.

    Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Развитие представлений о лирическом герое.

    Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Развитие понятия о юморе.

    Родная природа в русской поэзии XX века.

    А.А.Блок . «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.А.Ахматова. «Перед весной бывают, дни такие…».

    Писатели улыбаются.

    В.М.Шукшин. «Чудик», «Критики».

    30

    1 к/р

    2 р/р

    Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рождественского рассказа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов и определение их художественной функции в стихотворениях. Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворениях. Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев Различение образов лирического героя и автора.

    Составление таблицы. Анализ эпизода рассказа. Сочинение. Устный и письменный анализ стихотворений. Проектная работа.

    77

    Из литературы народов России.

    Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга».

    К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…».

    2

    1 р/р

    Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

    88

    Из зарубежной литературы.

    Мифы народов мира. «Подвиги Геракла» и другие древнегреческие мифы. Отличие мифа от сказки. Геродот. «Легенда об Арионе». Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Понятие о героическом эпосе.

    Ф.Шиллер. «Перчатка». Понятие о рыцарской балладе.

    П.Мериме. «Маттео Фальконе». Понятие о новелле.

    А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц». Понятие о притче.

    12

    Сопоставительный анализ произведений. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Проектное задание. Тестирование.

    7 класса (68 ч)

    п\п

    Название

    разделов, тем

    Общее кол-во часов

    в том числе

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    (на уровне учебных действий)

    Формы контроля

    Контрольных работ

    Лабораторных, практических работ

    1

    Введение.

    Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

    1

    Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника.

    2

    Устное народное творчество.

    Предания. Эпос народов мира. Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко». Понятие о былине. «Калевала», «Песнь о Роланде» (фрагменты). Развитие представлений об афористических жанрах фольклора. Пословицы и поговорки.

    6

    Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и стилистических особенностей и использование в устных и письменных высказываниях. Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета в фольклоре. Участие в коллективном диалоге.

    Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Подготовка презентаций. Тестирование.

    3

    Из древнерусской литературы.

     «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»). Развитие представлений о летописи. «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Житие как жанр древнерусской литературы.

    3

    2 р/р

    Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона. Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором. Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Поиск в тексте незнакомых слов и’ определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного высказывания. Характеристика героя древнерусской литературы.

    Письменный ответ на проблемный вопрос. Подготовка презентаций.

    44

    Из русской литературы XVIII века.

    М.В.Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Понятие о жанре оды.

    Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».

    2

    Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение поэзии XVIII века. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос.

    Тестирование. Фронтальный и индивидуальный опрос.

    55

    Из русской литературы XIX века.

    А.С.Пушкин. «Полтава» (отрывок) «Песнь о вещем Олеге», Развитие понятия о балладе. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Развитие представлений о повести. М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». Развитие представлений о фольклоризме литературы. 

    Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Развитие понятия о литературном герое. Развитие понятия об эпосе.

    И.С.Тургенев. «Бирюк», «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Стихотворения в прозе как жанр.

    Н.А.Некрасов. «Русские женщины», «Вчерашний день, часу в шестом», «Размышления у парадного подъезда.

    А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады.

    М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и другие сказки. Развитие представлений об иронии.

    Л.Н.Толстой. «Детство» (главы).

    Развитие понятия об автобиографическом художественном произведении. Развитие понятия о герое-повествователе. А.П.Чехов. «Хамелеон», «Злоумышленник», «Размазня». Развитие представлений о юморе и сатире.

    «Край ты мой, родимый край…» (обзор). В.А.Жуковский. «Приход весны»; И.А.Бунин. «Родина»; А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…».

    27

    1 к/р

    2 р/р,

    Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»). Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»). Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге». Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворениях. Устный рассказ о поэте. Различные виды пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев

    Анализ эпизода. Сочинение. Анализ фрагментов повести. Текущий контроль в форме: устного опроса; защита практических заданий. Контрольная работа. Составление плана. Письменный анализ стихотворения.

    66

    Из русской литературы XX века.

    И.А.Бунин. «Цифры», «Лапти».

    М.Горький. «Детство» (главы), «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». Понятие о теме и идее произведения.

    В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Начальные представления о лирическом герое. Обогащение представлений о ритме и рифме. Тоническое стихосложение. Л.Н.Андреев. «Кусака». 

    А. П. Платонов. «Юшка. Б.JI.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Развитие представлений о сравнении и метафоре.

    А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль—макушка лета…», «На дне моей жизни…». Развитие понятия о лирическом герое.

    На дорогах войны (обзор).

    Стихотворения о войне А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.Тихонова и др. Интервью как жанр публицистики.

    Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Понятие о литературной традиции. 

    Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».

    Ю.П.Казаков. «Тихое утро».

    Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы). Развитие представлений о публицистике.

    Писатели улыбаются.

    М.М.Зощенко. «Беда».

    «Тихая моя Родина» (обзор). Стихи В.Я.Брюсова, Ф.Сологуба, С.А.Есенина, Н.М.Рубцова, Н.А. Заболоцкого.

    Песни на слова русских поэтов XX века.

    А.Н.Вертинский. «Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Ш.Окуджава. «По Смоленской дороге…». Начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства.

    23

    2 р/р

    Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении.

    Комплексный анализ рассказа. Анализ стихотворения. Тестирование. Защита рефератов.

    77

    Из литературы народов России.

    Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

    1

    Сопоставление переводов стихотворений на русский язык. Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве поэта.

    Рефераты, доклады по заданным темам.

    88

    Из зарубежной литературы.

    Р.Бёрнс. «Честная бедность».

    Дж.Г.Байрон. «Душа моя мрачна…».

    Японские хокку (трёхстишия).

    О.Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов».

    Р.Д.Брэдбери. «Каникулы», Развитие представлений о рождественском рассказе. Развитие представлений о жанре фантастики.

    5

    1 к/р

    Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказов.

    Итоговая контрольная работа.

    8 класс (68 ч)

    п\п

    Название

    разделов, тем

    Общее кол-во часов

    в том числе

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    (на уровне учебных действий)

    Формы контроля

    Контрольных работ

    Лабораторных, практических работ

    1

    Введение.

    Русская литература и история. Выявление уровня литературного развития учащихся.

    1

    Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

    2

    Устное народное творчество.

    Русские народные песни. «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька

    тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…»; «Пугачёв в темнице»,

    «Пугачёв казнён». Частушки. Предания: «О Пугачёве», «О покорении

    Сибири Ермаком».

    3

    Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «народная песня», «частушка», «предание». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их выразительное чтение (исполнение).

    Текущий контроль в форме: устного опроса; защита практических заданий, творческих работ.

    3

    Из древнерусской литературы.

    «Житие Александра Невского» (фрагменты).

    «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Развитие представлений о житии и древнерусской воинской повести. Понятие о сатирической повести как жанре древнерусской литературы.

    3

    Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений.

    Рефераты, доклады по заданным темам.

    44

    Из литературы XVIII века.

    Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены). Понятие о классицизме.

    3

    1 р/р

    Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов комедии. Формулирование вопросов по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

    Устный или письменный ответ на вопрос. Сочинение, тестирование.

    55

    Из русской литературы XIX века.

    И.А.Крылов. «Обоз». Развитие представлений о басне, её морали, аллегории. К.Ф.Рылеев. «Смерть Ермака». Понятие о думе. А.С.Пушкин. «19 октября», «Туча», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»). «История Пугачёва» (отрывки). «Капитанская дочка». Начальные представлении об историзме художественной литературы, о романе, о реализме. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри». Понятие о романтической поэме.

    Н.В.Гоголь. «Ревизор», «Шинель». Развитие представлений о комедии. Развитие представлений о сатире и юморе.

    И.С.Тургенев. «Певцы».

    М.Е.Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок). Понятие о пародии.

    Н.С.Лесков. «Старый гений». Развитие представлений о рассказе и о художественной детали.

    JI.Н.Толстой. «После бала». Развитие представлений об антитезе, о композиции.

    Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор).

    А.С.Пушкин. «Цветы последние милей…»; М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер»;  А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. М.айков. «Поле зыблется цветами…».

    А.П.Чехов. «О любви» (из трилогии).

    37

    1 к/р

    2 р/р

    Устный рассказ о писателе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве автора. Выразительной чтение стихотворений, басен, фрагментов прозы. Формулирование вопросов по тексту. Характеристика сюжет, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведений. Различные виды пересказов. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Анализ ключевых эпизодов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции. Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа. Сопоставительный анализ образа Родины в творчестве русских поэтов. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.

    Тестирование, Фронтальный и индивидуальный опрос. Сочинение. Контрольная работа. Защита проектов.

    66

    Из русской литературы XX века.

    И.А.Бунин. «Кавказ».

    А.И.Куприн. «Куст сирени». Развитие представлений о сюжете и фабуле.

    А.А.Блок. «Россия».

    С.А.Есенин. «Пугачёв». Начальные представления о драматической поэме.

    И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем».

    Писатели улыбаются.

    Тэффи, О.Дымов, А.А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Тэффи. «Жизнь и воротник»;

    М.М.Зощенко. «История болезни»; М.А.Осоргин. «Пенсне» А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин». Развитие понятия о фольклоризме литературы. Начальные представления об авторских отступлениях как элементе композиции.

    Стихи и песни о Великой Отечественной войне (обзор). М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; В.Окуджава. «Песенка о пехоте»; А.Фатьянов «Соловьи»;

    Л.Ошанин. «Дороги». В.П.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Развитие представлений о герое-повествователе.

    Практические работы.

     «Отражение военного времени в рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой

    меня нет».

    Русские поэты о Родине, родной природе (обзор). И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне,

    скворец, уголок…»; Н.Рубцов . «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…»; Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок), 3.Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон -Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин «У птицы есть гнездо…».

    16

    2 р/р

    Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Анализ эпизода. Составление сообщения о герое-повествователе. Подбор цитат и материалов на заданную тему. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения и поэмы. Характеристика героев. Нравственная оценка героев произведений.

    Защита проекта.  Письменный ответ на проблемный вопрос. Защита презентации.

    77

    Из зарубежной литературы.

    У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонеты: «Её глаза на звёзды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

    Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).

    В.Скотт. «Айвенго».

    5

    1 к/р

    2 р/р

    Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Нравственная оценка героев произведений.

    Итоговая контрольная работа.

    9 класс (102 ч)

    п\п

    Название

    разделов, тем

    Общее кол-во часов

    в том числе

    Характеристика основных видов деятельности учащихся

    (на уровне учебных действий)

    Формы контроля

    Контрольных работ

    Лабораторных, практических работ

    1

    Введение.

    Литература и её роль в духовной жизни человека.

    1

    Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

    2

    Из древнерусской литературы.

    «Слово о полку Игореве».

    4

    1 р/р

    Составление лексических и историко-культурных комментариев. Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека. Характеристика героя древнерусской литературы. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Составление плана анализа фрагмента произведения древнерусской литературы.

    Сочинение

    3

    Из литературы XVIII века.

    Классицизм в мировом искусстве.

    М.В.Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии.

    Г.Р.Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям», «Памятник».

    Н.М.Карамзин. «Осень», «Бедная Лиза». Понятие о сентиментализме.

    9

    2 п/р, 2 р/р

    Устные рассказы о писателях. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателей. Выразительное чтение фрагментов произведений литературы XVIII века (в том числе наизусть). Формулирование вопросов по тексту

    произведения.

    Устный или письменный ответ на вопрос. Сочинение. Тестирование.

    44

    Из русской литературы XIX века.

    В.А.Жуковский: жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое», «Светлана». Понятие об элегии. Развитие представлений о фольклоризме литературы.

    А.С.Грибоедов: жизнь и творчество (обзор). «Горе от ума». Развитие представлений о комедии. А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика (по выбору учителя). «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Пророк», «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Евгений Онегин», «Моцарт и Сальери». Начальные представления о жанре романа в стихах. Развитие понятия о реализме литературы.

    Развитие понятия о трагедии как жанре драмы.

    М.Ю.Лермонтов: жизнь и творчество (обзор). «Парус», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Нищий», «Есть речи — значенье…», «И скучно и грустно…», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», «Пророк», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Предсказание», «Дума», «Родина», «Герой нашего времени».

    Развитие представлений о композиции литературного произведения.

    Н.В.Гоголь: жизнь и творчество (обзор); «Мёртвые души». Понятие о литературном типе. Понятие о герое и антигерое. Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

    Ф.М.Достоевский: жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи». Развитие понятия о повести и психологизме литературы Ф.М.Достоевского.

    А.П.Чехов: жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника», «Тоска». Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

    60

    2 к/р

    3 п/р, 11 р/р

    Подбор материала о биографии и творчестве писателей, истории создания произведения. Выразительное чтение стихотворений. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания Формулирование вопросов по тексту произведения. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Анализ ключевых монологов. Сопоставление образов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

    Рефераты, доклады по заданным темам, презентация. Сочинения.

    55

    Из русской литературы XX века.

    И.А.Бунин. «Тёмные аллеи». Развитие представлений о психологизме литературы.

    М.А.Булгаков. «Собачье сердце». Развитие понятий о художественной условности, фантастике, сатире.

    М.А.Шолохов. «Судьба человека». Углубление понятия о реалистической типизации.

    А.И.Солженицын. «Матрёнин двор». Углубление понятия о жанре притчи.

    Из русской поэзии XX века (обзор).

    Штрихи к портретам.

    А.А.Блок. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…», цикл «Родина».

    С.А.Есенин. «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…».

    В.В.Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихи (по выбору учителя и учащихся).

    М.И.Цветаева. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…»,«Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».

    Н.А.Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц».

    А.А.Ахматова. Стихи из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Пушкин», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны» (по выбору).

    Б.JI.Пастернак. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…». А.Т.Твардовский. «Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…».

    Углубление представлений о видах рифм и способах рифмовки. Песни и романсы на стихи: поэтов.

    Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков.

    А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В. А. Сологуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою…»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…»); Ф.И.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас — и всё былое…»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.А.Фет. «Я тебе ничего не скажу…». А.А.Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М.Симонов . «Жди меня, и я вернусь…»; Н.А.Заболоцкий . «Признание».

    21

    2 к/р

    1 п/р, 2 р/р

    Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателей. Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме. Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану анализа лирики. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

    Сочинение. Текущий контроль в форме: устного опроса; защита практических заданий, творческих работ:

    66

     Из зарубежной литературы.

    Гораций. «Я воздвиг памятник…».

    Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты).

    У.Шекспир. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен).

    И.-В.Гёте. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен). Углубление понятия о драматической поэме

    7

    1 к/р

    1 р/р

    Устные рассказы о писателях и поэтах. Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Нравственная оценка героев произведений.

    Устные и письменные ответы на вопрос. Итоговая контрольная работа.


    1. Лист корректировки и внесения изменений

    в рабочую программу


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету: «Информатика и ИКТ» среднего (полного) общего образования (10 класс) БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо  предмету: «Информатика и ИКТ»среднего (полного) общего образования (10 класс) составлена на основе : Федерального компонента  государственного образовательного стан...

    Рабочая программа по элективному предмету «Готовимся к сочинению на ЕГЭ» для 11 класса (Базовый уровень)

    Рабочая программа по элективному предмету «Готовимся к сочинению на ЕГЭ» для 11 класса (Базовый уровень) составлена на основании нормативно-правовых документов:1....

    Рабочая программа по элективному предмету "Физика в задачах и примерах" в 10 классе базовый уровень

        Программа  элективного предмета  «Физика в задачах и примерах»  предназначена для обучающихся 10 класса из расчёта 1 час в неделю. Она составлена на основе обя...

    Рабочая программа, реализующая ФГОС ООО, по учебному предмету «Русский язык» для 5-9 классов (базовый уровень)

    Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов (базовый уровень) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образо...

    Рабочая программа, реализующая ФГОС ООО, внеурочной деятельности «Речеведение» для 5-9 классов (базовый уровень)

    Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Речеведение»  составлена для обучающихся 5-9 классов на основе ФГОС, примерной программы по русскому языку, направленной н...

    Рабочая программа, реализующая ФГОС OOO, по учебному предмету «ФИЗИКА» для 7 - 9 классов (базовый уровень)

    Рабочая программа по физике для 7-9 классов, реализующая ФГОС ООО, разработанная в соответствии: с рекомендациями  «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы&ra...