Методическая разработка по русскому языку "Лексика. Словарное богатство русского языка"
методическая разработка по русскому языку по теме

Министерство образования Республики Башкортостан

ГБПОУ Октябрьский нефтяной колледж им. С.И. Кувыкина

РАССМОТРЕНО                                                                                УТВЕРЖДАЮ

на заседании П(Ц)К                                                                        Зав. отделением ПКРС

общеобразовательных дисциплин                                                _____________ Федотов Ю.А.

Председатель П(Ц)К                                                                    «____» ___________ 2016 г.

__________ Гареева С.Р.

«____»___________ 2016 г.        

Разработка открытого урока

по теме:

Лексика. Словарное богатство русского языка.

по учебной дисциплине «Русский язык и литература»

в гр. ЭЛМ – 1 (13.01.10 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям)

Преподаватель:                        Галиуллина В.Г.

Октябрьский – 2016

Тема. Лексика. Словарное богатство русского языка.

Цели занятия:

образовательные:

- способствовать усвоению и углублению знаний обучающихся по теме «Лексика»,

- сформировать навыки овладения обучающимися языковыми средствами;

развивающие:

- развивать познавательные интересы и навыки аналитико-синтетической работы студентов путем формирования умений работать в коллективе и команде, взаимодействовать с партнерами;

- развивать мышление, речь обучающихся, обогащать их словарный запас, точность словоупотребления, умение пользоваться синонимами, антонимами, паронимами. 

воспитательные:

- способствовать совершенствованию навыков этичного межличностного общения, формированию навыков сотрудничества в решении поисковых задач;

- воспитывать сознательное отношение к языку как явлению культуры.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

1. Приветствие. Психологический настрой на деятельность.

Проверка готовности к уроку обучающихся.

        - Здравствуйте, ребята. Мы начинаем наш урок. Пусть всем на уроке будет солнечно, тепло, комфортно, интересно. Каждый выражает свою точку зрения, не перебивая товарищей, отвечает с места, поднимая руку.

- Староста, кто отсутствует сегодня на уроке?

- Открываем тетради, записываем сегодняшнее число.

2. Сообщение цели и задач урока.

Цель нашего урока – углубление знаний по теме «Лексика, развитие навыков аналитико-синтетической работы, обогащение словарного запаса, формирование умения использовать различные источники для получения необходимой информации.

II. Актуализация опорных знаний.

        - Что вам было задано в качестве домашнего задания? (Написать конспект на тему «Понятие нормы литературного языка и типы норм» и поработать в группах над созданием инсценировки.)

- Ребята, сегодня оценки будут выставлены посредством подсчета среднего балла за выполнение всех заданий на занятии. Оценки будут выставлены либо вами, либо вашими одногруппниками. Из вашей папки с раздаточным материалом достаньте оценочный лист, изучите его и подпишите фамилию.

        - Сегодня мы будем работать в двух больших группах.

- Задание для 1-й большой группы. (Задание на слайде) Вам необходимо соотнести правила и нормы литературного языка. Задание вы выполняете письменно в тетради, затем вы меняетесь тетрадями, ставите оценку, обратно отдаете тетради и данную оценку заносите в оценочный лист.

- Задание для 2-й группы. Из вашей папки с раздаточным материалом достаньте задание №2, прочитайте слова, расставив правильное ударение. Работать вы будете по цепочке, проверяя друг друга. Для проверки можно пользоваться орфоэпическим словарем русского языка. (Один читает слово, другой определяет, верно или неверно.)

        -  Какие нормы регулируют правила произношения и ударения. (Орфоэпические). В оценочный лист поставьте себе оценку, это будет самооценка.

        - Проверим работу первой большой группы. Читаем по цепочке. (Произношение и ударение – орфоэпические нормы; употребление слов и фразеологизмов – лексические нормы; образование  слов – словообразовательные нормы; написание слов – орфографические нормы; образование и употребление грамматических норм – грамматическая норма; употребление языковых средств – стилистическая норма; постановка знаков препинания – пунктуационная норма.) Вы прекрасно справились с заданием.

        - Ребята, вы дома поработали в больших группах. Задание – представить инсценировки ситуаций общения в профессиональной деятельности с нарушением норм. 1-я группа представляет ситуацию, 2-я группа внимательно слушает и ищет, какие нормы были нарушены.

        Вторая группа представляет ситуацию – 1-я находит ошибки.

        Сейчас вам предстоит оценить работу каждой группы. Группы оценивают друг друга.

        Занесите оценки в оценочные листы.

III. Изучение новой темы.

1.  Формулировка обучающимися темы урока.

        - Ребята, мы убедились, что при помощи слов называются многообразные явления нашей жизни. Точность словоупотребления состоит в соблюдении норм литературного языка, а также это зависит от ситуации общения, от устной и письменной речи.

        - Великий русский писатель Лев Николаевич Толстой сказал: «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью». Слово сопровождает нас в течение всей жизни. Оно имеет над нами огромную власть, власть магическую, мы заколдованы словом и живем в его царстве.

        - Давайте сейчас вместе с вами сформулируем тему урока, чем мы с вами будем заниматься, что мы будем изучать?

        - Предлагаю вам загадку, чтоб пошло всё по порядку.

        Если буду я молчать, как сможешь ты меня понять?

        А выручить меня готово любимое, родное … (слово!)

        - Как называется совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка. (Лексика)

        - Сколько необыкновенно красивых и интересных слов в нашем языке. Они искрятся, переливаются, звенят. Еще на что мы должны обратить внимание? (Словарное богатство русского языка.)

        - Записываем тему «Лексика. Словарное богатство русского языка».

2. Заполнение таблицы «Основные понятия лексики».

        - Изучать новую тему мы будем посредством заполнения таблицы. Из папки с раздаточным материалом достаньте таблицу «Основные понятия лексики». Подпишите таблицу. В первом столбике даны лексические понятия. В чем будет заключаться  наша работа? (Записать определения и примеры.)

        - Правильно, заполнять таблицу мы будем на основе кратких сообщений студентов. Такие задания на опережающее обучение вы получили. Кто подготовил первое сообщение? (Выступление студента о лексическом значении слова, однозначных и многозначных словах, запись определений в таблицу).

        - Для того чтобы заполнить 3-ю колонку, нам необходимо обратиться к толковым словарям русского языка, который есть у каждого на парте. Запишите по одному примеру. Какие примеры можете привести? (Студенты читают записанные примеры.)

        - Следующее выступление. (Прямое и переносное значение слов.) Определения записываем в таблицу.

        - Вам предстоит выполнить следующее задание. Каждый из вас должен научиться владеть навыками получения информации из различных источников сообщения. Вы сегодня работали с текстом презентации, работали с толковыми словарями, сейчас вам предстоит поработать со следующим источником информации – с нашими республиканскими и местными газетами. Мы с вами еще раз убедимся, что изучаемые нами лексические понятия применимы повсеместно в нашей жизнедеятельности. Итак, задание: вам необходимо из папки с раздаточным материалом достать газеты, изучить заголовки статей и записать в 3-ю колонку примеры слов с прямым значением и примеры слов с переносным значением. Как называются ваши газеты? Давайте посмотрим, какие примеры вы можете привести. (Студенты приводят примеры, объясняя в прямом или переносном значении данные слова.)

        - Следующий доклад о синонимах. (Выступающий дает определение синонимам, контекстуальным синонимам, синонимическому ряду и приводит примеры. Остальные записывают определения в тетради.)

        - Чтобы заполнить 3-ю колонку примерами, вам необходимо обратиться к следующему источнику информации. У вас в папках есть стихотворение Федора Ивановича Тютчева «Есть много мелких, безымянных созвездий». Пока вы ищете синонимы, контекстуальные синонимы, я прочитаю стихотворение.

Есть много мелких, безымянных
Созвездий в горней вышине,
Для наших слабых глаз, туманных,
Недосягаемы оне...

И как они бы ни светили,
Не нам о блеске их судить,
Лишь телескопа дивной силе
Они доступны, может быть.

Но есть созвездия иные,
От них иные и лучи:
Как солнца пламенно-живые,
Они сияют нам в ночи.

Их бодрый, радующий души,
Свет путеводный, свет благой
Везде, и в море и на суше,
Везде мы видим пред собой.

Для мира дольнего отрада,
Они — краса небес родных,
Для этих звезд очков не надо,
И близорукий видит их...

Интересна история создания стихотворения.

20 декабря 1859 г. Тютчев получил пакет с надписью: Его превосходительству Федору Ивановичу Тютчеву от великого князя генерал-адмирала для будущего бала». В пакете оказались очки. Этот непонятный подарок заставил Тютчева предположить, что на балу у Н. Н. и В. И. Анненковых, за два дня до присылки очков, он не заметил вел. кн. Константина Николаевича (Константин Николаевич (1827–1892) — вел. кн., сын Николая I) и не поклонился ему. Зная, что генерал-адмирал отличается грубостью, Тютчев принял очки за «урок» с его стороны. Раздраженный, он тотчас ответил Константину Николаевичу стихами, которые и были ему доставлены. «Боюсь, чтобы не вышло истории», — отмечает в своем дневнике М. Ф. Тютчева. Однако присылка очков объяснялась предстоящим костюмированным балом в Михайловском дворце, на котором Тютчев и Константин должны были появиться в одинаковых домино (Маскарадный костюм в виде широкого плаща с рукавами и с капюшоном). Будучи близоруким и не желая быть узнанным по своим очкам, последний разослал ряду лиц очки. «Истории» все же не вышло, так как стихи Тютчева, по существу весьма едкие, могли быть истолкованы и в лестном для адресата смысле.

        - Вы нашли синонимы? (бодрый, радующий; мелкие, безымянные созвездия; слабые, туманные глаза; синонимический ряд – блеск, лучи, солнце, звезды, созвездие)

        - Вы прекрасно справились с заданием и с данным источником информации хорошо поработали.

- Кто подготовил следующий доклад? (Антонимы, контекстуальные антонимы, примеры.)

        - Для того чтобы заполнить 3-ю колонку, необходимо из папки с раздаточным материалом взять русские народные пословицы, изучить их и записать примеры. (Студенты читают и называют антонимы.)

        Ученье – свет, а неученье – тьма.

Где дешево, там и дорого.

Встречают по одежке, а провожают по уму.

Готовь сани летом, а телегу зимой. 

Труд человека кормит, а лень портит. 

Кто много грозится, того мало боятся.

        - Об омонимах расскажет …. . Определение записываем во 2-ю колонку. Чтобы заполнить примерами омонимов 3-ю колонку, обратимся к учебнику русского языка.

Упражнение 50, страница 104.

        - Я вам предлагаю оглянуться по сторонам и найти в нашем кабинете предметы, названия которых мы можем назвать омонимами. Подумайте. (Ручка двери - шариковая ручка; лист тетради – лист растения.)

- Следующий доклад - о паронимах рассказывает … . Определение записываем в соответствующую колонку. Сегодня, прислушиваясь к голосу СМИ, с горечью осознаёшь: мы живём в век речевого бескультурья. Посмотрим на некоторые примеры.

(Предложения записаны на доске. Работа ведётся коллективно: ученики устно исправляют ошибки в использовании паронимов. Примеры – пары паронимов записывают в 3-ю колонку)

Жюри единогласно отметило эффективность выступления хореографического коллектива (эффектность).

Суд признал чиновника виноватым (виновным) в совершении мошенничества.

Спасателя предоставили  (представили)  к награде.

Люди простодушные часто принимают желательное (желаемое) за действительное.

В музыкальном салоне был представлен огромный отбор дисков (выбор).

        - Сейчас нам предстоит оценить работу. Сначала мы оценим работу тех студентов, которые выступали. Какую работу можно назвать лучшей? (Оценивание.)  

        - Теперь необходимо проверить друг друга, обменяйтесь таблицами, проверьте, как заполнена 3-я колонка примерами, поставьте оценку, поменяйтесь обратно. Занесите оценку в оценочный лист и объясните друг другу, почему поставили те или иные оценки.

IV. Физкультминутка.

        Видеоролик

V. Закрепление нового материала.

1. Работа в малых группах над лексическим богатством текста.

• Знакомство с текстом сказки Марии Скребцовой «Сердце матери» (видеоролик на экране https://www.youtube.com/watch?v=RltrlfVr5Xs).

- Я снова хотела бы обратить ваше внимание к богатству русского языка. Сейчас мы с вами послушаем сказку Марии Скребцовой «Сердце матери». Мы с вами должны убедиться, что изученные нами лексические понятия помогут нам понять идею данного произведения. Итак, внимание. (Просмотр видеоролика)

-  Ребята, подумайте, пожалуйста, какие произведения со схожим сюжетом вы знаете. (Притча о материнском седце)

- Ребята, сейчас мы с вами будем работать в малых группах. Каждой группе я дам конкретное задание по лексическому понятию. Вам необходимо найти примеры и сделать краткий вывод. 1-я группа, поднимите руки – вы работаете с лексическим значением слова, особенно обращаем внимание на название сказки. 2-я группа – вы работаете с однозначными и многозначными словами, 3-я группа – вы работаете со следующим лексическим понятием – прямое и переносное значение слова, 4-я группа ищет синонимы и если есть контекстуальные синонимы, 5-я группа работает с антонимами, 6-я группа ищет омонимы.

(Преподаватель подходит к каждой группе, проводит инструктаж, конкретизирует задания.)

- 1-я группа готова? Слушаем вас.

Сердце – в перен.значении – этот орган как символ души, переживаний, чувств, настроений. Мать – женщина по отношению к своим детям. Материнское сердце любит своих детей в любых ситуациях, с тех самых пор, как в один прекрасный и незабываемый день жизни мама берет на руки своего малыша. Желание вырастить ребенка, который оправдает все надежды и ожидания, с этого дня занимает все мысли матери, и только ребенку теперь безраздельно принадлежит ее любящее материнское сердце.

- 2-я группа.

Однозначные слова: береза, ветер. Многозначные слова: дождь, гроза, жизнь, дерево. В тексте присутствуют однозначные и многозначные слова. Многозначных слов в тексте больше, что говорит о богатстве русского языка.

3-я группа работала с прямым и переносным значением.

В тексте присутствуют слова с прямым и переносным значением. Приведем пример с прямым значением: дождь (атмосферные осадки в виде водяных капель), гром (сильный грохот, раскаты, сопровождающие молнию во время грозы), молния (мгновенный искровой разряд в воздухе скопившегося атмосферного электричества). Примеры переносного значения слов: прошелестела, разбить сердце. В тексте используется олицетворение – перенесение свойств одушевленного предмета на неодушевленный: березки радовались, трепетали от страха, береза обняла, успокаивала, не забывала. Олицетворения служат для создания ярких, выразительных и образных картин, усиления передаваемых мыслей и чувств.

        - 4-я группа. Синонимы – жаркий, палящий; контекстуальные синонимы: береза, мать, ствол; дочки, березки, дети; Таким образом, роль синонимов в языке очень важна: они делают нашу речь более яркой, гибкой, точной и выразительной, а, кроме того, позволяют избегать неоправданных повторов слов.

        - 5-я группа искала антонимы.

Не боялись – трепетали от страха, стояла – лежит. Антонимы употребляются в описании контрастов в произведении.

        - 6-я группа. Омонимы в данном тексте отсутствуют, мы их не нашли. Но данный текст полон других лексических понятий.

- Сейчас вам предстоит оценить работу противоположной группы. Работу первой группы оценивает 6-я группа и т.д.

2. Следующее задание будет дифференцированное.

        Первое задание – ответить на вопросы. Из папки с раздаточным материалом достаньте задания, ответы пишите в тетрадях.

        Второе задание – тестовые задания.

Третье задание – найти предложения с нарушением лексических норм, исправить их. При выполнении первого задания вы получаете «3», при выполнении первого и второго заданий можно получить «4», если справитесь с тремя заданиями без ошибок, получите «5». Работу выполняем в тетради.

 Задания:

1. Вопросы. Ответы: «да» или «нет».

Лексическое значение слова можно найти в орфографическом словаре.

У слова может быть только одно значение.

Слова могут быть однозначными и многозначными.

Антонимы  – это слова, близкие по лексическому значению.

Лексика – это совокупность всех слов, входящих в словарный состав языка.

(Ответы: нет, нет, да, нет, да)

2. Тестовые задания. Правильных ответов может быть больше одного.

    1. Какое слово является однозначным?

        А) канал;        Б) жёсткий;                В) биссектриса;        Г) корень.

    2. Какое из выделенных слов употреблены в прямом значении?

        А) ГВОЗДЬ программы;                Б) ЗОЛОТОЙ характер;        

В) волк ВОЕТ;                        Г) ветер ДУЕТ.

    3. Какие из выделенных слов употреблены в переносном значении?

        А) в ГЛУБОКОЙ ТАЙНЕ;                Б) ГЛУБОКИЙ ум;        

В) ГЛУБОКАЯ река;                Г) на ГРЕБНЕ волны.

    4. В каком предложении есть омонимы?

        А) Фирма занимается куплей и продажей товаров.

        Б) Чем темнее становилось в чаще, тем чаще мальчиков посещал страх.

        В) Это произошло не восьмого, а девятого марта.

Г) Сделал это неслучайно, намеренно.

    5. В каких предложениях есть синонимы?

        А) Поэты иногда называют глаза очами.

        Б) Яблоки некислые, сладкие.

        В) Хлеб свежий, а не чёрствый.

        Г) На улице свежий, чистый снег.

(Ответы: 1 – в, 2 – в, 3 – абг; 4 – б, 5 – абг.)

3. Задание с нарушением лексических норм.

        Сегодня сильный мороз, одень что-нибудь теплое. (надень)

        Благодаря сильному шторму суда не могли выйти в море. (из-за сильного шторма)

        Моя бабушка любит народный фольклор. (фольклор – лишнее слово)

        Проливной ливень заставил нас спрятаться под навес. (лишнее слово - проливной)

        Этот фильм – настоящий бестселлер. (БЕСТСЕЛЛЕР – пользующаяся повышенным спросом книга, издаваемая большими тиражами)

Проверка. Самооценка.

VI. Подведение итогов урока.

        - Для выполнения следующего задания вам снова надо будет обратиться к толковому словарю русского языка. Найдите в словаре слово «рефлексия» и скажите, каково его лексическое значение (размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ).

        - Мы с вами еще раз убедимся, что изучаемые нами лексические понятия применимы повсеместно, поэтому эти знания являются универсальными. Во-первых, давайте посмотрим, какие лексические понятия применимы к данному слову. Вы поработали с толковым словарем. Однозначное или многозначное это слово? (однозначное) Почему? (одно ЛЗ) Что еще можно сказать? (Слово употребляется в прямом значении)

        - Используя лексическое значение слова рефлексия, должны оценить работу на занятии. Возьмите оценочный лист и подсчитайте средний балл. Внизу в графе средний балл запишите.

        - Кто оценил свою работу на «5»? Вы теоретики, хорошо знаете материал и можете использовать в практике.

        - У кого «4» балла в среднем?

        - Есть ли с тремя баллами? Вы ученик и вам надо еще поработать над темой.

        - Подведем итоги нашего урока.

        - Что мы сегодня изучили? (Основные лексические понятия и убедились в словарном богатстве русского языка)

        - Как применили эти знания на практике? (Смогли проанализировать текст, выявили главную идею текста)

        - Можем ли мы обойтись без знаний, которые сегодня получили? (Нет, так как мы применяем их везде, повсеместно, ежедневно)

- Как итог урока напишем синквейн. Если вы еще не знаете что такое cинквейн, то я вам сейчас объясню.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, представляющих два наиболее характерных признака данного существительного.

3 строка – три глагола, действия, совершаемые объектом.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над созданием синквейна развивает образное мышление.

1. Лексика.
2. Выразительная, многообразная (богатая, многоликая).
3. Обогащает, развивает, изменяется (удивляет, разнообразит).
4. Словарное богатство русского языка.
5. Словарь.

- Итак, мы с вами провели очень большую работу. Но эти знания должны постоянно пополняться, поэтому мы переходим к формированию домашнего задания.

- Мы с вами заполнили таблицу «Основные понятия лексики». Что вам надо будет делать? (выучить)

- Внимание на слайд. Запишите домашнее задание.

1. 1) выучить определения лексических понятий;

    2) упражнение 55

    3) написать сочинение-рассуждение на тему «Сердце матери».

2) на опережающее обучение:  § 18, происхождение лексики русского языка.

- На этом занятие окончено, спасибо за урок.

Приложение

- Я хотел бы узнать, какое  у вас оборудование?

- Для изготовления различных деталей используются токарные, фрезерные, сверлильные станки. Правильность изготовления проверяется с помощью оптических приборов.

- На вашем предприятии применяются станки с программированным управлением? Много заказов?

- Мы заключили договор с такими крутыми предприятиями, как ОЗНА, Уфимское моторостроительное производственное объединение.

______________________________________________________________________________

- Здравствуйте. Я пришел к вам по объявлению. У вас есть свободная вакансия станочника?

- Здравствуйте. Да,  нам требуется станочник широкого профиля. Какое учебное заведение вы закончили и есть ли у вас опыт работы?

- Учился в отделении по подготовке квалифицированных рабочих, служащих Октябрьского нефтяного колледжа, пять лет работаю в ОЗНА.

- Хорошо, мы вам позвоним на следующей неделе.

______________________________________________________________________________

Лексическое значение слова – это его содержание, соотнесенность слова с предметом или явлением действительности. Лексическое значение слова мы можем посмотреть в толковом словаре русского языка. Например, лексическое значение слова ДОГОВОР – СОГЛАШЕНИЕ, ОБЫЧНО ПИСЬМЕННОЕ, О ВЗАИМНЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВАХ. Например, заключить договор.

Многозначные слова – это слова, имеющие  несколько значений. Например, у слова ЗЕМЛЯ семь лексических значений. Я назову первые три: 1) третья от солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси (Земля – планета людей); 2) суша в противоположность водному или воздушному пространству (На корабле увидели землю); 3) почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность (Обработка земли).

Однозначные слова – это слова с одним лексическим значением. Например, казус – сложный, запутанный случай.

_____________________________________________________________________________

Прямое значение слова – это его основное лексическое значение. Например, холодный – имеющий низкую температуру, не нагретый, не дающий или не содержащий тепла.

Переносное значение слова - это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого. Холодный – равнодушный, бесстрастный (холодное сердце).

____________________________________________________________________________________

Синонимы – это слова, разные по звучанию и написанию, но близкие по значению. Например, отважный — смелый — храбрый — мужественный — бесстрашный.

Контекстуальные синонимы – это слова, которые приобретают одинаковое значение в условиях определенного контекста: веселая, доброжелательная улыбка; пустынный, неприветливый дом.

Синонимический ряд  - это группа слов, состоящая из нескольких синонимов. Например, кратко, сжато, лаконично, сокращенно, вкратце.

Антонимы  - это противоположные по смыслу слова. Например, веселый – грустный, утро – вечер, низ – верх.

Контекстуальные антонимы – это слова, которые являются антонимами в определенном контексте. Например, пой лучше щеглом, чем соловьем.

_____________________________________________________________________________

Омонимы – это слова, разные по значению, но совпадающие по звучанию. Например, лук (растение) – лук (орудие); кран (запорное устройство) – кран (машина)

_____________________________________________________________________________________

Паронимы – это слова, разные по значению, но сходные, близкие по звучанию. Например, эффектный – эффективный, одеть – надеть, длительный – длинный.

Крем косметический – крем для торта (многозн.) 
Иглы ели – иглы ежа (многозн.) 
Соломенная шляпка – шляпка гвоздя (многозн.) 
Девичья коса – острая коса (омонимы) 
Хвост самолета – хвост птицы (многозн.) 
Лесной ключ – ключ от замка (омонимы) 
Губа (уста) – губа (гауптвахта) – омонимы 
Рубка леса – рубка радиста (омонимы) 
Посол огурцов – посол страны (омонимы) 

 к иностранным словам подобрать синонимы. 
Модифицировать – видоизменять 
Круиз – путешествие по воде 
Менеджер – управляющий 
Вердикт – решение 
Спикер – председатель 
Презентация – демонстрация 
Грант – финансирование, помощь 

Для того чтобы проверить, умеете ли вы правильно использовать паронимы, выберите одно из двух слов, данных в скобках.

 Группа 1

Концертный  (абонемент, абонент).

(Зрительные, зрительские) аплодисменты.

(Искусно, искусственно) рисовать.

(Крокодилий, крокодиловый) чемодан.

Группа 2

(Памятный, памятливый) разговор.

(Сытно, сыто) пообедать.

(Экономика, экономия) времени.

(Одеть, надеть) пальто.

– Что такое контекстуальные антонимы? (антонимами они являются только в данном тексте. Например, в названии пьесы А.Н.Островского “Волки и овцы”, романа И.Тургенева “Отцы и дети”).

– Есть художественные произведения, в названии которых – антонимы. Какие это произведения? (роман Л.Толстого “Война и мир”, рассказ А.Чехова “Толстый и тонкий”, романы К.Симонова “Живые и мёртвые”, “Дни и ночи”, стихотворение В.Маяковского “Что такое хорошо и что такое плохо”.)

Вывод: антонимы служат для выражения контраста. В произведениях авторы часто используют антонимы, чтобы ярче показать различия между героями.

– Некоторые слова имеют 2-3 синонима, некоторые больше 30. Много синонимов у слова УМЕРЕТЬ. Некоторые из них использовали в своём произведении “12 стульев” И.Ильф и Е.Петров.

– Кто главный герой этого произведения? (Остап Бендер).

– Умерла Клавдия Ивановна, – сообщил заказчик.

– Ну, царствие небесное, – согласился Безенчук. – Преставилась, значит, старушка…Старушки, они всегда преставляются…Или богу душу отдают. – Это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле,– значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее – та, считается, богу душу отдаёт…

– То есть, как это считается? У кого это считается?

– У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай бог, помрёте, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывший купеческой гильдии, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие когда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них говорят: “А наш-то, слышали, дуба дал”. Потрясённый этой странной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:

– Ну а когда ты помрёшь, как про тебя мастера скажут?

– Я человек маленький. Скажут: “Гикнулся Безенчук. А больше ничего не скажут”.

Вывод:

– Для чего нужны синонимы? (чтобы избежать повторов и обогатить нашу речь).

– Иногда очень важно подобрать синоним, наиболее подходящий по смыслу.