рабочая программа по литературе 6 класс. ФГОС
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новобрянская средняя общеобразовательная школа»

671325, РБ, Заиграевский р-н, с. Новая Брянь, ул. Пирогова, 20, 83013653597, novbrsosh@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

для учащихся 6а класса

учителя Шустовой Татьяны Алексеевны

2017

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая  программа  по литературе предназначена для обучения учащихся 6а класса МБОУ «Новобрянская сош»  в соответствии с программой основного общего образования по литературе.

Программа составлена на основе документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации»;

- СанПиН 2.4.2.2821-10   «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от 29.12.2010г.; С изменениями и дополнениями от: 29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.;

- <Письмо> Минобрнауки России от 28.10.2015 N 08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;

- Учебный план МБОУ «Новобрянская средняя общеобразовательная школа» на 2017-2018 уч.год;

- Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 05.07.2017) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

- Примерная программа по литературе для основной школы [Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5—9 классы. М.: Просвещение, 2010], авт. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева.

- ФГОС ООО (Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 N 1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.02.2011 N 19644)

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (ОДОБРЕНА решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

Рабочая программа ориентирована на учебник: Литература. 6 класс. Учебник для  общеобразовательных организаций. В 2 ч. / [В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин] : под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2016. 

Место предмета «Литература» в базисном учебном плане

Учебный план МБОУ «Новобрянская сош» Заиграевского района Республики Бурятия предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме для 6 класса — 105 ч. (3 ч. в. неделю). Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Рабочая программа  рассчитана на 2017- 2018 учебный год.

В программу по литературе включен национально-региональный компонент в разделы:

- Устное народное творчество: пословицы и поговорки бурятского народа.

- Древнерусская литература: бурятский героический эпос «Гэсэр». Гэсэршины и улигершины. Бурятские летописи;

- Литература народов России: Бурятские детские писатели Б.Д. Абидуев, Ф.И. Балдаев, В.П. Алагуева. Детские журналы.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесберегающие и др.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: 

- входной контроль чтения в начале и в конце учебного года;

- текущий – в форме устного высказывания на заданную тему, ответа на проблемный вопрос, тестов, контрольных, проверочных и (или) зачетных работ, комплексного анализа текстов, сочинений на литературную тему, творческих работ (защита рефератов, проектов), выразительного чтения наизусть;

- итоговый – итоговая  контрольная работа на выявление уровня литературного развития.

В соответствии с ФГОС ООО, изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» продолжается в 6 кл. Актуальность изучения данного курса в 6 классе общеобразовательной школы определяется социальным заказом и педагогической целесообразностью.

Особое значение изучения данного предмета младшими подростками определяется их возрастными и познавательными возможностями: у детей 10-12 лет наблюдается большой интерес к социальному миру, общественным событиям, они открыты для общения на различные темы, включая религиозные.         Результатом обучения должно стать пробуждение интереса к культуре других народов, сформирован-ность таких личностных  качеств, как толерантность, способность к равноправному объединению, сотрудничеству, взаимодействию. В программу по литературе изучение предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» включено в разделы:

        УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

- Пословицы и поговорки. Народная мудрость.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

- «Сказание о белгородском киселе». Отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

- И.И. Дмитриев. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Смех над ленью и хвастовством.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

- И.А. Крылов. Басни. Участие  власти и народа в достижении общественного блага. Критика мнимого «мудреца» и неумелого хвастуна. Изображение невежественного судьи.

- А.С. Пушкин. «Зимнее утро». Единство человека и природы. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы. «Дубровский». Беззаконие и несправедливость. Защита чести, независимости личности.

- М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Тема красоты, гармонии человека с миром.

- И.С. Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Пытливость, любознательность, впечатлительность.

- Н.А. Некрасов. «Железная дорога». Народ — созидатель духовных и материальных ценностей.

- Н.С. Лесков. «Левша». Трудолюбие, талантливость, патриотизм русского народа.

- А.П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

- А.И. Куприн. «Чудесный доктор». Тема служения людям.

- А.П. Платонов. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

- А.С. Грин. «Алые паруса». Душевная чистота главных героев.

Произведения о Великой Отечественной войне

- К. М. Симонов.  Д. С. Самойлов. Стихотворения, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине.

- В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Честность, доброта, понятие долга.

- В.Г. Распутин. «Уроки французского». Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Душевная щедрость учительницы.

- Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

- А. Блок, С. Есенин, А. Ахматова. Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях.

Писатели улыбаются

- В.М. Шукшин. «Чудик», и «Критики». Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

- Бурятские детские писатели Б.Д. Абидуев, Ф.И. Балдаев, В.П. Алагуева.. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ – 4 ч.

- Мигель де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.

- Фридрих Шиллер. «Перчатка». Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

- Проспер Мериме. «Маттео Фальконе». Превосходство «простой» жизни над цивилизованной с её порочными нравами.

- Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.

РАЗДЕЛ 1

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  КУРСА ЛИТЕРАТУРЫ

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

        Предметно-информационная составляющая:

знать основные теоретико-литературные понятия

- Художественная литература как искусство слова, художественный образ;

- Фольклор, жанры фольклора;

- Литературные роды и жанры, литературные направления;

- Форму и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.

Деятельностно-коммуникативная составляющая:

уметь

- воспринимать и анализировать художественный текст;

- выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

- определять род и жанр литературного произведения;

- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изуч. произведения; давать характеристику героям,

- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

- выявлять авторскую позицию;

- выражать свое отношение к прочитанному;

- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

- владеть различными видами пересказа (подробный, выборочный, краткий);

- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

- писать сочинения о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения-миниатюры;

- владеть основными методами и способами отбора достоверной и необходимой информации о регионе;

- использовать различные источники информации для повышения эффективности образования и самообразования;

- использовать различные способы подачи информации при взаимодействии с другими людьми;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка, определения своего круга чтения и оценки литературных произведений, поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Ценностно-ориентационная составляющая:

Отношение к себе:

- уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления индивидуальности;

- понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного развития задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах;

- принятие тех норм и правил, которые обеспечивают успешное регулирования собственного сознания и поведения;

- ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, её требований к каждому человеку;

- ценность собственного психофизического и социального здоровья и необходимость его постоянного укрепления и сохранения.

Отношение к другим:

- умелое самоопределение в отношениях с родителями, педагогами и сверстниками в период взросления в подростковом возрасте;

- понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;

- понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности;

- осознание ответственности за свои поступки при взаимодействии с различными группами и индивидами.

Отношение к учебной деятельности:

- понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;

- понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективами личного участия в развитии региона;

- осознание ценности получаемых школьных знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах;

- понимание значимости умелого выбора методов самообразования для обеспечения более полного выявления способностей и их дальнейшего развития.

Отношение к миру (целостность территориального и исторического пространства региона):

- любовь к малой Родине, месту жительства, переживание ответственности за происходящие в социально-территориальном пространстве процессы;

- готовность активно участвовать в улучшении экологической ситуации на территории проживания;

понимание взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии социокультурного пространства региона и чувство ответственности за его будущее;

- понимание противоречивости развития современного мира и готовность активно саморазвиваться на основе постоянно возрастающих требований.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

Предметные результаты:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художеств. образов литературных произведений.

РАЗДЕЛ 2

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Рабочая программа по литературе для 6 класса  создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение, 2012 год.

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

- Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 4 ч.

- Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

- Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Пословицы и поговорки бурятского народа

- Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 2 ч.

- «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

- Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

- Бурятский героический эпос «Гэсэр». Гэсэршины и улигершины. Бурятские летописи;

- Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 1 ч.

- Русские басни

- Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.

- Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 31ч.

- Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

- Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

- Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

- Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

- «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

- «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

- «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

- «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

- «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.

- «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

- «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

- Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

- Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

- «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

- «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

- Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

- Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

- «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.

- Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

- Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

- Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

- «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

- Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

- Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтич. речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

- Теория лит-ры. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

- Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

- «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

- Теория лит-ры. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начал.представления).

- Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

- «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.

- Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

- Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

- Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

- Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».

- Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

- Теория лит-ры. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 18 ч.

- Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

- Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

- Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

- «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

- Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

- Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

- К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»;

- Д. С. Самойлов. «Сороковые».

- Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

- Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о детстве, юности, начале творческого пути.

- «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использов. народной речи.

- Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

- Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о детстве, юности, начале творческого пути.

- «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

- Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

- Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

- Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

- А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

- Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

- Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

- Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.

- Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

- К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...»

- Бурятские детские писатели Б.Д. Абидуев, Ф.И. Балдаев, В.П. Алагуева. Детские журналы.

- Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.

- Мифы народов мира

- Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

- Геродот. «Легенда об Арионе».

- Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

- Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях

- Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ – 4 ч.

- Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

- Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

- Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

- Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

- Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

- Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

- Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

- Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

- Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

-  «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

- Теория литературы. Притча (начальные представления).

- Итоговый контроль по результатам изучения курса

РАЗДЕЛ 3

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Планирование промежуточной  аттестации по результатам изучения отдельных тем

ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Древнерусская литература

1 вариант

1. Выберите определение, характеризующее понятие «летопись».

а) исторический документ;

б) повествование, содержащее наряду с вымышленными эпизодами сведения об историч. событиях;

в) произведение древнерусской литературы, содержащее погодную запись исторических событий.

2. Когда началось летописание на Руси?

а) в XI веке                   б) в XII веке                  в) в XIII веке

3. Кто автор «Повести временных лет»?

а) Иван                          б) Нестор                      в) Варфоломей

4. С какого времени начинается летописный рассказ?

а) с описываемого летописного события;   б) с сотворения мира;    в) с описания ныне живущего князя  

5. Как автор «Повести…» относится к войне?

а) призывает к войне;  б) призывает к миру, любви и согласию;  в) не касается этой темы      

6. К какому жанру литературы относится «Повесть…»?

а) рассказ          б) былина           в) летопись          г) житие

7. Почему «Повесть…» является памятником древнерусской  литературы?

а) ее автор неизвестен;      б) в ней отражены взгляды древнерусского человека

в) в ней упоминаются языческие боги

8. В правление какого князя Русь приняла христианство?

а) Ярослав                  б) Владимир                 в) Святослав

9. В «Сказании о Кожемяке» князь Владимир согласился на поединок  своего воина с печенежским, потому что:

а) победа русского воина освобождала Русь от разорения;  б) это было многолетней традицией;

в) решение конфликта способствовало бы укреплению дружеских  связей с печенегами.

10. Соперником печенега на поединке был:     

а) княжеский дружинник;   б) кожевник;   в) земледелец

2 вариант

1. В каком веке появилась «Повесть временных лет»?

а) в XIV                      б) в XII                  в) в XVI

2. Кто автор «Повести временных лет»?

а) Кирилл                          б) Мефодий                 в) Нестор

3. Почему летописец начинал летопись от «сотворения мира»?   

а) чтобы передать опыт прошлого;     б) чтобы сохранить христианскую традицию

в) чтобы рассказать интересную историю, похожую на сказку

4. К какому жанру литературы относится «Повесть…»?

а) былина                       б) сказание          в) летопись

5. Почему «Повесть…» является памятником древнерусской литературы?   

а) эта книга стала очень редкой;    б) она был написана в древние времена

в) «Повесть…» - источник сведений о взглядах людей Древней Руси

6. Как летописец стремится изобразить происшедшие события?   

а) приукрашивая прошлое и настоящее    б) точно описывая развитие событий

7. Кто из русских писателей в основу своего произведения взял сказание о Вещем Олеге?

а) Лермонтов       б) Некрасов        в) Пушкин      г) Тургенев

8. Кто является героем «Сказания о белгородском киселе?

 а) старец              б) князь Владимир            в) печенеги

9. «Сказание о белгородском киселе» прославляет:

а) стойкость и непреклонность горожан;  б) мудрость и находчивость;

в) безразличие белгородцев к собственной судьбе

10. В честь победы у реки Трубеж князь Владимир заложил город Переяславль, потому что:

а) юный герой перенял славу; б) князь Владимир стяжал славу;  в) Русь прославилась

Тестирование по литературе ХХ века

1 вариант

Блок 1. А.И. Куприн  "Чудесный доктор".

1. Что оставил доктор под блюдцем?

а) Направление в больницу;   б) свой адрес;   в) рецепты;   г) рецепт с кредитными билетами

2. Кто рассказал автору историю?

а) Отец семьи Мерцаловых;   б) Больная девочка;    в) сын Мерцалова , Григорий;    г) доктор

3. Какой праздник описан в рассказе?

4. Фамилия  "чудесного доктора"?

Блок 2. А. Грин "Алые паруса"

5. Как Лонгрен отозвался о гибели Меннерса?

а) справедливость восторжествовала;   б) я сделал чёрную игрушку;  в) не я его покарал, а сама природа;

г) вот Мери и отомщена;    д) мне теперь легче жить.

6. Кто предсказал Ассоль судьбу?

а) гадалка;   б) отец;   в) старик Эгль;   г) увидела во сне;   д) соседка.

7. Чем проявлялось "общественное мнение" в повести?

8. Почему Лонгрен не помог Меннерсу?

Блок 3. А. Платонов "Неизвестный цветок"

9. Где рос цветок?

10. Как звали девочку, первой нашедшую цветок?

Блок. 4. Стихи о ВОВ

11. Кому посвящено стихотворение К.Симонова "Ты помнишь, Алеша, дороги..."?

12. Что противопоставлено в стихотворении "Сороковые"?

Блок. 5. В. П. Астафьев. "Конь с розовой гривой"

13. За что бабушка обещала пряник главному герою?

14. Опишите семью Левонтия?

15. За что любил Левонтий главного героя?

Блок 6. В.В.Распутин "Уроки французского".

16. С французским у главного героя не ладилось из-за:

а) произношения;  б) плохих отношений с учительницей;   в) трудности предмета.

17. Рассказчик играл с мальчишками в «чику», чтобы:

а) накопить деньги и отправить их в деревню матери;   б) каждый день покупать молоко;

в) завоевать авторитет у ребят.

18. Истинный смысл игры в «замеряшки» для Лидии Михайловны:

а) помощь способному, но голодному ученику;   б) желание вспомнить детство;

в) стремление заинтересовать ученика изучением французского языка.

19. Что такое ДОБРО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое добро», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из рассказа В. Распутина "Уроки французского", а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тестирование по литературе ХХ века

2 вариант

Блок 1. А.И. Куприн  "Чудесный доктор".

1. Что должны были отнести мальчики одному значительному лицу?

а) посылку;   б) письмо;   в) деньги

2. Почему мальчики любовались витриной магазина?

а) они были очень голодны;   б) Они так развлекались;   в) узнавали цены

3.  Время года, описанное в рассказе

4.  Где встретил Мерцалов  "чудесного доктора"?

Блок 2. А. Грин "Алые паруса"

5.  К какому жанру отнёс А. Грин «Алые паруса»?

а) волшебная сказка;   б) сказка-быль;   в) сказочная история;   г ) повесть-феерия;   д) роман

6. Как звали мать главной героини?

а) Кэтти;   б) Ассоль;   в) Мери

7.  В каком городе жила и росла Ассоль?(название)

8.  Как воспитывались дети в этом городе?

Блок. 3. А. Платонов. "Неизвестный цветок"

9.  Из какой семь был писатель? (профессия, род деятельности)?

10.  Где вырос второй необыкновенный цветок?

Блок. 4. Стихи о ВОВ

11.  Автор стихотворения "Сороковые"?

12. Что для автора является домом , родиной в стихотворении "Ты помнишь, Алеша..."

Блок. 5. В. П. Астафьев. "Конь с розовой гривой"

13.  Что обещала бабушка главному герою за сбор ягод?

14. Как называет автор детей Левонтия? Почему?

15. За что любил Левонтий главного героя?

Блок 6. В.Распутин "Уроки французского"

16.  Действие в произведении происходит:

а) перед Великой Отечественной войной;   б) во время Великой Отечественной войны;

в) после Великой Отечественной войны.

17.  Повествование в рассказе ведётся от лица:

а) главного героя;   б) учительницы Лидии Михайловны;   в) директора школы.

18. По утверждению Лидии Михайловны, человек стареет, когда:

а) перестаёт удивляться чудесам;   б) доживает до преклонного возраста;   в) перестаёт быть ребёнком.

19. Кто такой настоящий учитель? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое добро», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из рассказа В. Распутина "Уроки французского", а второй – из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Тестовое задание для промежуточной аттестации по литературе

(«Зарубежная литература»: Мифы Древней Греции. Гомер. П.Мериме. М. Сервантес. Ф. Шиллер)

1 вариант

Часть 1. В заданиях А1 – А6 выбери верный вариант ответа

1.  Кто создал цикл мифов о подвигах Геракла?

1) Древние египтяне;

2) древние китайцы;

3) древние греки;

4) шумеры.

2. Что сейчас обозначают крылатым выражением «авгиевы конюшни», известные по древнему мифу?

1) Место, в котором давно не убирали и которое практически невозможно привести в порядок;

2)место, в котором давно не живут;

3)помещение для содержания крупных домашних животных;

4)зоопарк.

3. К какому жанру относятся произведения Гомера «Илиада» и  «Одиссея»?

1)К жанру былины;

2)к жанру эпической поэмы;

3)к жанру поэмы;

4)к жанру романа в стихах.

 4. Укажи отличительные черты циклопов, на остров к которым попал Одиссей?

1) У них была голова быка и тело человека;

 2) у них было тело человека и львиные лапы;

3)у них было три глаза;  

4)они имели один глаз и огромный рост.

5. Какая награда попудрила Фортунато совершить предательство (новелла Мериме «Маттео Фальконе»)?

1) Оплата учёбы в университете;      

2) серебряные часы;

3) слиток золота;

4) породистый скакун.

Часть 2.

В 1. Закончи фразу.

Предание, сказание, в котором выражены представления древних народов о происхождении мира, о явлениях природы, о богах и героях, называется…

В 2. Какое изобразительно-выразительное средство (средства) использовал переводчик «Илиады» в приведенной фразе: «Изобразил и созвездия, какими венчается небо»?

В 3. Кто, согласно мифу, учредил Олимпийские игры?

В 4.Установи соответствие между поступком и героем, который его совершил

Часть 3. С1. Почему произведение Ф. Шиллера «Перчатка» относят к жанру баллады?

Ключ к тесту

Тестовое задание для промежуточной аттестации по литературе

(«Зарубежная литература»: Мифы Древней Греции. Гомер. П.Мериме. М. Сервантес. Ф. Шиллер)

2 вариант

Часть 1. В заданиях А1 – А6 выбери верный вариант ответа

1. Когда люди начали создавать мифы?

1) До возникновения письменности;  

2) примерно в I веке до н.э.;

3) в средние века;

4) в эпоху Возрождения.        

2. Кто из выдающихся представителей древней культуры записал легенду об Арионе?

1) Геродот;

2)Гесиод;

3)Гомер;

4)сам Арион.

3. Чей щит описывает автор «Илиады»?

1)Одиссея;

2)Ахилла;

3)Гектора;

4)Патрокла.

4. Почему герой Сервантеса Дон Кихот бросился сражаться с ветряными мельницами ?

1) Герой хотел разрушить их и тем самым наказать мельника, на которого был обижен;

2) Герой подражал Гераклу;

3) Герой хотел испытать прочность своего копья;

4) Герой принял их за великанов.

5. Как М.Лермонтов в своём переводе баллады Шиллера назвал даму, бросившую перчатку?

1) Дульсинея;      

2) Кунигунда;

3) Пенелопа;

4) Фаина.

6. Где происходит действие новеллы П. Мериме «Маттео Фальконе»?

1) на Крите;         2) на Кипре;       3) на Корсике;  4) на Сицилии.

Часть 2.

В 1. Закончи фразу.

Произведение, созданное на основе предания, в котором рассказ о реальных событиях сочетается с элементами фантастики, называется…

В 2. Какое изобразительно-выразительное средство (средства) использовал переводчик мифа о Геракле в приведенной фразе: « А один бык, отличавшийся необыкновенной красотой, сиял подобно звезде»?

В 3. Как звали Циклопа, в пещеру к которому попали Одиссей и его товарищи?

В 4.Установи соответствие между поступком и героем, который его совершил

Часть 3. С1. Почему произведение П. Мериме «Маттео Фальконе» относят к жанру новеллы?    

Ключ к тесту

Тест по теме «Мифы Древней Греции»

1. Назовите любимое зрелище греков

        А) олимпийские игры    Б) цирковое представление    В) кино

2. Кто, по греческой легенде, изобрел крылья для человека?

        А) Икар    Б) Прометей     В) Дедал

3. Супруга Зевса

        А) Афина     Б) Гера   В) Афродита

4. Герой, погибший в Троянской войне от стрелы, попавшей ему в пятку

        А) Ахиллес     Б) Агамемнон     В) Одиссей

5. Жена Одиссея

        А) Пенелопа    Б) Ариадна     В) Навсикая

6. Автор поэм «Илиада» и «Одиссея»

        А) Гомер     Б) Анакреон     В) Аристотель

7. Кому Одиссей выбил глаз, чтобы спастись?

        А) Циклопу Полифему     Б) Посейдону     В) Минотавру

8. Бог, покровитель искусств, музыки и поэзии

        А) Дионис     Б) Гефест     В) Аполлон

9. Богиня победы

        А) Деметра     Б) Ника    В) Афродита

10.  Что не поделили между собой Гера, Афина, Афродита?

        А) славу    Б) яблоко   В) апельсин     В) Париса

11. В честь богов греки

        А) строили храмы    Б)  возводили пирамиды

12. На вершине какой горы жили боги

        А) Синай    Б) Олимп    В) Арарат

13.  Какой порядок устанавливался в Греции во время проведения Олимпийских игр?

        А) прекращались все войны и устанавливался мир

        Б) начинались войны между городами Греции

        В) начинались набеги на территории соседних государств

14.  Какая богиня носила имя Паллада:

        А) Гера     Б) Артемида     В) Афродита

15.   Кто убил Горгону медузу:

        А) Геракл    Б) Орфей     В) Тесей     Г) Персей      Д) Дедал      Е) Ясон

16.        Цель поездки аргонавтов:

        А) участие в троянской войне     Б) путешествие за золотым руно

17. Кто такой Оракул:

        А) легендарный герой    Б) троянский царь    В) предсказатель     Г) бог

18. Кто такая Артемида:

        А) богиня охоты     Б) богиня любви     В) богиня наук, мудрости

Устное народное творчество

1.Малые жанры устного народного творчества:

А) повесть б) рассказ в) загадка г) пословица
2. «Солдат и смерть» по жанру – это

А) былина б)поговорка в)предание г) рассказ 
3. Произведения УНТ о русских богатырях и народных героях – это

А) пословицы б) былины В) предания Г) загадки
4. «Вольга и Микула Селянинович» - это

А) былина Б) предание в) летопись
5. Краткое мудрое изречение, содержащее поучительный смысл, заключающее в себе законченный смысл – это

А) поговорка Б) пословица В ) загадка
6. Дайте определение преданию и легенды.

Предание – это …

Легенда – это …

Контрольная работа по «Лирике»

Вариант 1

Прочитайте  приведённое ниже стихотворение и выполните задания.

            ПТИЧКА 
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.

Я стал доступен утешенью;
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!

При выполнении заданий запишите ваш ответ в бланк ответов. Ответ необходимо дать в виде слова или сочетания слов. Слова пишите разборчиво.

 А1. Назовите праздник, в который принято отпускать птиц на волю («При светлом празднике весны»).

 А2. Каким размером написано пушкинское стихотворение?

 А3. Назовите средство художественной изобразительности, которое помогает нам почувствовать тоску героя по Родине («В чужбине свято наблюдаю/Родной обычай старины»).

 А4. Укажите способ рифмовки стихотворения.

 А5. Укажите ключевые слова этого стихотворения.

 C1. На этот вопрос дайте связный ответ в объёме 5 – 10 предложений.

 Какие чувства испытывает лирический герой, выпуская на волю птичку?

Вариант  2

Прочитайте  приведённое ниже стихотворение и выполните задания.

* * *

Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес зелено-бледный,
Скука, холод и гранит - 
Всё же мне вас жаль немножко,
Потому что здесь порой
Ходит маленькая ножка,
Вьется локон золотой.

При выполнении заданий запишите ваш ответ в бланк ответов. Ответ необходимо дать в виде слова или сочетания слов. Слова пишите разборчиво.

А1. Назовите средство художественной изобразительности, к которому прибегает поэт в первой строке стихотворения («Город пышный, город бедный»).

 А2  Каким размером написано пушкинское стихотворение?

 А3. Как называется средство художественной изобразительности, основанное на сравнении («дух неволи», «свод небес»)?

 А4. Укажите способ рифмовки стихотворения.

 А5. Синекдоха – перенесение наименования части предмета на целое, и наоборот, перенос наименования целого на его часть. Найдите в стихотворении пример этого изобразительного средства.

С1. На этот вопрос дайте связный ответ в объёме 5 – 10 предложений.

Как вы думаете, о каком городе идёт речь в этом стихотворении и как к нему относится А.С. Пушкин?

Проверочная работа  по произведению  А.С. Пушкина  “Дубровский”.

Тест  по произведению  А.С. Пушкина  “Дубровский”

1. Владимир Дубровский был:

а) чиновник    

б) гвардейский офицер    

в) полковник

2. Что заставило Владимира срочно поехать домой?

а) сообщение отца    

б) письмо няни  

в) решение продать поместье

3. Почему у Дубровского отобрали имение?

а) за незаконное владение    

б) за неуплату налогов    

в) по ложному   доносу

4.Какая из фамилий принадлежит заседателю?

а) Шабашкин;    

б) Шишкин;    

в) Штукин

5. Как называлось село, принадлежащее Троекурову?

а) Покровское;    

б) Кистеневка;    

в) Арбатово.

6. Почему Владимир поджёг дом?

а) чтобы отомстить Троекурову    

б) чтобы расправиться с подьячими, исправником и Шабашкиным

в) чтобы дом не достался  врагу

7. Что определяет поступки Дубровского?

а) Желание отомстить Троекурову  

б) Стремление поднять крестьянский бунт  

в) Стремление стать богатым

8. В каком значении   употребляется слово «бусурман» в романе «Дубровский»?

а) вор    

б) разбойник  

в) человек, не понимающий   по-русски

9. Марья Кириловна полюбила Дефоржа:

а) после занятий с ним музыкой  

б) узнав в нём Дубровского  

в) оценив его смелый поступок

10. Троекуров симпатизировал  Дефоржу:

а) за хорошее преподавание  французского языка  

б) за смелость    

в) за доброе отношение к Саше

11. Как характеризует Дефоржа эпизод с медведем?

а) Как храброго и хладнокровного человека;    

б) Как осторожного человека;  

в) Как человека, не любящего животных.

12. Дубровский-разбойник наказал приказчика Глобовой, потому что тот:

а) утаил деньги    

б) обвинил Дубровского в пропаже денег    

в) отказался объяснить, кому предназнчены эти деньги

13. Марья Кириловна вышла замуж за Верейского:

а) по расчёту  

б) по любви  

в) по принуждению

14. В случае трудностей Маше было необходимо:

а) написать письмо и передать его через верных людей Дубровскому

б) прислать нарочного к Дубровскому

в) бросить кольцо в дупло заветного дуба

15. Марья Кириловна отказалась от помощи Дубровского, потому что:

а) разлюбила его

б) обиделась на него за опоздание

в) обвенчалась в церкви с Верейским и должна хранить ему верность

16. Роман заканчивается:

а) свадьбой Дубровского

б) арестом Дубровского

в) отъездом Дубровского за границу

17. В чем основной конфликт романа «Дубровский»?

а) В борьбе Дубровского и Троекурова

б) В противопоставлении чести и бесчестия

в) В столкновении Троекурова и Дефоржа

Тесты по повести Н. В. Гоголя “Тарас Бульба”

Тест по гл.1, 2, 3, 4.

1.Как звали сыновей Тараса Бульбы?                                        1.Остапат,  Андрий.

2.Как звали коня Тараса?                                                        2.Черт.

3.Где учились сыновья казака?                                                3.В академии.

4.Сколько они пробыли дома?                                                4.1 день.

5.Сколько они пробыли гостями не Сечи?                                5.1 неделю.

6.Что задумал Тарас на Сечи?                                                6.Поход на Польшу.

7.Каковы идеалы казачества?                                                7.Воля,вера,товарищество.

8.Каково воинское звание Тараса?                                                8.Полковник.

9.Назовите фамилии сечевиков?                                                9.Кукубенко…

10.Чей это портрет:

“…Был очень хорош собою и имел чувства более развитые”                10.Андрий.

Тест по гл. 5, 6, 7, 8.

1.”Были заметны наклонности будущего вождя.” О ком это?                1.Об Остапе.

2.Кто являлся Андрию ночью под Дубно?                                2.Служанка-татарка.

3.Чем закончилась осада Дубно?        3.Поляки прорвали ее извне и повязали казаков.

4. От кого узнал Тарас о предательстве сына?                                4.От Янкеля.

5. Кем избрали казаки Остапа?                                                5.Куренныи атаманом.

6. Какая беда случилась на Сечи в отсутствие казаков?                         6.Напали татары и ограбили Сечь.

7. Зачем казаки поделились пополам?                                               7.Бить татар и освобождать товарищей.

8. Какие 3 ценности обозначал Тарас в речи перед запорожцами?        8.Вера, Сечь, Слава.

9.Тарас уехал или остался?                                                        9.Остался.

10.За что хвалили в бою Остапа?                                                10.За мудрость и силу.

Тест по гл. 9, 10, 11, 12.

1.О чем речь Тараса под Дубно?                                                1.О товариществе.

2.Сколько раз спрашивал Тарас: “Есть ли порох в пороховницах”?        2.Три раза

3.Как пленили Остапа?                                                        3. 8 человек напали и связали

4.Что стало с Андрием?                                                        4.Отец застрелил его.

5.Как  изменился Тарас на Сечи?                                                5.Загрустил.

6.Кто приводит Тараса к Остапу?                                                6.Янкель провез в возу

7. Что делал Тарас после гибели Остапа?                                        7.”Гулял по Польше”, мстил

8.Как попал в плен сам Тарас?                                                8.Нагнулся за трубкой.

9.На какой реке погиб Тарас Бульба?                                        9. На реке Днестр.

10.Спаслись ли спутники атамана?                                        10. Спаслись.

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»

Вариант 1

1. Тема произведения:

А) жизнь Бирюка  

Б) взаимоотношения отца и дочери  

В) тяжелая жизнь русских крепостных людей

2. Главным героем произведения является:

А) сам автор    

Б) лесник  

В) пойманный крестьянин

3. Кульминационная сцена произведения:

А) описание избы лесника  

Б) рассказ пойманного мужика о своей жизни  

В) неожиданный гнев крестьянина

4. Суровый и нелюдимый характер Бирюка объясняется:

А) отношением к нему окружающих  

Б) обманом жены  

В) пониманием истинных мотивов, заставляющих мужиков воровать

5. Бирюк отпустил провинившегося мужика, так как:

А) понял, что нищета и отчаяние крестьянина достигли своего предела

Б) испугался мести крестьян

В) ему стало стыдно перед барином за свою жестокость

6. Что висело на стене в избе лесника?

А) Ружье

Б) Икона  

В) Сухие грибы  

Г) Изорванный тулуп

7. Как звали дочь лесника?

А) Ася  

Б) Улита

В) Анфиса

Г) Агапья

8. По какой причине мужик стал рубить дерево?

А) На дрова

Б) С голодухи

В) Мешало расти другим деревьям

9.

А) В Червонной Горке  

Б) У Кобыльего Верху    

В) Под домом у барина

10. Что попросил забрать мужик после того, как связал Бирюк?

А) Вилы  

Б) Топор  

В) Сумку  

Г) Грабли

Тест по рассказу И.С. Тургенева «Бирюк»

Вариант 2

1. Жанр произведения:

А)  легенда  

Б) рассказ  

В) повесть

2. Пейзаж в рассказе Тургенева:

А) соотносится с душевным состоянием автора и героев

Б) противопоставляется этому состоянию

В) только фон, на котором происходит действие

3. При описании грозы («…ракиты тревожно шевелились и лепетали», «облака неслись») автор использует:

А) сравнение  

Б) антитезу      

В) олицетворение

4. Какое имя было у Бирюка?

А) Егор  

Б) Фома    

В) Игнатий  

Г) Василий

5. В отношении автора к Бирюку проявляется:

А) сочувствие    

Б) осуждение    

В) безразличие

6. Чем хотел угостить лесник барина?

А) Чаем с морошкой      

Б) Супом из грибов

В) Хлебом и чаем        

Г)Картошкой с селедкой

7. Почему у Бирюка нет жены?

А) у него никогда не было жены

Б) она сбежала с прохожим мещанином

В) она ушла от него, так как он ее бил

8. Чем Бирюк закрутил руки мужику?

А) Веревкой  

Б) Кушаком  

В) Берестой

9. Чем была наполовину закрыта лошаденка мужика?

А) Одеялом    

Б) Рогожкой      

В) Простынью

10. Что попросил забрать мужик после того, как связал Бирюк?

А) Вилы  

Б) Сумку  

В) Топор  

Г) Грабли

Л. Н. Толстой «Детство».  Тест

1. Повесть «Детство» относится к трилогии:

а) «Детство.  Отрочество.  Юность»;   б) «Детство.  Молодость.  Старость»;

в) «Детство.  Юность.  Зрелость»;         г) «Рождение. Детство.  Отрочество».

2. Повесть «Детство» относится:

а) к поэтическим произведениям;      б) к автобиографической прозе;

в) к приключенческой прозе;               г) к романтическим произведениям.

3. Главным героем повести является:

а) Николенька Иртеньев;    б) Володя Иртеньев;     в) Карл Иваныч;     г) Наталья Савишна.

4. Повествование ведётся от лица:

а) свидетеля событий, происходящих в поместье; б) Николеньки; в) Карла Иваныча; г) автора.

5. Дети – герои этого произведения – учились:

а) в гимназии; б) в лицее; в) на дому с учителем; г) в сельской школе.

6. «Вся её жизнь была любовь и самопожертвование…» - говорит Толстой:

а) о Наталье Никитишне; б) о Мими; в) о маменьке; г) о Наталье Савишне.

7. Наталья Савишна – это:

а) бабушка главного героя; б) дальняя родственница; в) старая няня; г) учительница английского языка.

8. «Классы» и «Наталья Савишна» – главы из повести:

а) «Детство»; б) «Отрочество»; в) «Юность»; г) «Филиппок».

9. Замечая недостатки людей своего круга, Николенька приходит к мысли, что в первую очередь:

а) нужно исправлять людей; б) нужно исправлять самого себя;

в) нужно отстраниться от «низшего» слоя общества; г) ничего не нужно изменять.

10. О ком И. С. Тургенев писал Н. А. Некрасову: «Ты прав – это талант надёжный…  Пиши к нему – и понукай его писать»:

а) о Н. В. Гоголе; б) о Л. Н. Толстом; в) о Николае Иртеньеве; г) о самом Н. А. Некрасове.

11. Особенность психологизма в произведении Л. Н. Толстого – это:

а) осознание главным героем своей избранности и гениальности;

б) наличие неменяющегося характера главного героя;

в) постоянная противоречивость в отношении главного героя к окружающим его людям;

г) меняющийся внутренний мир главного героя.

                                    Ключи

1.  а

2.  б

3.  а

4.  б

5.  в

6.  г

7.  в

8.  а

9.  б

10. б

11. г

Тест по произведению В.Г. Короленко «Дети подземелья»

1. Произведение имеет два названия: «Дети подземелья» и ...

1. «Дети трущоб»
2. «Серый камень»
3. «В дурном обществе»

2. Жанр произведения – ...

1. Роман
2. Повесть
3. Рассказ

3. Рассказ ведется от имени ...

1. Януша
2. Васи
3. Валека
4. Маруси
5. Тыбурция

4. Сколько лет было Васе, когда умерла его мать?

1. Четыре года
2. Шесть лет
3. Семь лет
4. Восемь лет

5. Как все звали Васю?

1. Умным
2. Бродягой
3. Шаловливым

6. Чего Вася не встречал в доме?

1. Еды
2. Ласки
3. Денег

7. Чей это портрет? «Это было бледное, крошечное создание, напоминавшее цветок, выросший без лучей солнца. Несмотря на свои четыре года, она ходила еще плохо, неуверенно ступая кривыми ножками и шаталась, как былинка; руки ее были тонки и прозрачны; головка покачивалась на тонкой шее, как головка полевого колокольчика...»

1. Аси
2. Сони
3. Маруси

8. Чей это портрет? «... была кругла, как пышка, и упруга, как мячик. Она так резво бегала, когда, бывало, разыграется, так звонко смеялась, на ней всегда были такие красивые платья, и в темные косы ей каждый день горничная вплетает алую ленту»

1. Аленки
2. Сони
3. Маруси

9. В повести противопоставляются две девочки: сестры Васи и Валека. Как называется такое противопоставление?

1. Эпитет
2. Антитеза
3. Гипербола
4. Олицетворение

Контрольная работа по литературе 19-20 века

1. Кто автор баллады « Светлана»?

а) А. С.Пушкин        б) В.А.Жуковский        в) М.Ю. Лермонтов        г) Н.А. Некрасов

2. « …Воспитывался в кадетском корпусе и выпущен был корнетом в гвардию; отец не щадил ничего для приличного его содержания,…  будучи расточителен и честолюбив,он позволял себе роскошные прихоти, играл в карты и входил в долги ,не заботясь о будущем…» О каком персонаже  какого литературного произведения идёт речь?

а) Андрий («Тарас Бульба»);  

б) Алексей Берестов («Барышня -крестьянка);

в) Владимир Дубровский  («Дубровский).

3. Марья Кирилловна Троекурова вышла замуж за князя Верейского :

а) по расчёту;    б) по любви;   в) по принуждению

4. Роман А.С. Пушкина  « Дубровский» заканчивается:

а) свадьбой Дубровского;  б) арестом Дубровского;  в) отъездом его за границу

5. Автором  какого стихотворения  не является М. Ю. Лермонтов:

а) « Тучи»;    б) « Парус»;   в) « Зимнее утро» ;     г) « Листок»

6. Какие стихотворные размеры  относятся к двусложным?

а) ямб;        б) дактиль;     в) хорей

7. С какой целью Н.В. Гоголь при описании боя запорожцев с врагами использует приёмы народного творчества?

а) подчеркнуть физическую силу казаков;

б) провести параллель образов казаков с богатырями;

в) показать любовь народа к казакам.

8. Почему Андрий оказался способен на предательство?

а) его полностью поглотило чувство любви к полячке;

б) его характеру присущи пылкость, порыв, необузданность желаний;

в) Андрию не  нравилось жить в Запорожской сечи;

г)  Андрий на самом деле не любил отца и брата

9.Какова основная тема рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»?

а) конфликт Бирюка между долгом и чувством сострадания;

б) стремление   Бирюка « выслужиться» перед барином

10.Какой повести нет в автобиографической трилогии Л.Н. Толстого?

а) « Детство»; б) « Отрочество»;  в) «Юность», г) « Старость»

11. Действие рассказа А. П. Чехова  «Толстый  и тонкий» происходит?

а) на вокзале;   б) в гимназии;  в) в поезде;   г) на даче

12.Определите художественный приём в предложении из рассказа А.П. Чехова « Толстый и тонкий»: « Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились» :

а) гипербола;    б) эпитет;     в) олицетворение;     г) сравнение

Контрольная работа  по литературе 6 класса

1. Расположите этапы развития литературы в правильном порядке

Древнерусская литература

Русская литература 18 века

Мифология

Русская литература 19 века

Устное народное творчество

2. Соотнесите название произведения с периодом развития литературы

3. Назовите 2 героев древнегреческой мифологии
4. Какие жанры не встречались в УНТ (подчеркните): 

сказка, повесть, предание, легенда, роман, пословица, рассказ, частушка, хождение, поговорка.

5. Какие жанры были распространены в ДРЛ (подчеркни): 

сказка, повесть, предание, житие, роман, поучение, рассказ, летопись, хождение, послание.

6. Соотнесите фамилию автора с этапом развития литературы

Ломоносов                                  19 век

Некрасов                                     18 век

7. Соотнесите фамилию автора с названием произведения (по литературе 19 века)

Чехов                                «В самом разгаре страда деревенская»

Пушкин                            «В дурном обществе»

Короленко                       «Парус»

Лермонтов                       «Тарас Бульба»

Тургенев                          «Детство»

Гоголь                              «Налим»

Жуковский                       «Дубровский»

Толстой                            «Бирюк»

Некрасов                          «Светлана»

8. Укажите произведение и его автора (по герою)

А) Остап, Андрий

Б) Владимир, Маша

В) Маруся, Вася, Валек, Соня

9. Укажите произведение по приведенному отрывку

А) Раз в крещенский вечерок

     Девушки гадали:

     За ворота башмачок,

     Сняв с ноги, бросали

Б) На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля… Они троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слёз. Оба были приятно ошеломлены.

В) - А поворотись-ка, сын! Экий ты смешной какой! Что это на вас за поповские подрясники? И эдак все ходят в академии?

10. Перечислите известные вам стихотворные размеры.

11. Определите стихотворный размер:

А) Утро туманное, утро седое,

     Нивы печальные, снегом покрытые

Б) Буря мглою небо кроет,

     Вихри снежные крутя

12. Кто сказал фразу: «Победителю ученику от побежденного учителя» - и кому она посвящается?

13. Назовите 2-3 юмористических рассказа А.П. Чехова

14. Назовите героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

15. Какая повесть Н.В. Гоголя начинается с приезда в отцовский дом двух братьев, учившихся в киевской бурсе.

16. Назовите 2 стихотворения Лермонтова, центральным мотивом которых является одиночество.

Итоговая работа по зарубежной литературе

1. Укажите авторов данных произведений.

Сказка о Синдбаде-мореходе         Братья Гримм

Снегурочка                                       Дж. Лондон

Вождь краснокожих                        арабская сказка

Любовь к жизни                              О. Генри  

2. Соотнесите название произведения с его жанром.

Сказка о Синдбаде-мореходе          новелла

Снегурочка                                        рассказ

Вождь краснокожих                        литературная сказка

Любовь к жизни                              народная сказка

3. Укажите название произведения по его героям.

А) Шахразада, Шахрияр, моряки  

Б) королева, карлики, принцесса

В) Билл, золотоискатели

Г) Билл Хэнк, Эбенезер Дорсет, Сэм

4. Укажите название произведения по его отрывку.

А) Он лежал на спине неподвижно и слышал, как хриплое дыхание волка приближается к нему. Оно ощущалось все ближе и ближе, время тянулось без конца, но человек не пошевелился ни разу.

 _________________________________________________________

Б) Она пустилась бежать, и бежала по острым камням, через колючие заросли; и прыгали около неё дикие звери, но её не трогали. Бежала она сколько сил хватило, но вот стало наконец смеркаться.

_________________________________________________________

В) И тогда я решился и накупил себе товаров и вещей и всяких принадлежностей и кое-что из того, что нужно для путешествия, и душа моя согласилась на путешествие по морю.

_________________________________________________________

Г) Мы легли спать часов в одиннадцать. Расстелили на землю шерстяные и стёганые одеяла….Я заснул тревожным сном и всю ночь во сне видел, будто меня похитили и приковали к дереву.

_________________________________________________________

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для  учителя

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Программа общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ, 2006 г.

3.  Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература: 6 класс: Учебник: В 2 ч. / Под ред. В. Я. Коровиной. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер.

4. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

6. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Литература. 6 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

9. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

10. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

11. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

12. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

Для  учащихся

1. Калганова Т. А. Литература: 6 класс: Сборник упражнений. — 64 с. — Обл.

2. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим... :6 класс: Дидактические материалы по литературе. — 2 4 0 с . : и л . — О б л .

3. Коровина В. Я. Литература: 6  класс: Учебник: В 2 ч. Ч. 1. — 320 с.: ил. — Пер. Ч. 2. — 320 с.: ил. — Пер. .

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM / Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

Школьные  словари

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).