лит. - 7- 2017
методическая разработка по литературе (7 класс) на тему

рабочая программа по литературе для 7 класса, ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon lit._-_7-2017.doc592.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

 Новохайская школа

Богучанского района Красноярского края

663469, п. Новохайский, ул. Мира 1

т. 2-24-31. E-mail xar.14@mail.ru

Тел. (факс) 8(39162) 22-4-31.

        

Рассмотрено                               Согласовано                                 Утверждено

на заседании                               Зам директора                              Директор МКОУ

ШМО                                           по УВР                                          Новохайская школа

Протокол №______                                                                           Приказ №________                                                                                                                              «____»__________2017 г         «____»__________2017 г             «____»__________2017 г                                                                                                                                                                                     Рук. ШМО учителей                                                                                                                   ________/З.С. Зырянова/               _________/Л.Г. Семенова/           _______/С.И. Левкович/

                                                                                                                                                                         

Рабочая программа

по литературе 7 класс

Уровень базовый

Программа составлена учителем русского языка и литературы  1 кв. категории Наумовой Л.В..

п. Новохайский 2017/18 г.


1. Пояснительная записка

 

1.1  Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и учебной программы по курсу литература _для учащихся 7-го класса В.Я. Коровиной, 2014 год, допущенного Министерством образования РФ.

1.2. Цели и задачи учебного предмета.

Цели:

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

1. Формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрени-ем, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма.

 2. Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности.

 3. Постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма.

4. Поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст.

5. Овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного.

6. Овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.).

7. Использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Задачи:

1. Обеспечить соответствие основной образовательной программы требованиям ФГОС.

2. Обеспечить преемственность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.

3. Обеспечить доступность получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья.

4. Установить требования к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации.

5. Обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействие всех его участников.

6. Обеспечить взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами; выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей.

7. Организовать интеллектуальные и творческие соревнования, научно-техническое творчество, проектную и учебно-исследовательскую деятельность.

8. Обеспечить участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в    создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада.

9. Включить обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) дня приобретения опыта реального управления и действия; социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональную ориентацию обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы.

10. Сохранить и укрепить физическое, психологическое и социальное здоровье обучающихся, обеспечить их безопасность.

   В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

1. Воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава.

2. Формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся.

3. Ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

4.  Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей ЛИЧНОСТНОГО и социального развития обучающихся.

5. Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.

 6.   Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. Общая характеристика учебного предмета, курса.

2.1. Обоснование отбора содержания программы (общая логика последовательности изучения (преемственность):

Данная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. Учебный предмет «Литература» является продолжением изучения данного предмета в начальной школе.

На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объёме 455 часов, в том числе:

в 5 классе — 105 ч,

в 6 классе — 105 ч,

в 7 классе — 70 ч,

в 8 классе — 70 ч,

в 9 классе — 102 ч.

Планирование прохождения программы

РР

Вн.чт.

К.р.

 I четверть

7

1

2

II четверть

5

-

1

III четверть

3

4

-

IV четверть

4

3

3

Итого:

19

8

6

2.2. Методы, формы и средства обучения. Курс литературы опирается на следующие методы, приемы и виды учебной деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий.

Формы организации обучения: классно-урочная система.

   Основная форма организации учебного процесса – урок. Возможна модификация тради-ционного урока: очная или заочная экскурсия в дом-музей писателя или по литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В планировании учебного материала, а также в зависимости от цели урока используются следующие формы проведения урока: индивидуальная (консультации); групповая (учащиеся работают в группах, создаваемых на различных основах: по темпу усвоения – при изучении нового материала, по уровню  учебных достижений – на обобщающих по теме  уроках); фронтальная (работа учителя сразу со всем классом в едином темпе с общими задачами); парная (взаимодействие между двумя учениками с целью осуществления взаимоконтроля);  классные (работа с учебником, проблемный диалог, аналитическая беседа (с элементами анализа), рассказ, комментированное чтение, обсуждение работ учащихся, наблюдение, редактирование, устное словесное рисование, просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия, уроки-лекции, уроки-собеседования, урок-практическая работа, уроки-соревнования, уроки взаимообучения обучающихся, уроки творчества, мастерские, уроки, которые ведут обучающиеся, уроки-зачеты, уроки-творческие отчеты, уроки-конкурсы, уроки-игры, уроки-диалоги, телешкола , уроки-семинары, уроки-концерты, уроки-презентации проектов, «Зеленая лампа», урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, повторительно-обобщающий урок, урок-исследование, урок-практикум, урок развития речи) и внеклассные (внеклассное чтение, творческая мастерская, разноуровневые олимпиады, КВНы, конкурсы, предметные Недели и др.), урок-беседа, урок-дискуссия, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

                                                                                                                                                                                                 

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, программированный, эвристический, проблемный, модельный (проектная деятельность), деятельностный, анализирующе-интерпретирующий (поисковый, исследовательский), метод творческого восприятия  (метод творческого чтения), синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).

Технологии обучения: системно-деятельностный подход,  приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП), игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбе-режения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, проблемно-диалоговая технология, технологии организации групповой деятельности и другие.

   Концепция модернизации российского образования подчеркивает необходимость «ориен-тации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Проблема достижения всеми обучающимися обязательного минимума решается использованием технологии уровневой дифференциации обучения. Уровневая дифференциация выражается в том, что обучаясь по одной программе и учебникам, обучающиеся могут усваивать материал на различных уровнях. Определяющим при этом является уровень обязательной подготовки. На его основе формируются более высокие уровни овладения материалом.

Широкое использование современных технологий обучения, таких как социокуль-турно-адаптивная, здоровьесберегающая, технология обучения в сотрудничестве, ИКТ и проектная методика, игровые технологии, позволяют интенсифицировать процесс обучения и сделать его более увлекательным и эффективным.

Программа также предусматривает другие варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса: таблицы, раздаточный материал, материалы для итогового и промежуточного контроля, тестовые задания, видеофильмы, литературоведческие справочники и словари.

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.

На изучение предмета в 7 классе отводится 2 часа в неделю, итого 70 часов за учебный год (из Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации –  2 часа в неделю).

Из них 37 часов на развитие речи,

             10 часов – контрольные работы.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравст-венные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонима-ния и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многооб-разие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздей-ствия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафорич-ность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспи-танию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и раз-витие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоциональ-но богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необхо-имо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечелове-ческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отра-жение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса. (Требования  к результатам изучения предмета «Литература»  в основной школе.)

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологи-ескую основу требований стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

Новизна данной программы заключается в том, что можно указать: конкретизированное или отличное от предполагаемого автором распределение часов, в том числе резервных часов; изменения в последовательности изучения блоков учебного материала, включение в содержание регионального компонента (интеграция содержания курса «Культура народов Ямала»). Новизна рабочей программы заключается в том, что на этапе 6 класса формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения от метафоры до композиции.  

Программа направлена на реализацию в образовательном процессе деятельностного подхода через организацию основных видов деятельности учащихся, что позволяет обеспечить достижение планируемых результатов изучения литературы.

   Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

   • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

   • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучаю-щихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на

базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

   • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

   • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто-рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; го-товности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

   • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

   • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

   • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

   • формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

   • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

   • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

   • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

   • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернатив-ные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач;

   • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;

   • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

   • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

   • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифи-цировать, самостоятельно выбирать основания и связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

   • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

   • смысловое чтение;

   • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументи-

ровать и отстаивать своё мнение;

   • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника-ции, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

   • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Они распределяются следующим образом:

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и   определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметные результаты (общие) выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:

   • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фолькло-ра других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

   • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

   • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравст-венный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

   • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-вырази-тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

   • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

   • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

   • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

   • понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

   • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

   • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

   • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

   • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

   • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-вырази-тельных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформ-лять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

6.  Содержание учебного предмета, курса.

Введение

   Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

   Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

   Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

   Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

   Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

   «Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (для внеклассного чтения).

   Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

   Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

   Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Пудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

   «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

   Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») - готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

   «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

   «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

   Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

   «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

   Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

   «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).    

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев.  «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Планирование прохождения программы

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Введение

1

-

-

-

Устное народное творчество

2

1

-

-

Из древнерусской литературы

1

-

-

-

Из литературы XVIII века

1

-

-

-

Из литературы XIX века

49

12

4

3

Из литературы XX века

32

4

4

1

Из зарубежной литературы

15

-

3

1

Итоговые уроки

3

-

-

1

Итого:

104

13

13

6


Календарно-тематическое планирование по предмету «Литература»

№ урока

Дата

Тема урока

Тип

урока

Цели урока

Результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

I четверть

Введение (1 час)

1-ый

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Урок «от-крытия» нового знания

Показать влияние литературы на форми-рование в человеке нравственного и эстетического чувства; раскрыть понимание литературы как искусства слова

Умение определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Устное народное творчество (6 ч.)

2-ой

Предания как  поэ-тическая автобио-графия народа. Исторические со-бытия в преданиях  «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник»

Урок общеметодической направленности

Показать истоки рус-ской литературы, их глубину и прелесть; расширить кругозор при изучении фоль-клора; представить предание как жанр устной народной прозы.

Умение различать виды и жанры фольклора, использовать их в устной   и   письменной речи, владеть  навыками пересказа.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, владеют навыками и умениями диалогической речи.

3-ий

Эпос народов мира. Былина «Вольга и Микула Селянинович»

Урок «открытия» нового знания

Показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа

Умение владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положитель-ного героя, формирова-ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

4-ый

Внеклассное чтение. Киевский и Новгородский циклы былин. Былина «Садко»

Урок «открытия» нового знания

Показать своеобразие ритмико-мелодической организации былины; сравнить былину со сказкой: сюжет, система образов, герои; подчеркнуть выражение в былинах исторического сознания русского народа

Умение владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положитель-ного героя, формирова-ние нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

5-ый

Внеклассное чтение. Герои-ческий эпос в ми-ровой куль-уре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагмент) 

Урок общеметодической направленности

Показать как в героическом эпосе народа изображает-ся его жизнь, нацио-нальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники

Умение находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Формирование навыков исследова-тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют определять общую цель и пути ее достижения

6-ой

«Песнь о Ролан-де» (фрагменты). Историческая основа сюжета.

Урок общеметодической направленности

Показать, как в героическом эпосе народа изображает-ся его жизнь, нацио-нальные традиции, обычаи, трудовые будни и праздники

Умение находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Формирование навы-ков исследователь-ской деятельности, готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: умеют определять общую цель и пути ее достижения

7-ой

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора

Урок общеметодической направленности

Показать особенности смысла и языка пословиц

Умение составлять план устного высказывания

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, планировают и регулируют свою деятельность

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно используют речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

Из древнерусской литературы (2 часа)

8-ой

РР «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет»

Урок общеметодической направленности

Раскрыть нравственную

 основу «Поучения» Владимира, учиться писать поучения

Умение разные способы и

формы действия

Формирование уважение к истории, к культурным и

историческим

памятникам

Коммуникативные: умеют использо-вать адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Регулятивные: сознают качество

и уровень усвоения, корректируют своей работы.

Познавательные: умеют осознанно и произвольно строить речевые  высказыва-ния в устной и письменной форме.

9-ый

«Повесть о Пет-ре и Февронии Муромских». Высокий мораль-ный облик герои-ни. Прославле-ние любви и верности

Урок общеметодической направленности

Раскрыть нравственную

 основу «Повести о Петре и Февронии Муромских».

Умение понимать смысл произведения древнерусской лит-ры, применять навыки ПД[1] на уроке

Формирование навы-ков исследователь-ской деятельности, готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: умеют анализировать текст жития, формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формируют операциональный опыт)

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное

Из литературы XVIII века (2 часа)

10-ый

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого» Русские басни.

Противопоставление труда и безделья в басне И. И. Дмитриева 

   «Муха».

Урок «открытия» нового знания

Познакомить с жизнью и творчеством  поэта. Учиться анализировать текст стихотворения

Умение анализировать текст стихотворения

Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное

11-ый

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремле-ньи..», «На пти-чку», «Признание»

Урок общеметодической направленности

Познакомиться с творчеством Г.Р. Державина. Выявить жанровые особенности стихотворений

Умение правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: умеют делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Из русской литературы XIX века (27 часов)

12-ый

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Интерес Пу-шкина к истории. Поэма «Полтава» (отрывок). Сопос-тавительный ана-лиз портретов Пет-ра I и Карла XII

Урок общеметодической направленности

Научиться делать сопоставительный анализ портретов героев

Умение аргументировать свою точку зрения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют синтезиро-вать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: умеют определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: умеют делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

13-ый

А. С. Пушкин. «Медный всад-ник» (отрывок). Выражение чувст-ва любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора.

Урок общеметодической направленности

Научиться воспри-нимать и анализиро-вать художествен-ный текст, выражать свое отношение  к  прочитанному, хара-ктеризовать  героя  по  поступкам.

Умение анализировать  художественный текст, выразительные средства языка, выявлять жанровые особенности поэмы, аргументировать свою точку зрения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: умеют определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: умеют делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

14-ый

«Песнь о вещем Олеге» А.С. Пуш-кина и ее летопис-ный источник. Ис-торическая основа «Песни», особенности со-держания. Смысл сопоставления Олега и волхва.

Урок рефлексии

Раскрыть нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества. Дать определение понятия «баллада»,

Умение понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Формирование готовности к

равноправному

сотрудничеству.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное и аргументируют точку зрения

15-ый

РР А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре

Урок рефлексии

Проанализировать образ летописца Пимена, определить значение труда летописца в истории культуры.

Умение  обобщать и систематизировать полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

16-ый

А.С. Пушкин.  «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека»

Урок общеметодической направленности

Учиться анализиро-вать текст; показать сложности челове-ческих взаимоотно-шений; учить разби-раться в тонкостях чувств и их оттен-ках. Научиться со-поставлять литера-турных героев

Умение сопоставлять литературных героев

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строят монологические высказывания, владеют умениями диалогической речи

II четверть

17-ый

«Станционный смотритель».

Автор и герои.  

Урок общеметодической направленности

Продолжить обучение  анализу литературных образов, развивать умение соотносить образы повествователя

и автора.

Умение сопоставлять литературных героев

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строят монологические высказывания, владеют умениями диалогической речи

18-ый

М.Ю. Лермонтов «Песня про купца Ивана Васильевича …»: конфликт и система образов.

Урок общеметодической направленности

Понять причины обращения поэта к давно минувшим временам, знать историю создания «Песни…» 

Умение находить картины быта XVI века, определять их роль в понимании характеров и идеи поэмы .

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, классифицируют, самостоятельно выбирают основания и критерии для классификации

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливают причинно-следственные связи, строят логическое рассуждение, умозаключение и делают выводы

19-ый

Защита Калашниковым человеческого достоинства

Урок общеметодической направленности

Научиться сопоставлять литературных героев.

Умение сопоставлять литературных героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строят монологические высказывания, владеют умениями диалогической речи

20-ый

Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива..», «Ангел», «Молитва»

Урок общеметодической направленности

Научиться анали-зировать поэтичес-кий текст. Расши-рить эрудицию при изучении темы; продолжить обуче-ние выразительному чтению стихотвор-ного текста с учётом его смысла и чувств

Умение анализировать поэтический текст, определять

основное

настроение и

композицию

стихотворения

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитан-ного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строият монологи-ческие высказывания, владеют умениями диалогической речи

21-ый

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

Урок «открытия» нового знания

Научиться выявлять характерные художественные  приемы повествования

Умение выявлять характерные художественные  приемы повествования

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формируют ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных задач.

22-ой

Героизм и само-отверженность Тараса и товари-щей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли

Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать эпизод

Умение анализировать эпизод

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: умеют высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

23-ий

Остап и  Андрий в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Урок общеметодической направленности

Научить составлять сравнительную характеристику главным героям

Умение владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи при составлении сравнительную характеристику главным героям

Формирование навы-ков исследователь-ской деятельности, готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную задачу

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

24-ый

РР Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Урок рефлексии

Научить составлять план и письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору)

Умение составлять план и письменный ответ на проблемный вопрос (по выбору)

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу

Коммуникативные: умеют формулиро-вать собственное мнение и свою позицию

25-ый

РР Анализ сочине-ния. Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк».

Урок общеметодической направленности.

Расширить знания по биографии и тв-ву И.С. Тургенева. Углу-бить работу над лите-ратурными образами, обратить внимание на их всестороннее рас-крытие, пок-ть приме-ры портретных зари-совок и цель их созд-я

Умение определять авторское отношение к героям

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: умеют осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

26-ой

«Бирюк». Поэтика рассказа.

Урок общеметодической направленности.

Углубить работу над литературными обра-зами, над изобрази-тельно-выразитель-ными средствами в описании картин природы и внутрен-него состояния человека

Умение определять изобразительно-выразительные средства в описании картин природы и внутреннего состояния человека, владеть изученной терминологией по теме

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: умеют осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения

27-ой

Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Урок общеметодической направленности.

Дать понятие о стихо-творении в прозе как жанре, о лирической миниатюре. Опреде-лить нравственные критерии нравствен-ности в стихотворени-ях в прозе

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимать прочитанное, аргументировать точку зрения

28-ой

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы

Урок рефлексии

Научить  определять нравственную проблематику произведения, характеризовать  героев

Умение выполнять индивидуальное задание в ПД группы

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

29-ый

Внеклассное чтение. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа

Урок рефлексии

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по определению трехсложного размера стиха.

Умение вести

диалог на основе

равноправных

отношений и

взаимного уважения; определять трехсложные размеры стиха.

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

30-ый

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Урок «открытия» нового знания

Знать содержание произведения. Уметь самостоятельно делать выводы

Умение анализировать текст баллады

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Смех сквозь слезы, или уроки Щедрина (2 ч.)

31-ый

Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина

 «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».  

Урок общеметодической направленности.

Познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста»

Умение характеризовать средства выразительности в сказке

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитан-ного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строият монологи-ческие высказывания, владеют умениями диалогической речи

32-ой

РР Сказка М.Е. Салтыкова-Щед-рина  «Дикий помещик».  Подготовка к со-чинению "Сред-ства создания комического в сказках  М.Е. Салтыкова-Щедрина».   

Урок «открытия» нового знания

Познакомить с содержанием сказок; раскрыть особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста»

Умение характеризовать средства выразительности в сказке

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирают текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умствен-ной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавли-вают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строят монологи-ческие высказывания, овладеть умениями диалогической речи

III четверть 

33-ий

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых»

Урок «открытия» нового знания 

Познакомить с содержанием повести, её нравственной проблематикой

Умение владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

34-ый

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого.

Урок общеметодической направленности.

Познакомить с содержанием главы, её нравственной проблематикой

Умение аргументировать свои ответы

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

35-ый

Контрольная работа  по произведениям Н.В.Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н.Толстого

Урок развивающего контроля

Проверить знания по теме, учить само-стоятельности в ра-боте, умению обоб-щать и применять знания; воспиты-вать ответств-ость и креативность.

Умение проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (2 ч.)

36-ой

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова.

«Злоумышленник»

Урок развивающего контроля.

Расширить знания по биографии  А.П. Чехова и его творче-ству; ознакомить с его новыми произ-ведениями, акцен-тируя внимание на особенностях чехо-вского комизма. прививать чувство юмора и его пон-е.

Умение выполнять индивидуальное задание в коллективной ПД

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют искать и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: умеют осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные: ставят вопросы, обратиются за помощью, формулирцют свои затруднения.

37-ой

Средства юмористической характеристики в рассказах А.П. Чехова «Размазня», «Тоска».

Урок развивающего контроля

Акцентировать внимание на средст-вах юмористичес-кой характеристики в рассказах А.П. Чехова

Умение анализировать текст рассказа

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

«Край ты мой родной, родимый край…»  (1 ч.)

38-ой

В.А. Жуковский «Приход весны». И.А. Бунин «Роди-на». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край..», «Благовест». Поэ-тическое изобра-жение родной при-роды и выражение авторского настро-ения, миросозерц-я

Урок общеметодической направленности.

Учить работе над сравнительной характеристикой произведений разных авторов; развивать и совершенствовать речевые навыки.

Умение выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формируют навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Из русской литературы XX века (24 часа)

Иван Алексеевич Бунин (2 ч.)

39-ый

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Урок рефлексии

Познакомиться с би-ографией поэта; рас-ширить эрудицию; понять   особенности  бунинского повество-вания. Раскрыть на примере рассказа художественное мастерство Бунина-прозаика

Умение выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять УД (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

40-ой

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Урок общеметодической направленности

Показать связь исто-рии, литературы, искусства с жизнью; воспитывать сочув-ствие к людям тру-да, вызвать чувство сопереживания с ними.

Подчеркнуть величие

народа-созидателя; подчеркнуть значение темы, идеи,

сюжета в реализации замысла писателя.

Воспитание у учащихся уважения к русскому

народу как творцу и

созидателю.

Познавательные: умею синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять УД (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа,  работать самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Максим Горький (4 ч.)

41-ый

М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни. Краткий рассказ о писателе. Автоби-ографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни».

Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать текст повести

Умение анализировать текст повести

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: используют различные способов поиска¸ сбора¸ обработки, анализа овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.   Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: излагают своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку события

42-ой

Практикум. Светлые стороны жизни. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

Урок общеметодической направленности

Научиться анализировать текст повести

Умение анализировать текст повести

Воспитание чувства

чувства эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им.

Коммуникативные:  ориентируются в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.                          Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике Познавательные: Определяют общую цель и пути её достижения, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

43-ий

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»)

Урок общеметодической направленности

Проследить и объяснить судьбу героя; продолжить обучение составлению характеристики персонажа.

Умение определять тему и идею романтических рассказов

Воспитание чувства

мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные: умеют осмысленно чи-тать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавливают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи

Леонид Николаевич Андреев (1 ч.)

44-ый

Чувство состра-дания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева « Кусака»

Урок «открытия» нового знания

Знать авторское отношение к событиям.

Научиться определять особенности повествования Л. Андреева

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определяют понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.)

45-ый

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Урок общеметодической направленности

Раскрыть особенно-сти поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества

Умение определять языковые и композиционные  особенности стихотворения

Формирование навы-ков исследовательской деятельности, готовно-сти и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют устанавливать аналогии, ориентируются в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу

Коммуникативные: умеют формулиро-вать собственное мнение и свою позицию

46-ой

Два взгляда на мир в стихотво-рениях В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Урок общеметодической направленности

Раскрыть особенности поэтического языка Маяковского, представления поэта о сущности творчества

Умение выявлять ритмико-метрические особенности стихотворения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формируют ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных задач

Андрей Платонович Платонов (3 ч.)

47-ой

Проект. Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка».  

Урок «открытия» нового знания

Осознать необходимость сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

Умение аргументировать свой ответ

Формирование навы-ков исследователь-ской деятельности, готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

48-ой

Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка».  

Урок общеметодической направленности.

Осознать необходимость сострадания, милосердия, недопустимости жестокости.

Умение  аргументировать свой ответ

Формирование навы-ков исследователь-ской деятельности, готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

49-ый

А.П. Платонова « В прекрасном и яростном мире».  

Урок общеметодической направленности.

Учить находить художественные средства, передаю-щие различные состояния в пейзажной лирике, определять их роль.

Умение видеть и понимать выраженные

переживания и

мироощущения в

стихотворениях о родной природе.

Формирование экологического

сознания

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

50-ый

РР Контрольная

работа (сочинение)

Урок развивающего контроля

Проверить знания по теме учить самостоятельности в работе, умению обобщать и применять знания; воспитывать ответственность и креативность.

Умение проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Воспитание готовности к решению моральных дилемм, отношения к семье как нравственной и духовной ценности человечества

Коммуникативные: ставят новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; принимают и выполняют алгоритм выполнения заданий.                      Регулятивные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь; соблюдают правила речевого этикета.                         Познавательные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи

Борис Леонидович Пастернак (1 ч.)                            

51-ый

Практикум. Анализ сочине-ния. Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака.

Урок общеметодической направленности.

Расширить знания по биографии  Б.Л. Пастернака  и его творчеству; пробу-ждать творческие способности и креа-тивность при анали-е прочитанного; Знать реальную основу и содержание рассказа

Умение определять роль изобразительных средств при создании картин природы в стихотворении Б.Л. Пастернака

Формирование навыка сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

Коммуникативные: ориентируются в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; выбирают вид чтения в зависимости от цели.                            Регулятивные: действуют с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают его оценку, ориентируются в учебнике Познавательные: определяют общую цель и пути её достижения, адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих.

Александр Трифонович Твардовский (1 ч.)

52-ой

Стихотворения «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни».

Урок общеметодической направленности.

Умение выявлять характерные особенности лирики Твардовского

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формируют ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникати-вных и познавательных задач

На дорогах войны (обзор) (1ч.)

53-ий

РР внеклассное чтение.  Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова 

Урок «открытия» нового знания

Научиться выполнять индивидуальный план в составе проектной группы

Умение выполнять индивидуальный план в составе проектной группы

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: умеют анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное и аргументируют точку зрения

Федор Александрович Абрамов (1 ч.)

54-ый

«О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Урок общеметодической направленности

Дать понятие о литературной традиции. Определить эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Умение характеризовать проблему в рассказе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формируют навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

IV четверть 

Евгений Иванович Носов (2 ч.)

55-ый

Сила внутренней духовной красоты человека в расска-зе Е.И. Носова «Кукла» («Акимыч»)

Урок рефлексии

Научиться определять нравственные проблемы рассказа

Умение правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование навы-ков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют делать анализ текста

Коммуникативные: умеют определять меры усвоения изученного материала

56-ой

РР Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»

Урок рефлексии

Научиться обсу-ждать поступки литературных геро-ев и выражать своё мнение о них; помочь почувство-вать душевную

чистоту главных героев

Умение определять нравственные проблемы рассказа

Признание ценности

моральных качеств.

Коммуникативные: проявляют ува-жительное отношение к партнерам,

внимание к личности другого. 

Регулятивные: сличают свой способ действия с эталоном.

Познавательные: умеют выбирать

смысловые единицы текста.

Юрий Павлович Казаков (1 ч.)

57-ой

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро». Проект  «Я и мои друзья»

Урок рефлексии

В проектной деят-

сти отразить сим-вол произведения; пробуждать возвы-шенные чувства: веру, надежду, мечтательность, бескорыстие, одухотворённость

Умение применять алгоритм проведения анализа текста

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить моноло-гическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач.

58-ой

РР Письменный ответ на проблемный вопрос

Урок рефлексии

Научиться обсуждать поступки литературных героев и выражать своё мнение о них.

Умение определять нравственные проблемы рассказа

Формирование внут-ренней позиции школьника на основе поступков положи-тельного героя, фор-мирование нравствен-но-этической ориента-ции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст)

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: определяют меры усвоения изученного материала

Д.С. Лихачев (1 ч.)

59-ый

Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»

Урок общеметодической направленности

Развить представление о публицистике. Научить определять нравственные проблемы книги

Умение определять жанрово-стилистические черты публицистики

Формирование навы-ков взаимодействия в группе по алгорит-му выполнения зада-чи при консультатив-ной помощи учителя

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч.)

60-ый

Внеклассное чте-ние. Краткий рас-сказ о писателе. Смешное и гру-стное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Урок «открытия» нового знания

Выявить элементы сюжета и композиции рассказов. Проанализировать различные формы авторской позиции.

Умение определить идейно-эмоциональное содержание рассказа.

Формирование навы-ков исследователь-ской деятельности, готовности и способ-ности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

«Тихая моя Родина…» (обзор) (1ч.)

61-ый

Стихотворения о Родине, родной природе, собствен-ном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова. Проект  

Урок рефлексии

Определить способы выражения душевных настроений, состояний человека через описание картин природы, общее и индивидуальное, неповторимое  в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Умение определять особенности лирики

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Песни на слова русских поэтов XX века (1ч.)

62-ой

Проект. А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические раз-мышления о жиз-ни. Б.Ш. Окуд-жава «По Смо-ленской дороге».

Урок общеметодической направленности

Дать начальные представления о песне как синтетическом жанре искусства. Научить написанию отзыва на песню

Умение владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные: умеют выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

63-ий

Контрольная работа   по произведениям писателей XX века. Тестирование.

Урок развивающего контроля

Проверить знания по теме учить само-стоятельности в ра-боте, умению обоб-щать и применять знания; воспиты-вать ответств-ость и креативность.

Умение проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать свою точку зрения на  события и поступки героев

Из литературы народов России(1 ч.)

64-ый

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля». «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвра-щения к истокам, основам жизни

Урок общеметодической направленности

Расширить представления о литературе народов России. Определить особенности художественной образности аварского поэта.

Умение выявлять характерные особенности лирики

Формирование навыков исследова-тельской деятельнос-ти, готовности и спо-собности вести диа-лог с другими людь-ми и достигать в нем взаимопонимания

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста                                           Регулятивные: умеют анализировать текст

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное и аргументируют точку зрения

Из зарубежной литературы (5 ч.)

65-ый

Внеклассное чтение. Представления народа о справедливости и честности. «Честная бедность» Роберта Бернса

Урок общеметодической направленности

Определить особенности творчества Р. Бёрнса

Умение выразительно читать и анализировать текст

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное и аргументируют точку зрения

66-ой

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона.

Урок общеметодической направленности

Определить своеобразие романтической поэзии Байрона, место поэта в русской литературе

Умение выразительно читать и анализировать текст

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формируют навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

67-ой

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжи-мом единстве на фоне круговоро-та времен года. Проект «Проба пера»

Урок общеметодической направленности

Определить особенности жанра хокку (хайку), познакомить с мастерами японских хокку

Умение определять идейно-художественное своеобразие текста

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, формулировать и высказывать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

68-ой

О. Генри «Дары волхвов». Слово о писателе. Сила любви и предан-ности. Жертвен-ность во имя любви.

Урок рефлексии

Развить представление о рождественском рас-сказе. Учить состав-лять рассказ о писате-ле на основе самостоя-тельного поиска мате-риалов с использова-нием справочной ли-тературы и ресурсов Интернета.

Умение правильно и четко давать ответы на вопросы

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: умеют делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

69-ый

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Краткий рассказ о писателе. Фан-тастические рас-сказы Р. Брэдбе-ри как выраже-ние стремления уберечь людей от зла и опаснос-ти на Земле.

Урок рефлексии

Развить представление о жанре фантастики. Определить значение фантастических рассказов Брэдбери для людей

Умение систематизировать и обобщать материал

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Познавательные: умеют синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: умеют выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: умеют строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

70-ый

Тестирование. Итоги года. Рекомендация книг для летнего чтения

Урок развивающего контроля

Выявить уровень литературного развития учащихся, подвести итоги изученного в течение года

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный план восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитан-ного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умствен-ной формах, используют речь для регуляции своих действий, устанавли-вают причинно-следственные связи

Коммуникативные: строят монологические высказывания в письменной форме


материально-техническое обеспечение программы

Основная  литература - УМК:

  • Коровина В.Я. Литература. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений с прил. на электрон. носителе: в 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014.
  • Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: дидактические материалы по литературе. 7 класс/в.Я.Коровина, В.И.Коровин, В.П.Журавлёв. – М.:  Просвещение, 2011.
  • Коровина В.Я. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (Электронный ресурс)/ В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2014
  • Литература. Программы общеобразовательных учреждений. 5-11- классы (базовый уровень). / под ред. В.Я.Коровиной – М.: Просвещение, 2010.
  • Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / В.Я.Коровина (и др.); под ред. В.Я.Коровиной. – М.: Просвещение, 2011.

Для  учителя:

  1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход в разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009
  2. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочное планирование по литературе. 7класс. - М.: ВАКО, 2002.
  3. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум - М., 2004.
  4. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.
  5. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - Изд. 3-е, исправл. и дополн. - М.: ВАКО, 2005.
  6. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования/ Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. М.: Просвещение, 2008
  7. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа /электронный документ/Режим доступа:    http:/mon.gov.ru/dok/akt/6591
  8. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10)
  9. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
  10. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011
  11. Примерные программы внеурочной деятельности/ Под ред. В.А.Горского. М.: Просвещение, 2010
  12. Приоритетный национальный проект «Образование»:/электронный документ/        
  13. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (Электронный документ). Режим доступа: http://standart.edu.ru
  14. Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.
  15. Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.:/электронный документ/
  16. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.:Просвещение,2010
  17. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
  18. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действий к мысли. Система заданий. Пособие для учителя/ Под ред. А.Г.Асмолова.М.: Просвещение, 2010
  19. Фундаментальное ядро содержания общего образования/ под ред. В.В.Козлова, А.М.Кондакова.М.: Просвещение, 2011

Для учащихся

1. Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

2. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2006.

3. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.

4. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

5. Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов. - СПб.: Просвещение, 2004.

6. Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

7. Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

8. Сочини сказку. Творческие задания. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007.

9. Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы: - М.: Просвещение, 2006.

Дополнительная литература:

1. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003

2. Конспекты уроков для учителя литературы. 6 – 10 классы. Авторы: В.Ю.Антышева, Н.А.Айрапетова, И.Ф.Бородина, И.А.Виноградов и др.- М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002

3. Т.А.Калганова, Н.Ю.Плавинская. Литература. 6 класс. Сборник упражнений.- М: Просвещение, 2012

4. В.П.Полухина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 6 класс.-М: Просвещение, 2002

5. Ю.В.Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко -литературные очерки. – М: Классик Стиль, 2005

6. Н.Е.Смирнова, Н.Н. Ципенко. Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5 – 6 классы. - М «Издательство НЦ ЭНАС», 2002

7. Литература. 5 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

8.  Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В. Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

9. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

10. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

11.  Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. – 80 с.

12. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

13. Учебно-методический комплекс «Вокруг тебя – Мир…». 5-8 классы: В помощь учителю. Сборник / И. Бурж, К. Сухарев-Дериваз, В.Ю. Выборнова, Ю.Ф. Гуголев. – М.: МККК – 160 с.

Интернет-ресурсы:        

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116184/?interface=teacher&class=47&subject=10 

О художественной литературе и чтении

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116185/?interface=teacher&class=47&subject=10 

Путешествие в Книгоград

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116228/?interface=teacher&class=47&subject=10 

О читательском дневнике

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116197/?interface=teacher&class=47&subject=10 

Устное народное творчество.

  1. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/56392/  Повесть временных лет
  2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116299/?interface=teacher&class=48&subject=10 

Письменная литература Древней Руси. О древнерусском летописании. "Повесть временных лет"

  1. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24246/  Пушкин А.С.
  2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116218/?interface=teacher&class=47&subject=10

 О стихотворной речи. Ритм. Стихотворный размер. Рифма

  1. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116308/?interface=teacher&class=48&subject=10 

О рифме и строфе

  1. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24234/  Лермонтов М.Ю.
  2. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/18ece49a-69cc-4218-9c48-88eb1faee117/116241/?interface=teacher&class=47&subject=10 

Эпитет и сравнение. О теме и идее художественного произведения

  1. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/ Некрасов Н.
  2. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/28999/  Некрасов Н.
  3. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/25534/  Тургенев И.С.
  4. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/35800/ А.А.Фет
  5. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/44283/ Чехов А.П.
  6. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24500/  Бунин И.
  7. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/31849875-94f3-46d2-a415-fa381283899a/116336/?interface=teacher&class=48&subject=1 Древнерусская литература
  8. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/24856/  Есенин С.А.
  9. http://www.proshkolu.ru/user/ryabizova/folder/27497/ Пришвин, Паустовский

Оборудование: ПК, проектор, обучающие диски, раздаточный материал по темам курса, таблицы, портреты русских и зарубежных поэтов и писателей, репродукции картин художников, фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. - М.: Просвещение, 2012; экранные пособия.

 

                                 

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ

Сложность работы по заучиванию наизусть в 7-ом классе  объясняется тем, что учащемуся предстоит запоминать не только тексты с привычно рифмующимися строками, но и работать с прозаическими отрывками.

  • Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отрывок по выбору учащихся).
  • Пословицы и поговорки (на выбор).
  • М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны   1747 года (отрывок).
  • С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).
  • М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтеющая нива...». Ангел (по выбору учащихся).
  • Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).
  • И. С. Тургенев. Русский язык.
  • Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).
  • А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).
  • В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).
  • По теме «Великая Отечественная война»: 1—2 стихотворения по выбору учащихся  (К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Винокуров. Москвичи).
  • А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...». Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).
  • А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…».



По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Отчет о проведенных мероприятиях в рамках месячника патриотического воспитания во 2 «А», 2 «Б» классах с 06.02.2017 г. по 1.03.2017 г.

      В целях развития системы патриотического воспитания в МОУ «Коррекционная школа-интернат г. Катав-Ивановска», формирования патриотических чувств и нравственных качеств лично...

Анализ работы в рамках недели математики в школе 13.03.2017-17.03.2017

Анализ работы в рамках недели математики в школе 13.03.2017-17.03.2017...

16.09.2017 г. НОВОСТИ СПОРТКЛУБА. Призеры 30 - х районных соревнований по ориентированию "Золотая осень - 2017"

Слево на право:Рязанов С. - 3 место (группа М-16).  Костевич Е. - 2 место (группа М-12).Семченко С. - 1 место (группа М-12).Кладиев С. - за участие. Последний раз школа завоевывала награды н...

Приказы ОО об информировании ГИА-9 2017, об утверждении дорожной карты ГИА-9 2017

Приказы об информировании по вопросам ГИА-9 в 2016-17у.г., об утверждении плана мероприятий по подготовке и проведению ГИА-9 в 2017году...