Рабочая учебная программа по литературе
учебно-методический материал по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Опубликовано 22.11.2018 - 13:48 - Файрушина Нэля Евгеньевна

Рабочая учебная программа по литературе в 5-9 классах на 2017-2018 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
literatura_rabochie_programmy_5-9_klass.docx	288.28 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Ефремкино

муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю.

Руководитель ШМО: Зам.директора по УВР: Директор школы:

__________ В.М.Иванова __________ О.А.Иванова __________ И.А.Кузьмина

Протокол № 1 от 30.08.2017г. Приказ №763 от 31.08.2017г.

Рабочая учебная программа

по литературе в 5-9 классах

на 2017-2018 учебный год

Разработал учитель

русского языка и литературы

Файрушина Нэля Евгеньевна

Ефремкино 2017 г.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»

5 класс

Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательной школы программы по литературе:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

-уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

-устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- готовность к выбору профильного образования.

-готовности к самообразованию и самовоспитанию;

Выпускник получит возможность для формирования:

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- адекватной позитивной самооценки и Я -концепции;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД:

-умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

- систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

- отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

- находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

- фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

- критически оценивать содержание и форму текста.

4.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5.Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

--соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

- использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

результаты обучающихся 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

предметные - понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- овладение навыками анализа литературного произведения: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; формирование эстетического вкуса;

- понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Обучающиеся научатся:

-осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

6 класс

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа россии; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов россии и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов россии и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов россии и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты должны отражать:

Регулятивные УУД:

- ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять её;

- осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Познавательные УУД:

- формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

- осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;

- определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами.

Коммуникативные УУД:

- владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- адекватно воспринимать устную и письменную речь;

- точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

- соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Предметные результаты:

-осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Личностные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа;

- уважительно относиться к литературе, испытывать гордость за неё;

- оценивать свои и чужие поступки;

- проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

- анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- планированию пути достижения цели;

- установлению целевых приоритетов;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- учитывать условия выполнения учебной задачи;

- выделять альтернативные способы достижения цели;

- осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- устанавливать и вырабатывать разные точки зрения;

- аргументировать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- осуществлять контроль;

- составлять план текста;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающиеся научатся:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Обучающиеся научатся:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Обучающиеся получат возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств.

7 класс

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты должны отражать:

Регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию;

Познавательные УУД:

- осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников;

- применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

Коммуникативные УУД:

- адекватно воспринимать устную и письменную речь;

- точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме;

Предметные результаты:

Обучающиеся научатся:

- понимать позиции авторов и содержание изученных художественных произведений;

- различать основные теоретико-литературные понятия, изучаемые: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации,- определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно , учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

-смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

-понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

-определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

-приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

-формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

-умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

-умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

-изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;

-понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

-понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

8 класс

Личностные результаты:

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

-развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Коммуникативные УУД:

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

Предметные результаты:

-понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

-формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

-умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;

-понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

Обучающиеся научатся:

-видеть образную природу словесного искусства;

-передавать устно содержание изученных литературных произведений;

-рассказывать основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;

-различать основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-понимать основные теоретико-литературные понятия.

Обучающиеся получат возможность научиться:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

9 класс

Личностные результаты:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества, воспитание чувства ответственности и долга перед родиной;

- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, вере, традициям, языкам, ценностям народов России и мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания;

- осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении;

- формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со старшими, сверстниками, младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

- формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение ко всем членам семьи;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

- умение самостоятельно планировать пути достижения цели, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные пути решения образовательных задач;

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий, умение корректировать свои действия в соответствии с меняющимися условиями;

- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение ( индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели, схемы для решения учебных и познавательных задач;

- смысловое чтение;

Коммуникативные УУД:

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности, владение устной и письменной речью;

- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

- знание авторов и содержание изученных художественных произведений;

- знание основных теоретико-литературных понятий: литература как искусство слова, роды литературы, жанры литературы ( ода, послание, элегия, эпиграмма, повесть, роман, притча, поэма, рассказ, трагедия, драма комедия), литературные ритм, рифма, способы рифмовки, стихотворные размеры , силлабо-тоническая и тоническая система стихосложения, средства выразительности: аллитерация, звукопись, сравнение, гипербола, эпитет, метафора, композиция произведения, портрет, пейзаж, лирическое отступление литературный герой, герой- повествователь, лирический герой, сюжет, автобиографичность литературного произведения (развитие представления), фольклоризм литературы, психологизм, литературный тип, художественная деталь, гротеск, ирония, сатира и юмор как виды комического, фантастика в произведении, тема и идея произведения, публицистика, литературная критика.

- понимание проблемы изученного произведения;

- связи литературного произведения с эпохой его написания, вневременные нравственные ценности, заложенные в нем;

- духовно-нравственных ценностей русской литературы и культуры, отличия и общего с духовно-нравственными ценностями других народов;

- образной природы литературы как явления словесного искусства,

- эстетически воспринимать произведения литературы; воспринимать эстетическую функцию русского слова, роль изобразительно-выразительных средств в создании произведений.

Обучающиеся научатся:

- понимать образную природу словесного искусства;

- понимать содержание изученных литературных произведений;

- понимать основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;

- понимать изученные теоретико-литературные понятия.

Обучающиеся получат возможность научиться:

- анализировать произведение: определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею произведения, характеризовать героев произведения, сопоставлять их с героями других произведений;

- определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

- видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление;

- определять авторскую позицию в произведении;

- формулировать собственное отношение к изученному произведению, давать оценку;

- выразительно читать тексты разных типов;

- воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, адекватно понимать их;

- уметь пересказывать прозаические произведения и их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

- создавать сочинение-рассуждение по изучаемому литературному произведению, создавать собственные сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изучаемых произведений, создавать творческие работы разных жанров, рефераты на литературные и общекультурные темы.

Содержание учебного предмета «Литература»

5 класс

Введение(1ч)

Устное народное творчество (10 ч)

Малые жанры фольклора.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Из древнерусской литературы ( 2 ч)

Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Из русской литературы XVIII в. (2 ч)

И. А. Крылов. «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

Из русской литературы XIX в. (46 ч)

В. А. Жуковский. Жанр баллады в творчестве Жуковского. «Кубок», «Спящая царевна».

А. С. Пушкин. Сказки А.С.Пушкина.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Н. В. Гоголь. Поэтизация картин народной жизни. Реальное и фантастическое в произведении.

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза». Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет.Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

А. П. Чехов. Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Из русской литературы XX в. (27 ч)

И. А. Бунин. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

C. А. Есенин. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. П. Платонов. Сказочное и реальное в сюжете произведения.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

Из зарубежной литературы (11 ч)

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо»(фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

Повторение (6 ч)

Обзор. Литературная сказка.

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева».

А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители».

А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская).

6 класс

Введение (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество (4 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

РК. Народное творчество Башкортостана. Чувашские пословицы и поговорки. Загадки на родном языке.

Из древнерусской литературы (2 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века (1 ч)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Из русской литературы XIX века (55ч)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя-баснописца. Самообразование поэта. «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красота жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения). «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект. Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хореи) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворен ия.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). Р.Р. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

Федор Иванович Тютчев. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна н земная обреченность человека. Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике А.А. Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной летали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений). Р.Р. Устный и письменный анализ текста.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.

Контрольная работа по произведениям поэтов XIX в.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект. Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).Р.Р. Устный и письменный ответ на проблемные вопросы. Контрольная работа по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий). Р.Р. Составление викторины на знание текстов рассказов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я. П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). Р.Р. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

Контрольная работа по стихотворениям поэтов XIX в. РК. Басни в родном языке. А.С.Пушкин о Башкирии. Природа Башкортостана. Дружба народов Башкортостана. Малая родина. Родной край. Достопримечательности природы родного края. Коневодство в Башкортостане. Птицы Башкортостана. Деревья Башкортостана. Люди труда. Художники Башкортостана. Уральские сказы. Памятники природы родного края.

Из русской литературы XX века (26ч)

Александр Иванович Куприн. «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление). Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ эпизода.

Произведения о Великой Отечественной войне.

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», Д.С.Самойлов «Сороковые», стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений). Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Проект. Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Родная природа в русской поэзии XX века

А.А.Блок «Летний вечер», «О, как безумноза окном», С.А.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий). Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX в.

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искадер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия). Р.Р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай. Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга - «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Краткий рассказ о жизни и творчестве балкарского поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким

бы малым ни был мой народ...». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов. РК. Цветы Башкирии. Воды Башкортостана. Герои войны. История родной деревни. Жемчужины Башкортостана. Семь чудес Башкортостана. Достопримечательности природы родного края. Жизнь людей в деревне.

Из зарубежной литературы (12 ч)

Мифы Древней Греции. «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна)

Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея - борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения). Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления). РК. Любовь к малой родине и своему родному краю. Народы Башкортостана.

Повторение (2 ч) Разделы «Устное народное творчество», «Из литературы XVIII века», «Из литературы XIX века», «Из литературы XX века».

7 класс

Введение (1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество (8ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила). Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления). Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры). Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов. РК. Чувашский фольклор. Традиции и обычаи народов Башкортостана.

Из древнерусской литературы (6 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести. Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления). «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

Из русской литературы XVIII века (3 ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества. Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия. Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге. РК. Малая родина.

Из русской литературы XIX века (52 ч)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. «Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия). Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления). Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе. «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления). Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию. Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления) Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». «Дикий помещик». Для самостоятельного чтения. Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений) Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества). «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия). Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений). Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. «Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений) Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений. РК. Природа в поэзии и живописи. Природа Башкортостана. Родная земля. Родной язык. «Край ты мой, родимы край…»

Из русской литературы XX века (24 ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений) Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. На дорогах войны. Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики. Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка. Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия). Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода. «Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий). Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа. Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия). Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления). Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

РК. Моя семья. Родная деревня. Лето в Башкортостане. Коневодство в Башкортостане. Картины природы. Односельчане-участники войны. Башкирская кавалерия. Сельская жизнь. Народы Башкортостана. Родная земля.

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта. Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

Из зарубежной литературы (6 ч)

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами. Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе. Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра. Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений). Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Повторение (5 ч)

Подведение итогов. Рекомендации на лето. Повторение по разделам «Из русской литературы 18-19 веков». Повторение по разделу «Из русской литературы 20 века». Повторение по разделу «Из зарубежной литературы».

8 класс

Введение (2 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество (2 ч)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Отражение жизни народа в народной песне. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений). Развитие речи (далее — Р.Р.). Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Из древнерусской литературы (2 ч)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII в. Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII в. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы. Характеристика героев литературы XVII в. и их нравственная оценка.

Из русской литературы XVIII века (4 ч)

Денис Иванович Фонвизин. краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Проект. Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. Контрольная работа (далее — К.Р.). Р.Р. Выразительное чтение фрагментов комедии. Устное рецензирование выразительного чтения. Письменный анализ эпизода комедии.

Из русской литературы XIX века (41 ч)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику М.И. Кутузова в Отечественной войне 1812 г. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). Р.Р. Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Составление плана басни (в том числе цитатного).

Кондратий Федорович Рылеев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Автор сатир и дум. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич - главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф. Рылеева — основа народной песни о Ермаке. Теория литературы. Дума (начальное представление). Р.Р. Выразительное чтение отрывков думы. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на вопросы.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачева» (отрывки). Заглавие А. С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.С. Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин - антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачева». Проект. Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). Контрольная работа по произведениям А.С. Пушкина. Р.Р. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода. Характеристик сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение М.Ю. Лермонтова к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).Контрольная работа по произведениям М.Ю. Лермонтова. Р.Р. Составление плана анализа фрагмента лиро-эпического произведения. Письменный анализ эпизода по плану. Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Отношение Н.В. Гоголя к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н.В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления). Фантастическое (развитие представлений). Контрольная работа № 4 по произведению Н.В. Гоголя «Ревизор». Р.Р. Письменный ответ на вопрос проблемного характера с использованием цитирования. Составление плана анализа фрагмента драматического произведения. Устный и письменный анализ эпизодов комедии по плану. Устное рецензирование выразительного чтения. Написание сочинения на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Редактирование текста сочинения.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. И.С. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе. Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции. Теория литературы. Образ рассказчика (развитие представлений). Р.Р. Выразительное чтение отрывков рассказа. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

М.Е. Салтыков-Щедрин — писатель, редактор, издатель.«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия). Контрольная работа. Р.Р. Выразительное чтение фрагментов романа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Составление плана письменного высказывания.

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя .«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента рассказа.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа. Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений. Р.Р. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

А.С. Пушкин «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов «Осень»; Ф.И. Тютчев «Осенний вечер»; А.А. Фет «Первый ландыш»; А.Н. Майков «Поле зыблется цветами...». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания. Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений). Р.Р.Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений по плану.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. Теория литературы. Психологизм художественной литературы (начальные представления). Р.Р. Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный или письменный ответ на вопрос, в том числе с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Из русской литературы xx века (35ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Р.Р.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. Теория литературы. Сюжет и фабула. Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное или письменное рецензирование выразительного чтения. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос с использованием цитирования.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Россия». Историческая тема в стихотворении, ее современное звучание и смысл. Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений). Обогащение знаний о ритме и рифме. Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина. Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления). Контрольная работа по творчеству С.А. Есенина и А.А. Блока. Р.Р. Выразительное чтение стихотворений. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ отрывков драматической поэмы.

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). Теория литературы. Мемуарная литература (развитие представлений). Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Писатели улыбаются. Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А.Т. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"». Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. Проект. Теория литературы. Сатира, сатирические приемы (развитие представлений). Р.Р. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». Другие рассказы писательницы (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Историко-литературный комментарий (развитие представлений). Р.Р. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания.

Михаил Михайлович Зощенко. Рассказ «История болезни». Другие рассказы писателя (для внеклассного чтения). Сатира и юмор в рассказе. Теория литературы. Литературные традиции. Сатира. Юмор (развитие представлений). Р.Р. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Характеристика сюжета и героев рассказа, их идейно-эмоционального содержания

Михаил Андреевич Осоргин. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Проект. Теория литературы. Литературный комментарий(развитие представлений). Фантастика и реальность (развитие представлений).

Р.Р. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине. Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (развитие понятий). Р.Р. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. (обзор)

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищавших свою Родину. М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А.И. Фатьянов «Соловьи»; Л.И. Ошанин «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. Проект.

Теория литературы. Лирическое стихотворение, ставшее песней (развитие представлений). Песня как синтетический жанр искусства (развитие представления). Р.Р. Выразительное чтение. Устное и письменное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. Теория литературы. Герой -повествователь (развитие представлений). Контрольная работа по произведениям о Великой Отечественной войне. Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

И.Ф. Анненский «Снег»; Д.С. Мережковский «Родное», « Не надо звуков»; Н.А. Заболоцкий «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н.М. Рубцов «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.А. Оцуп «Мне трудно без России...» (отрывок); З.Н. Гиппиус «Знайте!», «Так и есть»; Дон -Аминадо «Бабье лето»; И.А. Бунин «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов русского зарубежья о Родине. Проект. Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства языка (развитие представлений).

Р.Р. выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Из зарубежной литературы (15 ч)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта - символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве У. Шекспира. Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Сонеты «Ее глаза на звезды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский). Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии. Р.Р. Выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения отрывков драматического произведения и сонетов. Устный и письменный ответы на вопросы с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жан Батист Мольер. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII в. - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Ж.-Б. Мольера. Народные истоки смеха Ж.-Б. Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий). Р.Р. Устный анализ фрагментов комедии. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев по плану.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений). Р.Р. Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге.

9 класс

Введение (1 ч)

Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова.

Из древнерусской литературы (3 ч)

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века (22 ч)

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из литературы XIX века. Из литературы первой половины XIX века (38ч)

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии. (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Из литературы второй половины XIX века (23ч)

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.

Из литературы ХХ века.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ«Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Аnno Domini», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы (10 ч)

Античная лирика.

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет». (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии«Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература. Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Повторение (1 ч)

Тематическое планирование учебного предмета «Литература»

5 класс

№	Название раздела	Кол-во часов	Из них:
№	Название раздела	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение. Книга в жизни человека	1	-	-
2	Устное народное творчество	10	1	1
3	Из древнерусской литературы	2	-	-
4	Из литературы XVIII века	2	6
5	Из литературы XIX века	46	8	4
6	Из литературы XX века	27	3	3
7	Из зарубежной литературы	11	3	2
8	Повторение	6	-	-
	Итого	105	21	10

6 класс

№	Название раздела		Из них
№	Название раздела	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение. Книга в жизни человека	1	-	-
2	Устное народное творчество	4	1	-
3	Из древнерусской литературы	2	-	-
4	Из литературы XVIII века	1	-	-
5	Из литературы XIX века	55	10	3
6	Из литературы XX века	26	6	1
7	Из литературы народов России	2	1	-
8	Из зарубежной литературы	12	1	6
9	Повторение	2	-	-
	Итого	105	19	10

7 класс

№	Содержание раздела	Кол-во часов	Из них:
№	Содержание раздела	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение	1	-	-
2	Устное народное творчество	8	2
3	Из древнерусской литературы	6	1	1
4	Из литературы XVIII века	3	1	-
5	Из литературы XIX века	52	4	3
6	Из литературы XX века	24	2	1
7	Из зарубежной литературы	6	1	-
8	Повторение	5	1	-
	Итого	105	12	5

8 класс

№	Название раздела	Кол-во часов	Из них:
№	Название раздела	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение	2	-	-
2	Устное народное творчество	2	-	-
3	Из древнерусской литературы	2	2	-
4	Из литературы XVIII века	4	-	-
5	Из литературы XIX века	41	4	4
6	Из литературы XX века	35	3	-
7	Из зарубежной литературы	15	1	-
8	Повторение	4	-	-
	Итого	105	10	4

9 класс

№	Содержание раздела	Кол-во часов	Из них:
№	Содержание раздела	Кол-во часов	Развитие речи	Внеклассное чтение
1	Введение	1	-	-
2	Из древнерусской литературы	3	1	-
3	Из литературы XVIII века	9	1	-
4	Из русской литературы первой половины XIX века	22	1	2
5	Из русской литературы второй половины XIX века	23	1	1
6	Из русской литературы ХХ века	20	-	-
7	Из зарубежной литературы	10	1	-
8	Повторение	2	-	-
	Итого		4	3

Приложение к рабочей учебной программе

по литературе в 8 классе, утвержденной

приказом от 31.08.2017 г. №763.

Календарно-тематическое планирование

по литературе в 8 классе

на 2017-2018 учебный год

Разработал учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Иванова Вера Михайловна

Ефремкино 2017

Тематическое планирование

по литературе

Класс: 8

Учитель: Иванова Вера Михайловна

Количество часов по учебному плану:

Всего - 105 часов; в неделю - 3 часа.

Плановых контрольных работ - 6.

Планирование составлено на основе авторской программы основного общего

образования по литературе для 5-9 классов под ред. В.Я. Коровиной,

В.П.Журавлева, В.Н.Коровина. – М.: Просвещение, 2014.

Учебник: Литература. В.Я. Коровина, В.П.Журавлев, В.Н.Коровин. –

М.: Просвещение, 2013.

№№ п/п	Предп. дата	Фактич. дата	Тема	Кол-во часов	Примечание
Введение				2
1	04.09.		Литература как искусство	1
2	05.09.		Литература и другие виды искусства	1	Поэты и писатели РБ.
Устное народное творчество				2
3	08.09.		Устное народное творчество. Лирические песни	1	Чувашский фольклор
4	11.09.		Исторические песни. Предания	1	Традиции и обычаи народов Башкортостана.
Из древнерусской литературы				2
5	12.09.		Р/р. Житие Александра Невского. Защита русских земель от нашествия врагов.	1	Малая родина
6	15.09.		Р/р. Повесть «Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века	1
Из литературы XVIII века				4
7	18.09.		Д.И. Фонвизин. Классицизм	1	Литература в Башкортостане 18 вв.
8	19.09.		Сатирическая направленность комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»	1
9	22.09.		Комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль». Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.	1
10	25.09.		Комедия «Недоросль» и её постановки на сцене	1	Башкирский академичес-кий театр драмы имени М. Гафури
Из литературы XIX века				41
11	26.09.		И.А. Крылов. Язвительный сатирик и баснописец	1	Литература в Башкирии 19в.
12	29.09.		Осмеяние пороков в басне И.А. Крылова «Обоз»	1	Басни в родном языке.
13	02.10.		Историческая тема думы «Смерть Ермака» К.Ф. Рылеева	1
14	03.10.		Творческий путь А.С. Пушкина	1	А. С. Пушкин в Башкирии
15	06.10.		Р/р. Темы любви и дружбы в стихотворениях А.С. Пушкина «К***» и «19 октября»	1
16	09.10.		История пугачёвского бунта (отрывок). Роман А.С. Пушкина «Капитанская дочка». История создания.	1	Башкиры в пугачёвском восстании
17	10.10.		«Капитанская дочка». Анализ отдельных эпизодов	1	Природа Башкортостана.
18	13.10.		«Капитанская дочка». Характеристика героев	1
19	16.10.		Вн. чт. А.С. Пушкин «Пиковая дама»	1
20	17.10.		Контрольная работа №1 по творчеству А.С. Пушкина.	1
21	20.10.		М.Ю. Лермонтов. Историческая тема в творчестве Лермонтова	1	Башкирские поэты и писатели о Лермонтове
22	23.10.		М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспоминание в монастыре	1
23	24.10.		Особенности композиции поэмы «Мцыри».	1
24	27.10.		Сюжет и герой поэмы М.Ю.Лермонтова «Мцыри»	1
25	06.11.		Художественные особенности поэмы «Мцыри»	1
26	07.11.		Контрольная работа №2 по произведениям М.Ю. Лермонтова	1
27	10.11.		Художественный мир Н.В. Гоголя	1
28	13.11.		Историческая тема в произведениях Н.В. Гоголя	1
29	14.11.		«Ревизор» Н.В. Гоголя как социальная комедия	1
30	17.11..		Разоблачение пороков чиновничества в комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1
31	20.11.		Хлестаковщина	1
32	21.11.		Р/р. Особенности композиционной структуры комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1
33	24.11.		Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор» и её постановки на сцене	1	Театры Башкортостана
34	27.11.		Импровизация комедии Н.В. Гоголя «Ревизор»	1
35	28.11.		Вн.чт. Образ «маленького человека» в повести Н.В. Гоголя «Шинель»	1
36	01.12.		Роль фантастики в произведениях Н.В. Гоголя	1
37	04.12.		Контрольная работа №3 по произведениям Н.В. Гоголя	1
38	05.12.		Вн. чт. Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе «Певцы»	1	«Край ты мой, родимый край…»
39	08.12.		Художественная сатира на современные писателю порядки в романе «История одного города» (отрывок)	1	Города РБ
40	11.12.		Роман М.Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города» как пародия на официальные исторические сочинения	1
41	12.12.		Контрольная работа №4 по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина	1
42	15.12.		Н.С. Лесков. Обзор творчества	1
43	18.12.		Сатира на чиновничество в рассказе Н.С. Лескова «Старый гений»	1
44	19.12.		Идеал взаимной любви и согласия в обществе. Рассказ «После бала» Л.Н. Толстого	1
45	22.12.		Психологизм рассказа Л.H. Толстого «После база»	1
46	25.12.		Р/р. Нравственность в основе поступков героя рассказа Л.H. Толстого «После бала»	1
47	26.12.		Самостоятельная работа по творчеству Л.Н. Толстого	1
48	29.12.		Р/р. Поэзия родной природы	1	Природа родного края
49	15.01.		Вн.чт. Поэты о родной природе	1	Красота природы родного края
50	16.01.		История о любви и упущенном счастье в рассказе А.П. Чехова «О любви»	1
51	19.01.		Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви»	1
Из литературы XX века				35
52	22.01.		Творчество И.А. Бунина	1
53	23.01.		Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях в рассказе И.А. Бунина «Кавказ»	1
54	26.01.		Творчество А.И. Куприна	1
55	29.01.		А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени»	1	Весна в Башкортостане
56	30.01		Р/р.Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье (по рассказу «Куст сирени» А.И. Куприна)	1	Цветы Башкортостана
57	02.02.		Самостоятельная работа по творчеству А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна	1
58	05.02.		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по произведениям Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна	1
59	06.02.		А.А. Блок. Биография	1
60	09.02.		Историческая тема в творчестве А.А. Блока	1
61	12.02.		А.А. Блок. «На поле Куликовом»	1
62	13.02.		А.А. Блок. Стихотворение «Россия»	1	Родной край.
63	16.02.		Художественный мир С.А. Есенина	1
64	19.02.		Историческая тема в поэме С.Есенина «Пугачёв»	1	Башкиры в пугачёвском восстании
65	20.02.		Р/р. Образ Пугачёва в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина	1	Башкирская кавалерия
66	26.02.		И.С. Шмелев. Рассказ о пути к творчеству. Рассказ «Как я стал писателем»	1
67	27.02.		М.А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне»	1
68	02.03.		Журнал «Сатирикон» и его авторы	1	Литературные журналы в РБ
69	05.03.		Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник». М.М. Зощенко. Рассказ «История болезни». Сатира и юмор в рассказе	1
70	06.03.		А.Т. Твардовский. Биография	1
71	09.03.		А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Теркин»	1	Односельча не-участники войны.
72	12.03.		Образ русского солдата в поэме «Василий Тёркин»	1	Герои Вов
73	13.03.		Художественные особенности поэмы «Василий Теркин»	1
74	16.03.		А.П. Платонов. Биография и творчество	1
75	19.03.		А.П. Платонов. Рассказ «Возвращение»	1	Родная земля.
76	20.03.		Самостоятельная работа по творчеству А.Т. Твардовского, А.П. Платонова	1
77	23.03.		Стихи и песни о Великой Отечественной войне	1	ВОв – башкирские поэты и писатели
78	02.04.		Лирические и героические песни о Великой Отечественной войне	1	Историчес- кие песни
79	03.04.		В.П. Астафьев. Биография	1
80	06.04.		Автобиографический характер рассказа В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»	1	Башкирские художники на фронтах Великой Отечествен-ной войны
81	09.04.		Мечты и реальность довоенного детства в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»	1	История родной деревни на фотографиях
82	10.04.		Контрольная работа №5 по произведениям о Великой Отечественной войне	1
83	13.04.		Русские поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе	1	Природа родного края
84	16.04.		Поэты русского зарубежья о Родине	1
85	17.04.		Литература и история	1
86	20.04.		Самостоятельная работа по творчеству поэтов 20 века, литературе русского зарубежья	1
Из зарубежной литературы				15
87	23.04.		У.Шекспир. Биография	1
88	24.04.		Семейная вражда и любовь героев в трагедии «Ромео и Джульетта» У. Шекспира.	1
89	27.04.		Ромео и Джульетта — символ любви и верности. Тема жертвенности	1
90	30.04.		У. Шекспир.Сонеты	1
91	04.05.		Ж.-Б. Мольер - великий комедиограф.	1
92	07.05.		Комедия Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве— сатира на дворянство и невежество буржуа	1
93	08.05.		Особенности классицизма в комедии «Мещанин во дворянстве» Ж.- Б. Мольера	1
94	11.05.		Дж. Свифт. Биография	1
95	14.05.		Дж. Свифт. Роман «Путешествие Гулливера»	1
96	15.05.		В.Скотт. Биография	1
97	18.05.		В. Скотт. Исторический роман «Айвенго»	1
98	21.05.		Р/р. Мой любимый зарубежный писатель	1
99	22.05.		Контрольная №6 работа по изученным произведениям	1
100	25.05.		Анализ контрольной работы	1
101	28.05.		Подведение итогов. Рекомендации на лето.	1
Повторение				4
102	29.05.		Повторение по разделу «Из русской литературы 18 века».	1
103			Повторение по разделу «Из русской литературы 19 века».	1
104			Повторение по разделу «Из русской литературы 20 века».	1
105			Повторение по разделу «Из зарубежной литературы».	1

Тематическое планирование по литературе

Класс: 9

Учитель: Файрушина Нэля Евгеньевна

Количество часов по учебному плану

Всего-102 часа; в неделю -3 часа

Плановых контрольных работ- 3

Уроков по развитию речи-13

Планирование составлено на основе авторской программы основной

общеобразовательной школы В.Я.Коровиной, В.П. Полухина, В.И.Коровина

Учебник: Литература. 6 класс. В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –

М.: Просвещение, 2015.

№п/п	Предп. дата		Тема	Колич. часов	Примечание
			Литература как искусство слова	1
1	04.09		Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.	1
			Древнерусская литература	3
2	06.09		Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы	1	Салават Юлаев - наш герой
3	07.09		Р/р. Выразительное чтение отрывка «Слова…»
4	11.09		Художественные особенности «Слова о полку Игореве» Проблема авторства Слова…» Подготовка к домашнему сочинению.	1
			Литература 18 века	9
5	13.09		Литература 18 века (общий образ). Классицизм в русском и мировом искусстве.	1
6	14.09		М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».	1
7	18.09		Особенности содержания и формы произведения. Ода как жанр лирической поэзии.	1
8	20.09		Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина.	1
9	21.09		Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник»	1
10	25.09		Подвиг А. Н. Радищева. "Путешествие из Петербурга в Москву" (главы).	1	Жизнь в башкирских аулах
11	27.09		Понятие о сентиментализме Н.М. Карамзин - писатель и историк.	1
12	28.09		Образы Лизы и Эраста.	1
13	02.10		«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.	1
14	04.10		Р/р. Подготовка к сочинению. «Литература XVIII века в восприятии современного читателя»	1
15	05.10		Р/р. Написание сочинения «Литература XVIII века в восприятии современного читателя».	1
			Русская литература 19 века	45
16	09.10		Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.	1
17	12.10		Романтическая лирика начала века. "Литературный Колумб Руси".	1	.
18	16.10		Очерк Жуковского. Стихотворение «Море». Обучение анализу лирического стихотворения жизни и творчества	1
19	18.10	1	А. С. Грибоедов: личность и судьба. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями	1	.
20	19.10		Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.	1
21	23.10	1	Р/р. И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конспектированию	1
22	25.10		Р/р.Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума».	1
23	26.10		Р/р.Написание сочинения «Горе от ума».
24	06.11		Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и судьба.	1
25	08.11		Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина	1
26	09.11		Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина
27	13.11		Любовная лирика Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина.	1	Стихи о любви башкирских поэтов
28	15.11		Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина	1
29	16.11		Р/р. Анализ стихотворения «Пророк»
30	20.11		А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы.	1
31	22.11		« Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах.	1
32	23.11		Духовные искания Евгения Онегина
33	27.11		Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути	1
34	29.11		Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.	1
35	30.11		Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.
36	04.12		Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа	1
37	06.12		Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев	1
38	07.12		А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери».
39	11.12		Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей любовной лирики.	1	Любовная лирика
40	13.12		М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в творчестве поэта.	1
41	14.12		Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова
42	18.12		Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова	1	.
43	20.12		Анализ «Думы». Образ поэта-пророка в поэзии М.Ю.Лермонтова	1
44	21.12		«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.
45	25.12		Печорин как представитель «портрета поколения».	1
46	27.12		«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.	1
47	28.12		Печорин в отношениях с другими персонажами.
48	15.01		Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь в жизни Печорина	1	Произведения о дружбе башк.писателей
49	17.01		Р/р.Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»	1
50	18.01		Р/р.Написание сочинения по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
51	22.01		Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи	1
52	24.01		Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя «Мертвые души». Обзор содержания.	1
53	25.01		Система образов поэмы «Мертвые души». Образ города в поэме. Обучение анализу эпизода.
54	29.01		Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.	1
55	31.01		«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души.	1
56	01.02		Эволюция образа автора. Поэма в оценках В.Г. Белинского
57	05.02		Зачет по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».	1
58	07.02		А.Н.Островский. Слово о драматурге. «Бедность не порок». Особенности сюжета	1
59	08.02		Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.
60	12.02		Ф.М.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».	1	Белые ночи в Башкорто-стане
61	14.02		Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».	1
62	15.02		Развитие понятия о повести.
63	19.02		Личность Л.Н.Толстого. Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение.	1
64	21.02		Подлинные и мнимые ценности жизни (По повести Л.Н.Толстого «Юность»)	1
65	22.02		А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире.
66	26.02		Р/р Диспут «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?»	1	.
			Произведения писателей 20 века	20
67	28.02		Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	1
68	01.03		И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи».
69	05.03		История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.	1
70	07.03		М.Булгаков. Жизнь и судьба. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	1
71	12.03		М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа.	1	Произведе-ния о войне
72	14.03		А.И. Солженицын. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни.	1
73	15.03		Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе «Матренин двор»
74	19.03		Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX веков.	1
75	21.03		«Серебряный век» русской поэзии. А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Образы и ритмы поэта.	1
76	22.03		Р/р.Анализ стихотворений Ветер принес издалека.., «О, весна без конца и без краю…» и др.
77	02.04		С.А.Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…» и др.	1
78	04.04		Слово о В.В. Маяковском. Новаторство поэзии Маяковского.	1
79	05.04		Р/р.Выразительное чтение стихотворений «Послушайте!», «А вы могли бы?»
80	09.04		М.И.Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.	1
81	11.04		Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.	1
82	12.04		Философский характер лирики Заболоцкого.
83	16.04		«Я отраженье вашего лица» А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике.	1
84	18.04		Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви.	1
85	19.04		Философская глубина лирики Пастернака.
86	23.04		А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине и о природе.	1	Родная природа
87	25.04		Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».	1	.
88	26.04		Зачетное занятие по литературе 20 века
			Зарубежная литература	10	.
89	30.04		Античная лирика Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта.	1
90	02.05		Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).	1
91	03.05		Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.
92	07.05		У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения.	1
93	10.05		Р/р. Дискуссия «Одинок ли Гамлет?»	1
94	14.05		Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	1	О трагической любви башкирских авторов
95	16.05		И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст» как философская трагедия.	1
96	17.05		Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
97	21.05		Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Идейный смысл трагедии.	1
98	23.05		Выявление уровня литературного развития учащихся.	1
99	24.05		Итоги года и задание на лето.	1
100				1
101				1
102				1

Лист корректировки учебной программы по литературе в 8 классе

№ урока	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Ефремкино

муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено. Согласовано. Утверждаю.

Руководитель ШМО: Зам. директора по УВР: Директор школы:

____________В.М.Иванова _________О.А.Иванова ________ И.А.Кузьмина

Протокол №1 от 30.08.2017г. Приказ №763 от 31.08.2017г.

Рабочая учебная программа

по литературе в 10 классе

на 2017 -2018 учебный год

Разработал учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории

Иванова Вера Михайловна

Ефремкино 2017 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании» (статья 7);

- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004;

-Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03.2004;

- Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.

№ 1897;

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях;

- Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе;

- Учебный план МОБУ СОШ с. Ефремкино на 2017-2018 учебный год,

адресована обучающимся 10 класса муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ефремкино муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан.

Данная рабочая программа состоит из 8 разделов: пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета, описания места учебного предмета в учебном плане, содержания учебного предмета, тематического планирования учебного предмета, описания материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательной деятельности, планируемых результаты изучения учебного предмета

Цели и задачи изучения предмета «Литература» в основной школе:

-формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, способной, осознавая свою принадлежность к родной культуре, уважительно относиться к русской литературе (культуре), культурам других народов;

-вхождение в мир многонациональной российской культуры и интеграция на этой основе в единый многонациональный российский социум;

-освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственных и эстетических ценностях, выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, произведениях литератур народов России и зарубежной литературы; формирование потребности в самостоятельном чтении произведений русской литературы, овладение умениями анализировать художественные произведения с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы, выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание;

-формирование представления о специфике литературы в ряду других видов искусств, эстетической восприимчивости к произведениям иноязычной и инокультурной русской литературы; эстетического вкуса на основе освоения русских художественных текстов; умений сопоставлять их с художественными текстами родной литературы, выявлять сходство и различия, обусловленные особенностями образно-эстетической системы обеих литератур;

-овладение умениями формулировать собственное отношение к изученным литературным произведениям, давать им обоснованную оценку, в отдельных случаях — собственную интерпретацию;

-развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности учащихся на русском языке на основе изучения произведений русской литературы, понимание русского слова в его эстетической функции, овладение стилистически окрашенной русской речью.

Основными критериями отбора художественных произведений русской литературы, литературы народов России и зарубежной литературы являются следующие:

-высокая художественная ценность;

-гуманистическая направленность;

-позитивная сила воздействия на личность ученика - читателя;

-соответствие целям и задачам развития школьника на том или ином этапе;

-художественное мастерство писателя в изображении культурно- исторических традиций, философских, мировоззренческих взглядов героев произведений.

Курс литературы на ступени среднего общего образования направлена на формирование у обучающихся представлений о литературе как о необходимой части многонациональной культуры России, способствует формированию гармоничной личности, обладающей этническим и общероссийским гражданским сознанием; гармонизирует межнациональный отношения.

Учебный предмет «Литература» относится образовательной области «Филология».

Срок реализации программы: 1 год.

2. Общая характеристика учебного предмета «Литература»

Данная программа соответствует авторской программе С.К.Бирюковой, Р.З.Хайруллина, Н.Н.Вербовой, К.М.Нартова, Н.С.Русиной (Программы основной школы по русскому языку и литературе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения; Санкт- Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2005).

Русская литература является одним из основных источников обогащения русской речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Этим определяется особая важность установления теснейших связей в преподавании литературы и русского языка.

Литература тесно связана с русской культурой, являясь ее неотъемлемой частью. Изучение литературных произведений на широком общекультурном фоне поможет учащимся воспринять литературу как существенную часть русской культуры, а также учесть этнокультурную специфику литературы и культуры. Таким образом, в указанных типах школ реализуется принцип диалога культур.

Изучение русской литературы, тесно связанное с изучением обществознания, истории Российского государства и истории родного края учащихся, формирует у них историзм мышления, гордость за свое многонациональное Отечество.

Формы организации образовательного процесса: основная форма – урок, лекция, сочинение.

Технология обучения: проблемное, дифференцированное, развивающее, здоровьесберегающее, информационно-коммуникативные.

Виды и формы контроля: текущий контроль, тематический контроль, тесты, онлайн- тестирование.

Формы: устный опрос, письменный опрос.

3. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Данная программа реализуется в течение 2017-2018 учебного года за счет часов, отведенных в Федеральном компоненте учебного плана МОБУ СОШ с. Ефремкино на 2017-2018 учебный год. В 10 классе на изучение литературы отводится 105 часов (3 часа в неделю).

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

4. Содержание учебного предмета

Русская литература конца XVIII — первой половины XIX века (40 часов)

Социокультурный фон данного периода.

Повторение и закрепление сведений о русской литературе XVIII века, полученных в IX классе: М. В. Ломоносов, Г. Р. Державин, Д. И. Фонвизин, В. А. Жуковский. Роль А. С. Пушкина в утверждении русского реализма. Пушкинский и гоголевский периоды в русской литературе.

Теория литературы. Понятие о литературных направлениях.

Возникновение и утверждение реализма в русской литературе.

Гавриил Романович Державин

«Властителям и судиям», «Снигирь» '.

Краткие сведения о жизни и личности Державина. Гражданственность поэзии Державина. Черты классицизма и отход от его канонов в поэзии Державина.

«Властителям и судиям». Сатирическая направленность стихотворения. Энергия лаконичного и образного стиха в строках, обличающих царей. Отношение официальных властей к стихотворению.

«Снигирь» — стихотворение, написанное на смерть великого полководца А. В. Суворова. Патриотический характер произведения. Гуманистическая направленность поэзии Державина.

Теория литературы. Закрепление понятия о классицизме.

Александр Николаевич Радищев

«Путешествие из Петербурга в Москву».

Краткие сведения о жизни и творческом пути писателя-революционера.

«Путешествие из Петербурга в Москву» («Слово о Ломоносове»).

Тематика «Путешествия из Петербурга в Москву». Особенности композиции и стиля. Жанр путешествия; его особенности.

Вера Радищева в торжество разума и справедливости.

Влияние книги Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» на последующие поколения.

Теория литературы. Углубление знаний о литературных направлениях. Сентиментализм.

Василий Андреевич Жуковский

«Певец во стане русских воинов», «Лесной царь», «Море».

Краткие сведения о жизни и творческом пути выдающегося представителя русского романтизма.

«Певец во стане русских воинов». Отражение в стихотворении событий войны России с Наполеоном в 1812 году — вторжение врага в Москву. Обращение поэта к «стану воинов». Образ певца и его общественная роль в оде. Диалог как форма повествования.

Своеобразие композиции стихотворения (оды): тосты, провозглашенные певцом и сопровождаемые откликами воинов.

Баллада «Лесной царь» — перевод стихотворения И.-В. Гёте. Использование Жуковским жанра баллады для воплощения таинственных и фантастических художественных образов. Взволнованный лирический тон произведения. Жуковский — мастер поэтического перевода.

Стихотворение «Море». Картины природы как средство выражения основной авторской мысли о существовании другого, идеального мира. Тайна моря — это постоянная связь с небом, непрерывное тяготение к нему.

В. А. Жуковский —- первый в русской литературе настоящий лирический поэт, предшественник А. С. Пушкина. Особенности ритма, рифмы, стихотворных размеров в творчестве поэта.

Теория литературы. Романтизм как литературное направление. Жанры романтической поэзии. Расширение понятий о балладе, элегии.

Александр Сергеевич Пушкин

«Друзьям», «Вольность» (ода), «Деревня», «Погасло дневное светило...», «К морю»,

«Сожженное письмо», «Пророк», «Стансы», «Арион», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Мадона», «Перед гробницею святой...», («Из Пиндемонти»), «Медный всадник» (вступление), «Борис Годунов» (отдельные сцены), «Евгений Онегин» (отрывки).

А. С. Пушкин — гениальный русский национальный поэт, создатель русского литературного языка, новатор в области жанров. «Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет» (Н. В. Гоголь).

Жизненный и творческий путь Пушкина. Основные этапы творческого пути.

Начало поэтической деятельности в юные годы. Вольнолюбивые мотивы в лирике: «Вольность», «Деревня». Гражданственность поэзии Пушкина.

Тема дружбы в лирике поэта (сравнение ранее изученных стихотворений — «К Чаадаеву», «19 октября 1825 года», «Пущину» — и стихотворения «Друзьям»).

Годы южной ссылки. Тема свободы в стихотворении «Погасло дневное светило...». Автобиографический характер стихотворения.

«К морю». Образ моря и образ лирического героя. Особенности композиции стихотворения.

Начало работы над романом в стихах «Евгений Онегин».

Михайловский период в жизни поэта. Создание реалистической трагедии «Борис Годунов». Проблема народа и власти. Тема совести в трагедии. Образ царя и народа. Жанровое своеобразие первой русской реалистической трагедии «Борис Годунов». Психологизм в изображении героев.

Развитие реалистических тенденций в лирических произведениях, созданных в период Михайловской ссылки. Стихотворение «Осень».

Творчество Пушкина в Болдинскую осень. Завершение романа в стихах «Евгений Онегин». Создание «Маленьких трагедий» (обзор с чтением отрывков).

' Расцвет реализма в произведениях 30-х годов. Поэма «Медный всадник» (чтение отдельных отрывков). Образ Петра I. Трагедия маленького человека. Философский смысл поэмы.

Проза 30-х годов, лаконичность, точность, ясность языка («Дубровский», «Пиковая дама» — обзор).

Философская лирика поэта разных периодов творчества.

Проблема продолжения жизни человека в его потомках («Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»).

Тема свободы и духовной независимости человека («Из Пиндемонти»).

Любовная лирика Пушкина («Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Мадона», «Сожженное письмо»).

Стихотворения о роли поэта и поэзии в обществе («Арион», «Пророк»).

Роль изобразительно-выразительных средств в поэзии Пушкина. Антитеза — любимый художественный прием Пушкина.

Многообразие жанров (ода, песня, послание, элегия, эпиграмма, роман в стихах). Ритм и стихотворные размеры в поэзии Пушкина.

Роман «Евгений Онегин» (чтение и изучение с опорой на ранее изученное).

«Евгений Онегин» — первый реалистический роман в стихах в русской литературе. «Недюжинность натуры» Онегина, противоречивость его характера. Историческая и общественная обусловленность его судьбы. Татьяна Ларина — любимая героиня поэта. Цельность и искренность ее духовных устремлений и чувств. Нравственные и социальные проблемы романа: цель и смысл жизни, понятия счастья и долга.

Особенности композиции и художественной формы романа. Онегинская строфа. Лирические отступления. Образ автора в романе (закрепление понятий, изученных в основной школе).

В. Г. Белинский о поэзии Пушкина. Белинский о романе «Евгений Онегин» как об «энциклопедии русской жизни»; трактовка критиком образов Онегина и Татьяны (отрывки из статей критика о романе).

Произведения А. С. Пушкина в творчестве русских композиторов М. П. Мусорского и П. И. Чайковского.

Пушкин и развитие национальных литератур. Сравнение подходов к теме о назначении поэта и поэзии в творчестве Пушкина и в родных литературах. Поэты народов России о Пушкине.

Мировое значение творчества А. С. Пушкина.

Теория литературы. Расширение понятия о реализме и его жанрах, о литературном типе; развитие знаний учащихся о размере стиха, ритме, рифме, строфе. Жанр романа в стихах.

Закрепление умений работы с литературной критикой.

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Предсказание», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Дума», «Три пальмы», «И скучно и грустно...», «Выхожу один я на дорогу...», «Герой нашего времени» (отрывки).

Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного: «Бородино», «Парус», «Песня про... купца Калашникова», «Кавказ», «Мцыри», «Смерть Поэта», «Тучи»).

Лирика. Основные мотивы лирики Лермонтова.

Философские и религиозные искания. Мотивы тоски, одиночества и чувства собственного достоинства: «И скучно и грустно...», «Выхожу один я на дорогу...», «Молитва» («Я, Матерь Божия...»).

«Дума». Размышления о судьбах поколения. Автобиографический характер стихотворения. Протест лирического героя против инертности и безразличия к жизни молодого поколения.

«Три пальмы». Сюжет баллады и ее композиция. Философские и религиозные мотивы и их значение для раскрытия авторского замысла.

Влияние творчества В. А. Жуковского и А. С. Пушкина на решение поэтом проблемы взаимодействия человека и природы в стихотворении «Три пальмы».

«Выхожу один я на дорогу...» Образный ряд стихотворения, чувства, выраженные поэтом в произведении. Яркость и выразительность языка. Преемственность связи этого стихотворения с произведением Г. Гейне «Ein Fichtenbaum».

«Герой нашего времени» (чтение и изучение с опорой на ранее изученное). Нравственно-психологический роман о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х годов XIX века. Смысл названия романа. Особенности его композиции.

Изображение жизни горских народов в повести «Бэла» (на основе изученного в основной школе). Печорин и Бэла.

Печорин. Психологическая характеристика героя. Сила и одаренность его натуры. Печорин — «младший брат Онегина» (А. И. Герцен). Смысл сопоставления Печорина с Грушницким (глава «Княжна Мери»). Образы женщин (княжна Мери и Вера).

Нравственные проблемы романа (вопрос о смысле жизни и необходимости борьбы, об ответственности человека за свою судьбу, о несостоятельности индивидуализма).

Психологизм и художественное совершенство романа. Роль картин природы в раскрытии характера героя.

Совершенство языка прозы Лермонтова. Лермонтов и его интерес к истории, культуре, творчеству народов Кавказа.

Тема Кавказа в творчестве Лермонтова и родных поэтов. Поэты народов России о Лермонтове.

Статьи В. Г. Белинского «Герой нашего времени» и «Стихотворения М. Лермонтова» (в сокращении).

Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения.

Поэтические средства художественной выразительности.

Продолжение знакомства с произведениями литературных критиков.

Николай Васильевич Гоголь

Поэма «Мертвые души» (отрывки; чтение и изучение с опорой на ранее изученное).

Очерк жизни и творчества Гоголя (с опорой на произведения, изученные ранее: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (фрагменты), «Тарас Бульба», «Шинель», «Ревизор»).

Поэма «Мертвые души» (фрагменты из первого тома). Смысл названия произведения.

Построение первого тома, своеобразие композиции поэмы. Путешествие героя как прием воссоздания панорамы России. Типы помещиков (Манилов, Ноздрев, Плюшкин). Обобщающее значение образов помещиков и чиновников города N. Образ Руси в поэме.

Приобретатель Чичиков, его авантюризм и приспособленчество. Идейно-композиционное значение образа Павла Ивановича Чичикова.

Образ автора. Гоголевский «смех сквозь слезы».

Значение лирических отступлений для развития авторского замысла. Гуманистическая направленность поэмы. Значение творчества Гоголя для становления и развития национальных литератур России.

Теория литературы. Дальнейшее развитие понятий «реализм» и «русский реализм». Развитие понятия о литературном типе. Закрепление знакомства с жанровыми особенностями поэмы в прозе.

Федор Иванович Тютчев

«Цицерон», «Silentium», «Еще земли печален вид...», «Эти бедные селенья...», «Не то, что мните вы, природа...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Сон на море», «Наш век», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я встретил вас...»).

Тютчев — величайший лирический поэт. Романтизм поэзии Тютчева. Основные мотивы лирики Тютчева. Особенности образной системы.

Теория литературы. Художественно-изобразительные средства в поэтическом произведении.

Культура и общественная жизнь, литература России второй половины XIX века (54 часа)

Социально-исторические условия, сложившиеся в России после реформы 1861 года. Вопрос о борьбе двух путей капиталистического развития России как основной вопрос русской общественной жизни второй половины XIX века. Широкий рост стремления к просвещению, подъем науки и искусства. Литературная борьба в этот период. «Современник», «Полярная звезда», «Колокол» — центры литера1урной и публицистической деятельности демократического лагеря.

Ведущая роль «Современника» в объединении прогрессивной литературы. Уход из журнала в конце 50-х годов И. С. Тургенева, И. А. Гончарова, А. А. Фета и других писателей.

- Критическая деятельность Н. Г. Чернышевского, Н. А. Добролюбова, Д. И. Писарева.

Развитие жанра романа в творчестве И. А. Гончарова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, Ф. М. Достоевского, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова.

Новое содержание и новая тематика русской живописи и музыки второй половины XIX века. Достижения русской культуры в борьбе за демократическое искусство. «Могучая кучка», «Передвижники». Расцвет русского критического реализма.

Драматургия во второй половине XIX века. А. П.Островский, А. П. Чехов.

Поэзия Н. А. Некрасова, А. К. Толстого, А. А. Фета. Своеобразие поэтики, музыкальность стихов.

Мировая известность русской литературы второй половины ' XIX века.

Теория литературы. Взаимосвязь произведений искусства различных жанров.

Николай Алексеевич Некрасов

«Еду ли ночью по улице темной...», «Поэт и гражданин», «Последние песни», «Кому на Руси жить хорошо» (отрывки).

Очерк жизни и творчества (с обращением к изученному ранее).

Место Некрасова в истории русской литературы. Связь творчества Некрасова с творчеством М. Ю. Лермонтова, А. В. Кольцова, И. С. Никитина. Некрасов — народный поэт.

Лирика. Тема родины и народа в творчестве Некрасова. «Еду ли ночью по улице темной...», «Поэт и гражданин», «Последние песни».

«Кому на Руси жить хорошо». Поэма — энциклопедия народной жизни. Многообразие крестьянских характеров. Образ крестьянки как обездоленного и угнетенного, но обладающего большой духовной силой человека. Савелий — «богатырь святорусский». Григорий Добросклонов — народный заступник.

Художественное своеобразие поэмы. Связь поэмы с устной народной поэзией.

Социальные мотивы в творчестве национальных поэтов.

Теория литературы. Развитие понятия о поэме. Поэма как панорама народной жизни.

Иван Александрович Гончаров

«Обломов» (отрывки).

Биографические сведения о писателе. «Фрегат „Паллада"» как отражение обстоятельств жизни писателя.

«Обломов». Обломовка как собирательный образ крепостнической России в представлении писателя и его героя. Образ Обломова. Обломов и Штольц. Критический пафос романа.

Н. А. Добролюбов об Обломове и обломовщине.

Теория литературы. Развитие понятия о романе. Закрепление умений в работе с критической литературой.

Николай Гаврилович Чернышевский

«Что делать?» (отрывки).

Краткие сведения о жизни и творчестве Чернышевского. Чернышевский — последователь В. Г. Белинского, историк литературы и критик.

«Что делать?» Основные проблемы (общая характеристика романа). Идеи утопического социализма в романе. Образ Рахметова — образ профессионального революционера. Любовь и дружба в понимании «новых людей». Картины будущего в романе («Четвертый сон Веры Павловны»).

Теория литературы. Философско-публицистический роман.

Александр Николаевич Островский

«Гроза» (отдельные сцены).

Основные факты биографии Островского. Краткая характеристика состояния русской драматургии, предшествующей Островскому. Утверждение реализма на сцене.

«Гроза». Борьба между отжившими и новыми нормами жизни на рубеже 50—60-х годов XIX века. Острота конфликта Катерины с «темным царством». Обличение самодурства как социального и психологического явления — Кабаниха, Дикой.

Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве» (в сокращении).

А. Н. Островский и национальные театры и драматурги.

Теория литературы. Закрепление понятий о драме и драматическом конфликте.

Иван Сергеевич Тургенев

«Отцы и дети» (отрывки).

Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного). Романы Тургенева — новая ступень в развитии реализма в русской литературе.

«Отцы и дети». Отражение в романе основного конфликта эпохи — конфликта «новых людей», разночинцев, с дворянством. Широкий обобщающий смысл названия романа. Базаров — центральный образ произведения. Нравственная проблематика романа. Мастерство писателя.

Оценка романа «Отцы и дети» в современной роману критике. Статья Д. И. Писарева «Базаров».

Теория литературы. Развитие понятия о романе. Замысел писателя и объективное значение художественного произведения. Влияние русской критики на общественное сознание. Художественная деталь в литературном произведении. Портрет. Пейзаж. Предметный мир (закрепление понятий).

Алексей Копе гни гипоним Толстой

«Средь шумного бала, случайно...», «Коль любить, так без рассудку...», «То было раннею весной...».

Особенность поэтической силы и обаяния лирики Толстого, 'Умение передать сложность чувств лирического героя с помощью стилистически простых средств художественной выразительности. Светлое, жизнеутверждающее начало в лирике поэта, особая музыкальность его стиха.

Теория литературы. Закрепление понятий о философской, пейзажной и интимной лирике.

Афанасий Афанасьевич Фет

«Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «На заре ты ее не буди...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Еще майская ночь».

Вечные темы в поэзии Фета — любовь, природа, творчество. Особенности пейзажной лирики поэта. Музыкальность поэзии Фета.

Различные типы лирических стихотворений в родной литературе.

Теория литературы. Повторение основных принципов анализа образной системы стихотворных произведений.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин

«История одного города» (отрывки). Творческий путь писателя. Салтыков-Щедрин — продолжатель традиций Н. В. Гоголя.

«История одного города» — яркая политическая сатира на самодержавие, бюрократию, духовное крепостничество. Изображение бесправия народа. Сарказм и ирония в произведении.

Сатира Салтыкова-Щедрина и сатирические произведения в родных литературах.

Теория литературы. Понятие об условности в искусстве (гротеск, эзопов язык). Понятие о сатире.

Николай Семенович Лесков

«Однодум» (в сокращении).

Лесков — создатель галереи «прелестно-жизненных», «физически ощутимых» положительных образов русских людей. Вера писателя в моральные силы народа.

Рассказ «Однодум». Проблема «праведничества» в рассказе. Герой рассказа. Истоки формирования его нравственного облика. Образ Афанасия Рыжова как выражение народного этического идеала праведника. Образ рассказчика.

Стилистические, жанровые и композиционные особенности произведения.

Теория литературы. Закрепление понятия о жанре сказа. Художественные особенности прозаического произведения. Речевая характеристика как способ раскрытия характера героя.

Федор Михайлович Достоевский

«Преступление и наказание» (отрывки). Творческий путь. Общественная среда, формировавшая мировоззрение писателя. Широкое знакомство с западноевропейской литературой. Демократический характер, гуманизм творчества Достоевского.

«Преступление и наказание». Обличение в романе несправедливости общественного устройства. Изображение человеческих страданий. Образ Раскольникова, социальный смысл этого образа.

Философские и социальные истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. Образ Сони Мармеладовой. Крушение идеи Раскольникова. Нравственное перерождение героя.

Мастерство психологической обрисовки действующих лиц.

Теория литературы. Социально-историческая, нравственная и философская проблематика в романе. Композиция. Сюжет. Конфликт (закрепление понятий).

Лев Николаевич Толстой

«Война и мир» (отрывки).

Биографический очерк о писателе. Путь Толстого к роману «Война и мир»; тема становления человеческой личности в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность», военная тема и тема народа в «Севастопольских рассказах», в «Казаках».

«Война и мир» как героико-патриотический роман-эпопея. Основные конфликты эпопеи. Народ --- выразитель сущности русского национального характера и юрой эпопеи. Кутузов и Наполеон. Женские образы в произведении. Нравственные искания любимых героев Толстого- Андрея Болконского и Пьера Безухова.

«Война и мир» в разных видах искусства.

Критики о Л. II. Толстом.

Теория литературы. Понятие о жанре романа-эпопеи. Жизненная правда и художественный вымысел. Стиль (закрепление понятия).

Антон Павлович Чехов

«Ионыч» (в сокращении), «Вишневый сад» (отдельные сцены).

Очерк жизни и творчества Чехова (с обобщением ранее изученного). Чехов — новеллист и драматург.

Рассказ «Ионыч». Изображение мертвой силы обывательщины и пошлости, засасывающей в свое болото даже культурного человека. Печальная история доктора Дмитрия Ионыча Старцева.

«Вишневый сад». Своеобразие драматического конфликта пьесы. Отражение черт уходящего мира в образах Раневской и Гаева. Тема современных хозяев России в интерпретации Чехова. Буржуазный делец Лопахин, противоречия в его характере. Смысл названия пьесы.

Художественное своеобразие пьесы: обыденность событий, положенных в основу сюжета; психологический подтекст как средство выявления сложной внутренней жизни персонажа. Лиризм и юмор в изображении человеческих чувств и отношений.

Значение творчества А. П. Чехова для современного театра.

Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения.

Развитие понятия о драматургии. Художественный конфликт.

Литература народов России (2 часа)

Взаимодействие культур народов России, их взаимное обогащение. Отражение в национальных литературах общих и специфических духовно-нравственных и социальных проблем. Коста Хетагуров. «Перед памятником», «Я не пророк...», «Утес», «Не верь, что я забыл родные наши горы...», «Фатима» (отрывок из поэмы).

Поэтическое изображение природы Кавказа осетинским поэтом. Особенности пейзажной лирики поэта. Возвышенность поэтических чувств в любовной лирике Хетагурова. Тема поэта и поэзии в его творчестве.

Теория литературы. Закрепление знаний о средствах художественной выразительности в поэзии. Этнокультурный аспект изучения художественных произведений.

Габдулла Тукай. «Родной земле», «Родной язык», «Книга», «Жизнь люби, люби народ...», «Родной аул».

Идеи просветительства в творчестве татарского поэта. Любовь к родной земле, родному народу, его культуре, традициям и обычаям.

Теория литературы. Развитие понятия о лирике и стихе. Национальный колорит и система образов.

Зарубежная литература (6 часов)

Уильям Шекспир. «Гамлет» (отдельные сцены).

Творчество Шекспира — вершина литературы эпохи Возрождения.

«Гамлет». Духовная трагедия Гамлета: несоответствие идеала человечности реальному миру. Проблема намерения и поступка, мысли и деяния — движущая пружина сюжета. Клавдий, Гертруда, Полоний, Офелия в трагедии Шекспира.

Теория литературы. Понятие о трагедии и трагическом.

Иоганн Вольфганг Гёте. «Фауст» (часть I, отдельные сцены).

Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте.

«Фауст». Смысл человеческого бытия, высокое призвание человека, величие разума и творческих устремлений. Вечный поиск и «вечный бой» подлинно гуманистического начала с косностью, рутиной и самодовольством.

Многомерность Фауста, обретение им «конечной мудрости».

Роль Мефистофеля в исканиях Фауста. Жанровое своеобразие трагедии.

Теория литературы. Вечные образы мировой литературы.

Джордж Гордон Байрон. «Паломничество Чайльд-Гарольда» (отрывки из поэмы).

Краткий очерк жизни и творчества. Байрон — выдающийся представитель английского романтизма XIX века.

«Паломничество Чайльд-Гарольда». Байронический герой в поэме, его разочарования, одиночество. Замещение основного персонажа образом автора. Освободительная борьба в поэме (Албания, Греция, Испания).

Теория литературы. Романтизм как важнейшее литературное направление в западноевропейской литературе в первом десятилетии XIX века. Русская литература второй половины XIX века в контексте мировой культуры.

Повторение (3 часа) Русская литература конца XVIII века. Русская литература первой половины XIX века. Русская литература второй половины XIX века.

5. Тематическое планирование учебного предмета

№№	Содержание раздела	Кол-во	Развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы
11.	Русская литература конца XVIII — первой половины XIX века	40	8
2.	Культура и общественная жизнь России второй половины XIX века	54	12
3.	Литература народов России	2
4.	Зарубежная литература	6
5.	Повторение	3
6.	Итого	105	20

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Литература

Для обучающихся:

1.Литература 10 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, Н.С. Русина, С.К.Бирюков, К.М. Нартов. С.-П. «Просвещение», 2010.

2.Этимологический словарь русского языка. Сост. Е.Грубер. Москва «Локид-Пресс», 2007

3.Школьный фразеологический словарь русского языка. Шанский Н.М. Дрофа, Москва, 2007

Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007

Для учителя:

1. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

2.Литература. Тесты 9-11 классы. Москва, Дрофа, 2010

2). Материально-техническое обеспечение:

1.Средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал ).

2. Технические средства обучения (видеомагнитофон, компьютер, ноутбук)

3)Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki/ Универсальная энциклопедия «Википедия».
http://www.krugosvet.ru/ Энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.com/ Энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovary.ru/ Электронные словари.
http://www.gramota.ru/ Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
http://feb-web.ru/ Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».
http://myfhology.narod.ru/ Мифологическая энциклопедия.

7. Планируемые результаты освоения учебного предмета

К концу учебного года обучающиеся 10 класса должны

знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков ХIХв.;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных, произведений; выявлять «сквозные темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- сопоставлять литературные произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению.

-составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни; понимать взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельностью в основе которой лежат знания по данному предмету.

8. Тематическое планирование уроков литературы в 10 классе

№ п/п	Предпол. дата	Фактич. дата	Тема урока	Кол.-во урока	Примечание
Русская литература конца XVIII — первой половины XIX века				40
1	04.09.		Русская литература конца XVIII - первой половины ХIХв.	1	Башкирская литература в конце XVIII- первой половины XIX в.
2	05.09.		Гавриил Романович Державин. «Властителям и судиям». «Снигирь»	1
3	06.09.		А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»	1
4	11.09.		В. А. Жуковский. «Певец во стане русских воинов»	1
5	12.09.		Стихотворение «Море». Романтизм как литературное направление.	1	Романтизм произведений в башкирской литературе
6	13.09.		А.С. Пушкин. Этапы творчества. Основные темы.	1	А.С. Пушкин о башкирах.
7	18.09.		Пушкин «о назначении поэта и поэзии». Стихотворения «Пророк», «Арион».	1	О поэтах и поэзии в башкирской литературе
8	19.09.		Тема любви и дружбы в поэзии А.С. Пушкина. «Я вас любил», «Сожженное письмо».	1	Тема любви в литературе Башкирии
9	20.09.		Вольнолюбивые мотивы в лирике А.С. Пушкина. Стихотворение «Деревня». Поэма «Медный всадник».	1
10	25.09.		Философские мотивы в лирике Пушкина «Брожу ли я вдоль улиц шумных»	1
11	26.09.		Творчество А.С. Пушкина в 1830-х годах. Реализм в произведениях 30-х годов	1	В.И. Даль «Рассказ Верхолонцева о Пугачеве»
12	27.09.		Трагедия «Борис Годунов» первая русская реалистическая трагедия.	1
13	02.10.		«Евгений Онегин» - роман и стихах.	1
14	03.10.		Духовные искания Евгения Онегина.	1
15	04.10.		Татьяна- любимая героиня Пушкина.	1
16	09.10.		Образ автора в романе «Евгений Онегин».	1
17	10.10.		Роль лирических отступлений в романе «Евгений Онегин»	1
18	16.10		P/p. Подготовка к сочинению по роману «Евгений Онегин».	1
19	17.10		Р/р.Написание сочинения по роману «Евгений Онегин».	1
20	18.10		Р/р. Конспект статей В. Г. Белинского В.Г. Белинский о поэзии Пушкина.	1	Башкирские поэты о Пушкине
21	23.10.		М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы лирики Лермонтова.	1	М.Ю. Лермонтов о людях Урала, Башкирии
22	24.10.		«Дума» автобиографический характер стихотворения.	1
23	25.10.		«Три пальмы» - философский и религиозные мотивы.	1
24	06.11.		«Выхожу один я на дорогу». Статья В.Г.Белинского.	1
25	07.11.		«Герой нашего времени» - психологический роман.	1
26	08.11.		Печорин в отношениях с другими персонажами романа.	1
27	13.11.		Повести «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань».	1
28	14.11.		«Зачем я жил? Для какой цели родился?» Работа по новелле «Фаталист».	1
29	15.11.		Р/р. Подготовка к сочинению по роману «Герои нашего времени».	1
30	20.11.		P/p. Написание сочинения по роману «Герой нашего времени».	1
31	21.11.		Р/р. Конспект статей В. Г. Белинского	1	Башкирские поэты о Лермонтове
32	22.11.		Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество писателя. История создания и публикации поэмы «Мертвые души».	1
33	27.11.		Анализ первой главы. Способы выражения авторского сознания в замысле поэмы.	1
34	28.11.		Изображение поместного дворянства в поэме.	1	«Детские годы Багрова-внука»- изображение дворян. С.Т. Аксаков
35	29.11.		Чичиков и чичиковщина.	1
36	04.12.		Образ России в поэме «Мертвые души».	1	Образ России в произведении башкирских писателей
37	05.12.		Р/р. Подготовка к сочинению по теме «Мертвые души».	1
38	06.12.		Р/р. Написание сочинения по теме «Мертвые души»	1
39	11.12.		Творчество Гоголя и наше время. Обобщение.	1
40	12.12.		Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Основные мотивы лирики поэта.	1
Культура и общественная жизнь, литература России второй половины XIX века				54
41	13.12.		Культура и общественная жизнь России 2-й половины 19 века. Краткий обзор.	1	Башкирские писатели, поэты 2 половины 19 в.
42	18.12.		Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества. Основные темы и идеи лирики Некрасова.	1
43	19.12.		"Кому на Руси жить хорошо" энциклопедия народной жизни.	1
44	20.12.		Народ в споре о счастье. Идейный смысл рассказов о грешниках.	1
45	25.12.		Народ и Гриша Добросклонов.	1
46	26.12.		P/p. Подготовка к сочинению по поэме «Кому на Руси жить хорошо».	1
47	27.12.		Р/р. Написание сочинения по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».	1
48	15.01.		Иван Александрович Гончаров "Фрегат", ‘'Паллада"	1
49	16.01.		Образ главного героя в романе «Обломов».	1
50	17.01.		Роль второстепенных персонажей в романе «Обломов».	1
51	22.01.		Творчество Николая Гавриловича Чернышевского. «Что делать?»	1	Чернышевский «Правда мемуаров Аксакова»
52	23.01.		Идейный мир романа. «Искания новой женщины».	1
53	24.01.		Четвертый сон Веры Павловны.	1
54	29.01.		Новые люди в романе.	1
55	30.01.		Р/р. Сочинение по роману «Что делать?»	1
56	31.01.		Этапы биографии творчества А.Н Островского. Драма «Гроза».	1
57	05.02.		Город Калинов и его обитатели.	1
58	06.02.		Образ Катерины. Ее душевная трагедия.	1
59	07.02.		P/p. Конспект статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве».	1
60	12.02.		P/p. Сочинение по драме «Гроза».	1
61	13.02.		Творчество И.С.Тургенева. Роман «Отцы и дети».	1	И.С. Тургенев «О записках оружейного охотника» С.Т. Аксаков
62	14.02.		Взаимоотношение Базарова с Кирсановым.	1
63	19.02.		Базаров и Одинцова.	1
64	20.02.		Базаров и его родители.	1
65	21.02.		Базаров-нигилист.	1
66	26.02.		P/p. Конспект статьи Д.И.Писарева «Базаров».	1
67	27.02.		А.К.Толстой «Средь шумного бала, случайно...».	1
68	28.02.		А.А.Фет «Шепот, робкое дыханье...».	1
69	05.03.		М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки. «История одного города» - как сатирическое произведение.	1	Башкирские сказки
70	06.03.		Литературное состязание «Наш город не будет Глуповым».	1
71	07.03.		Итоговый урок по творчеству Салтыкова-Щедрина.	1
72	12.03.		Н.С.Лесков. Рассказ «Однодум».	1
73	13.03.		Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание» - психологический роман.	1
74	14.03.		Раскольников - среди униженных и оскорбленных.	1
75	19.03.		Идея Раскольникова о праве сильной личности.	1
76	20.03.		Преступление Раскольникова.	1
77	21.03.		Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.	1
78	02.04.		P/p. Подготовка к сочинению по роману «Преступление и наказание».	1
79	03.04.		P/p. Написание сочинения по роману «Преступление и наказание».	1
80	04.04.		Л.Н.Толстой. Этапы биографии и творчества. По страницам великой жизни.	1	Толстой о Башкирии
81	09.04.		Роман «Война и мир»-роман-эпопея: жанр, образы, проблематика.	1
82	10.04.		Изображение войны 1805-1807г. (т.1.).	1	Давыдов «Тильзит в 1807г.» о башкирских полках.
83	11.04.		Отечественная война 1812г. (т.З.).	1	Цикл стихотворений о совместной борьбе русских и башкир в войне 1812 г.
84	16.04.		Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова.	1
85	17.04.		Образ Наташи Ростовой.	1
86	18.04.		Семья в романе «Война и мир».	1
87	23.04.		P/p. Подготовка к сочинению по роману «Война и мир».	1
88	24.04.		Р/р.Написание сочинения по роману «Война и мир»	1
89	25.04.		А.П.Чехов. Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Ионыч».	1	А. П. Чехов в Башкирии
90	30.04.		Конфликт в пьесе «Вишневый сад».	1
91	02.05.		Действующие лица и авторское отношение к ним.	1
92	07.05.		Роль предметно-бытовых деталей в пьесе «Вишневый сад».	1
93	08.05.		P/p. Подготовка к сочинению по пьесе «Вишневый сад».	1
94	14.05.		Р/р. Написание сочинения по пьесе «Вишневый сад».	1
Литература народов России				2
95	15.05.		Костя Хетагуров «Перед памятником», «Я не пророк», «Утес», «Фатима».	1
96	16.05.		Габдулла Тукай «Родной земле», «Книга», «Родной аул», «Родной язык».	1	Мустай Карим
Зарубежная литература				6
97	21.05.		Зарубежная литература. Уильям Шекспир «Гамлет».	1
98	22.05.		Иоганн Вольфганг Гете «Фауст».	1
99	23.05.		Конфликт между Фаустом и Мефистофелем.	1
100	28.05.		Оноре де Бальзак «Гобсек». Изображение губительной силы и власти денег.	1
101	29.05.		Джордж Гордон Байрон. «Паломничество Чайльд- Гарольда».	1
102	30.05.		Любимые зарубежные писатели	1
Повторение				3
103			Повторение по теме «Русская литература конца XVIII века»	1
104			Повторение по теме «Русская литература первой половины XIX века»	1
105			Повторение по теме «Русская литература второй половины XIX века»	1

Лист корректировки учебной программы по литературе в 10 классе

№	Тема урока	Причины изменений в программе	Способ корректировки

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Ефремкино

муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

Руководитель ШМО: Зам. директора по УВР: Директор школы:

____________В.М.Иванова _________О.А. Иванова ________ И.А.Кузьмина

Протокол № 1 от 31.08.2017г. Приказ №763 от 31.08.2017г.

Рабочая учебная программа

по литературе в 11 классе

на 2017 -2018 учебный год

Разработал учитель 1 категории

Ефимова Олеся Ивановна

Ефремкино 2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе на 2017-2018 учебный год составлена в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании» ( статья 7), Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004; Федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ № 1312 от 05.03. 2004; Федеральным государственным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, Федеральным переченем учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях; на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе, Учебного плана МОБУ СОШ с.Ефремкино на 2017/2018 учебный год, адресована обучающимся 11 класса муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средней общеобразовательной школы с. Ефремкино муниципального района Кармаскалинский район Республики Башкортостан.

Данная рабочая программа состоит из 7 разделов: пояснительной записки, общей характеристики учебного предмета, описания места учебного предмета в учебном плане, содержания учебного предмета, тематического планирования учебного предмета, описания материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательной деятельности, планируемых результаты изучения учебного предмета

Курс литературы на ступени среднего общего образования направлен на формирование у учащихся представления о литературе как о необходимой части многонациональной культуры России, способствует формированию гармоничной личности, обладающей этническим и общероссийским гражданским сознанием; гармонизирует межнациональные отношения. Образная природа литературы позволяет оказывать непосредственное эмоциональное воздействие на читателя и таким образом активно формировать его мировоззренческие установки, духовно-нравственные идеалы, эстетический вкус. Сложность учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство. При этом в школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения соотношение литературного материала (художественных произведений) с историко- и теоретико-литературными знаниями оказывается несколько иным в сравнении с русской школой, поскольку определенный объем сведений историко- и теоретико-литературного характера учащиеся приобретают в курсе родной литературы.

Изучение русской литературы учащимися школ с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения характеризуется ярко выраженной спецификой. Наряду с русской литературой в них изучается родная литература. Русская литература изучается в нерусской культурно-исторической среде, отражающей своеобразие социально-исторического развития нации, национального предметного мира (природа, быт), национальных традиций развития культуры. Национальная специфика опосредованно влияет на восприятие русской литературы нерусскими учащимися, поэтому в процессе ее изучения необходимо учитывать национальные особенности родной для учащихся литературы.

Цели и задачи изучения предмета «Литература» в основной школе с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения являются:

-высокая художественная ценность;

-гуманистическая направленность;

-позитивная сила воздействия на личность ученика - читателя;

-соответствие целям и задачам развития школьника на том или ином этапе;

Учебный предмет «Литература» относится образовательной области «Филология».

Срок реализации программы: 1 год.

2. Общая характеристика учебного предмета “Литература”

Данная программа соответствует авторской программе С.К.Бирюковой, К.М.Нартова, Л.В.Тодорова (Санкт- Петербург, филиал издательства «Просвещение», 2009).

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого -поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.
Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология».Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функ-ции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундамен- тальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и лите-

ратуры как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно с вязанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Цели
Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы ; выявления в произведениях конкретно - исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

3. Описание места учебного предмета «Литература» в учебном плане

Данная программа реализуется в течение 2017-2018 учебного года за счет часов, отведенных в Федеральном компоненте Базисного (образовательного) учебного плана и примерных планов для образовательных организаций Республики Башкортостан на 2017-2018 учебный год. В 11 классе на изучение литературы отводится 102 часов (3 часа в неделю).

Данный предмет входит в образовательную область «Филология».

4. Содержание учебного предмета

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Гранатовый браслет». Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Слово», «Одиночество».

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказ «Господин из Сан-Франциско». Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Поэзия «Серебряного века»

Символизм

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Зинаида Николаевна Гиппиус. Слово о поэтессе.

Стихотворения «Надпись на книге», «Любовь - одна».

Дмитрий Сергеевич Мережковский. Слово о поэте. Стихотворение «Парки».

Иннокентий Фёдорович Анненский. Слово о поэте.

Стихотворения «Невозможно», «Среди миров», «Прерывистые строки».

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Кинжал», «Родной язык», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Велимир Хлебников. Слово о поэте. Стихотворения «Заклятие смехом», «Кузнечик».

Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям.

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...».

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Литература 1917-1929 годов

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)»Белая гвардия»

Роман «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...».

Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы

(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 1930-1941 годов

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман «Чевенгур».Рассказ «Песчаная учительница». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет».

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «NotreDате», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Silentiuт», «Мы живем, под собою не чуя страны...».

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…»

Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал Образы-символы и сквозные мотивы в романе Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Литература периода Великой Отечественной войны

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести В. Некрасова, М. Казакевича, М. Шолохова.

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика В.И. Лебедева-Кумача, А.А.Суркова, К.М. Симонова, М. Джалиля, Я. Коласа, А.Т. Твардовского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Литература второй половины XX века

Новое осмысление военной темы.

К.М.Симонов, В.В. Быков, К.Д. Воробьёв.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повести В. Белова, в романе Ф.Абрамова, в рассказах В. Шукшина и А.Солженицына.

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Колымские рассказы .Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».

Валентин Григорьевич Распутин. «Пожар».

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Современная лирика

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице»

Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

5. Тематическое планирование учебного предмета.

№№	Содержание раздела	Кол-во	Развитие речи	Внеклассное чтение	Контрольные работы
1.	Русская литература конца XIX – начала XX	61	5	2
2.	Культура и общественная жизнь России второй половины XX века	25
3.	Литература народов России	3
4.	Зарубежная литература	2
5.	Повторение	4
6.	Итого	95	5	2

6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.

1). Литература

Для обучающихся:

1.Литература 11 класс, учебник-хрестоматия в 2-х частях, С.К.Бирюков, К.М. Нартов. С.-П. «Просвещение», 2004.

Для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-11 классы. – 2-е издание., дораб. – М.: Просвещение, 2008.

2.. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001

3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 11 класс.-М.: ВАКО, 2011

4.Литература. Тесты 9-11 классы. Москва, Дрофа, 2010

2). Материально-техническое обеспечение:

1.Средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал ).

2. Технические средства обучения (видеомагнитофон, компьютер, ноутбук)

Технические средства, необходимые в кабинете литературы:

1. Мультимедийный компьютер

2. Мультимедиапроектор

3. Средства телекоммуникации

4. Сканер

5. Принтер лазерный

6. Экран

7. Видеоплеер

Дополнительная литература для учителя:

1. Есин, А.Б. Русская литература 19 века: задачи, тесты, полезные игры. – М.1997.

2. Каплан, И.Е. Изучение биографии писателя в старших классах: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1964.

3. Шинина. А.В. Изучение биографии писателя// Межпредметные связи при изучении литературы в школе/ под ред. Е.Н.Колокольцева. – М., 1990. – С.65-82.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Азбукин, В.Н. Русская литература 19 века. Хрестоматия литературных материалов [Текст]: книга для учителя / В.Н.Азбукин, В.Н. Коновалов. – М.: Просвещение, 1984.

2. А.С.Пушкин: школьный энциклопедический словарь/ сост. В.Я.Коровина, В.И.Коровин; под ред. Коровина В.И. – М.: Просвещение, 1999

3. Русская литература: большой учебный справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 1998.

4. Энциклопедический словарь юного литературоведа/ сост. В.И.Новиков, Г.А.Шкловский. – М.: Педагогика-Пресс, 1998.

5.Энциклопедия литературных героев. – М.: Агроф,1997.

Интернет-ресурсы:

1. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». http://lit.1september.ru

2. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского образовательного портала.http://litera/edu.ru

3.BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки.http://www.bibliogid.ru

4. Kidsbook: библиотека детской литературы.http://kidsbook.narod.ru

5. Виртуальный музей литературных героев.http://www.likt590.ru/museum/

6. В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы Л.О.Красовской. http://skolas.narod.ru

7. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО. http://ruslit.ioso.ru

8. Методика преподавания литературы. http://metlit.nm.ru

9. Электронная версия журнала «Вопросы литературы».http://www.rol.ru

10. Некрасов Николай Алексеевич.http://www.nekrasov.org.ru

11.Тургенев Иван Сергеевич. http:/turgenev.org.ru

12. Тютчев Фёдор Иванович. http://www.tutchev.net.ru

13.Чехов Антон Павлович. http://www.antonchehov.org.ru

14. www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

15. www.krugosvet.ru Энциклопедия «Кругосвет».

16. www.rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

17. www.slovari.ru Электронные словари.

18. www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

19. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

7. Планируемые результаты освоения учебного предмета.

К концу учебного года обучающиеся 11 класса должны

-составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы;

Тематическое планирование по литературе

Класс: 9

Учитель: Файрушина Нэля Евгеньевна

Количество часов по учебному плану

Всего-102 часа; в неделю -3 часа

Плановых контрольных работ- 3

Уроков по развитию речи-13

Планирование составлено на основе авторской программы основной

общеобразовательной школы В.Я.Коровиной, В.П. Полухина, В.И.Коровина

Учебник: Литература. 6 класс. В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. –

М.: Просвещение, 2015.

№п/п	Предп. дата		Тема	Колич. часов	Примечание
			Литература как искусство слова	1
1	04.09		Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.	1
			Древнерусская литература	3
2	06.09		Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве»- величайший памятник древнерусской литературы	1	Салават Юлаев - наш герой
3	07.09		Р/р. Выразительное чтение отрывка «Слова…»
4	11.09		Художественные особенности «Слова о полку Игореве» Проблема авторства Слова…» Подготовка к домашнему сочинению.	1
			Литература 18 века	9
5	13.09		Литература 18 века (общий образ). Классицизм в русском и мировом искусстве.	1
6	14.09		М.В. Ломоносов. Слово о поэте. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».	1
7	18.09		Особенности содержания и формы произведения. Ода как жанр лирической поэзии.	1
8	20.09		Новая эра русской поэзии. Творчество Г. Р. Державина.	1
9	21.09		Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р. Державина. «Памятник»	1
10	25.09		Подвиг А. Н. Радищева. "Путешествие из Петербурга в Москву" (главы).	1	Жизнь в башкирских аулах
11	27.09		Понятие о сентиментализме Н.М. Карамзин - писатель и историк.	1
12	28.09		Образы Лизы и Эраста.	1
13	02.10		«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.	1
14	04.10		Р/р. Подготовка к сочинению. «Литература XVIII века в восприятии современного читателя»	1
15	05.10		Р/р. Написание сочинения «Литература XVIII века в восприятии современного читателя».	1
			Русская литература 19 века	45
16	09.10		Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.	1
17	12.10		Романтическая лирика начала века. "Литературный Колумб Руси".	1	.
18	16.10		Очерк Жуковского. Стихотворение «Море». Обучение анализу лирического стихотворения жизни и творчества	1
19	18.10	1	А. С. Грибоедов: личность и судьба. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями	1	.
20	19.10		Смысл названия комедии «Горе от ума». Проблема жанра. Новаторство и традиции в комедии.	1
21	23.10	1	Р/р. И. А. Гончаров «Мильон терзаний». Обучение конспектированию	1
22	25.10		Р/р.Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума».	1
23	26.10		Р/р.Написание сочинения «Горе от ума».
24	06.11		Лекция. А. С. Пушкин: жизнь и судьба.	1
25	08.11		Дружба и друзья в лирике А.С. Пушкина	1
26	09.11		Свободолюбивая лирика А.С. Пушкина
27	13.11		Любовная лирика Пушкина. Адресаты любовной лирики Пушкина.	1	Стихи о любви башкирских поэтов
28	15.11		Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина	1
29	16.11		Р/р. Анализ стихотворения «Пророк»
30	20.11		А.С. Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы.	1
31	22.11		« Евгений Онегин» История создания романа. Композиция. Сюжет. Жанр романа в стихах.	1
32	23.11		Духовные искания Евгения Онегина
33	27.11		Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути	1
34	29.11		Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.	1
35	30.11		Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина.
36	04.12		Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа	1
37	06.12		Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, А.А. Григорьев	1
38	07.12		А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери».
39	11.12		Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей любовной лирики.	1	Любовная лирика
40	13.12		М.Ю.Лермонтов. Личность, судьба, эпоха. Мотивы вольности и одиночества в творчестве поэта.	1
41	14.12		Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова
42	18.12		Тема поэта и поэзии в лирике М.Ю.Лермонтова	1	.
43	20.12		Анализ «Думы». Образ поэта-пророка в поэзии М.Ю.Лермонтова	1
44	21.12		«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе.
45	25.12		Печорин как представитель «портрета поколения».	1
46	27.12		«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.	1
47	28.12		Печорин в отношениях с другими персонажами.
48	15.01		Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина. Любовь в жизни Печорина	1	Произведения о дружбе башк.писателей
49	17.01		Р/р.Подготовка к сочинению по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»	1
50	18.01		Р/р.Написание сочинения по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»
51	22.01		Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи	1
52	24.01		Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя «Мертвые души». Обзор содержания.	1
53	25.01		Система образов поэмы «Мертвые души». Образ города в поэме. Обучение анализу эпизода.
54	29.01		Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы.	1
55	31.01		«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души.	1
56	01.02		Эволюция образа автора. Поэма в оценках В.Г. Белинского
57	05.02		Зачет по поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».	1
58	07.02		А.Н.Островский. Слово о драматурге. «Бедность не порок». Особенности сюжета	1
59	08.02		Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.
60	12.02		Ф.М.Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи».	1	Белые ночи в Башкорто-стане
61	14.02		Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи».	1
62	15.02		Развитие понятия о повести.
63	19.02		Личность Л.Н.Толстого. Замысел автобиографической трилогии и ее воплощение.	1
64	21.02		Подлинные и мнимые ценности жизни (По повести Л.Н.Толстого «Юность»)	1
65	22.02		А.П.Чехов «Тоска». Тема одиночества человека в мире.
66	26.02		Р/р Диспут «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?»	1	.
			Произведения писателей 20 века	20
67	28.02		Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.	1
68	01.03		И. Бунин. Слово о писателе. «Темные аллеи».
69	05.03		История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.	1
70	07.03		М.Булгаков. Жизнь и судьба. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество.	1
71	12.03		М.А.Шолохов. «Судьба человека». Смысл названия рассказа.	1	Произведе-ния о войне
72	14.03		А.И. Солженицын. «Матренин двор» Картины послевоенной деревни.	1
73	15.03		Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе «Матренин двор»
74	19.03		Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и XX веков.	1
75	21.03		«Серебряный век» русской поэзии. А.А.Блок. Слово о поэте. Своеобразие лирики. Образы и ритмы поэта.	1
76	22.03		Р/р.Анализ стихотворений Ветер принес издалека.., «О, весна без конца и без краю…» и др.
77	02.04		С.А.Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…» и др.	1
78	04.04		Слово о В.В. Маяковском. Новаторство поэзии Маяковского.	1
79	05.04		Р/р.Выразительное чтение стихотворений «Послушайте!», «А вы могли бы?»
80	09.04		М.И.Цветаева. Биография поэтессы. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. Особенности поэтики Цветаевой.	1
81	11.04		Н.А.Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта.	1
82	12.04		Философский характер лирики Заболоцкого.
83	16.04		«Я отраженье вашего лица» А.А.Ахматова. Слово о поэтессе. Трагические интонации в любовной лирике.	1
84	18.04		Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви.	1
85	19.04		Философская глубина лирики Пастернака.
86	23.04		А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Стихи о Родине и о природе.	1	Родная природа
87	25.04		Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки».	1	.
88	26.04		Зачетное занятие по литературе 20 века
			Зарубежная литература	10	.
89	30.04		Античная лирика Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…» и др. Чувства и разум в любовной лирике поэта.	1
90	02.05		Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты).	1
91	03.05		Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер.
92	07.05		У. Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения.	1
93	10.05		Р/р. Дискуссия «Одинок ли Гамлет?»	1
94	14.05		Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.	1	О трагической любви башкирских авторов
95	16.05		И.-В. Гете. Слово о поэте. «Фауст» как философская трагедия.	1
96	17.05		Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля.
97	21.05		Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Идейный смысл трагедии.	1
98	23.05		Выявление уровня литературного развития учащихся.	1
99	24.05		Итоги года и задание на лето.	1
100				1
101				1
102				1

Тематическое планирование уроков литературы в 11 классе

№№ п/п	Предп. дата	Фактич. дата	Тема	Кол- во часов	Примечание
			Литература начала XX века
1	06.09		Русская проза конца XIX – начала XX века. М.Горький.	1
2	07.09		Композиция романтических рассказов М. Горького.	1	Романтические рассказы в башкирской литературе
3	08.09		Особенности жанра и конфликта в пьесе М.Горького «На дне». Человек, его достоинство и смысл жизни	1
4	13.09		Роль Луки в драме «На дне». Вопрос о правде в драме «На дне»	1
5	14.09		Жизнь и творчество Леонида Андреева. Рассказ «Предстояла кража»	1
6	15.09		А.И. Куприн. Талант любви в рассказе «Гранатовый браслет».	1	Произведен. о любви в башкирской литературе
7	20.09		Р.р. Сочинение по рассказу «Гранатовый браслет».	1
8	21.09		Вн.чт. Легенда о любви в рассказе А.И. Куприна «Суламифь».	1
9	22.09		Стихотворения И.А. Бунина.	1
10	27.09		Кризис цивилизации в рассказе И.А Бунина «Господин из Сан-Франциско».	1
11	28.09		Вн.чт. Рассказы И.А.Бунина о любви.	1
			Поэзия «Серебряного века»
12	29.09		Поэзия Серебряного века. З.Н. Гиппиус.	1
13	04.10		Лирика Д.М.Мережковского.	1
14	05.10		Новаторство поэзии И.Ф Анненского.	1
15	06.10		Поэзия В.Я Брюсова.	1
16	12.10		«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д Бальмонта.	1
17	13.10		Мир образов Николая Гумилёва.	1
18	18.10		«Эгофутуризм» Игоря Северянина.	1
19	19.10		Поэзия Велимира Хлебникова.	1
20	20.10		Поэтический мир Марины Цветаевой.	1
21	25.10		Р/р.Анализ стихотворения Марины Цветаевой «Молодость», «Тоска по родине!»	1
22	26.10		Анна Ахматова и Марина Цветаева. Стихотворения Ахматовой «Как люблю, как любила глядеть я…» и Цветаевой -«Москва! – Какой огромный…»	1
23	27.10		А.А.Блок. Личность и творчество.	1
24	08.11		Стихотворение А.А.Блока «Незнакомка».	1
25	09.11		Поэма А.А. Блока «Двенадцать».	1
			Литература 1917-1929 годов
26	10.11		Поиск нравственных идеалов в прозаических произведениях. М.А. Булгаков.	1
27	15.11		История в романе «Белая гвардия».	1
28	16.11		Судьбы людей в революции.	1
29	17.11		Образ Дома в романе «Белая гвардия».	1
30	22.11		Р.р. Сочинение по роману «Белая гвардия».	1
31	23.11		А.А.Фадеев. Роман «Разгром».	1
32	24.11		Морозка и Мечик. Народ и интеллигенция в романе «Разгром».	1
33	29.11		Образ Левинсона и проблеме гуманизма в романе А.А.Фадеева «Разгром».	1
			Поэзия послереволюционных лет
34	30.11		Поэзия послереволюционных лет Лирика С.А.Есенина. Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина.	1	Природа родного края в башкирской поэзии
35	01.12		Я по-прежнему такой же нежный». Любовная лирика Сергея Есенина	1
36	06.12		Образ времени в поэме «Анна Снегина»	1
37	07.12		В.В.Маяковский и футуризм. Сатира Маяковского».	1
38	08.12		Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Патриотическая лирика	1
39	13.12		Р.р. Сочинение по творчеству А.А.Блока, С.А.Есенина. В.В.Маяковского.	1
			Сложность творческих поисков и писательских судеб
40	14.12		Творчество А.П.Платонова	1
41	15.12		Рассказ А.П.Платонова «Песчаная учительница».	1
42	20.12		Общий обзор романа «Чевенгур».	1
43	21.12		М.А.Шолохов. Жизнь, творчество, личность.	1
44	22.12		История создания романа «Тихий Дон».	1
45	27.12		Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон».	1
46	28.12		«В мире, расколотом надвое». Гражданская война в изображении Шолохова.	1
47	29.12		Судьба Григория Мелехова.	1
48	17.01		Григорий и Аксинья.	1
49	18.01		Мысль семейная в романе.	1	Произведен. о ценности семьи в башкирской литературе
50	19.01		Р.р. Сочинение по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».	1
51	24.01		Рассказ М.А.Шолохова «Родинка» .	1
52	25.01		М.М.Зощенко «Монтёр» , «Кочерга».	1
53	26.01		Вн.чт. Рассказы М.М. Зощенко.	1
			Поэзия 30-х годов
54	31.01		Поэзия 30-х годов. М.А. Светлов, М.В. Исаковский.	1
55	01.02		А.А.Ахматова – «голос своего поколения».	1
56	02.02		Тема народного страдания и скорби в поэме А.Ахматовой «Реквием».	1
57	07.02		Поэзия О.Э. Мандельштама.	1
58	08.02		Б.Л.Пастернак. Начало творческого пути. Лирика.	1
59	09.02		Поэзия Н.А Заболоцкого.	1
			Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет
			Проза о войне
60	14.02		Правда о войне в повести Виктора Некрасова «В окопах Сталинграда».	1	ВОВ в произведениях башкирских писателей
61	15.02		Э.Г. Казакевич. Повесть «Звезда».	1
62	16.02		М.А.Шолохов «Судьба человека».	1
			Лирика военных лет
63	21.02		Лирика военных лет. Поэзия В.И.Лебедев-Кумач.	1
64	22.02		Поэзия К.М. Симонова.	1
65	28.02		Поэзия Мусы Джалиля.	1
66	01.03		Поэзия Якуба Коласа.	1
67	02.03		А.Т. Твардовский. Творчество и судьба.	1
68	07.03		Слово о Твардовском. Поэма «По праву памяти».	1
			Литература второй половины XX века
69	09.03		К.М.Симонов «Живые и мёртвые».	1
70	14.03		В.В.Быков. Повесть «Сотников».	1
71	15.03		К.Д. Воробьёв. Повесть «Убиты под Москвой»	1
			Тема деревни в литературе 60-х годов
72	16.03		Ф.А.Абрамов. Роман «Две зимы и три лета».	1
73	21.03		В.И.Белов. Повесть «Привычное дело».	1
74	22.03		Рассказ Солженицына «Матрёнин двор».	1
75	23.03		Герои Шукшина.	1	Деревенская проза в башкирской литературе
			Проза и драматургия 70-90-х годов
76	04.04		В.Т. Шаламов. «Колымские рассказы».	1
77	05.04		Ю.В. Трифонов. Повесть «Обмен».	1
78	06.04		Человек и природа в повести «Царь-рыба» В.Астафьева.	1
79	11.04		В.Г. Распутин. Повесть «Пожар».	1
80	12.04		Драматургия А.Вампилова.	1	Башкирские драматургы
81	13.04		«Новый автобиографизм» Сергея Довлатова.	1
			Современная лирика
82	18.04		«Тихая лирика» и поэзия Николая Рубцова.	1
83	19.04		Поэзия Р. И. Рождественского.	1
84	20.04		Поэзия А.А.Вознесенского.	1
85	25.04		Поэзия Е.А.Евтушенко.	1
86	26.04		Стихотворения Б.А.Ахмадуллиной.	1
87	27.04		Стихотворения А.С. Кушнера.	1
88	02.05		Стихотворения А.А. Галича.	1
89	03.05		Поэзия В.С. Высоцкого.	1
90	04.05		Стихотворения Б.Ш. Окуджава.	1
91	10.05		Стихотворения Бориса Чичибабина. Стихотворения А.А. Тарковского.	1
92	11.05		Стихотворения Г.Н. Айги.	1
93	16.05		Стихотворения Г.Н. Айги. Стихотворения И.А. Бродского	1
			Литература народов России
94	17.05		Стихи Кайсына Кулиева	1
95	18.05		Стихотворения Р. Гамзатова	1
96	23.05		Стихотворения Д. Кугультинова. Трагедия М.Карима «Не бросай огонь, Прометей».	1
97	24.05		Б.Брехт «Мамаша Кураж и ее дети»	1
98	25.05		Э. М. Хемингуэй. Повесть «Старик и море»	1
99			Повторение по теме “Русская литература конца XVIII — первой половины XIX века”	1
100			Повторение по теме “Культура и общественная жизнь России второй половины XIX века”.	1
101			Повторение по теме “Литература народов России”	1
102			Повторение по теме “Зарубежная литература”	1

Лист корректировки учебной программы

№ урока	Тема урока	Причина изменений в программе	Способ корректировки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Внеклассное мероприятие по литературе: «Путешествие в страну Литературию» (обобщающая игра по курсу литературы 5 класса)

Внеклассное занятие является заключительным при узучении литературы 5 класса. Призвано обобщить изученный материал, систематизировать знания и умения обучающихся....

Контроль знаний по литературе учащегося 8 класса по темам: " Русская литература и история.Устное народное творчество.Из древнерусской литературы".

Данная конрольная работа составлена по разделам учебника-хрестоматии В.Я. Коровиной: " Русская литература и история", "Устное народное творчество", "Из древнерусской литературы". Эта разработка позвол...

Методические разработки: КТД, уроки литературы "Пейзаж и его функции в романе", "САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В КУРСЕ ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ - ОСНОВНОЙ МЕТОД ПОЛУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО СПЕЦИАЛИСТА", программа УНТ

Вашему вниманию предлагаются методические разработки урока и коллективного творческого дела, проводимые в ГБОУ СПО "Старицкий колледж" и за его пределами;а также в...

Статья "Формирование устойчивого нравственного поведения на уроках русского языка и литературы". Разработка урока литературы литературы в 8 классе.

Преподавание русского языка. Новые компетенции в условиях ФГОС....

Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Применение на уроках русского языка и литературы новых информационных технологий. Учитель русского языка и литературы Созинова И.Н.

В Стратегии модернизации образования подчеркивается необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях, повышения веса тех из...

Бинарный урок по предметам: литература, родная литература и ненецкий язык в 5 «а» классе. Бинарный урок по предметам: литература, родная литература и ненецкий язык в 5 «а» классе.

Бинарный обобщающий урок литература, родная литература и ненецкий язык на тему «Ненецкая сказка «Лабтэйко». Цели урока:- расширить представления о мире сказок;- пока...

План-конспект урока по литературе в 9 классе по теме "Древнерусская литература и литература XVIII века"

План-конспект итогового урока по литературе в 9 классе по теме "Древнерусская литература и литература XVIII века" в форме литературной игры...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа по литературе
учебно-методический материал по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Внеклассное мероприятие по литературе: «Путешествие в страну Литературию» (обобщающая игра по курсу литературы 5 класса)

Контроль знаний по литературе учащегося 8 класса по темам: " Русская литература и история.Устное народное творчество.Из древнерусской литературы".

Статья "Формирование устойчивого нравственного поведения на уроках русского языка и литературы". Разработка урока литературы литературы в 8 классе.

План-конспект урока по литературе в 9 классе по теме "Древнерусская литература и литература XVIII века"

Навигация

Библиотека

Рабочая учебная программа по литературеучебно-методический материал по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Внеклассное мероприятие по литературе: «Путешествие в страну Литературию» (обобщающая игра по курсу литературы 5 класса)

Контроль знаний по литературе учащегося 8 класса по темам: " Русская литература и история.Устное народное творчество.Из древнерусской литературы".

Статья "Формирование устойчивого нравственного поведения на уроках русского языка и литературы". Разработка урока литературы литературы в 8 классе.

План-конспект урока по литературе в 9 классе по теме "Древнерусская литература и литература XVIII века"

Рабочая учебная программа по литературе
учебно-методический материал по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему