Рабочая программа по литературе 2017 -2018 гг.
рабочая программа по литературе на тему

Опубликовано 23.11.2018 - 21:17 - Крутских Лариса Владимировна

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов

Скачать:

Вложение	Размер
prilozhenie_1.docx	70.08 КБ
prilozhenie_2.docx	86.29 КБ
prilozhenie_3.docx	15.4 КБ
rp_literatura_5-9.docx	50.28 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение 1

к рабочей программе

по литературе 5-9 классов

Календарно-тематическое планирование.

5 класс.

№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата факт.
№ п/п	Тема урока	Дата по плану	Дата факт.
ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.
1.	Введение. Роль книги в жизни человека.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 11 ч.
2.	Русский фольклор. Малые жанры фольклора.
3.	Детский фольклор.
4.	Сказка как особый жанр фольклора.
5.	«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.
6.	Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.
7.	Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников.
8.	Изобразительный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.
9.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.
10.	Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.
11.	Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».
12.	Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
13.	Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет».
14.	«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.
ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА.
15.	М. В. Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».
ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА.
16.	Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.
17.	И. А. Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».
18.	И. А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».
19.	Жанр басни. Повествование и мораль в басне.
20.	Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.
21.	В. А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».
22.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.
23.	Баллада В. А. Жуковского «Кубок».
24.	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».
25.	А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».
26.	«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.
27.	А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.
28.	Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
29.	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.
30.	Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.
31.	Сказки А. С. Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила».
32.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».
33.	Мир детства в изображении А. Погорельского.
34.	В.М. Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»
35.	«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения.
36.	М. Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.
37.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».
38.	Н. В. Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».
39.	Реальное и фантастическое в сюжете повести Н. В. Гоголя.
40.	Н. В. Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».
41.	Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.
42.	Н. А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».
43.	Мир детства в стихотворении Н. А. Некрасова «Крестьянские дети».
44.	И. С. Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.
45.	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.
46.	Герасим и Муму. Счастливый год.
47.	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.
48.	Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.
49.	Анализ сочинений. Работа над ошибками.
50.	А. А. Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы.
51.	Л. Н. Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.
52.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.
53.	Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л. Н. Толстого.
54.	Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.
55.	Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»
56.	А. П. Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»
57.	Юмор и сатира в творчестве А. П. Чехова.
РУССКИЕ ПОЭТЫ 19 ВЕКА О РОДИНЕ
58.	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф. И. Тютчев, А. Н. Плещеев. Образ лета. И. С. Никитин, Ф. И. Тютчев
59.	Образ осени. Ф. И. Тютчев, А. Н. Майков. Образ зимы. И. С. Никитин, И. З. Суриков.
60.	Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА.
61.	И. А. Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
62.	В. Г. Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»
63.	Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».
64.	Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.
65.	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.
66.	Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.
67.	С. А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.
68.	Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства»
69.	П. П. Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.
70.	Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.
71.	«Малахитовая шкатулка». Сказы П. П. Бажова.
72.	К. Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.
73.	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.
74.	Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».
75.	К. Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».
76.	С. Я. Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С. Я. Маршака «Двенадцать месяцев».
77.	Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы-сказки.
78.	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.
79.	Х. К. Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».
80.	Два мира сказки «Снежная королева».
81.	Писатели-сказочники и их герои.
82.	А. П. Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».
83.	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».
84.	В. П. Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.
85.	Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».
86.	Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В. П. Астафьева «Васюткино озеро»).
87.	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».
ПОЭТЫ О ВОв (1941 - 1945)
88.	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
89.	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К. М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».
90.	Великая Отечественная война в жизни моей семьи.
91.	Стихотворения И. А. Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».
ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОДИНЕ
92.	Картина В. М. Васнецова «Алёнушка». А. А. Прокофьева «Аленушка». Д. Б. Кедрина.
93.	Н. М. Рубцов «Родная деревня». Дон -Аминадо «Города и годы».
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
94, 95.	Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор
96.	Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
97, 98.	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо»
99.	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.
100	Том Сойер и его друзья.
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ
101.	Контрольная работа № 2 по курсу литературы 20 века.
102.	Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса».

Календарно-тематическое планирование.

6 класс.

№			Тема урока	Дата по плану	Дата фактическая
1			Художественное произведение. Содержание и форма.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
2			Обрядовый фольклор. Обрядовые песни
3			Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.
4			Загадки
5			Контрольная работа №1 по теме УНТ
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
6 7			«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
8			И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
9			И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».
10			И. А. Крылов. «Осел и Соловей».
11			Контрольная работа №2 по теме «Басни»
А. С. ПУШКИН.
12	А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник»
13	Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро».
14	А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».
15	Лирика Пушкина
16	А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка»
17	Образ автора- повествователя в повести «Барышня- крестьянка».
18	Контрольная работа по повести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка»
19	Анализ к/р. Изображение русского барства в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
20	Дубровский — старший и Троекуров в повести А. С. Пушкина «Дубровский»
21	Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А. С. Пушкина «Дубровский».
22	Бунт крестьян в повести А. С. Пушкина «Дубровский
23	Осуждение пороков общества в повести А. С. Пушкина «Дубровский»
24	Защита чести, независимости личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»
25	Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.
26	Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
27	Обобщение по теме «Дубровский».
28	Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский».
29	Анализ к/р, работа над ошибками
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ.
30			Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».
31			Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю Лермонтова «Листок», «На севере диком...»
32			Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «Три пальмы»
33			Контрольная работа по стихотворениям М.Ю. Лермонтова
И.С. ТУРГЕНЕВ.
34			Анализ к\р И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя.
35			Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
36			Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».
37			Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».
38			Проект «Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»).
Ф.И. ТЮТЧЕВ.
39			Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.
40			Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».
41			Противопоставление судеб человека и коршуна: земная обреченность человека в стихотворении Ф. И. Тютчева «С поляны коршун поднялся...».
А. А.ФЕТ.
42			Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...». «Еще майская ночь», «Учись у них-у дуба, у березы...»
43			Краски и звуки в пейзажной лирике А. А. Фета
И.А. НЕКРАСОВ.
44			Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
45			Народ - созидатель в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога».
46			Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н. А. Некрасов «Железная дорога»
47			Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»
48			Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога»
49			Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века.
Н.С. ЛЕСКОВ.
50			Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя.
51			Гордость Н. С. Лескова за народ в сказе «Левша».
52			Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».
53			Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н. С. Лескова «Левша»
54			Сказовая форма повествования.
55			Контрольная работа №7 по произведениям Н. А. Некрасова и Н. С. Лескова.
А.П.ЧЕХОВ.
56			А.П. Чехов. Литературный портрет писателя.
57			Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.
58			Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XIX ВЕКА
59			Я. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри — какая мгла...»
60			Е.А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется......
61			А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
62			Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов 19 века
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
63			А. И. Куприн «Чудесный доктор».
64			Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»
65			А. П. Платонов. Литературный портрет писателя.
66			А. П. Платонов. «Неизвестный цветок».
67			Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. С. Грина «Алые паруса»
68			Душевная чистота главных героев в повести А. С. Грина «Алые паруса»
69			Отношение автора к героям повести «Алые паруса»
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
70			К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
71			Д.С. Самойлов. «Сороковые».
В.П. АСТАФЬЕВ.
72			Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
73			Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.
74			Контрольная работа №9 по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой»
В. Г. РАСПУТИН.
75			Отражение трудностей военного времени в повести В. Г. Распутина «Уроки французского»
76			Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.
77			Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
78			Тема дружбы и согласия в сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»
79			Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
РОДНАЯ ПРИРОДА В ЛИРИКЕ ПОЭТОВ XX ВЕКА.
80			А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
81			С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
82			Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
83			Контрольная работа №10 по стихотворения м о природе поэтов XX века.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ.
84			Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».
85			Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина. Рассказ «Срезал».
86			Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».
87			Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
88			Герой- повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
89			Г. Тукай «Родная деревня», «Книга» Любовь к малой родине и своему народу.
90			К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА.
91			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
92			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».
93		Геродот. «Легенда об Арионе».
94		А. С. Пушкин «Арион». Отличие от мифа.
95		Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.
96		М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.
97		Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.
98 99		П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».
100 101		А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.
102		Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Календарно-тематическое планирование.

7 класс.

№ урока	Тема урока	Дата по плану	Дата фактическая
ВВЕДЕНИЕ.
1.	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
Устное народное творчество.
2.	Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа. Предания «Сороки- ведьмы», «Петр и плотник»
3.	Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»
4.	Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин
5-6	«Калевала» - карело- финский мифологический эпос. «Песнь о Роланде» - французский средневековый героический эпос.
7	Пословицы и поговорки. Сборники пословиц, собиратели пословиц. Проект
Из древнерусской литературы.
8-9	Русские летописи. «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). «Повесть временных лет». Нравственные заветы Древней Руси. («о пользе книг»), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Проект
Из русской литературы XVII века.
10.	М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок) Краткий рассказ об ученом и поэте. Понятие о жанре ода.
11.	Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Краткий рассказ о поэте. Его размышления о смысле жизни, о судьбе.
Из русской литературы XIX века.
Александр Сергеевич Пушкин.
12.	А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Поэма «Полтава» (отрывок). «Медный всадник» (вступление) Образ Петра I. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII
13.	А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге». Развитие понятия о балладе. Особенности композиции.
14.	А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов». Образ летописца как образ древнерусского писателя.
15.	А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием.
Михаил Юрьевич Лермонтов
16.	М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем
17.	М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства. Особенности сюжета поэмы.
18.	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва. Проблема гармонии человека и природы. Мастерство поэта в создании художественных образов.
19.	Контрольная работа № 1 по произведениям А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова
Николай Васильевич Гоголь
20.	Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести.
21.	Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества.
22.	Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». Осуждение предательства.
23.	Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя
24.	Контрольная работа № 2 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Иван Сергеевич Тургенев
25.	Цикл рассказов «Записки охотника». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»
26.	И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»
Николай Алексеевич Некрасов
27.	Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о поэте. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы
28.	Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»
29.	Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа
Алексей Константинович Толстой
30.	А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады
Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина (2 ч)
31.	«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина
32.	Контрольная работа №3 по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е Салтыкова- Щедрина
Лев Николаевич Толстой
33.	Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых)
34.	«Наталья Саввишна». Главный герой повести и его духовный мир. Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого
35.	«Матап». Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н. Толстого
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова
36.	А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Проблематика рассказа. Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова
37.	Многогранность комического в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник». Средства создания комического.
38.	Средства юмористической характеристики в рассказе А.П. Чехова «Размазня»
«Край ты мой, родимый край...»
39.	В.А. Жуковский. «Приход весны». И.А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин
40.	И. А Бунин. Краткий рассказ о писателе Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»
41.	Душевное богатство Простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти». Нравственный облик героев рассказов Бунина.
Максим Горький
42-43	Автобиографический характер повести М. Горького «Детство». Темные и светлые стороны жизни. Портрет как средство характеристики героя.
44	Романтические рассказы М. Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш».
Владимир Владимирович Маяковский
45.	В.В. Маяковский. Краткий рассказ о поэте. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»
46.	Два взгляда на мир в стихотворении В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»
	Леонид Николаевич Андреев
47.	Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева «Кусака». Гуманистический пафос рассказа Л.Н. Андреева «Кусака».
Андрей Платонович Платонов
48-49.	А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.
50.	Контрольная работа № 4 по произведениям писателей XX в. Сочинение.
Борис Леонидович Пастернак
51.	Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака
На дорогах войны (1 ч)
52.	Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А. А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова
Федор Александрович Абрамов
53.	Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе
Евгений Иванович Носов
54.	Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» («Акимыч»)
55.	Протест против равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»
Юрий Павлович Казаков
56.	Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»
«Тихая моя Родина» (обзор)
57.	Стихотворения о Роди не, родной природе, собственном восприятии окружающею B. Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцов
58.	А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...»
59.	Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко
60.	Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда».
Песни на слова русских поэтов XX века
61.	А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект
Из литературы народов России
62.	Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни
Из зарубежной литературы (5 ч)
63.	Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса
64.	Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..» Дж. Г. Байрона
65.	Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года
66.	Сила любви и преданности в рассказе О. Генри «Дары волхвов»
67.	Фантастические рассказы Р.Д. Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы»
68.	Контрольная работа № 5. Итоговый тест.

Календарно-тематическое планирование

8 класс.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Дата по плану	Дата фактическая
1	Введение. Русская литература и история
Раздел 1 «Устное народное творчество»
2	Исторические песни как жанр устной народной поэзии. «Пугачев в темнице, Пугачев казнён».
3	Лирические песни «В темном лесе», «Породила меня матушка» и др.
4	Предание как исторический жанр русской народной прозы. «О покорении Сибири Ермаком».
Раздел 2 «Древнерусская литература»
5	Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. «Житие Александра Невского»
6	Бранные подвиги А. Невского и его духовный подвиг самопожертвования.
7	«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века
8	Действительные и вымышленные события, новые герои «Шемякина суда». Особенности поэтики.
Раздел 3 «Литература 18 века»
9	Д.И. Фонвизин и его время. Панорама действующих лиц. Элементы классицизма в комедии «Недоросль».
10	Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума.
11	Простакова – «госпожа бесчеловечная», «фурия» или заботливая мать?
12	Подготовка к написанию сочинения-рассуждения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
13	Написание сочинения-рассуждения по комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль».
Раздел 4 «Литература 19 века»
14	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Историческая основа, мораль басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз».
15	Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков в баснях И.А. Крылова.
16	И.А. Крылов – поэт и мудрец.
17	К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей.
18	Образ Ермака Тимофеевича. Сопоставительный анализ думы Рылеева и народного предания «О покорении Сибири Ермаком».
19	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Тема «дружества святого» в стихотворении «19 октября».
20	Любовная лирика А.С. Пушкина. «Память сердца» в стихотворении «Я помню чудное мгновенье».
21	Человек и природа в стихотворении А.С. Пушкина «Туча».
22	Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел создания романа «Капитанская дочка».
23	Формирование характера Петра Гринева.
24	Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора в романе «Капитанская дочка».
25	Маша Миронова – нравственный идеал А.С. Пушкина.
26	Тема «русского бунта» и образ Пугачева в романе «Капитанская дочка».
27	«Капитанская дочка» - поэтическое завещание А.С. Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел. Фольклорные мотивы.
28	Подготовка к сочинению по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
29	Повесть «Пиковая дама» как вершина пушкинской прозы. Проблема человека и судьбы в повести.
30	Система образов персонажей в повести «Пиковая дама». Образ Петербурга.
31	Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина.
32	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Кавказ в жизни и творчестве писателя.
33	М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Своеобразие сюжета и композиции поэмы.
34	Мцыри как романтический герой. Судьба свободолюбивой личности в поэме.
35	Своеобразие «Мцыри» как романтической поэмы. Образ природы.
36	Анализ эпизода из поэмы М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
37	Контрольная работа по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри».
38	Н.В. Гоголь – писатель-сатирик. Комедия как жанр. История создания комедии «Ревизор» и ее первой постановки.
39	«Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью».
40	Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.
41	Образ города и тема чиновничества в комедии «Ревизор». Сатирическая направленность произведения.
42	Основной конфликт пьесы «Ревизор» и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии.
43	Подготовка к сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении».
44	«Шинель» Н.В. Гоголя – одна из петербургских повестей. Образ «маленького человека».
45	Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга.
46	Гуманистический смысл повести Н.В. Гоголя «Шинель».
47	Урок контроля по произведениям Н.В. Гоголя «Ревизор», «Шинель».
48	М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе. «История одного города» как сатира на общественные порядки.
49	Образы градоначальников. Средства создания комического произведения.
50	Обучение анализу эпизода из романа «История одного города»
51	Н.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
52	Сатира на чиновничество. Художественная деталь как средство создания литературного образа.
53	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Образ рассказчика.
54	Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа.
55	Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала».
56	Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество».
57	Урок контроля по произведениям М.Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С. Лескова и Л.Н. Толстого.
58	Пейзажная лирика поэтов второй половины 19 века. Ф.И. Тютчев. А.А. Фет.
59	А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье.
60	Психологизм рассказа А.П. Чехова «О любви».
Раздел 5 «Литература 20 века»
61	И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ».
62	Мастерство И.А. Бунина – прозаика. Психологизм прозы писателя.
63	А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени».
64	Представление о любви и семейном счастье в рассказе А.И. Куприна «Куст сирени».
65	Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»
66	Подготовка к домашнему сочинению по рассказам И.А. Бунина, А.И. Куприна.
67	А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в поэзии. Образ России и ее истории в стихотворении «Россия»
68	С.А. Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему.
69	Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина, С.А. Есенина.
70	И.С. Шмелев. Воспоминание о пути к творчеству в рассказе «Как я стал писателем».
71	Отзыв на рассказ И.С. Шмелева «Как я стал писателем».
72	Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.
73	Художественное своеобразие рассказа Н. Тэффи «Жизнь и воротник».
74	Художественное своеобразие рассказа М. Зощенко «История болезни».
75	М.А. Осоргин. Слово о писателе. Своеобразие рассказа «Пенсне».
76	Сочетание реальности и фантастики в рассказе М.А. Осоргина «Пенсне».
77	А.Т. Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин».
78	Поэма «Василий Теркин» - книга про бойца и для бойцов .
79	Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор в поэме.
80	Подготовка к сочинению по поэме А.Т. Твардовского «Василий Теркин».
81	А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».
82	Стихи и песни о Великой Отечественной войне
83	Боевые подвиги и военные будни в творчестве М. Исаковского, Б. Окуджавы, А. Фатьянова, Л. Ошанина.
84	В.П. Астафьев. Слово о писателе. Автобиографичность рассказа «Фотография, на которой меня нет».
85	Проблема нравственной памяти в рассказе В.П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».
86	Подготовка к сочинению «Великая Отечественная война в литературе 20 века».
87	Сочинение «Великая Отечественная война в литературе 20 века».
88	Испытание на истинную человечность в рассказе Г.К. Паустовского «Телеграмма».
89	Русские поэты о Родине. Художественное своеобразие лирики Н. Рубцова.
Раздел 6 «Зарубежная литература»
90	У. Шекспир. Слово о драматурге. «Ромео и Джульетта». Конфликт любви и семейной вражды.
91	«Вечные проблемы» в трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».
92	Анализ эпизода из трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта».
93	Сонеты У. Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии».
94	Ж.-Б. Мольер. Время. Личность. Судьба. История создания комедии «Мещанин во дворянстве».
95	Сатира на дворянство и невежественность буржуа. Герои пьесы и особенности их изображения.
96	Общечеловеческий смысл комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве».
97	Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества.
98	Гротесковый характер изображения. Анализ эпизода произведения Дж. Свифта.
99	В. Скотт. «Айвенго» как исторический роман.
100	Главные герои и события в романе В. Скотта «Айвенго».
101	Защита проектов.
102	Защита проектов. Задание на лето.

Календарно-тематическое планирование

9 класс.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	Дата проведения
№	Тема урока	план	факт
1.	Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся.
	Из древнерусской литературы – 2 часа
2.	Литература о Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…».
3.	Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Р/Р Подготовка к домашнему сочинению.
	Из литературы XVIII века – 10 часов
4.	Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма
5.	М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов – реформатор русского языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения.
6.	М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елизаветы Петровны (1747 года)». Жанр оды. Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М. В. Ломоносова.
7.	Вн.Ч Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р.Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения.
8.	Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина
9.	А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение русской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения.
10.	Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение.
11.	Н.М.Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей.
12.	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.
13.	Р/Р Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя» (на примере 1-2 произведений).
	Из литературы XIX века – 54 часа
14.	Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, лекция, публицистика, мемуарная литература
15.	Романтическая лирика начала XIX века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море». «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Отношение романтика к слову. Р/Р Обучение анализу лирического стихотворения.
16.	В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллада. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы.
17.	А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга.
18.	А.С. Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии
19.	Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».
20.	Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».
21.	Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей
22.	Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей
23	Р/Р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума»)
24.	Р/Р. И. А. Гончаров. «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».
25.	А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве Пушкина.
26.	Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина. «К морю», «Анчар».
27	Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. « а холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.
28.	Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина. «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы»Обучение анализу одного стихотворения.
29	КР. Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина
30	Вн.Ч. А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко.
31	Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа
32	Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути
33	Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга
34	Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем
35	Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Роль лирических отступлений
36	Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа
37	Р/Р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев, Ф.М.Достоевский, философская критика начала ХХ века. Роман А..Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
38	Вн.Ч. А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества.
39	М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно, и грустно…»
40	Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова.» Смерть поэта», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…»
41	Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»
42	Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Родина» «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. Характер лирического героя его поэзии.
43.	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»- первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. Сложность композиции. Век Лермонтова в романе.
44.	М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч»
45.	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»
46.	«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»
47.	Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина
48.	Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина
49.	Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени».Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Р/Р. Подготовка к сочинению
50.	КР. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
51.	Н.В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. Замысел, история создания, особенности жанра и композиции. Смысл названия поэмы.
52.	Система образов поэмы «Мертвые души». Р/Р. Обучение анализу эпизода.
53.	Система образов поэмы «Мертвые души». Р/Р. Обучение анализу эпизода.
54.	Образ города в поэме «Мертвые души»
55	Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы
56.	«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Р/Р. Подготовка к сочинению
57.	«Мертвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души» Поэма в оценках В.Г.Белинского. Р/Р. Подготовка к сочинению
58.	А.Н. Островский: страницы жизни и творчества. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада.
59.	Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии
60.	Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.
61.	Ф.М. Достоевский: страницы жизни и творчества. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи» . Черты его внутреннего мира.
62.	Роль истории Настеньки в повести Ф.М. Достоевского «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести
63.	Вн.Ч. Л.Н. Толстой: страницы жизни и творчества. «Юность» как часть автобиографической трилогии. Обзор содержания. Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. Особенности поэтики Л.Н.Толстого в повести «Юность»: психологизм, роль внутреннего моно- лога в раскрытии души героя
64.	А.П. Чехов: страницы жизни и творчества. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора
65.	А.П.Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа
66.	Р/Р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века? (На примере произведений А.Н.Островского, Ф.М.Достоевского, Л.Н.Толстого и А.П.Чехова)». (По выбору учащихся.)
67.	Вн.Ч. Беседа о стихах Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии Х1Хв. Развитие представления о жанрах лирических произведений
	Из литературы XX века – 27 часов
68.	Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений.
69.	И.А. Бунин: страницы жизни и творчества. «Темные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы
70.	Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Темные аллеи». Лиризм повествования
71.	М.А. Булгаков: страницы жизни и творчества. «Собачье сердце»как социально –философская сатира на современное общество.
72.	Поэтика Булгакова-сатирика. Гуманистическая позиция автора Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира. Гротеск и их художественная роль в повести
73.	М.А. Шолохов: страницы жизни. «Судьба человека». Смысл названия рас- сказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя.
74.	Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека. Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования.
75.	А.И.Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе
76.	Образ праведницы в рассказе «Матренин двор» Трагизм ее судьбы, Нравственный смысл рассказа-притчи
77.	КР. Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям второй половины XIX и ХХ века
78.	Русская поэзия «серебряного века». Р/Р. Урок-концерт.
79.	А.А. Блок. Страницы жизни. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.
80.	С.А. Есенин: страницы жизни. Тема Родины в лирике С.А.Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»
81.	Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А.Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу..», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.
82.	В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта
83.	В.В. Маяковский: страницы жизни. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество поэзии. Маяковский о труде поэта
84.	М.И. Цветаева: страницы жизни и творчества. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти.» «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?» Особенности поэтики Цветаевой
85.	«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И.Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта
86.	Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого
87.	А.А Ахматова: страницы жизни. Трагические интонации в любовной лирике.
88.	А.А. Ахматова. Слово о поэте и поэзии. Особенности поэтики. Особенности поэтики.
89.	Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и любви. «Красавица моя вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака
90.	А.Т. Твардовский: страницы жизни. Раздумья я о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» . «Я убит подо Ржевом…». Проблемы интонации стихов о войне
91.	Творчество М.Джалиля. Стихотворения «Чуждой нам девушке», «Платок» «Красная ромашка». Малоизвестные факты биографии поэта
92.	Вн.Ч. «Музыка поэзии». Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков
93.	Вн.Ч. «Музыка поэзии». Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и ХХ веков
94.	КР. Зачетное занятие по русской лирике ХХ века
	Из зарубежной литературы – 8 часов.
95.	Вн.Ч. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь служить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Квинт Гораций. Флакк Слово о поэте. «К Мельпомене».
96.	Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты») Множественность смыслов поэмы и ее универсально-философский характер
97.	У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен.) Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века»
98.	Вн.Ч. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер традиции. Гамлет как вечный образ мировой литературы
99.	И..В.Гете. Слово о поэте. «Фауст» (Обзор с чтением отдельных сцен.) Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла. Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни
100.	Вн.Ч. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы
101.	Защита проектов по зарубежной литературе. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.
102.	Защита проектов по зарубежной литературе. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения.

Предварительный просмотр:

Приложение 2

к рабочей программе

по литературе 5 -9 классов

Контрольно- измерительные материалы

5 класс.

Контрольная работа по теме «УНТ. Древнерусская литература»

Фольклор – это :
а) особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием слова;
б) искусство, создаваемое народом и бытующее в широких народных массах;
в) устное народное творчество;

г) набор произведений на различные темы.

Из какого языка заимствовано слово «фольклор» ?
а) греческого; в) английского; б) латинского; г) русского.

Кто является автором фольклорных произведений ?
а) поэт; б) летописец; в) певец-сказитель; г) народ.

Какие из перечисленных жанров относятся к фольклору ?
а) загадка; б) песня; в) пословица; г) повесть; д) поэма; е) рассказ; ж) сказка; з) легенда; и) поговорка.

Выберите пословицы, близкие по смыслу.
а) Любишь кататься, люби и саночки возить. 1) Слово - не стрела, и хуже стрелы разит.
б) Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь. 2) Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
в) Хоть в лесной избушке жить, а с любимым быть. 3) С кем хлеб-соль водишь, на того и походишь
г) С кем поведешься, от того и наберешься. 4) С милым рай и в шалаше.

Что такое народная сказка?
а) остросюжетный рассказ с фантастическим содержанием;

б) историческая повесть;
в) жанр устного народного творчества;

г) легенда.

На какие виды делятся сказки?
а) приключенческие; б) биографические; в) волшебные; г) исторические; д) социально-бытовые; е) о животных.

В волшебных сказках каждый персонаж играет определенную роль. У главного героя сказки есть помощники и вредители. Выберите их из списка героев.
а) Конь; б) Заяц; в) Змей Горыныч; г) Гуси-лебеди; д) Щука; е) Баба-яга; ж) Лиса; з) Кощей Бессмертный; и) Серый Волк.

Соотнесите виды сказок и соответствующие им признаки.
а) волшебные; 1) Цель сказки — весело и поучительно рассказать о проделках животных, показать пороки и достоинства.

б) бытовые; 2) Задача сказки — испытать героя, вступившего в борьбу с волшебными силами.

в) о животных. 3) Цель сказки — рассказать о необычном происшествии; действие происходит в обычной обстановке.

Прочитайте летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Впишите пропущенные слова.

В лето_______(_____). Пришли впервые______________на Русскую землю, а_________________ был тогда в ___________________на Дунае. И затворилась ______________в Киеве со внуками своими. Нельзя было вывести коня напоить: стояли печенеги на реке___________________ .

Что помогло спасти город от печенегов? Опишите подвиг отрока и хитрость Претича.

Отрок Претич

_________________________________ _______________________________________

Вспомните летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Какие подарки подарил князь, а какие воевода Претич? Укажите стрелками.

конь

кольчуга

Печенежский князь сабля

Воевода Претич щит

стрелы

меч

Укажите стрелками жанры фольклора и жанры древнерусской литературы.

прибаутка повесть

былина фольклор скороговорка

поучение древнерусская житие

пословица литература закличка

сказание сказка

Назовите первый дошедший до нас памятник древнерусской литературы.

_______________________________________________________________

Продолжите фразу: «Понятие «древнерусская литература» включает в себя литературные произведения, написанные в ______________ веках».

Напишите определение летописи. _____________________________________________________________________________________________________________________________

К какому типу сказок ты отнесешь русскую народную сказку «Царевна-лягушка»?

а) волшебная	в) сказка о животных
б) бытовая	г) фантастическая

Как звали монаха, автора летописного сборника «Повесть временных лет»?

а) Нестор	в) Сильвестр
б) Никон	г) Филарет

Как назывался сборник летописей, созданный монахом Киево-Печерского монастыря?

а) «Повесть временных лет»	г) «Расселение славян»
б) «Сборник временных лет»	в) «Дань хазарам»

Вспомните всех героев сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по теме:

«ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.»

I вариант

1.Годы жизни М. В. Ломоносова

А) 1911-1962

Б)1811-1885

В)1711-1765

2. Определите жанр произведения:

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

а) басня б) поэма в) сказка

3 Из какой басни И. А. Крылова дана мораль:

«Невежда так же в ослепленье

Бранит науки, и ученье,

И все учёные труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.»

А) «Ворона и лисица» Б) «Мартышка и очки» В) «Волк на псарне» Г) «Свинья под дубом»

4. Могли ли Коперник и Птолемей из стихотворения Ломоносова «Случились вместе два астронома в пиру…» реально встретиться на пиру? Почему?

5. Закончи определение:

Басня – это_______________________________________________

6. Чем отличаются литературная и народная сказка?

ІІ вариант

1. Годы жизни И.А. Крылова

А) 1796-1844

Б) 1769-1844

В) 1780-1850

2. Определите жанр произведения:

Невежда так же в ослепленье

Бранит науки и ученье,

И все ученые труды.

Не чувствуя, что он вкушает их плоды

а) поэма б) басня в) сказка

3. Сколько лет проспала царевна в сказке В. А. Жуковского «Спящая царевна»?

А) 100 лет Б) 200 лет В) 300 лет

4. Какие два «Астронома» повстречались «в пиру» в стихотворении М.В. Ломоносова?

5. . Закончи определение:

Сказка – это_______________________________________________

6. Что общего в литературной сказке с народной?

Контрольная работа «Творчество А. С. Пушкина»

1. В каком году родился Александр Пушкин?

а) 1769 б) 1783 в)1799 г) 1837

2. Каким языком овладел Пушкин в раннем возрасте?

а) немецкий в) французский

б) арабский г) английский

3. Имя няни Александра Пушкина?

а) Ольга Сергеевна в) Мария Алексеевна

б) Арина Родионовна г) Аглая Никитична

4. Кому принадлежит идея создания Царскосельского лицея?

а) Александр I в) Лев Сергеевич Пушкин

б) Михаил Сперанский г) Василий Стасов

5. Кто из первых лицеистов стал близким другом Пушкина?

а) Антон Дельвиг в) Вильгельм Кюхельбекер

б) Николай Корсаков г) Иван Пущин

6. Кому посвящено стихотворение «Няне»?

а) Ольга Сергеевна в) Мария Алексеевна

б) Арина Родионовна г) Аглая Никитична

7. Как обращается к няне в стихотворении Пушкин?

а) голубка в) старушка

б) няня г) Арина

8. «У лукоморья…» – пролог к …

а) «Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях»»

б) поэме «Руслан и Людмила»

в) «Сказке о попе и работнике его Балде»

г) «Сказке о рыбаке и рыбке»

9. Какого сказочного персонажа нет в прологе «У лукоморья»?

а) русалка в) Баба Яга

б) волк г) гуси-лебеди

10. Какой эпитет должен находиться на месте пропуска в сочетании

«пленяют … царя» в прологе «У лукоморья»?

а) умного в) грозного

б) старого г) доброго

11. Соотнесите персонажи и эпитеты к ним из пролога «У лукоморья»

(например, 1в, 2а …)

12. Укажите неверное утверждение: «Сказка о мёртвой царевне и о семи

богатырях» – литературная сказка, потому что …

а) её написал конкретный автор – А. С. Пушкин

б) написана в стихотворной форме

в) в сказке есть вымышленные сказочные существа

г) у героя королевича редкое имя

13. К кому обращается королевич Елисей: «Ты встаёшь во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокой, И, обычай твой любя, Звёзды смотрят на

тебя»?

а) ветер б) месяц в) солнце г) море

14. Сколько раз обращается королевич Елисей к силам природы во время

поиска царевны?

а) три в) один

б) два г) пять

15. Какой волшебный предмет принадлежит царице?

а) зеркальце в) блюдце с яблочком

б) клубок г) шапка-невидимка

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова.

Выберите только 1 правильный ответ.

1. Бородино – это:

А) село под Москвой Б) деревня под Смоленском В) город под Вязьмой Г) поле в окрестностях Киева

2. Главнокомандующим русскими войсками во время Бородинского сражения был

А) Александр Суворов Б) Михаил Кутузов В) Георгий Жуков Г ) Константин Рокоссовский

3.Стихотворение «Бородино» было написано

А) во время сражения В) через 10лет после сражения Б) сразу после сражения Г) через 25 лет после сражения

4. Стихотворение «Бородино» посвящено

А) родителям М.Ю. Лермонтова В) Русской природе Б) 25-тилетию победы над Наполеоном. Г) Москве

5. Стихотворение «Бородино» принадлежит к роду литературы

А) эпос Г) комедия Б) лирика В) драма

6. По жанру «Бородино» - это

А) литературная сказка В) историческая баллада Б) рассказ Г) стихотворная басня

7. Рассказчиком в стихотворении «Бородино» является

А) старый солдат В) Кутузов Б) М.Ю. Лермонтов Г) молодой солдат

8. Военная специальность героя стихотворения

А) кавалерист Б) артиллерист В) пехотинец Г) разведчик

9.Главным героем в стихотворении «Бородино» является

А) рассказчик В) автор Б) полковник Г) русский народ

10. Описание бородинского сражения – это А) идея (главная мысль) Б) тема (о чем?) В) композиция Г) сюжет

11.Персонаж, которому принадлежат слова: «Ребята! Не Москва ль за нами?»

А) старый солдат Б) драгун В) полковник Г) Кутузов

12. Стоянка войска под открытым небом – это

А) редут В) кивер Б) бивак Г) лафет

13. Сеча – это А) удалой смелый человек Б) полевые укрепления В) сражение битва Г) стоянка войска под открытым небом

14. Артиллерийский снаряд, предназначенный для поражения противника на близком расстоянии – это

А) бивак Б) картечь В) улан, драгун Г) редут

15. Полевое укрепление – это А) бивак Б) редут В) картечь Г) лафет

Контрольная работа в 5 классе по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева.

1вариант.

1. Детство какого писателя прошло в имении Тарханы?

а) Пушкин б) Лермонтов в) Гоголь 4) Некрасов

2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино»?

А) Отечественная война 1812 года

Б) Великая Отечественная война

В) Первая мировая война

3. Во фразах «французы двинулись, как тучи», «носились знамена, как тени» автор использует

А) метафору

Б) сравнение

В) эпитет

4. События, описанные в повести «Заколдованное место» Н. В. Гоголя, произошли:
а) с самим рассказчиком;

б) с его дедом;

в) с его другом.
5. Кто автор строк:

О, горько, горько я рыдал,

Когда в то утро я стоял

На берегу родной реки…

а) А. С. Пушкин б) М. Ю. Лермонтов в) Н. В. Гоголь г) Н. А. Некрасов

6. Где происходит действие произведения И. С. Тургенева «Муму»?

а) Санкт – Петербург б) Москва в) Пенза г) Орел

7. Опишите каморку Герасима.

8. Творческое задание. Ответьте на вопросы. Почему Герасим ушёл в деревню? Что хотел сказать читателям Тургенев (вызвать сочувствие, протест против своеволия помещиков, показать силу характера и чувство достоинства героя)? Напишите рассуждение на эту тему.

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. 2вариант.

1.Детство какого поэта прошло на Волге?

а) Пушкин б) Лермонтов в) Некрасов

2. Историческое событие, о котором идет речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?

А) Великая Отечественная война

Б) Отечественная война 1812 года

В) Первая мировая война

3. Какое средство выразительности используется в строке:

Вам не видать таких сражений!..

Носились знамена, как тени

а) метафора б) эпитет в) олицетворение г) сравнение

4. Необычные события с главным героем повести «Заколдованное место» Н. В. Гоголя произошли во время:
а) исполнения танца; б) обеда; в) сна.
5. Из какого произведения взяты строки:

Есть женщины в русских селеньях

С спокойною важностью лиц

а) «Бородино» б) «Мороз, Красный нос» в) «Крестьянские дети» г) «На Волге».

6. Герасим из произведения И. С. Тургенева «Муму» терпеть не мог

а) хулиганов б) бездельников в) пьяниц.

7. Расскажите, как относился Герасим к Муму.

Контрольная работа «Русская литература 20 века».

Что такое пьеса?

А – драматическое произведение, предназначенное для постановки на сцене театра;

Б – рассказ о вымышленных событиях;

В – рассказ об исторических событиях.

2. Кто является автором сборника «Малахитовая шкатулка»?

А – С. Маршак; Б – К. Паустовский; В – П. Бажов.

3. Соотнесите название произведения и автора.

4. В основе рассказа «Васюткино озеро» лежит реальное событие. Какое?

5. Укажите жанр произведения «В дурном обществе».

А – сказ; Б – повесть; В – поэма.

6. Укажите средство выразительности, использованное поэтом в строках: «Золотою лягушкой луна распласталась на тихой воде…»

А – метафора; Б – эпитет; В – олицетворение.

7. Какой теме посвящено стихотворение С. Есенина «Я покинул родимый дом…»?

А – тема поэта и поэзии; Б – тема родины и родной природы; В – тема дружбы.

8. Как звали героя, который заблудился в тайге?

А – Никита; Б – Филька «Да ну тебя»; В – Васютка.

9. Вы прочитали два стихотворения о судьбе детей в годы Великой Отечественной войны. Назовите эти стихотворения и их авторов.

10. Назовите настоящее имя Саши Черного.

А – Александр Гликберг; Б – Александр Гриневский; В – Алексей Перовский.

11. Какое средство выразительности использовано в строках: «Сбоку дремал дубовый буфет»?

А – метафора; Б – эпитет; В – олицетворение.

12. Вы прочитали два рассказа Саши Черного. Назовите произведения, которые впечатлили детей – героев этих рассказов.

13. Кто спас Игоря в рассказе «Игорь-Робинзон»?

А – кот Василий; Б – пудель Цезарь; В – кролики с острова.

14. В рассказе «Теплый хлеб» сочетаются реальные и фантастические события. Какие?

15. Какое произведение литературы 20 века понравилось вам больше других. Объясните свой выбор.

Контрольная работа по зарубежной литературе.

Из какого города родом Робинзон Крузо?

А. Лондон

Б. Нью-Йорк

В. Йорк

2. Кем хотел стать Робинзон?

А. Музыкантом

Б. Путешественником

В. Военным

3. Отец Робинзона хотел, чтобы сын стал

А. Военным

Б. Врачом

В. Торговцем

4. Когда Робинзон Крузо отправился в путешествие?

А. 1 сентября 1659 года

Б. 1 января 1659 года

В. 1 июля 1659 года

5. Где провёл первую ночь после кораблекрушения Робинзон Крузо?

А. На дереве

Б. В пещере

В. На берегу

6. Что из вещей осталось у Робинзона Крузо после кораблекрушения?

А. Порох, трубка, нож

Б. Нож, трубка, коробка с табаком

В. Табак, нож, ружьё

7. Куда попал Робинзон после кораблекрушения?

А. На материк

Б. На остров

В. На полуостров

8. Каких животных с корабля забрал Робинзон?

А. Двух кошек и собаку

Б. Двух кошек, собаку, попугая

В. Кошку, двух собак

9. Робинзон Крузо записывал свои мысли в 2 колонки:

А. Плюс, минус

Б. Хорошо, плохо

В. Добро, зло

10. Колосья какого злака обнаружил Робинзон Крузо возле своего жилища?

А. Пшеницы

Б. Ржи

В. Ячменя

11. Чем освещал своё жилище вечером Робинзон Крузо?

А. Светильником из козьего жира

Б. Свечами с корабля

В. Лучиной

12. Каких животных приручил Робинзон Крузо?

А. Коз и овец

Б. Коз

В. Овец

13. Почему Робинзон Крузо из обжитого жилища перебрался в грот?

А. Захотел сменить обстановку

Б. Жилище пришло в негодность

В. Опасался дикарей, которые иногда появлялись на острове

14. Почему Робинзон Крузо спасённого туземца назвал Пятницей?

А. Это любимый день недели Робинзона Крузо

Б. Спас туземца в пятницу

В. Так сам себя назвал Пятница

15. Кого спасли Робинзон и Пятница от дикарей?

А. Европейцев-пленников

Б. Отца Пятницы

В. Испанца и отца Пятницы

16. Что взял с собой Робинзон Крузо, покидая остров?

А. Шапку из козьего меха, зонтик, попугая

Б. Шапку из козьего меха, зонтик, попугая, деньги

В. Деньги и собаку

17. Сколько времени провёл Робинзон Крузо на острове?

А. 28 лет, 2 месяца, 19 дней

Б. 30 лет, 2 месяца

В. 23 года, 2 месяца, 19 дней

18. Через сколько лет Робинзон Крузо вернулся в Англию?

А. 29 лет

Б. 34 года

В. 35 лет

Итоговый тест по литературе (по программе В.Я. Коровиной)

I. Задания с кратким ответом

1. Фольклор – это …

а) устное народное творчество

б) небольшие произведения для детей: колыбельные, загадки, считалки и т.д.

в) сказки, выдуманные народом

2. Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) басня

б) загадка

в) прибаутка

3. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна, но только всё не впрок,

И в сердце лесть всегда отыщет уголок

а) Р.Л. Стивенсон «Вересковый мёд»

б) Н.А. Некрасов «Мороз, Красный нос»

в) И.А. Крылов «Ворона и лисица»

4. Поэт, учившийся в Царскосельском Лицее

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) С. А. Есенин

5. Соотнесите писателей и литературные места, связанные с их именами

а) Константиново 1. Л.Н. Толстой

б) Тарханы 2. С.А. Есенин

в) Ясная Поляна 3. А.С. Пушкин

г) Спасское-Лутовиново 4. А.П. Чехов

д) Таганрог 5. И.С. Тургенев

ж) Захарово 6. М.Ю. Лермонтов

з) Овсянка 7. В.П. Астафьев

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Да, вот вы говорили насчёт того, что человек может совладать, как говорят, с нечистым духом. Оно, конечно, то есть, если хорошенько подумать, бывают на свете всякие случаи… Однако ж не говорите этого. Захочет обморочить дьявольская сила, то обморочит; ей-богу, обморочит!»

а) П.П. Бажов «Медной горы хозяйка»

б) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

7. Какое произведение не принадлежит перу Н.А. Некрасова?

а) «Крестьянские дети»

б) «На Волге»

в) «Тёплый хлеб»

8. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Девка небольшого росту, из себя ладная и уж такое крутое колесо – на месте не посидит…Одним словом, артуть-девка».

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

а) Н.В. Гоголь «Заколдованное место»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

9. Вместо точек вставьте имя героя. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«…был молчаливый, недоверчивый, и любимым его выражением было: «Да ну тебя»

а) К.Г. Паустовский «Заячьи лапы»

б) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

в) К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»

10. В каких из перечисленных произведений главными героями являются дети?

а) «Медной горы Хозяйка»

б) «В дурном обществе»

в) «Васюткино озеро»

г) «Заколдованное место»

11. Соотнесите авторов и их произведения.

а) «Заколдованное место» 1. С.Я. Маршак

б) «Спящая царевна» 2. Н.В. Гоголь

в) «Двенадцать месяцев» 3. А.С. Пушкин

г) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» 4. В. А. Жуковский

12. Какие из перечисленных произведений имеют признаки баллады?

а) «Бородино»

б) «Кубок»

в) «Спящая царевна»

г) «У лукоморья»

13. Какой главный литературный приём лежит в основе загадки?

а) гипербола

б) эпитет

в) олицетворение

г) метафора

14. Кто из художников написал картину «Алёнушка»?

а) В.М. Васнецов

б) В.Д. Поленов

в) И.Е. Репин

г) И.И. Левитан

15.Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города…»

а) Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

II. Задание с развёрнутым ответом

Озаглавьте стихотворение.

Дать развёрнутый ответ на вопросы в виде мини-сочинения (5-7 предложений).

Какое время года рисует поэт?

Какие приметы этого времени года он показывает читателю?

Саша Чёрный

ЛЕТОМ

За селом на полной воле

Веет ветер-самолёт.

Там картофельное поле

Всё лиловеньким цветёт.

А за полем, где рябинка

Вечно с ветром не в ладу,

Сквозь дубняк бежит тропинка

Вниз к студёному пруду.

Дружно выплыли утята.

Впереди толстуха-мать.

Облака плывут куда-то,

Пахнет мятой. Благодать...

Пруд синеет круглой чашкой.

Ивы клонятся к воде...

На плоту лежат рубашки,

А мальчишки все в пруде.

Солнце брызнуло полоской.

Тени вьются, словно дым.

Эх, разденусь за берёзкой,

Руки вытяну - и к ним!

Контрольно – измерительные материалы 6 класс.

Контрольная работа по теме «Устное народное творчество».

1. Фольклор это

А) Набор произведений

Б) Записанное народное творчество

В) Народное творчество, чаще всего устное

2. Автором фольклора

А) Народ

Б) Певец-сказитель

В)Поэт

3. Обрядовые песни это

А) Песни, исполняемые во время разных обрядов

Б) Авторские песни

В) Жанр древнерусской литературы

4. Установите соответствие песен и времени года, когда они исполнялись

Календарно-обрядовые песни	Время года
А)Колядки	1)Лето
Б)Заклички	2)Осень
В)Песни жатвы	3)Зима
Г)Троицкие песни	4)Весна

Ответ:

А	Б	В	Г

5. Малый жанр фольклора, краткое изречение, иносказание с нравоучительным уклоном

А) Пословица

Б) Поговорка

В) Загадка

6. «Семеро по лавкам». Это пример

А) Пословицы

Б) Поговорки

В) Загадки

7. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к малым жанрам фольклора

А) Пословица, Б)поговорка, В)дразнилка, Г)считалка, Д)былина, Е)прибаутка, Ж) потешка.

8.К какому жанру фольклора относится данный текст:

Над бабушкиной избушкой

Висит хлеба краюшкой,

Собаки лают,

А достать не могут.

А) Прибаутка

Б) Пестушка

В) Загадка

9. К какому жанру фольклора относится данный текст:

Потягунюшки, порастунюшки!
Роток — говорунюшки,
Руки — хватунюшки,
Ноги — ходунюшки.

А) Прибаутка

Б) Пестушка

В) Загадка

10. К какому жанру фольклора относится данный текст:

Ладушки, ладушки!
Где были? — У бабушки.
— Что ели? — Кашку.
— Что пили? — Бражку.
— Кого били? — Машку.
— За что про что?

А) Считалка

Б) Пестушка

В) Потешка

Ответы:

1-в, 2-а, 3-а, 4:А-, 5-а, 6-б, 7-д, 8-в, 9-а, 10-в.

Б-4

В-2

Г-1

Контрольная работа (тест) по теме: «Басни».

А1. Басня – это:

меткое народное выражение, вошедшее в нашу речь,
краткий иносказательный рассказ поучительного характера (может быть в стихотворной форме),
произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле,
краткий устный рассказ с остроумной концовкой.

А2. И.И. Дмитриев написал басню:

«Муха», 3) «Осёл и Соловей»,
«Свинья под Дубом», 4) «Листы и Корни».

А3. Найдите мораль басни «Ларчик»:

«А ларчик просто открывался»,
«Избави бог и нас от этаких судей»,
«От басни завсегда

Нечаянно дойдёшь до были.

Случалось ли подчас вам слышать, господа:

«Мы сбили! Мы решили!,,» ,

«Случается нередко нам

И труд и мудрость видеть там,

Где стоит только догадаться

За дело просто взяться».

А4. В чём иносказательный смысл басни «Листы и Корни»?

без корней дерево погибнет,
Листы справедливо считают, что они «краса долины всей»,
Корни не умеют ценить красоту,
процветание государства зависит от всех социальных слоёв общества.

В1. Из какой басни эти строки? Запишите автора и название.

А та, поднявши нос,

В ответ ей говорит: «Откуда? Мы пахали!» ___________________________

В2. Как называется иносказательное изображение предмета или явления с целью наглядно показать его существенные черты? ____________________

С1. В чём заключается мораль басни «Осёл и Соловей»? ________________

_________________________________________________________________

Контрольная работа по теме: «А.С. Пушкин. Жизнь и творчество»

Няню А.С. Пушкина звали:

а) Ирина; б) Нина; в) Арина.

В каком учебном заведении учился А.С. Пушкин?

а) гимназии; б) лицее; в) школе.

Какую кличку за великолепное владение языком дали поэту в Лицее?

а) француз; б) немец; в) русский.

Каков основной мотив, призыв в стихотворениях «Узник», «Вольность»?

а) мотивы радости; б) патриотические; в) вольнолюбивые.

Где встретились Пушкин и Пущин во время одной из ссылок поэта?

а) в селе Михайловском; б) в Сибири; в) в Крыму.

Назовите жанр стихотворения «И.И. Пущину». Что для него характерно?
Какие повести А.С. Пушкина вы читали?
Докажите, что А.С. Пушкин осуждает таких людей, как Троекуров.

Оценивание.

1 балл: 1 -в, 2-б, 3-а, 4-в, 5-а.

2 балла: 6- послание, 7- хотя бы одно название.

3 балла: ответ на 8 вопрос.

«5»- 10-12 баллов,
«4»- 6-9 б.,
«3»- 3-5 б.,
«2»- 1-2 б.,

Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова.

Кому из критиков принадлежат слова о Некрасове: «Да знаете ли вы, что вы поэт - и поэт истинный!»?

а) Д.И. Писареву, в) Г.В. Артоболевскому,

б) В.Г. Белинскому, г) И.А. Ильину.

В каком году было написано стихотворение «Железная дорога»?

а) 1860, б) 1862, в) 1870, г) 1865.

Кто такой П.А. Клейнмихель?

а) подрядчик, в) царский министр, начальник строительства,

б) десятник, г) царский пристав, начальник строительства.

Кто такой «десятник»?

а) лицо, нанявшее рабочих, в) старший над группой рабочих,

б) старший в группе из десяти человек, г) десятый по счёту.

Какое значение имеет прилагательное «присадистый»?

а) присевший от усталости, в) крупных размеров человек,

б) большой, крепкий, г) приземистый, плотный.

В каком значении употреблено слово «обаяние» в предложении: «К чему в обаянии умного Ваню держать»?

а) незнание правды, в) сомнение,

б) тревога, г) неумение объяснять.

Какое слово пропущено: «В мире есть царь, этот царь беспощаден, ___________ названье ему»?

а) Николай, б) Александр, в) холод, г) голод.

Какое стихотворение написал не Н.А. Некрасов?

а) «Несжатая полоса», в) «Дедушка Мазай и зайцы»,

б) «Генерал Топтыгин», г) «Три пальмы».

В какой части стихотворения Ваня рассказывает «сон удивительный»?

а) в первой, б) в четвёртой, в) во второй, г) в третьей.

Как звучит эпиграф к стихотворению?

а) «Беседа в дороге», в) «Разговор в вагоне»,

б) «Разговор в пути», г) «Однажды в дороге».

Какими словами заканчивается стихотворение «Железная дорога»?

а) Труд этот, Ваня, был страшно громаден-

Не по плечу одному.

б) Кажется, трудно отрадней картину

Нарисовать, генерал?

в) Благослови же работу народную

И научись мужика уважать.

г) Жаль только – жить в эту пору прекрасную

Уж не придётся ни мне, ни тебе.

Кто является автором картины «Ремонтные работы на железной дороге» (!874)?

а) К.А. Савицкий, б) И.Е. Репин,

б) И.Н. Крамской, в) В.Д. Поленов.

Какие строки взяты не из стихотворения «Железная дорога»?

а) «Братья, вы наши плоды пожинаете!»,

б) «Всё хорошо под сиянием лунным»,

в) «Выдь на Волгу: чей стон раздаётся»,

г) «Всё заносили десятники в книжку».

Ответы:

1-б, 2-б, 3-в, 4-в, 5-г, 6-а, 7-г, 8-г, 9-г, 10-в, 11-б, 12-а, 13-в.

Контрольная работа по творчеству Н. С. Лескова.

Сказ «Левша».

Что такое «складень»?

а) складная икона, в) платок,

б) складной нож, г) сапог.

Что такое «озямчик»?

а) тулупчик,

б) крестьянская одежда вроде тулупа,

в) крестьянская одежда вроде куртки,

г) крестьянская одежда вроде пальто.

Кому принадлежат слова: «Не порть мне политики!»?

а) государю Павлу Александровичу,

б) государю Николаю Павловичу,

в) государю Александру Павловичу,

г) Платову.

«Государь посмотрел и видит: точно, лежит на серебряном подносе самая крошечная…»:

а) фигурка, б) блоха, в) игрушка, г) соринка.

Сколько рублей дал Платов за работу Левше?

а) 50, б) 100, в) 200, г) 10.

В какой город отправились мастера «пред иконой преклониться»?

а) в Тулу, б) в Москву, в) в Киев, г) в Мценск.

В каком орехе «аглицкая блоха лежала»?

а) в золотом, в) в малахитовом,

б) в серебряном, г) в бриллиантовом.

Ответы:

1-а, 2-г, 3-в, 4-г, 5-б, 6-г, 7-г.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова.

Тест.

Вариант 1.

Сопоставьте фамилии и произведения:

М.Ю. Лермонтов	а) «Листья»
Ф.И. Тютчев	б) «Ель рукавом мне тропинку завесила»
А.А. Фет	в) «На севере диком…»

Назовите приём, использованный в данных строчках: «Лёд неокрепший на речке студёной,// словно как тающий сахар лежит».

а) эпитет, б) метафора, в) сравнение.

Ямб - это…:

а) двусложный размер стиха с ударением на втором слоге;

б) двусложный размер стиха с ударением на первом слоге;

в) трёхсложный размер стиха с ударением на третьем слоге.

Чей портрет, в каком произведении и какого автора мы встречаем?

« Это был стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувесёлой, полурассеянной улыбкой. Он принадлежал, по всем приметам, к богатой семье. На нём была пёстрая ситцевая рубаха с жёлтой каёмкой; небольшой новый армячок, надетый внакидку, чуть держался на его узеньких плечиках; на голубеньком поясе висел гребешок. Сапоги его с низкими голенищами были точно его сапоги».

_______________________________________________________________

Выразите своё впечатление от любого произведения, которое мы недавно изучали: свои мысли, эмоции, понравившиеся моменты…

Система оценивания.

1-3 вопросы – 1 балл,

4-й вопрос - 2 балла,

5-й вопрос – 5 баллов.

Ответы:

1-в, 2-а, 3-б; 2-в, 3-а, 4- описание Феди в рассказе «Бежин луг» Тургенева И.С.; 5- учитывается грамотность. Максимальное количество баллов за к/р - 10. Оценка делится на 2.

Контрольная работа

по творчеству М.Ю. Лермонтова, И.С. Тургенева, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, Н.А. Некрасова.

Тест.

Вариант 2.

Сопоставьте фамилии и произведения:

М.Ю. Лермонтов	а) «Дедушка»
Н.А. Некрасов	б) «Утёс»
А.А. Фет	в) «Ещё майская ночь»

Назовите приём, использованный в данных строчках: «Тихо мигая, как бережно несомая свечка, затеплилась звезда»:

а) эпитет, б) сравнение, в) метафора.

Хорей – это…:

а) двусложный размер стиха с ударением на втором слоге;

б) двусложный размер стиха с ударением на первом слоге;

в) трёхсложный размер стиха с ударением на первом слоге.

Чей портрет, в каком произведении и какого автора мы встречаем?

«…древен годами, но ещё бодр и красив… поступь, осанка тверда, кудри пушисты и белы; как серебро, борода; строен, высокого роста, но как младенец глядит, как-то апостольски просто, ровно всегда говорит».

Выразите своё впечатление от любого произведения, которое мы недавно изучали: свои мысли, эмоции, понравившиеся моменты…

Система оценивания.

1-3 вопросы – 1 балл,

4-й вопрос - 2 балла,

5-й вопрос – 5 баллов.

Ответы:

1. 1-б, 2-а, 3-в; 2-б, 3-б, 4- описание дедушки из поэмы «Дедушка » Некрасова Н.А.; 5- учитывается грамотность. Максимальное количество баллов за к/р - 10. Оценка делится на 2.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Когда слуги стали складывать пожитки в суда, чтобы плыть дальше, пришли вельможи из Мурома и сказали:

Господине княже! Мы пришли к тебе от всех вельмож и от всего города. Не оставь нас сирыми, возвращайся в отечество свое. Многие вельможи в городе друг друга перебили, ибо каждый хотел стать самодержцем, и все от меча погибли. Оставшиеся в живых все мы, хоть и прогневили тебя, молим тебя и твою княгиню: не оставляйте нас, рабов своих, хотим вас, и любим, и просим.

Вернулись в Муром князь Петр и княгиня Феврония. И княжили во граде том как чадолюбивые отец и мать. Всех равно любили, только не любили гордости и грабежа. Принимали странников, насыщали голодных, одевали нищих, избавляли несчастных от напастей.

Когда же подошел конец их жизни, они стали молить бога, чтобы им преставиться в один час. И повелели вытесать из одного большого камня единый гроб с преградой посредине и завещали положить тела их в том гробу. Сами же в одно время облачились в иноческие одежды и приняли монашество. Князь Петр был наречен Давыдом, а княгиня Феврония — Ефросинией.

Феврония, нареченная Ефросинией, вышивала для соборного храма Богородицы воздух с ликами святых. Блаженный Ж6 князь Петр, нареченный Давыдом, прислал к ней сказать:

Сестра Ефросиния! Душа моя уже хочет покинуть тело, но жду тебя, дабы вместе отойти.

Она же в ответ:

Подожди, господине, дошью я покров в святую церковь.

Он вторично посылает к ней:

Еще недолго могу ждать тебя.

И третий раз послал к ней:

Ужб час мой настал, не могу больше ждать тебя.

Она же заканчивала воздух, только у одного святого не вышила ризы. Кончив вышивать лицо, воткнула в покров иглу и обмотала вокруг нее нитку, которой шила, и послала к блаженному Петру, нареченному Давыдом, о том, что она готова преставиться вместе с ним. Помолившись, предали оба вместе чистые свои души в руки божий месяца июня в 25-й день.

После их преставления захотели люди похоронить Петра внутри города, в соборной церкви пречистой Богородицы, а Февронию — вне города, в женском монастыре, в церкви Воздвижения. И сделали им отдельные гробы и положили их врозь. Общий же гроб, который они повелели истесать из единого камня, остался стоять пустым в соборной церкви внутри города.

Наутро люди увидели, что их гробы пусты, а тела их обретаются внутри города, в соборной церкви, в едином гробе, который они повелели для себя истесать. Неразумные люди, которые и при жизни хотели их разлучить, не захотели оставить их вместе и после их преставления. Они снова переложили их в отдельные гробы и опять разнесли по разным местам. И снова наутро обрели их в едином гробе. Уже больше не осмеливались прикоснуться к святым их телам и положили их в едином гробе, как они сами повелели, в соборной церкви Рождества Пресвятой Богородицы внутри града. И лежат они там на просвещение и на спасение граду тому.

Задания с кратким ответом

1 вариант

Что означает слово «воздух» в данном тексте?
От чьей крови тяжело заболел Петр?
Как называется изобразительное средство?

Неразумные люди, которые и при жизни хотели их разлучить, не захотели оставить их вместе и после их преставления.

Петр троекратно обращается к Февронии в финале повести. Как называется вид словесного искусства, традиции которого проявляются в этом эпизоде?
Укажите название приема:

Они снова переложили их в отдельные гробы и опять разнесли по разным местам. И снова наутро обрели их в едином гробе.

Задания, требующие развернутых ответов

Какие черты личности героев проявились в данном фрагменте?
Какими представлены горожане?
Сопоставьте фрагмент «Повести о Петре и Февронии Муромских» и русскую народную сказку «Мудрая дева». Чем похожи героини? Чем различаются?

Помер старик со старухою, оставался у них сын сирота. Взял его к себе дядя и заставил овец пасти.

Ни много, ни мало прошло времени, призывает дядя племянника, хочет попытать у него ума-разума и говорит ему:

Вот тебе сотни баранов, гони их на ярмонку да продай с барышом, — чтобы и бараны были целы, и деньги сполна выручены.

Что тут делать! Заплакал бедняга и погнал баранов в чистое поле: выгнал, сел на дороге и задумался о своем горе. Идет мимо девица: О чем слезы льешь, добрый молодец?

Как же мне не плакать? Нет у меня ни отца, ни матери; один — дядя, и тот обижает!

Какую ж обиду он тебе делает?

Да вот послал на ярмонку, велел баранами торговать, да так, — чтобы и бараны были целы, и деньги сполна выручены.
Ну, это хитрость не великая! Найми-ка ты баб да остриги баранов, а шерсть отнеси на ярмонку и продай; вот у тебя и деньги, и бараны в целости!

Парень так и сделал; продал шерсть, пригнал стадо домой и отдает дяде вырученные деньги.

Хорошо, — говорит дядя племяннику, — только ведь ты не своим разумом вздумал это? Чай, тебя научил кто-нибудь?

Парень признался.

Шла, — говорит, — мимо девица, она научила.

Дядя тотчас приказал закладывать лошадь:

Поедем, станем сватать ту девицу.

Вот и поехали.

Приезжают прямо на двор, спрашивают: куда лошадь девать?

Привяжите до зимы аль до лета! — говорит им девица.

Дядя с племянником думали, думали, не знают, за что привязать; стали у ней спрашивать: до какой зимы, до какого лета?

Эх вы, недогадливые! Привяжите к саням, а не то к телеге.

Привязали они лошадь, вошли в избу и сели на лавочку. Спрашивает ее дядя:

Ты с кем живешь, девица?
С батюшкой.
Где ж твой отец?
Уехал сто рублей на пятнадцать копеек менять.
А когда назад воротится?
Если кругом поедет — к вечеру будет, а если прямо поедет — и через три дня не бывать!
Что ж это за диво такое? — спрашивает дядя. — Неужто и вправду — отец твой поехал сто рублей на пятнадцать копеек менять!
А то нет? Он поехал зайцев травить; зайца-то затравит — всего пятнадцать копеек заработает, а лошадь загонит — сто рублей потеряет.
А что значит: ежели он прямо поедет — ив три дня не прибудет, а ежели кругом — к вечеру будет?
А то значит, что прямо болотом ехать, а кругом — дорогою!

Удивился дядя уму-разуму девицы и сосватал ее за своего племянника.

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

«Скажи мне, кудесник, любимец богов,

Что сбудется в жизни со мною?

И скоро ль, на радость соседей-врагов,

Могильной засыплюсь землею?

Открой мне всю правду, не бойся меня:

В награду любого возьмешь ты коня».

«Волхвы не боятся могучих владык,

А княжеский дар им не нужен;

Правдив и свободен их вещий язык

И с волей небесною дружен.

Грядущие годы таятся во мгле;

Но вижу твой жребий на светлом челе.

Запомни же ныне ты слово мое:

Воителю слава — отрада;

Победой прославлено имя твое;

Твой щит на вратах Цареграда;

И волны и суша покорны тебе;

Завидует недруг столь дивной судьбе.

И синего моря обманчивый вал

В часы роковой непогоды,

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал

Щадят победителя годы...

Под грозной броней ты не ведаешь ран;

хранитель могущему дан.

Твой конь не боится опасных трудов;

Он, чуя господскую волю,

То смирный стоит под стрелами врагов,

То мчится по бранному полю.

И холод и сеча ему ничего...

Но примешь ты смерть от коня своего».

Задания с кратким ответом

1вариант

Укажите жанр произведения.
Что означает слово «сеча»?
Как называется средство иносказательной выразительности?

И пращ, и стрела, и лукавый кинжал
Щадят победителя годы...

Укажите название изобразительного средства:

Грядущие годы таятся во мгле;
Но вижу твой жребий на светлом челе.

Как называется прием?

То смирный стоит под стрелами врагов,
То мчится по бранному полю.

Задания, требующие развернутых ответов

Каким предстает кудесник в данном фрагменте?
Объясните аллегорический смысл слов кудесника: «Правдив и
свободен их вещий язык // И с волей небесною дружен».
Сопоставьте фрагмент из «Песни о вещем Олеге» А.С. Пушкина и
из былины «Василий Буслаев молиться ездил». Чем похожи раскрываемые в них темы, проблемы, идеи?

А и выскочил Василий Буслаевич
Из своего червленого корабля,
Поклонились ему атаманы казачие:
«Здравствуй, Василий Буслаевич,
Здорово ли съездил в Ерусалим-град?»
Много Василий не байт с ними,
Подал письмо в руку им,
Что много трудов за их положил,
Служил обедни с молебнами за их молодцов.
В та поры атаманы казачие
Звали Василья обедати,
И он не пошел к ним;

Прощался со всеми теми атаманами казачими,
Подымали тонки парусы полотняные,
Побежали по морю Каспийскому к Нову-городу.
А и едут неделю споряду,
А и едут уже другую;

И завидел Василий гору высокую Сорочинскую,
Захотелось Василью на горе побывать, —
Приставали к той Сорочинской горе,
Сходни бросали на ту гору.
Пошел Василий со дружиною,
И будет он в пол-горы,

И на пути лежит пуста голова, человечья кость.
Пнул Василий тое голову с дороги прочь;
Провещится пуста голова:
«Гой еси ты, Василий Буслаевич,
К чему меня, голову, попинываешь
И к чему побрасываешь?

Я, молодец, не хуже тебя был,

Да умею валятися на той горе Сорочинския;

Где лежит пуста голова,

Лежать будет и Васильевой голове».

Плюнул Василий, прочь пошел.

Взошел на гору высокую,

На ту гору Сорочинскую,

Где стоит высокой камень,

В вышину три сажени печатные,

И через его только топором подать,

В долину три аршина с четвертью;

И в том-то подпись подписана:

«А и кто-де у каменя станет тешиться,

А и тешиться, забавлятися,

Вдоль скакать по каменю, —

Сломить будет буйну голову».

Василий тому не верует;

Стал со дружиною тешиться и забавлятися,

Поперек каменю поскакивати;

Захотелось Василью вдоль скакать,

Разбежался, скочил вдоль по каменю,

И не доскочил только четверти,

И тут убился под каменем.

Где лежит пуста голова, —

Там Василья схоронили.

А.С. Пушкин «Станционный смотритель»

Это случилось осенью. Серенькие тучи покрывали небо; холодный ветер дул с пожатых полей, унося красные и желтые листья со встречных деревьев. Я приехал в село при закате солнца и остановился у почтового домика. В сени (где некогда поцеловала меня бедная Дуня) вышла толстая баба и на вопросы мои отвечала, что старый смотритель с год как помер, что в доме его поселился пивовар, а что она жена пиво- варова. Мне стало жаль моей напрасной поездки и семи рублей, издержанных даром... «Эй, Ванька! полно тебе с кошкою возиться. Проводи- ка барина на кладбище да укажи ему смотрителеву могилу».

При сих словах оборванный мальчик, рыжий и кривой, выбежал ко мне и тотчас повел меня за околицу...

А проезжие вспоминают ли его?
Да ноне мало проезжих; разве заседатель завернет, да тому не до мертвых. Вот летом проезжала барыня, так та спрашивала о старом смотрителе и ходила к нему на могилу.
Какая барыня? — спросил я с любопытством.
Прекрасная барыня, — отвечал мальчишка; — ехала она в карете в шесть лошадей, с тремя маленькими барчатами и с кормилицей, и с черной моською; и как ей сказали, что старый смотритель умер, так она заплакала и сказала детям: «Сидите смирно, а я схожу на кладбище». А я было вызвался довести ее. А барыня сказала: «Я сама дорогу знаю». И дала мне пятак серебром — такая добрая барыня!..

Мы пришли на кладбище, голое место, ничем не огражденное, усеянное деревянными крестами, не осененными ни единым деревцом. Отроду не видал я такого печального кладбища.

Вот могила старого смотрителя, — сказал мне мальчик, вспрыгнув на груду песку, в которую врыт был черный крест с медным образом.
И барыня приходила сюда? — спросил я.
Приходила, — отвечал Ванька, — я смотрел на нее издали. Она легла здесь и лежала долго. А там барыня пошла в село и призвала попа, дала ему денег и поехала, а мне дала пятак серебром — славная барыня!

И я дал мальчишке пятачок и не жалел уже ни о поездке, ни о семи рублях, мною истраченных.

Задания с кратким ответом

1вариант

Укажите название цикла, в который входит повесть «Станционный смотритель».
Как называется описание природы в литературном произведении («Это случилось осенью. Серенькие тучи покрывали небо; холодный ветер дул с пожатых полей, унося красные и желтые листья со встречных деревьев».)?
Как называется изобразительное средство? Отроду не видал я такого печального кладбища.
В данном фрагменте мальчик дважды повторяет фразу:

И дала мне пятак серебром — такая добрая барыня!.. Как называется такой прием?

Кем доводилась умершему смотрителю приезжавшая на его могилу барыня?

Задания, требующие развернутых ответов

Какую роль играют описания природы в данном фрагменте?
Каким предстает герой-рассказчик?
Сопоставьте фрагмент из повести «Станционный смотритель» и из романа «Дубровский» А.С. Пушкина. Какая тема их объединяет?

Однажды вечером, когда несколько офицеров сидели у него, развалившись по диванам и куря из его янтарей, Гриша, его камердинер, подал ему письмо, коего надпись и печать тотчас поразили молодого человека. Он поспешно его распечатал и прочел следующее:

«Государь ты наш, Владимир Андреевич, — я, твоя старая нянька, решилась тебе доложить о здоровье папенькином! Он очень плох, иногда заговаривается, и весь день сидит как дитя глупое — а в животе и смерти бог волен. Приезжай ты к нам, соколик мой ясный, мы тебе и лошадей вышлем на Песочное. Слышно, земский суд к нам едет отдать нас под начал Кирилу Петровичу Троекурову — потому что мы, дескать, ихние, а мы искони Ваши, — и отроду того не слыхивали. Ты бы мог, живя в Петербурге, доложить о том царю- батюшке, а он бы не дал нас в обиду. Остаюсь твоя верная раба, нянька

Орина Егоровна Бузырева...»

Владимир Дубровский несколько раз сряду перечитал сии довольно бестолковые строки с необыкновенным волнением. Он лишился матери с малолетства и, почти не зная отца своего, был привезен в Петербург на восьмом году своего возраста — со всем тем он романически был к нему привязан и тем более любил семейственную жизнь, чем менее успел насладиться ее тихими радостями.

Мысль потерять отца своего тягостно терзала его сердце, а положение бедного больного, которое угадывал он из письма своей няни, ужасало его. Он воображал отца, оставленного в глухой деревне, на руках глупой старухи и дворни, угрожаемого каким-то бедствием и угасающего без помощи в мучениях телесных и душевных. Владимир упрекал себя в преступном небрежении. Долго не получал он от отца писем и не подумал о нем осведомиться, полагая его в разъездах или хозяйственных заботах.

Он решился к нему ехать и даже выйти в отставку, если болезненное состояние отца потребует его присутствия. Товарищи, заметя его беспокойство, ушли. Владимир, оставшись один, написал просьбу об отпуске — закурил трубку и погрузился в глубокие размышления.

Тот же день стал он хлопотать об отпуске и через три дня был уже на большой дороге.

Владимир Андреевич приближался к той станции, с которой должен он был своротить на Кистеневку. Сердце его исполнено было печальных предчувствий, он боялся уже не застать отца в живых, он воображал грустный образ жизни, ожидающий его в деревне, глушь, безлюдие, бедность и хлопоты по делам, в коих он не знал никакого толку. Приехав на станцию, он вошел к смотрителю и спросил вольных лошадей. Смотритель осведомился, куда надобно было ему ехать, и объявил, что лошади, присланные из Кистеневки, ожидали его уже четвертые сутки..

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»

Молодые козаки ехали смутно и удерживали слезы, боясь отца, который, с своей стороны, был тоже несколько смущен, хотя старался этого не показывать. День был серый; зелень сверкала ярко; птицы щебетали как-то вразлад. Они, проехавши, оглянулись назад; хутор их как будто ушел в землю; только видны были над землей две трубы скромного их домика да вершины дерев, по сучьям которых они лазили, как белки; один только дальний луг еще стлался перед ними, — тот луг, по которому они могли припомнить всю историю своей жизни, от лет, когда катались по росистой траве его, до лет, когда поджидали в нем чернобровую козачку, боязливо перелетавшую через него с помощию своих свежих, быстрых ног...

Все три всадника ехали молчаливо. Старый Тарас думал о давнем: перед ним проходила его молодость, его лета, его протекшие лета, о которых всегда плачет козак, желавший бы, чтобы вся жизнь его была молодость. Он думал о том, кого он встретит на Сечи из своих прежних сотоварищей. Он вычислял, какие уже перемерли, какие живут еще. Слеза тихо круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло понурилась.

Сыновья его были заняты другими мыслями. Но нужно сказать поболее о сыновьях его. Они были отданы по двенадцатому году в Киевскую академию, потому что все почетные сановники тогдашнего времени считали необходимостью дать воспитание своим детям, хотя это делалось с тем, чтобы после совершенно позабыть его. Они тогда были, как все поступавшие в бурсу, дики, воспитаны на свободе, и там уже они обыкновенно несколько шлифовались и получали что-то общее, делавшее их похожими друг на друга. Старший, Остап, начал с того свое поприще, что в первый год еще бежал. Его возвратили, высекли страшно и засадили за книгу. Четыре раза закапывал он свой букварь в землю, и четыре раза, отодравши его бесчеловечно, покупали ему новый. Но, без сомнения, он повторил бы и в пятый, если бы отец не дал ему торжественного обещания продержать его в монастырских служках целые двадцать лет и не поклялся наперед, что он не увидит Запорожья вовеки, если не выучится в академии всем наукам. Любопытно, что это говорил тот же самый Тарас Буль- ба, который бранил всю ученость и советовал, как мы уже видели,

детям вовсе не заниматься ею. С этого времени Остап начал с необыкновенным старанием сидеть за скучною книгою и скоро стал наряду с лучшими. Тогдашний род учения страшно расходился с образом жизни: эти схоластические, грамматические, риторические и логические тонкости решительно не прикасались к времени, никогда не применялись и не повторялись в жизни.

Задания с кратким ответом

1 вариант

Как звали младшего сына Тараса Бульбы?
Что означает слово «сановник»?
Как называется описание внешности героя в литературном произведении («Слеза тихо круглилась на его зенице, и поседевшая голова его уныло понурилась».)?
Укажите название приема:

...по сучьям которых они лазили, как белки...

Как называется изобразительное средство?

...боязливо перелетавшую через него с помощию своих свежих, быстрых ног...

Задания, требующие развернутых ответов

Какие черты личности Остапа проявляются в описании его учебы в бурсе?
Каким предстает Тарас Бульба в данном фрагменте?
Сопоставьте фрагмент из повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» и из романа А.С. Пушкина «Дубровский». Какие схожие темы и мотивы представлены в этих произведениях?

Тронутый преданностию старого кучера, Дубровский замолчал — и предался снова размышлениям. Прошло более часа — вдруг Гриша пробудил его восклицанием: Вот Покровское! Дубровский поднял голову. Он ехал берегом широкого озера, из которого вытекала речка и вдали извивалась между холмами; на одном из них над густою зеленью рощи возвышалась зеленая кровля и бельведер огромного каменного дома, на другом пятиглавая церковь и старинная колокольня; около разбросаны были деревенские избы с их огородами и колодезями. Дубровский узнал сии места — он вспомнил, что на сем самом холму играл он с маленькой Машей Троекуровой, которая была двумя годами его моложе и тогда уже обещала быть красавицей. Он хотел об ней осведомиться у Антона, но какая-то застенчивость удержала его.

... Выехав из деревни, поднялись они на гору, и Владимир увидел березовую рощу, и влево на открытом месте серенький домик с красной кровлею; сердце в нем забилось; перед собою видел он Кистенев- ку и бедный дом своего отца.

Через десять минут въехал он на барский двор. Он смотрел вокруг себя с волнением неописанным, двенадцать лет не видал он своей родины. Березки, которые при нем только что были посажены около забора, выросли и стали теперь высокими ветвистыми деревьями. Двор, некогда украшенный тремя правильными цветниками, меж коими шла широкая дорога, тщательно выметаемая, обращен

был в некошеный луг, на котором паслась опутанная лошадь. Собаки было залаяли, но, узнав Антона, умолкли и замахали косматыми хвостами. Дворня высыпала из людских изоб и окружила молодого барина с шумными изъявлениями радости...

В эту минуту в залу вошел, насилу передвигая ноги, старик высокого роста, бледный и худой, в халате и колпаке.

— Здравствуй, Володька! — сказал он слабым голосом, и Владимир с жаром обнял отца своего. Радость произвела в больном слишком сильное потрясение, он ослабел, ноги под ним подкосились, и он бы упал, если бы сын не поддержал его.

М.Е.Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил»

И вдруг генерала, который был учителем каллиграфии, озарило вдохновение...

А что, ваше превосходительство, — сказал он радостно, — если бы нам найти мужика?
То есть как же... мужика?
Ну, да, простого мужика... какие обыкновенно бывают мужики! Он бы нам сейчас и булок бы подал, и рябчиков бы наловил, и рыбы!
Гм... мужика... но где же его взять, этого мужика, когда его нет?
Как нет мужика — мужик везде есть, стоит только поискать его!

Наверное, он где-нибудь спрятался, от работы отлынивает!

Мысль эта до того ободрила генералов, что они вскочили как

встрепанные и пустились отыскивать мужика. Долго они бродили по острову без всякого успеха, но, наконец, острый запах мякинного хлеба и кислой овчины навел их на след. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы. Негодованию генералов предела не было.

Спишь, лежебок! — накинулись они на него, — небось и ухом не ведешь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают! сейчас марш работать!

Встал мужичина: видит, что генералы строгие. Хотел было дать от них стречка, но они так и закоченели, вцепившись в него.

И зачал он перед ними действовать.

Полез сперва-наперво на дерево и нарвал генералам по десятку самых спелых яблоков, а себе взял одно, кислое. Потом покопался в земле — и добыл оттуда картофелю; потом взял два куска дерева, потер их друг об дружку — и извлек огонь. Потом из собственных волос сделал силок и поймал рябчика. Наконец, развел огонь и напек столько разной провизии, что генералам пришло даже на мысль: «Не дать ли и тунеядцу частичку?»

Смотрели генералы на эти мужицкие старания, и сердца у них весело играли. Они уже забыли, что вчера чуть не умерли с голоду, а думали: «Вот как оно хорошо быть генералами — нигде не пропадешь!»

Довольны ли вы, господа генералы? — спрашивал между тем мужичина-лежебок.
Довольны, любезный друг, видим твое усердие! — отвечали генералы.
Не позволите ли теперь отдохнуть?
Отдохни, дружок, только свей прежде веревочку.

Набрал сейчас мужичина дикой конопли, размочил в воде, поколотил, помял — и к вечеру веревка была готова. Этою веревкою генералы привязали мужичину к дереву, чтоб не убег, а сами легли спать.

Прошел день, прошел другой; мужичина до того изловчился, что стал даже в пригоршне суп варить. Сделались наши генералы веселые, рыхлые, сытые, белые. Стали говорить, что вот они здесь на всем готовом живут, а в Петербурге между тем пенсии ихние все накапливаются да накапливаются.

Задания с кратким ответом

1 вариант

Как называется разновидность комического, представляющая собой беспощадное осмеяние явлений, которые осуждаются автором?
Как называется средство иносказательной выразительности: «сердца у них весело играли»?
Как называется прием?

А что, ваше превосходительство, — сказал он радостно, — если бы нам найти мужика?
То есть как же... мужика?
Ну, да, простого мужика... какие обыкновенно бывают мужики!..
Гм... мужика... но где же его взять, этого мужика, когда его

нет?

Как нет мужика — мужик везде есть, стоит только поискать его!

Как называется художественный прием, основанный на использовании вымышленных, нереальных ситуаций, образов, деталей? ...из собственных волос сделал силок и поймал рябчика...
Как называется изобразительное средство?

Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина... Встал мужичина: видит, что генералы строгие.

Задания, требующие развернутых ответов

Какова ведущая проблема сказки?
Каков мужик в представленном фрагменте?
Сопоставьте фрагмент из сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» с русской народной сказкой «Барин и собака». Чем различаются герои-мужики?

В одной деревне был крестьянин, а тут недалеко жил барин в своем имении. Крестьянину случилось раз пройти мимо имения. А у барина собака была злющая. Собака накинулась на него, а он ударил собаку посохом и убил ее.

Барин подал в суд. Позвали этого крестьянина судиться с барином. И вот когда пришли в суд, судьи спрашивают барина:

Что ты хочешь от этого мужичка, какое наказание ему дать?
А я вот что хочу сделать — лишить его человеческого звания и голоса, и пусть он станет собакой, охраняет мое имение и живет у меня при дворе.

Ну, конечно, суд это и решил. Лишили мужичка человеческого звания и заставили жить у барина, охранять барское имущество.

Мужичку пришлось прийти к барину и стать вместо собаки: лаять по ночам и охранять его имущество.

И вот в одно прекрасное время сговорился он с ворами:

Приходите, воры, в такую-то ночь, пограбите, а там разделим.

И вот в одну ночь приехали воры. Когда барин утром встал —

видит, что имущества у него увезли много. И он подает на собаку в суд, что она худо охраняла: были воры и ограбили. Когда пришли на суд, то судьи стали спрашивать барина:

Ну, барин, скажи, лаяла у тебя в ту ночь собака?
Очень хорошо лаяла, сильно лаяла в ту ночь, когда была покража»

Тогда судьи отвечают барину:

Так что же тебе надо от собаки? Что же она могла еще сделать, раз она лишена человеческого голоса?

И решили судьи, что собака права, и дали ему право человеческим голосом опять говорить.

Тогда барин был недоволен судом и повез этого мужичка в город, на пересуд. И поехали они с ним вместе. Заехали в лес. А уж было темно. Мужик и говорит барину:

Смотри-ка, барин, медведь стоит на дороге!
Ну, мужичок, пугай!
Да нет, я теперь лаять не стану — я получил человечье право. Лай, барин, сам, а то медведь-то может нас съесть.
Мужичок, полай немножко, хоть поучи меня. Мужичок полаял немного и говорит:
Теперь лай сам, а то медведь нас съест.

И вот барин начинает лаять. А мужик ему говорит:

Лай, барин, лай, медведь-то ближе подошел! А сам сидит не смеется. И барин до того долаял, что рассвело.

Мужичок и говорит:

Стой, барин, стой, не лай! Это ведь не медведь, это нам повиделась кокора.

Тогда барин заговорил:

А, так ты меня обманул! Теперь я тебя отдам под суд.
Ну ладно, барин, отдавай, а я всем скажу, что ты всю ночь по- собачьи лаял.
Послушай, мужичок, я тебя отпущу домой и дам тебе денег и корову. Иди, живи с богом, только никому не рассказывай, что я по- собачьи лаял!

И вот они вернулись домой. Барин дал мужичку корову да денег, и мужичок пошел домой.

И стал он жить, ни в чем нужды не знать с тех пор, как барина обдурил.

Л. Андреев «Кусака»

Ты здесь, моя бедная Кусачка, — сказала вышедшая Леля. Она уже была одета по-дорожному — в то коричневое платье, кусок от которого оторвала Кусака, и черную кофточку. — Пойдем со мной!

И они вышли на шоссе. Дождь то принимался идти, то утихал, и все пространство между почерневшею землей и небом было полно клубящимися, быстро идущими облаками. Снизу было видно, как тяжелы они и непроницаемы для света от насытившей их воды и как скучно солнцу за этою плотною стеной.

Налево от шоссе тянулось потемневшее жнивье, и только на бугристом и близком горизонте одинокими купами поднимались невысокие разрозненные деревья и кусты. Впереди, недалеко, была застава и возле нее трактир с железной красной крышей, а у трактира кучка людей дразнила деревенского дурачка Илюшу...

Скучно, Кусака! — тихо проронила Леля и, не оглядываясь, пошла назад.

И только на вокзале она вспомнила, что не простилась с Кусакой.

Кусака долго металась по следам уехавших людей, добежала до станции и — промокшая, грязная — вернулась на дачу. Там она проделала еще одну новую штуку, которой никто, однако, не видал: первый раз взошла на террасу и, приподнявшись на задние лапы, заглянула в стеклянную дверь и даже поскребла когтями. Но в комнатах было пусто, и никто не ответил Кусаке.

Поднялся частый дождь, и отовсюду стал надвигаться мрак осенней длинной ночи. Быстро и глухо он заполнил пустую дачу; бесшумно выползал он из кустов и вместе с дождем лился с неприветного неба. На террасе, с которой была снята парусина, отчего она казалась обширной и странно пустой, свет долго еще боролся с тьмою и печально озарял следы грязных ног, но скоро уступил и он.

Наступила ночь.

И когда уже не было сомнений, что она наступила, собака жалобно и громко завыла. Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой в монотонный, угрюмо покорный шум дождя, прорезал тьму и, замирая, понесся над темным и обнаженным полем.

Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвется к свету сама беспросветно-темная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу. Собака выла.

Задания с кратким ответом

1 вариант

Как называется описание природы в литературном произведении?

Как называется прием иносказательной выразительности? ...как скучно солнцу за этою плотною стеной.
Укажите название изобразительного средства:

Налево от шоссе тянулось потемневшее жнивье, и только на бугристом и близком горизонте одинокими купами поднимались невысокие разрозненные деревья и кусты.

Назовите прием:

И когда уже не было сомнений, что она наступила, собака жалобно и громко завыла... Собака выла — ровно, настойчиво и безнадежно спокойно... Собака выла.

Как называется прием?

Звенящей, острой, как отчаяние, нотой ворвался этот вой...

Задания, требующие развернутых ответов

В чем особенность изображения картин природы в данном фрагменте?
Какова главная идея произведения?
Сопоставьте фрагмент из рассказа JI. Андреева «Кусака» и из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Какие идеи объединяют эти произведения?

Так Маленький принц приручил Лиса. И вот настал час прощанья.

Я буду плакать о тебе, — вздохнул Лис.
Ты сам виноват, — сказал Маленький принц. — Я ведь не хотел, чтобы тебе было больно; ты сам пожелал, чтобы я тебя приручил...
Да, конечно, — сказал Лис.
Но ты будешь плакать!
Да, конечно.
Значит, тебе от этого плохо.
Нет, — возразил Лис, — мне хорошо. Вспомни, что я говорил про золотые колосья.

Он умолк. Потом прибавил:

Поди взгляни еще раз на розы. Ты поймешь, что твоя роза — единственная в мире. А когда вернешься, чтобы проститься со мной, я открою тебе один секрет. Это будет мой тебе подарок.

Маленький принц пошел взглянуть на розы.

Вы ничуть не похожи на мою розу, — сказал он им. — Вы еще ничто. Никто вас не приручил, и вы никого не приручили. Таким был прежде мои Лис. Он ничем не отличался от ста тысяч других лисиц. Но я с ним подружился, и теперь он — единственный в целом свете.

Розы очень смутились.

Вы красивые, но пустые, — продолжал Маленький принц. — Ради вас не захочется умереть. Конечно, случайный прохожий, поглядев на мою розу, скажет, что она точно такая же, как вы. Но мне она одна дороже всех вас. Ведь это ее, а не вас я поливал каждый день. Ее, а не вас накрывал стеклянным колпаком. Ее загораживал ширмой, оберегая от ветра. Для нее убивал гусениц, только двух или трех оставил, чтобы вывелись бабочки. Я слушал, как она жаловалась и как хвастала, я прислушивался к ней, даже когда она умолкала. Она — моя.

И Маленький принц возвратился к Лису.

Прощай... — сказал он.
Прощай, — сказал Лис. — Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.
Самого главного глазами не увидишь, — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.
Твоя роза так дорога тебе потому, что ты отдавал ей все свои дни.
Потому что я отдавал ей все свои дни... — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.
Люди забыли эту истину, — сказал Лис, — но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого приручил. Ты в ответе за твою розу.
Я в ответе за мою розу... — повторил Маленький принц, чтобы лучше запомнить.

О. Генри «Дары волхвов»

Делла кончила плакать и прошлась пуховкой по щекам. Она теперь стояла у окна и уныло глядела на серую кошку, прогуливавшуюся по серому забору вдоль серого двора. Завтра Рождество, а у нее только один доллар восемьдесят семь центов на подарок Джиму! Долгие месяцы она выгадывала буквально каждый цент, и вот все, чего она достигла. На двадцать долларов в неделю далеко не уедешь. Расходы оказались больше, чем она рассчитывала. С расходами всегда так бывает. Только доллар восемьдесят семь центов на подарок Джиму! Ее Джиму! Сколько радостных часов она провела, придумывая, что бы такое ему подарить к Рождеству. Что-нибудь совсем особенное, редкостное, драгоценное, что-нибудь, хоть чуть-чуть достойное высокой чести принадлежать Джиму...
Она вдруг отскочила от окна и бросилась к зеркалу. Глаза ее сверкали, но с лица за двадцать секунд сбежали краски. Быстрым движением она вытащила шпильки и распустила волосы.
Надо вам сказать, что у четы Джеймс Диллингем Юнг было два сокровища, составлявших предмет их гордости. Одно — золотые часы Джима, принадлежавшие его отцу и деду, другое — волосы Деллы. Если бы царица Савская проживала в доме напротив, Делла, помыв голову, непременно просушивала бы у окна распущенные волосы — специально для того, чтобы заставить померкнуть все наряды и украшения ее величества. Если бы царь Соломон служил в том же доме швейцаром и хранил в подвале все свои богатства, Джим, проходя мимо, всякий раз доставал бы часы из кармана — специально для того, чтобы увидеть, как он рвет на себе бороду от зависти.
И вот прекрасные волосы Деллы рассыпались, блестя и переливаясь, точно струи каштанового водопада. Они спускались ниже колен и плащом окутывали почти всю ее фигуру. Но она тотчас же, нервничая и торопясь, принялась снова подбирать их. Потом, словно заколебавшись, с минуту стояла неподвижно, и две или три слезинки упали на ветхий красный ковер.
Старенький коричневый жакет на плечи, старенькую коричневую шляпку на голову — и, взметнув юбками, сверкнув невысохшими блестками в глазах, она уже мчалась вниз, на улицу.

Вывеска, у которой она остановилась, гласила: «М-me Sophronie. Всевозможные изделия из волос». Делла взбежала на второй этаж и остановилась, с трудом переводя дух.

— Не купите ли вы мои волосы? — спросила она у мадам.

Задания с кратким ответом

1вариант

Назовите прием:

Она теперь стояла у окна и уныло глядела на серую кошку, прогуливавшуюся по серому забору вдоль серого двора.

Назовите средство иносказательной выразительности: ...с лица за двадцать секунд сбежали краски.
Как называется изобразительное средство? ...слезинки упали на ветхий красный ковер.
Как называется прием?

Они (волосы) спускались ниже колен и плащом окутывали почти всю ее фигуру.

Как называется скрытая насмешка?

Если бы царица Савская проживала в доме напротив, Делла, помыв голову, непременно просушивала бы у окна распущенные волосы — специально для того, чтобы заставить померкнуть все наряды и украшения ее величества.

Задания, требующие развернутых ответов

Каково отношение автора к героине?
Объясните аллегорический смысл названия рассказа.
Сопоставьте фрагмент из рассказа О. Генри «Дары волхвов» и стихотворение в прозе И.С. Тургенева «Два богача». Какая идея объединяет эти произведения?

Когда при мне превозносят богача Ротшильда, который из громадных своих доходов уделяет целые тысячи на воспитание детей, на лечение больных, на призрение старых, — я хвалю и умиляюсь. Но, и хваля и умиляясь, не могу я не вспомнить об одном убогом крестьянском семействе, принявшем сироту-племянницу в свой разоренный домишко.

Возьмем мы Катьку, — говорила баба, — последние наши гроши на нее пойдут, — не на что будет соли добыть, похлебку посолить...
А мы ее... и не соленую, — ответил мужик, ее муж. Далеко Ротшильду до этого мужика!

А.П. Платонов «Юшка»

Снова вспомнили про Юшку лишь глубокой осенью. В один темный непогожий день в кузницу пришла юная девушка и спросила у хозяина-кузнеца: где ей найти Ефима Дмитриевича?

Какого Ефима Дмитриевича? — удивился кузнец. — У нас такого сроду тут и не было.

Девушка, выслушав, не ушла, однако, и молча ожидала чего-то. Кузнец поглядел на нее: что за гостью ему принесла непогода. Девушка на вид была тщедушна и невелика ростом, но мягкое чистое лицо ее было столь нежно и кротко, а большие серые глаза глядели так грустно, словно они готовы были вот-вот наполниться слезами, что кузнец подобрел сердцем, глядя на гостью, и вдруг догадался:

Уж не Юшка ли он? Так и есть — по паспорту он писался Дмитричем...
Юшка, — прошептала девушка. — Это правда. Сам себя он называл Юшкой.

Кузнец помолчал.

А вы кто ему будете? — Родственница, что ль?
Я никто. Я сиротой была, а Ефим Дмитриевич поместил меня, маленькую, в семейство в Москве, потом отдал в школу с пансионом... Каждый год он приходил проведывать меня и приносил деньги на весь год, чтоб я жила и училась. Теперь я выросла, я уже окончила университет, а Ефим Дмитриевич в нынешнее лето не пришел меня проведать. Скажите мне, где же он, — он говорил, что работал у вас двадцать пять лет...
Половина полвека прошло, состарились вместе, — сказал кузнец.
Он закрыл кузницу и повел гостью на кладбище. Там девушка припала к земле, в которой лежал мертвый Юшка, человек, кормивший ее с детства, никогда не евший сахара, чтоб она ела его.

Она знала, чем болел Юшка, и теперь сама окончила ученье на врача и приехала сюда, чтобы лечить того, кто ее любил больше всего на свете и кого она сама любила всем теплом и светом своего сердца...

С тех пор прошло много времени. Девушка-врач осталась навсегда в нашем городе. Она стала работать в больнице для чахоточных, она ходила по домам, где были туберкулезные больные, и ни с кого не брала платы за свой труд. Теперь она сама уже тоже состарилась,

однако по-прежнему весь день она лечит и утешает больных людей, не утомляясь утолять страдание и отдалять смерть от ослабевших. И все ее знают в городе, называя дочерью доброго Юшки, позабыв давно самого Юшку и то, что она не приходилась ему дочерью.

Задания с кратким ответом

вариант

Каким элементом сюжета (развития действия) является данный эпизод?
Как называется изобразительное средство?

...мягкое чистое лицо ее было столь нежно и кротко, а большие серые глаза глядели так грустно...

Как называется средство иносказательной выразительности? всем теплом и светом своего сердца...
Девушка и кузнец обмениваются репликами. Как называется такая форма речевого взаимодействия?
Как называется прием?

И все ее знают в городе, называя дочерью доброго Юшки, позабыв давно самого Юшку и то, что она не приходилась ему дочерью.

вариант

Как называется описание внешности героя в литературном произведении?

Девушка на вид была тщедушна и невелика ростом, но мягкое чистое лицо ее было столь нежно и кротко, а большие серые глаза глядели так грустно, словно они готовы были вот-вот наполниться слезами...

Как называется изобразительное средство?

В один темный непогожий день в кузницу пришла юная девушка и спросила у хозяина-кузнеца: где ей найти Ефима Дмитриевича?

3. Как называется средство иносказательной выразительности? ...что за гостью ему принесла непогода.

Как называется развернутое высказывание одного персонажа литературного произведения («Я никто. Я сиротой была, а Ефим Дмитриевич поместил меня, маленькую, в семейство в Москве...»)?
Как называется прием?

...человек, кормивший ее с детства, никогда не евший сахара, чтоб она ела его.

...чтобы лечить того, кто ее любил больше всего на свете и кого она сама любила...

Задания, требующие развернутых ответов

Каково авторское отношение к «дочери Юшки»?
Как вы полагаете, почему у героини нет имени («Я никто»)?
Сопоставьте фрагмент из рассказов А.П. Платонова «Юшка» и А.И. Куприна «Чудесный доктор». Какие идеи объединяют эти произведения?

Пожав руки Мерцалову и Елизавете Ивановне, все еще не оправившимся от изумления, и потрепав мимоходом по щеке разинувшего рот Володю, доктор быстро всунул свои ноги в глубокие калоши и надел пальто. Мерцалов опомнился только тогда, когда доктор уже был в коридоре, и кинулся вслед за ним.

Так как в темноте нельзя было ничего разобрать, то Мерцалов закричал наугад:

Доктор! Доктор, постойте!.. Скажите мне ваше имя, доктор! Пусть хоть мои дети будут за вас молиться!

И он водил в воздухе руками, чтобы поймать невидимого доктора. Но в это время в другом конце коридора спокойный старческий голос произнес:

Э! Вот еще пустяки выдумали!.. Возвращайтесь-ка домой скорей! Когда он возвратился, его ожидал сюрприз: под чайным блюдцем

вместе с рецептом чудесного доктора лежало несколько крупных кредитных билетов...

Итоговый тест по литературе

1. Что такое былина:

а) Произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях.

б) Это поэтическая биография народа

в) Это краткое изречение

г) Это рассказ об исторических деятелях.

2. Лирика – это

а) повествование о событиях, предполагаемых в прошлом;

б) род литературы, в котором действительность отражается путем передачи глубоких душевных переживаний, мыслей и чувств автора;

в) стихотворение из двух строк.

3. Какая тема раскрывается в повести Пушкина «Станционный смотритель»:

Тема маленького человека
Тема лишнего человека
Тема богатого человека
Тема интеллигентного человека.

4. Что такое сатира:

Это художественное произведение , в котором гневно осуждаются пороки общества и человека
Это произведения, в которых отражается комическое, смешное в жизни.
Это художественное произведение, в котором изображается судьба человека

5. Из какого произведения Горького взят этот отрывок?
«Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещённый этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, впала в гнилой зев болота. Люди же, изумлённые, стали как камни».

6. Из какого произведения взят данный отрывок?
«Собака выла - ровно, настойчиво и безнадёжно. И тому, кто слышал этот вой, казалось, что это стонет и рвётся к свету сама беспросветно тёмная ночь, и хотелось в тепло, к яркому огню, к любящему женскому сердцу».

а) Леонид Андреев «Кусака».

б) Андрей Платонов «Юшка».

в) Фёдор Абрамов «О чём плачут лошади».

7. Что больше всего возмущает Акимыча, главного героя рассказа Носова «Кукла»:

Человеческое безразличие
Неуважение к чужому труду
Хулиганское поведение подростков
Хамское отношение между людьми

8. Что составляло смысл жизни цветка из рассказа Платонова «Неизвестный цветок»?

а) Один раз в день радоваться лучам восходящего солнца.

б) Во что бы то ни стало спрятаться от ветра.

в) Жить, расти, бороться за счастье жить.

9. Какие чувства вызывает у автора Юшка из рассказа А. Платонова «Юшка»?

а) Любопытство, б) Уважение, в) Сострадание.

10.Темой рассказа Е. Носова «Кукла» является:

а) Описание жизни простого деревенского человека.

б) Изображение нравственных истоков жизни, отношение к земле и природе.

в) История брошенной куклы.

11. К какому типу народных сказок близки сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина?

а) Волшебные б) О животных в) Бытовые.

12. Каково авторское отношение к мужику в сказке М. Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»?

а) Восхищение, любование.

б) Презрение, пренебрежение.

в) Сожаление, горечь.

г) Безразличие.

13. Определите жанр произведения И. С. Тургенева «Бирюк».

а) Повесть.

б) Очерк.

в) Притча.

г) Рассказ.

14.Почему Бирюк всё же отпустил крестьянина?

а) Постеснялся своей жестокости перед барином.

б) Испугался мести крестьянина.

в) Пожалел мужика.

г) Понял, что крестьянин доведён до крайней степени нищеты.

15. Из какого произведения взят этот отрывок?
«Деревня, будто большим пуховым одеялом, была покрыта

туманом. Ближние дома были еще видны, дальние едва проглядывали темными пятнами, а еще дальше, к реке, уже ничего не было видно...»

Предварительный просмотр:

Приложение 3

к рабочей программе

по литературе 5-9 классов.

Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И.Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2016.
Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. М.: Вако – 2016г.
Н.В. Беляева. Уроки литературы в 5 классе. М.: Просвещение – 2016 г.
Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 5 класс» (1 С МР 3)
Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной
Учебник: Литература 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин/ под ред. В. Я. Коровиной - М.: Просвещение, 2013.
Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2016.
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
Коровина В.Я. Литература: 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В М.: Просвещение, 2017.

Тимофеев Л.И., Тураев СВ. Краткий словарь литературоведческих терминов. - М.: Просвещение, 2001.
Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 7 класс. - М.: Просвещение, 2015.
Аникина СМ., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: I 2016.
Аркин И.И. Уроки литературы в 7 классе: Практическая методика. - М.: Просвещение, 2017
Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: Вако, 2016
Коровина В.Я. Журавлев В.П., Коровин В.И. и др. Литература: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.
Коровина В.Я. Журавлев В.П., Коровин В.И. и др. Литература: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.

Фонохрестоматия.

В.Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия по литературе к учебнику «Литература. 5 класс» МP 3
В.Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия по литературе к учебнику «Литература. 6 класс» МP 3
В.Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия по литературе к учебнику «Литература. 7 класс» МP 3
В.Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия по литературе к учебнику «Литература. 8 класс» МP 3
В.Я Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин Фонохрестоматия по литературе к учебнику «Литература. 9 класс» МP 3

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 8 г. Вязьмы Смоленской области

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета МБОУ СОШ № 8 г. Вязьмы Смоленской области

Протокол от 29.08.2017 №1

ПРИНЯТО

на педагогическом совете МБОУ СОШ № 8 г. Вязьмы Смоленской области

Протокол от 30.08.2017 г. № 11-02.07

УТВЕРЖДЕНО

Приказом директора МБОУ СОШ № 8 г. Вязьмы Смоленской области

Приказ от 31.08.2017

№ 106-01.08

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

(ФГОС)

ЛИТЕРАТУРА

Учитель: Щетихина Н. М.

Крутских Л. В.

Вязьма

2017 г.

Планируемые результаты.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Конкретизируя эти общие результаты, обозначим наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы (в скобках указаны классы, когда эти умения стоит активно формировать; в этих классах можно уже проводить контроль сформированности этих умений):

определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);
пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

При оценке предметных результатов обучения литературе следует учитывать несколько основных уровней сформированности читательской культуры.

I уровень определяется наивно-реалистическим восприятием литературно-художественного произведения как истории из реальной жизни (сферы так называемой «первичной действительности»). Понимание текста на этом уровне осуществляется на основе буквальной «распаковки» смыслов; к художественному миру произведения читатель подходит с житейских позиций. Такое эмоциональное непосредственное восприятие, создает основу для формирования осмысленного и глубокого чтения, но с точки зрения эстетической еще не является достаточным. Оно характеризуется способностями читателя воспроизводить содержание литературного произведения, отвечая на тестовые вопросы (устно, письменно) типа «Что? Кто? Где? Когда? Какой?», кратко выражать/определять свое эмоциональное отношение к событиям и героям – качества последних только называются/перечисляются; способность к обобщениям проявляется слабо.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей I уровня, относятся акцентно-смысловое чтение; воспроизведение элементов содержания произведения в устной и письменной форме (изложение, действие по действия по заданному алгоритму с инструкцией); формулировка вопросов; составление системы вопросов и ответы на них (устные, письменные).

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выразительно прочтите следующий фрагмент;
определите, какие события в произведении являются центральными;
определите, где и когда происходят описываемые события;
опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.

II уровень сформированности читательской культуры характеризуется тем, что обучающийся понимает обусловленность особенностей художественного произведения авторской волей, однако умение находить способы проявления авторской позиции у него пока отсутствуют

У читателей этого уровня формируется стремление размышлять над прочитанным, появляется умение выделять в произведении значимые в смысловом и эстетическом плане отдельные элементы художественного произведения, а также возникает стремление находить и объяснять связи между ними. Читатель этого уровня пытается аргументированно отвечать на вопрос «Как устроен текст?» ,умеет выделять крупные единицы произведения, пытается определять связи между ними для доказательства верности понимания темы, проблемы и идеи художественного текста.

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).
Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);
проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);
определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется поверхностно; ученик знает формулировки теоретических понятий и может пользоваться ими при анализе произведения (например, может находить в тексте тропы, элементы композиции, признаки жанра), но не умеет пока делать «мостик» от этой информации к тематике, проблематике и авторской позиции.

III уровень определяется умением воспринимать произведение как художественное целое, концептуально осмыслять его в этой целостности, видеть воплощенный в нем авторский замысел. Читатель, достигший этого уровня, сумеет интерпретировать художественный смысл произведения, то есть отвечать на вопросы: «Почему (с какой целью?) произведение построено так, а не иначе? Какой художественный эффект дало именно такое построение, какой вывод на основе именно такого построения мы можем сделать о тематике, проблематике и авторской позиции в данном конкретном произведении?».

К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших III уровня, можно отнести устное или письменное истолкование художественных функций особенностей поэтики произведения, рассматриваемого в его целостности, а также истолкование смысла произведения как художественного целого; создание эссе, научно-исследовательских заметок (статьи), доклада на конференцию, рецензии, сценария и т.п.

Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:

выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
определите позицию автора и способы ее выражения;
проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);
напишите сочинение-интерпретацию;
напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы.

Понимание текста на этом уровне читательской культуры осуществляется на основе «распаковки» смыслов художественного текста как дважды «закодированного» (естественным языком и специфическими художественными средствами^[1]).

Разумеется, ни один из перечисленных уровней читательской культуры не реализуется в чистом виде, тем не менее, условно можно считать, что читательское развитие школьников, обучающихся в 5–6 классах, соответствует первому уровню; в процессе литературного образования учеников 7–8 классов формируется второй ее уровень; читательская культура учеников 9 класса характеризуется появлением элементов третьего уровня. Это следует иметь в виду при осуществлении в литературном образовании разноуровневого подхода к обучению, а также при проверке качества его результатов.

Успешное освоение видов учебной деятельности, соответствующей разным уровням читательской культуры, и способность демонстрировать их во время экзаменационных испытаний служат критериями для определения степени подготовленности обучающихся основной школы. Определяя степень подготовленности, следует учесть условный характер соотнесения описанных заданий и разных уровней читательской культуры. Показателем достигнутых школьником результатов является не столько характер заданий, сколько качество их выполнения. Учитель может давать одни и те же задания (определите тематику, проблематику и позицию автора и докажите свое мнение) и, в зависимости от того, какие именно доказательства приводит ученик, определяет уровень читательской культуры и выстраивает уроки так, чтобы перевести ученика на более высокий для него уровень (работает в «зоне ближайшего развития»).

Содержание учебного предмета.

Русский фольклор

Малые жанры фольклора.

Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры.

Сказки (волшебные, бытовые, о животных). Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Персонажи-животные, чудесные предметы в сказках.

Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Воплощение в образе богатыря национального характера, нравственных достоинств героя. Прославление силы, мужества, справедливости, бескорыстного служения Отечеству.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве».

«Слово...» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

«Житие Сергия Радонежского» (фрагменты). Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. К. Зайцева.

Русская литература XVIII в.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (фрагменты). Социальная и нравственная проблематика комедии. Сатирическая направленность. Проблемы воспитания, образования гражданина. Говорящие фамилии и имена, речевые характеристики как средства создания образов персонажей. Смысл финала комедии.

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Своеобразие проблематики произведения. Отражение художественных принципов сентиментализма в повести. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Г. Р. Державин. Стихотворение «Памятник». Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Тема поэта и поэзии.

Русская литература XIX в. (первая половина)

И. А. Крылов. Басни «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом», «Волк на псарне». Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова.

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского. Источники сюжета баллады «Светлана». Образ Светланы и средства его создания. Национальные черты в образе героини. Своеобразие сюжета. Фантастика, народно-поэтические традиции, атмосфера тайны, пейзаж. Мотивы дороги и смерти. Мотив смирения и тема веры как залога торжества света над тьмой. Своеобразие финала баллады. Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое». Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии и его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского.

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

А. С. Пушкин. Стихотворения «Няне», «И. И. Пущину», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «К ***», «Я помню чудное мгновенье», «Анчар», «Туча», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Осень», «Два чувства дивно близки нам…». Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Размышления поэта о скоротечности человеческого бытия. Тема поэта и поэзии. Вдохновение как особое состояние поэта. Философская глубина, религиозно-нравственные мотивы поздней лирики Пушкина. Особенности ритмики, метрики, строфики пушкинских стихотворений. Библейские и античные образы в поэзии Пушкина. Традиции классицизма, романтические образы и мотивы, реалистические тенденции в лирике поэта. Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина. Образ Пушкина в русской поэзии ХIХ—ХХ вв.

Баллада «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов «Песни...». Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песне…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси.

Роман «Дубровский». История создания произведения. Картины жизни русского поместного дворянства. Образы Дубровского и Троекурова. Противостояние человеческих чувств и социальных обстоятельств в романе. Нравственная проблематика произведения. Образы крепостных. Изображение крестьянского бунта. Образ благородного разбойника Владимира Дубровского. Традиции приключенческого романа в произведении Пушкина. Романтический характер истории любви Маши и Владимира. Средства выражения авторского отношения к героям романа.

Роман «Капитанская дочка». История создания романа. Историческое исследование «История Пугачёва» и роман «Капитанская дочка». Пугачёв в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачёв, Екатерина II). Главные герои романа. Становление, развитие характера, личности Петра Гринёва. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Портрет и пейзаж в романе. Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок. Роль эпиграфов в романе. Название и идейный смысл произведения.

Повесть «Станционный смотритель». Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в повести.

Роман в стихах «Евгений Онегин». Замысел романа и его эволюция в процессе создания произведения. Особенности жанра и композиции «свободного романа». Единство лирического и эпического начал. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Сюжетные линии произведения и темы лирических отступлений. Автор и его герои. Образ читателя в романе. Образ Онегина, его развитие. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Татьяна как «милый идеал» автора. Художественная функция эпиграфов, посвящений, снов и писем героев романа. Картины жизни русского общества: жизнь столиц и мир русской деревни. Картины родной природы. «Онегинская строфа». Особенности языка, органичное сочетание высокой поэтической речи и дружеского разговора, упоминания имен богов и героев античной мифологии и использование просторечной лексики. Реализм пушкинского романа в стихах. «Евгений Онегин» в русской критике.

Трагедия «Моцарт и Сальери». Цикл маленьких трагедий-пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия, выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «чёрного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», «На севере диком стоит одиноко...», «Ангел», «Три пальмы».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. «Звуки небес» и «скучные песни земли». Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Своеобразие художественного мира поэзии Лермонтова. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии. Романтизм и реализм в лирике поэта.

Стихотворение «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Образ Ивана Грозного и тема несправедливой власти. Защита Калашниковым человеческого достоинства. Авторская позиция в поэме. Связь поэмы с художественными традициями устного народного творчества. Сопоставление зачина поэмы и её концовки. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Роман «Герой нашего времени». «Герой нашего времени» как первый психологический роман в русской литературе. Нравственно-философская проблематика произведения. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции романа, её роль в раскрытии характера Печорина. Особенности повествования. Особое внимание к внутренней жизни человека, его мыслям, чувствам, переживаниям, самоанализу, рефлексии. Портретные и пейзажные описания как средства раскрытия психологии личности. Главный герой и второстепенные персонажи произведения. Любовь и игра в любовь в жизни Печорина. Смысл финала романа. Черты романтизма и реализма в романе. Печорин и Онегин. Роман «Герой нашего времени» в русской критике.

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов. Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики. Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма.

Повесть «Тарас Бульба». Эпическое величие мира и героический размах жизни в повести Гоголя. Прославление высокого строя народной вольницы, боевого товарищества, самоотверженности и героизма. Единоверие, честь, патриотизм как основные идеалы запорожцев. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристике. Трагизм конфликта отца и сына (Тарас и Андрий). Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Повесть «Шинель». Развитие образа «маленького человека» в русской литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном, неуютном мире, тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного холода, отчуждённости, бездушия. Роль фантастики в идейном замысле произведения. Гуманистический пафос повести.

Комедия «Ревизор». История создания комедии и её сценическая судьба. Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии. Образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик. Ремарки как форма выражения авторской позиции. Гоголь о комедии.

Поэма «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Чичиков как «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о России. Жанровое своеобразие произведения, его связь с «Божественной комедией» Данте, плутовским романом, романом-путешествием. Причины незавершённости поэмы. Авторские лирические отступления в поэме, их тематика и идейный смысл. Чичиков в системе образов поэмы. Образы помещиков и чиновников, художественные средства и приёмы их создания, образы крестьян. Образ Руси. Эволюция образа автора от сатирика к проповеднику и пророку. Своеобразие гоголевского реализма. Поэма «Мертвые души» в русской критике.

Русская литература XIX в. (вторая половина)

Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…», «Фонтан». Философская проблематика стихотворений Тютчева. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания.

И. С. Тургенев. Повесть «Муму». Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостной России. Образ Герасима. Особенности повествования, авторская позиция. Символическое значение образа главного героя. Образ Муму. Смысл финала повести.

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Авторская позиция и способы её выражения в произведении.

Стихотворение в прозе «Русский язык», «Два богача». Особенности идейно-эмоционального содержания стихотворений в прозе. Своеобразие ритма и языка. Авторская позиция и способы её выражения.

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Изображение жизни простого народа. Образы крестьянских детей и средства их создания. Речевая характеристика. Особенности ритмической организации. Роль диалогов в стихотворении. Авторское отношение к героям.

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник». Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Жилин и Костылин как два разных характера. Судьбы Жилина и Костылина. Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия. Поучительный характер рассказа.

А. П. Чехов. Рассказы «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника». Особенности образов персонажей в юмористических произведениях. Средства создания комических ситуаций. Разоблачение трусости, лицемерия, угодничества в рассказах. Роль художественной детали. Смысл названия.

Русская литература XX в. (первая половина)

И. А. Бунин. Стихотворение «Густой зелёный ельник у дороги…». Особенности изображения природы. Образ оленя и средства его создания. Тема красоты природы. Символическое значение природных образов. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта.

Рассказ «Подснежник». Историческая основа произведения. Тема прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя рассказа. Приёмы антитезы и повтора в композиции рассказа. Смысл названия.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Смысл названия. Тема служения людям и добру. Образ доктора в русской литературе.

М. Горький. Рассказ «Челкаш». Образы Челкаша и Гаврилы. Широта души, стремление к воле. Символический образ моря. Сильный человек вне истории. Противостояние сильного характера обществу.

И. С. Шмелёв. Роман «Лето Господне» (фрагменты). История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции. Особенности повествования.

А. А. Блок. Стихотворения «Девушка пела в церковном хоре…», «Родина». Лирический герой в поэзии Блока. Символика и реалистические детали в стихотворениях. Образ Родины. Музыкальность лирики Блока.

B. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Словотворчество и яркая метафоричность ранней лирики Маяковского. Гуманистический пафос стихотворения. Одиночество лирического героя, его противопоставление толпе обывателей. Тема назначения поэзии. Своеобразие ритмики и рифмы.

C. А. Есенин. Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы…». Основные темы и образы поэзии Есенина. Лирический герой и мир природы. Олицетворение как основной художественный приём. Напевность стиха. Своеобразие метафор и сравнений в поэзии Есенина.

А. А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля». Основные темы и образы поэзии Ахматовой. Роль предметной детали, её многозначность. Тема Родины в стихотворении.

А. П. Платонов. Рассказ «Цветок на земле». Основная тема и идейное содержание рассказа. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Философская символика образа цветка.

А. С. Грин. Повесть «Алые паруса» (фрагменты). Алые паруса как образ мечты. Мечты и реальная действительность в повести. История Ассоль. Встреча с волшебником как знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и возмужание. Воплощение мечты как сюжетный приём. Утверждение веры в чудо как основы жизненной позиции. Символические образы моря, солнца, корабля, паруса.

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце». Мифологические и литературные источники сюжета. Идея переделки человеческой природы. Образ Шарикова и «шариковщина» как социальное явление. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Символика имён, названий, художественных деталей. Приёмы сатирического изображения.

Русская литература XX в. (вторая половина)

A. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»). История создания поэмы. Изображение войны и человека на войне. Народный герой в поэме. Образ автора-повествователя. Особенности стиха поэмы, её интонационное многообразие. Своеобразие жанра «книги про бойца».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Изображение трагедии народа в военные годы. Образ Андрея Соколова. Особенности национального характера. Тема военного подвига, непобедимости человека. Воплощение судьбы целого народа в судьбе героя произведения. Особенности композиции рассказа.

Н. М. Рубцов. Стихотворения «Звезда полей», «В горнице». Картины природы и русского быта в стихотворениях Рубцова. Темы, образы и настроения. Лирический герой и его мировосприятие.

B. М. Шукшин. Рассказ «Чудик». Своеобразие шукшинских героев-«чудиков». Доброта, доверчивость и душевная красота простых, незаметных людей из народа. Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила шукшинского героя.

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского». Изображение трудностей послевоенного времени. События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости. Нравственная проблематика произведения.

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Изображение становления характера главного героя. Самообладание маленького охотника. Мальчик в борьбе за спасение. Картины родной природы.

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор». Историческая и биографическая основа рассказа. Изображение народной жизни. Образ рассказчика. Портрет и интерьер в рассказе. Притчевое начало, традиции житийной литературы, сказовой манеры повествования в рассказе. Нравственная проблематика. Принцип «жить не по лжи». Тема праведничества в русской литературе.

Литература народов России

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга как «отрада из отрад», «путеводная звезда».

М. Карим. Поэма «Бессмертие» (фрагменты). Героический пафос поэмы. Близость образа главного героя поэмы образу Василия Тёркина из одноименной поэмы А. Т. Твардовского.

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Основные поэтические образы, символизирующие родину в стихотворениях балкарского поэта. Тема бессмертия народа, его языка, поэзии, обычаев. Поэт как вечный должник своего народа.

Р. Гамзатов. Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта.

Зарубежная литература

Гомер. Поэма «Одиссея» (фрагмент «Одиссей у Циклопа»). Мифологическая основа античной литературы. Приключения Одиссея и его спутников. Жажда странствий, познания нового. Испытания, через которые проходят герои эпоса. Роль гиперболы как средства создания образа. Метафорический смысл слова «одиссея».

Данте Алигьери. Поэма «Божественная комедия» (фрагменты). Данте и его время. Дантовская модель мироздания. Трёхчастная композиция поэмы. Тема поиска истины и идеала. Образ поэта. Изображение пороков человечества в первой части поэмы. Смысл названия.

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (сцены). Трагический характер конфликта. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Противопостав-ление благородства мыслящей души и суетности времени. Гамлет как «вечный» образ. Тема жизни как театра.

Сонет № 130 «Её глаза на звезды не похожи…». Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира.

М. Сервантес. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы её выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности.

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Жанровое своеобразие романа. Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе.

И. В. Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагменты). Народная легенда о докторе Фаусте и её интерпретация в трагедии. Образы Фауста и Мефистофеля как «вечные» образы. История сделки человека с дьяволом как «бродячий» сюжет. Герой в поисках смысла жизни. Проблема и цена истинного счастья.

Ж. Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (сцены). Проблематика комедии. Основной конфликт. Образ господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Особенности изображения комических ситуаций. Мастерство драматурга в построении диалогов, создании речевых характеристик персонажей.

Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Душа моя мрачна…». Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом. Байрон и русская литература.

А. де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц» (фрагменты). Постановка «вечных» вопросов в философской сказке. Образы повествователя и Маленького принца. Нравственная проблематика сказки. Мечта о разумно устроенном, красивом и справедливом мире. Непонятный мир взрослых, чуждый ребёнку. Роль метафоры и аллегории в произведении. Символическое значение образа Маленького принца.

Р. Брэдбери. Рассказ «Всё лето в один день». Особенности сюжета рассказа. Роль фантастического сюжета в раскрытии серьёзных нравственных проблем. Образы детей. Смысл финала произведения.

Обзор

Героический эпос. Карело-финский эпос «Калевала» (фрагменты). «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о нибелунгах» (фрагменты). Обобщённое содержание образов героев народного эпоса и национальные черты. Волшебные предметы как атрибуты героя эпоса. Роль гиперболы в создании образа героя эпоса. Культурный герой.

Литературная сказка. Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева». А. Погорельский. Сказка «Чёрная курица, или Подземные жители». А. Н. Островский. «Снегурочка» (сцены). М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказка «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Своеобразие сатирических литературных сказок.

Жанр басни. Эзоп. Басни «Ворон и Лисица», «Жук и Муравей». Ж. Лафонтен. Басня «Жёлудь и Тыква». Г. Э. Лессинг. Басня «Свинья и Дуб». История жанра басни. Сюжеты античных басен и их обработки в литературе XVII—XVIII вв. Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определённых свойств человека. Нравственные проблемы и поучительный характер басен.

Жанр баллады. И. В. Гёте. Баллада «Лесной царь». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». В. Скотт. Баллада «Клятва Мойны». История жанра баллады. Жанровые признаки. Своеобразие балладного сюжета. Особая атмосфера таинственного, страшного, сверхъестественного в балладе.

Жанр новеллы. П. Мериме. Новелла «Видение Карла XI». Э. А. По. Новелла «Низвержение в Мальстрем». О. Генри. Новелла «Дары волхвов». История жанра новеллы. Жанровые признаки. Особая роль необычного сюжета, острого конфликта, драматизма действия в новелле. Строгость её построения.

Жанр рассказа. Ф. М. Достоевский. Рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». М. М. Зощенко. Рассказ «Галоша». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль события рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный.

Сказовое повествование. Н. С. Лесков. Сказ «Левша». П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Особенности сказовой манеры повествования. Образ повествователя. Фольклорные традиции и образы талантливых людей из народа в сказах русских писателей.

Тема детства в русской и зарубежной литературе. А. П. Чехов. Рассказ «Мальчики». М. М. Пришвин. Повесть «Кладовая солнца». М. Твен. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты). О. Генри. Новелла «Вождь Краснокожих». Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии.

Русские и зарубежные писатели о животных. Ю. П. Казаков. Рассказ «Арктур — гончий пёс». В. П. Астафьев. Рассказ «Жизнь Трезора». Дж. Лондон. Повесть «Белый Клык». Э. Сетон-Томпсон. Рассказ «Королевская аналостанка». Образы животных в произведениях художественной литературы. Нравственные проблемы в произведениях о животных. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов.

Тема природы в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад…». А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина…». И. А. Бунин. Стихотворение «Листопад» (фрагмент «Лес, точно терем расписной…»). Н. А. Заболоцкий. Стихотворение «Гроза идёт». Картины родной природы в изображении русских поэтов. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Тема родины в русской поэзии. И. С. Никитин. Стихотворение «Русь». А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». И. А. Бунин. Стихотворение «У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…». И. Северянин. Стихотворение «Запевка». Образ родины в русской поэзии. Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей.

Военная тема в русской литературе. В. П. Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты). A. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста». Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые». B. В. Быков. Повесть «Обелиск». Идейно-эмоциональное содержание произведений, посвящённых военной теме. Образы русских солдат. Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне.

Автобиографические произведения русских писателей. Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (фрагменты). М. Горький. Повесть «Детство» (фрагменты). А. Н. Толстой. Повесть «Детство Никиты» (фрагменты). Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображённая в восприятии ребенка.

Сведения по теории и истории литературы

Литература как искусство словесного образа. Литература и мифология. Литература и фольклор.

Художественный образ. Персонаж. Литературный герой. Героический характер. Главные и второстепенные персонажи. Лирический герой. Образы времени и пространства, природные образы, образы предметов. «Вечные» образы в литературе.

Художественный вымысел. Правдоподобие и фантастика.

Сюжет и композиция. Конфликт. Внутренний конфликт. Эпизод. Пейзаж. Портрет. Диалог и монолог. Внутренний монолог. Дневники, письма и сны героев. Лирические отступления. Эпилог. Лирический сюжет.

Авторская позиция. Заглавие произведения. Эпиграф. «Говорящие» фамилии. Финал произведения.

Тематика и проблематика. Идейно-эмоциональное содержание произведения. Возвышенное и низменное, прекрасное и безобразное, трагическое и комическое в литературе. Юмор. Сатира.

Художественная речь. Поэзия и проза. Изобразительно-выразительные средства (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, гипербола, антитеза, аллегория). Символ. Гротеск. Художественная деталь. Системы стихосложения. Ритм, рифма. Строфа.

Литературные роды и жанры. Эпос. Лирика. Драма. Эпические жанры (рассказ, сказ, повесть, роман, роман в стихах). Лирические жанры (стихотворение, ода, элегия, послание, стихотворение в прозе). Лироэпические жанры (басня, баллада, поэма). Драматические жанры (драма, трагедия, комедия).

Литературный процесс. Традиции и новаторство в литературе. Эпохи в истории мировой литературы (Античность, Средневековье, Возрождение, литература XVII, XVIII, XIX и XX вв.). Литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм).

Древнерусская литература, её основные жанры: слово, поучение, житие, повесть. Тема Русской земли. Идеал человека в литературе Древней Руси. Поучительный характер произведений древнерусской литературы.

Русская литература XVIII в. Классицизм и его связь с идеями русского Просвещения. Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека.

Русская литература XIX в. Романтизм в русской литературе. Романтический герой. Становление реализма в русской литературе XIX в. Изображение исторических событий, жизни русского дворянства и картин народной жизни. Нравственные искания героев русской литературы. Идеальный женский образ. Утверждение непреходящих жизненных ценностей (вера, любовь, семья, дружба). Христианские мотивы и образы в произведениях русской литературы. Психологизм русской прозы. Основные темы и образы русской поэзии XIX в. (человек и природа, родина, любовь, назначение поэзии). Социальная и нравственная проблематика русской драматургии XIX в.

Русская литература XX в. Модернизм в русской литературе. Модернистские течения (символизм, футуризм, акмеизм). Поиск новых форм выражения. Словотворчество. Развитие реализма в русской литературе XX в. Изображение трагических событий отечественной истории, судеб русских людей в век грандиозных потрясений, революций и войн. Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Образы родины, дома, семьи. Основные темы и образы русской поэзии XX в. (человек и природа, родина, любовь, война, назначение поэзии).

Тематическое планирование.

5 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Введение. Книга в жизни человека.	1
2	Устное народное творчество.	10	1
3	Из древнерусской литературы.	2
4	Из русской литературы XVIII века.	2	1
5	Из русской литературы XIX века.	43	3
6	Из русской литературы XX века.	30	1
7	Из зарубежной литературы.	12	1
8	Подведение итогов.	2	1
	Итого	102	8

6 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Введение. Художественно е произведение. Содержание и форма.	1
2	Устное народное творчество.	4	1
3	Древнерусская литература.	2
4	Из русской литературы XVIII века.	1	1
5	Из русской литературы XIX века.	54	4
6	Из русской литературы XX века.	21	3
7	Писатели улыбаются.	5
8	Из русской литературы народов России.	2
9	Зарубежная литература.	11	1
10	Подведение итогов.	1
	Итого	102	10

7 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Введение.	1
2	Устное народное творчество.	6	1
3	Из древнерусской литературы.	2
4	Из русской литературы XVIII века.	2	1
5	Из русской литературы XIX века.	27	4
6	Из русской литературы XX века.	22	3
7	Из литературы народов России.	1
	Из зарубежной литературы.	5
8	Урок итогового контроля.	2	1
	Итого	68	10

8 класс

№ п/п	Название раздела	Кол-во часов	Кол-во контрольных работ
1	Введение. Русская литература и история	1
2	Устное народное творчество.	3
3	Древнерусская литература.	4
4	Литература 18 века.	5
5	Литература 19 века.	48	3
6	Литература 20 века.	28	2
7	Зарубежная литература.	13	1
	Итого	102	6

[1]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 2017 -2018 гг.
рабочая программа по литературе на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа 5а класс 2017-2018

рабочая программа 8а класс 2017-2018

рабочая программа 8б класс 2017-2018

рабочая программа 9б класс 2017-2018

Рабочие программы по информатике 2017-2018 учебный год

Рабочая программа 11 класс 2017-2018 уч.г.

Рабочие программы по истории 2017-2018 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературе 2017 -2018 гг.рабочая программа по литературе на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

рабочая программа 5а класс 2017-2018

рабочая программа 8а класс 2017-2018

рабочая программа 8б класс 2017-2018

рабочая программа 9б класс 2017-2018

Рабочие программы по информатике 2017-2018 учебный год

Рабочая программа 11 класс 2017-2018 уч.г.

Рабочие программы по истории 2017-2018 учебный год

Рабочая программа по литературе 2017 -2018 гг.
рабочая программа по литературе на тему