Конспект урока по роману И.А.Гончарова "Обломов"
план-конспект урока по литературе на тему

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся.

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности) Цель этапа: включение студентов в деятельность на личностно-значимом уровне.

- Здравствуйте. Сегодня на уроке литературы мы будем работать в группах. Прошу вас разделиться на группы по 4-5 человек и сесть вместе так, чтобы вам было удобно.

Студенты рассаживаются по группам, достают тетради, учебники, тексты романа «Обломов»

Личностные УУД: внимание, уважение к окружающим, эмоциональный настрой на урок.

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

-  Этот писатель отправился в кругосветное путешествие и напасал книгу «Фрегат Паллада». А еще его называют автором «трех О».

О ком я говорю? Посмотрите короткий фрагмент фильма и назовите роман И.А. Гончарова  и его героя.

Отвечают на вопросы преподавателя, просматривают фрагмент фильма «Один день из жизни Обломова» (начало «Обломов и Захар»

Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

Познавательные УУД:

1.Проверка изученного.

III. Постановка проблемы урока. Формулирование темы урока, планирование деятельности. Создание проблемной ситуации.

- Давайте сформулируем тему урока «Анализ романа  И. А. Гончарова «Обломов».

- Как вы думаете, что мы должны сегодня узнать?

-Каковы  цели урока?

-Каковы задачи урока?

Сегодня перед вами стоит важная задача: познакомиться с романом «Обломов», открыть его художественные особенности, дать характеристику главным героям романа.

Что нового открыл И. А. Гончаров своим романом? Какой тип героя он создал?

Студенты формулируют тему  урока с помощью преподавателя и записывают её на доске и в тетрадях.

Формулируют цели и задачи урока.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

2. Формулировать тему урока, проблему;

3.Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

IV. Открытие нового знания.

Самостоятельная работа.

1) Работа в группе. Задание для I  группы.

1.Выделите основные события первой части романа.

2.Зачем И. А. Гончарову понадобилось длинное вступление – приход гостей к Обломову?

3. Есть ли у Ильи Ильича проблемы? Какие? Как он их решает?

4.В чем суть размышлений Обломова о «другом»?

5.В чем смысл главы «Сон Обломова»? Как жили его родители? (выпишите из текста романа) Как воспитывался Илья? Почему эта глава – художественно-философский центр романа?

Задание для II группы.

1.Выделите основные события второй части романа.

2. Расскажите историю жизни Андрея Ивановича Штольца.

3.Почему дружили Обломов и Штольц?

4.Расскажите об Ольге Ильинской.

5.Как складываются отношения Ольги и Обломова?

6.Где расцветает их любовь? Почему?

Задание для III группы.

1.Расскажите об основных событиях III части романа.

2. Что вы узнали нового об Ольге Ильинской?

3. Почему Ольгу считают «новым психологическим типом» героини?

4.Как складываются отношения Ольги и Обломова в Петербурге?

5. Как любовь изменяет Ольгу? Как Обломова? По каким причинам расстаётся Обломов с Ольгой? А Ольга с Обломовым?

6. Как выглядит Обломов в сцене расставания?

Задание для IV группы.

1.Расскажите об основных событиях IV части романа.

2.Что вы узнали об Агафье Матвеевне Пшеницыной?

3.Можно ли сказать, что Пшеницына создала новую Обломовку на Васильевском острове в Петербурге?

4.Что значит для самой вдовы Пшеницыной сближение с Обломовым?

5.Чем заканчивается жизнь Обломова?

Задание для V группы.

1.Роман «Обломов» по жанру – социально- философский. Объясните, что это значит?

2.Сравните Обломова и Штольца. Что в них общего и что их отличает?

3.Какие типы героев в русской  литературе вы знаете? Можно ли отнести Обломова к «лишним людям»?

4.Как вы думаете, как сложится судьба Ольги Ильинской?

5. Что такое обломовщина?

2) Затем студенты первой группы  расходятся во 2, 3,4,5 группы, чтобы познакомить всех с материалом 1 группы.

3) Студенты второй   группы идут  в 1, 3,4,5 группы, чтобы познакомить всех с материалом 2 группы

4) Студенты третьей группы идут  в1,  2, 4, 5 группы, чтобы познакомить всех с материалом 3 группы

5) Затем студенты четвёртой  группы идут  в 1, 2, 3,5 группы, чтобы познакомить всех с материалом 4 группы

6)Студенты пятой группы идут  в 1, 2, 3,4 группы, чтобы познакомить всех с материалом 5 группы

Студенты работают в группах, отвечают на вопросы, используя текст романа «Обломов», учебник, статью Н. Добролюбова «Что такое обломовщина», ресурсы Интернет.

Познавательные УУД:

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать особенности, закономерности;

3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

4.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную;

Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2.Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы, ответы на вопросы

V. Обобщение и систематизация знаний:

Мозговой штурм-работа в парах.

-Теперь необходимо закрепить и обобщить те знания, которые вы получили о романе «Обломов». Предлагаю вам  создать вопросы, которые  помогли бы нам обобщить все знания о романе «Обломов», которые мы получили на уроке. Можно работать в группах,  парах, индивидуально. К доске выходят 2 студента, играют роль учителя: задают вопросы, вызывают отвечающих. Преподаватель корректирует работу, проверяет записи в тетрадях

Студенты придумывают вопросы, отвечают на них, выполняют роль учителя.

Вопросы могут быть следующие:

- Назовите основные качества Ильи Ильича Обломова, которые так и не позволили ему жить полноценной жизнью?

- В чем смысл главы «Сон Обломова»? Почему эта глава – художественно-философский центр романа?

- Сравните Штольца и Обломова? Почему они дружили?

-В чем особенности характера Ольги Ильинской? Почему она расстаётся с Обломовым?

- Счастлива ли Ольга со Штольцем?

-Доволен ли Обломов жизнью с Агафьей Матвеевной? Почему? (доказать)

-Сравните Ольгу Ильинскую и Агафью Пшеницыну.

- Чем заканчивается жизнь Обломова?

-Почему сына Обломова воспитывают Ольга и Штольц?

-К какому типу героев относится Обломов? Объясните.

- Что такое обломовщина?

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

3. Пользоваться различными источниками.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

2. Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3.Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Личностные УУД:

1. Чувствовать красоту и выразительность русского слова, богатство  русской литературы, её связь с жизнью.

VII. Рефлексия

- А теперь подведем итог нашей работы.

-Обратимся у фильму Н. С. Михалкова «Один день из Жизни Обломова» и посмотрим еще один эпизод.

-Зачем этот эпизод режиссер включил в фильм? (этот эпизод объясняет, почему Обломов апатичный и ленивый. Все из детства, так его воспитывали родители).

-Как связан  роман с современной жизнью?

- Какую цель ставили на уроке?

- Добились мы поставленной цели?

- Оцените свою работу на уроке. Прокомментируйте.

Преподаватель ставит отметки каждому студенту

Смотрят эпизод фильма - «мальчик бегущий по лугу». Объясняют его.

Отвечают на вопросы, делают выводы. Обсуждают и выставляют отметки.

Регулятивные УУД:

1.Соотносить цели и результаты своей деятельности;

2. Определяют степень успешности работы согласно критериям.

Коммуникативные УУД:

1. Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2. Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3. Строить связанное монологическое высказывание

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

VIII. Домашнее задание.

1)Сформулировать тему, проблематику и идею романа. Как И. А. Гончаров понимает, что такое  любовь?2)Читать статью Н. Добролюбова в практикуме.

Записывают домашнее задание.