Проблема нравственного выбора (по произведению Ю.Я Яковлева «Тяжёлая кровь») Класс: 5
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Технологическая карта

Тема урока внеклассного чтения: Проблема нравственного выбора (по произведению Ю.Я Яковлева «Тяжёлая кровь»)

Класс: 5

Сценарий урока внеклассного чтения в 5 классе

по книге Ю.Я. Яковлева «Тежёлая кровь»

Слово учителя: Произведение Ю.Я. Яковлева было выбрано не случайно. Его нет в школьной программе, но я считаю, что оно достойно того, чтобы его внесли в тот самый список рекомендованных для прочтения книг. (Урок проведён был в дни празднования «Дня учителя»). Герои книги - учитель и ученики.

И если у вас после этого урока возникнет чувство гордости и уважения к героической профессии учителя и вам захочется пойти в библиотеку, найти и прочитать эту книгу, я буду считать, что урок не прошёл даром.

Маша Платонова подготовила презентацию о писателе.

(Просмотр презентации с комментариями учащейся).

Слово учителя: Как вы услышали, Юрий Яковлевич Яковлев – участник обороны Москвы, он потерял свою маму в блокадном Ленинграде, поэтому тема войны особенно ему близка.

- Как сейчас называется этот город?

- Когда началась война?

- Кто в ней участвовал?

- Кто одержал победу?

- Назовите имена героев Великой Отечественной войны.

(Ответы детей)

Слово учителя: (чтение отрывка из стихотворения З.Аллигер)

Припомни всё и оглянись назад.

И разум твой откажется поверить –

Как многих нет, и не сыскать могил,

И памятников славы не поставить.

- Миллионы погибших солдат, миллионы погибших стариков, женщин и детей. (Звучит песня Булата Окуджавы «До свидания, мальчики).

- Ребята, вашему вниманию предлагается спектакль, подготовленный вашими одноклассниками по книге Ю. Я. Яковлева «Тяжёлая кровь» (сценарий прилагается).

(После спектакля обсуждение книги).

Слово учителя: «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек», - эти слова К. Паустовского являются неизменным эпиграфом на наших  уроках литературы.

(Эвристическая беседа. Ученики формулируют ответы на поставленные вопросы, высказывают и аргументируют своё мнение:

- Что значит уметь читать? (Надо знать буквы, соблюдать знаки препинания, интонацию, надо читать вдумчиво, внимательно, можно попытаться представить себя на месте героев)

- Какую роль играет книга в жизни человека? ( Из книг черпаем знания, книга воспитывает).

Слово учителя: Но мне хотелось, чтобы вы поняли, что в книгах действительно можно найти ответы на многие вопросы, даже на самые трудные.

Рассказы Яковлева такие небольшие, а как берут за душу (ответы детей).

- А что такое душа? Это однозначное или многозначное слово? (Слово душа многозначное. Это то, что остаётся после смерти человека. Это 2 грамма. А сколько всего там вмещается?! Это внутренний мир человека. Это совесть).

- Какие нравственные ценности очень важны для всех людей? (слова детей «Добро, любовь, дружба, верность, правда, милосердие» размещаются на доске (прилагаются).

- Подбираем антонимы. Какие слова называются антонимами? (слова детей «Зло, любовь, вражда, предательство, ложь, равнодушие» размещаются на доске (прилагаются).

- Так о чём же книга «Тяжёлая кровь»? (О любви матери. О любви к Родине).

- Мама любила своего сына? Почему она его тогда не спасла? (Она понимала, что спасая сына, она одновременно предаёт его и своих учеников. Близость смерти уравняла их в её душе. Она сделала выбор. Может быть самый трудный в своей жизни).

- О чём ещё эта книга? (О настоящей верной дружбе. Сын учительницы не шелохнулся, когда ему предложили отойти от стены. Он понимал, что если его мама заберёт, он тем самым  предаст своих друзей. И это его выбор).

- О какой правде идёт речь? (Дети боролись за правое дело. Хоть они и маленькие, но они хотели, чтобы фашисты ушли с их родной земли, престали убивать людей).

- Самый трудный вопрос – вопрос нравственного выбора, т.е. как правильно поступить, чтобы не погубить свою душу. (Маме было очень трудно сделать этот выбор, она всю жизнь мучается вопросом, правильно ли она поступила?

- В заключение давайте ответим на вопрос: чему научила нас с вами книга Яковлева «Тяжёлая кровь»? (Мужеству, любви к Родине, дружбе, нравственности).

- И чтобы быть уверенной, что вы усвоили тему, попробуем составить синквейны со словами: книга, мама, учитель (прилагаются самые интересные).

Сцена 1.                                    Монолог матери:

У моего сына глаза серые, с едва заметными крапинками. В ясный летний день от травы и листьев крапинки становятся заметнее и глаза зеленеют. В пасмурные дни глаза серые- и крапинки пропадают совсем.

Они смотрят на меня, хотя сына давно уже нет рядом. И вот уже много лет я всматриваюсь в них, хочу узнать ответ на вопрос, мучащий меня всю жизнь, начиная с того самого страшного дня.

Этот день неизмеримо больше всех остальных, он стоит за моей спиной, прирос к моей спине, как тяжёлый уродливый горб. Я чувствую его, как свои руки, лицо, плечи, грудь. Он болит. И снова –в который!-я всматриваюсь в глаза сына и силюсь прочесть: что застыло в них: горькое недоумение или понимание, упрёк или прощение.

Когда я возвращаюсь в тот день, меня оглушает звенящий визг лесопилки. Лесопилка у нас работала и до прихода фашистов.Но мы её не замечали, привыкли. Но сейчас… Ночью, когда звуки города утихали, визг лесопилки обнажался.

Казалось, немцы только и делали, что пилили.

Сцена 2.                                      Диалог с сыном:

Сын:

- Лесопилка не даёт мне спать, она не даёт мне жить. Неужели так будет всю жизнь?

Мама:

- Когда кончится война, всё будет по-прежнему.

Сын:

- Когда кончится война? Ведь бывали в истории столетние войны. Было татарское иго-300 лет!!! Так, мама, и жизни не хватит, пока она кончится. Так невозможно жить! Мы совсем не приспособлены к такой жизни…

Вчера меня толкнул солдат. Я сжал кулаки и так побледнел, что он испугался. Он подумал, что я брошусь на него,… и сорвал с плеча винтовку.

Мама:

-Будь осторожен, сынок. Там, где наготове оружие, надо быть осторожным.

Сын:

-Знаешь, мама, я боюсь, что в другой раз не смогу сдержаться. Наверное, кроме обычной воли, у человека есть высшая, которая не слушается ни страха, ни разума.

Мама:

-Надо сдерживаться, чтобы жить.

Сын:

-Так жить не хочется. Неужели ты не понимаешь этого? Мама, а ты могла бы убить человека?

Мама:

-Господь с тобой! А ты бы смог?

Сын:

-Нет! Человека нет, но фашиста...

Мама:

-Я прошу тебя, мой мальчик, освободись от этого! Ты ещё не знаешь, что такое опьянение кровью. Вокруг слишком много лёгкой крови.

Сын:

Что такое лёгкая кровь?

Мама:

-Безнаказанная… Сначала человек страшится её. Потом становится равнодушным. Потом входит в раж и начинает пьянеть от крови.

Сын:

- Как тигр?

Мама:

Может и пострашней тигра. В человеке просыпается существо, жаждущее крови, двуногий тигр- фашист.

Сын:

-Я понял тебя, мама. Я это чувствовал, но не мог объяснить. Теперь я понял- их надо убивать, как тигров –людоедов. В Индии на тигров, отведавших человеческую кровь, идут целыми селениями.

Мне пора. Я сегодня задержусь, ты не волнуйся.

Мама:

-Где ты задержишься?

Сын:

-На работе. (уходит)

Сцена 3.                    Диалог с комендантом.

Комендант:

-Пожалуйста, садитесь.

Мама:

-Я пришла умолять вас о сыне!

Комендант:

- Умолять? О сыне? Ему надо помочь?

Мама:

-Он приговорён к казни Он работал на лесопилке.

Комендант:

- Ах, да… лесопилка… И ваш сын… Понимаю, понимаю…

Мама:

- Ваша мать жива?

Комендант:

-Моя матушка? Моя матушка! Она чем-то похожа на вас, хотя вы значительно моложе.

Мама:

- Все матери похожи друг на друга.

Комендант:

- Совершенно верно. Интересно, если бы моей матери сказали, что её сын убил часового, сжёг лесопильный завод и приговорён к казни. Что бы она сделала? Она пришла бы к русскому коменданту просить за меня?

Мама:

-Я в этом глубоко убеждена.

Комендант:

-И какое бы решение принял русский комендант? Он помиловал бы меня?

Мама:

- Не знаю. У русских плохо развито чувство мести.

Комендант:

-Вы уклоняетесь от прямого ответа. Ну… допустим… Одного часового убили четверо юношей… Это вполне могли сделать и трое! Не правда ли?

Мама: (с надеждой)

-Правда.

Комендант:

-А один мог быть задержан случайно. Не правда ли?

Мама:

-Правда.

Комендант:

Вам придётся поторопиться, госпожа учительница. Казнь произойдёт через 15 минут.

Слова матери:

Мальчики стояли у освещённой солнцем кирпичной стены. Их было четверо. Все четверо- мои ученики.

Комендант:

Сын госпожи учительницы может отойти от стены. Кто из вас сын госпожи учительницы?

Слова матери:

Мой сын не шелохнулся. Он стоял неподвижно, как будто команда его не касалась. Тогда я сделала несколько шагов и встретилась глазами с Кирюшей. Его карие глаза смотрели на меня пристально и печально. В них светилась какая-то неистребимая детская доверчивость. Я почувствовала, что ему хочется взять меня за руку, как тогда, в школьном саду.

Сцена 4.                                       Диалог с Кирюшей:

Кирюша:

- Я должен умереть.  

Учительница:

- Почему ты должен умереть?

Кирюша:

-Потому что я люблю …её.

Учительница:

- Любят не для того, чтобы умирать.

Кирюша:

-Но я должен. Я не могу ей даже слова сказать!!!

Учительница:

-Не вешай носа, Кирюша. Придёт время, и она поймёт.

Слова матери:

И тогда, у кирпичной стены наши глаза встретились, что-то дрогнуло во мне, и смутная мысль обожгла меня: не предаю ли я сейчас Кирюшу? Я опустила глаза, а когда подняла их снова, то встретилась взглядом с Дубком. Его все звали по фамилии. Этот Дубок жил в атмосфере подвигов, которую сам себе создавал.

А однажды в четвёртом классе он попытался прыгнуть с парашютной вышки.

Ночной прыжок не удался. Дубок повис между небом и землёй.

Сцена 5.                                              Диалог с Дубком:

Учительница:

- Ну, зачем ты туда полез? Это же так опасно!

Дубок:

-А Валерий Чкалов пролетел под мостом в Ленинграде.

Учительница:

-Так это был Валерий Чкалов!  Герой!

Дубок:

- Тогда он был молодым лётчиком и его никто не знал. Но Валерий Чкалов знал, что подвиги совершаются не по правилам… Нет такого правила, чтобы человек шёл на верную смерть!

Слова матери:

У кирпичной стены, перед лицом близкой смерти эта сила продолжала жить. Она не была сломлена и передавалась товарищам.

Я отвела глаза и встретилась глазами с Мишей. Я долго не могла понять его. Одно время мне казалось, что он недолюбливает меня. Но однажды поздним вечером в дом постучали.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) — это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа над его созданием развивает образное мышление.

                                               Синквейны

1. Книга                                                  1) Мама
2. Мудрая, интересная                       2) Любимая, умная
3. Учит, развивает, воспитывает      3) Любит, оберегает, воспитывает
4. Учит добру                                         4) Самый главный человек
5. Друг человека                                   5) Это жизнь

1. Учительница
2. Мудрая, добрая
3. Учит, наставляет, любит
4. Главный человек
5. Наставник

Литература:

1. Рассказ Ю.Я. Яковлев «Тяжёлая кровь»
2. Учебник для 5 класса//автор - составитель Г.С. Меркин.
3. Учебник литературы для 8 класса//Г. С. Меркин
4. Рассказ В. Г. Распутин «Уроки французского».
5. Толковый словарь русского языка //автор Д. Н. Ушаков
6. Толковый словарь русского языка//авторы С.И. Ожегов, Н. Ю. Шведова
7. «Чтение как социальная проблема» - научная статья//автор А. В. Воронцов, директор фундаментальной библиотеки.
8. «Чтение детей как национальная ценность» - научная статья//автор Чудинова В. П. //электронный источник.