Щапова Екатерина, ученица 7 а класса МАОУ СОШ 64,г. Улан-Удэ. Добрая память потомков.

(Посвящается Н.И.Лимонову, к столетию ВЛКСМ)

Говорят,что дороже всего для человека это добрая память о нем.Потому что цена ей- это прожитая жизнь.А прожитая жизнь,хотя бы одного человека-это уже частичка истории,которая знакомит нас со страницами прошлого.Ведь без прошлого невозможно построить будущего.

Я живу в городе Улан-Удэ ,учусь в школе №64 в 7 классе.И сколько я себя помню, меня всегда интересовало,почему одна из улиц нашего района носит имя Н.И.Лимонова.Ответ на этот вопрос я нашла в нашем школьном музее.

В нашем  музее  есть уголок “Улицы нашего микрорайона”,где собран материал о людях,в честь которых названы наши улицы.И вот что я узнала, оказывается, это был человек удивительной судьбы.Он буквально повторил судьбу писателя Н. Островского и его героя Павки Корчагина. Николай Лимонов родился в 1926 году  в рабочей семье. Его отец и мать работали на ЛВРЗ,тогда-паровозо-вагонный завод.Юность пришлась на суровые фронтовые год. Работал на заводе как и многие подростки,которые  заменили своих отцов у станков, ушедших на фронт. Но Николай мечтал с детства быть летчиком, он всегда хорошо учился и занимался спортом. И вот его мечта осуществилась в 1944 году  поступил в Иркутское летно-военное училище.В мае 1945 окончил его в звании сержанта и получил назначение в авиационный полк под Читой.Мечта сбылась ,он летал и радости не было предела. Война закончилась, но не все еще было спокойно на Востоке. Полк был направлен в Монголию для боевых действий против Квантунской армии Японии. Во время одного выполнения задания произошла поломка самолета Як-76 и Лимонов был травмирован сильным потоком воздуха. После аварии он был списан по инвалидности, вернулся на завод.Но болезнь, вызванная травмой стала прогрессировать, лечение результатов не принесло.  Со временем он потерял способность двигаться, а затем и зрение. Но несмотря на тяжелое состояние, стал заниматься литературной деятельностью, его перу принадлежит повесть” О пережитом и пройденном”. Уже не способным держать перо сам, он диктовал текст помощникам.

Воспитанник комсомольской организации Улан-Удэнского ордена Ленина ЛВРЗ,комсомолец,коммунист корчагинской судьбы.Это он с гордостью мог сказать:”Моя комсомольская юность-это годы 40-х огненных лет”.

Его жизнь и труд, его трагическая мужественная судьба является подлинным примером для всех,особенно для молодежи 21-го века.

Более четверти века прикованный тяжелой болезнью к больничной койке,лишенный возможности двигаться и видеть,Николой Лимонов до последнего дыхания боролся за право быть в строю.

Когда читаешь воспоминания о нем,то перед нами встает удивительно светлый,жизнелюбивый человек.Будучи инвалидом,он заражал всех своим оптимизмом,стремлением сделать что-либо полезное для людей,для общества.Просто поражаешься тому,как он любил людей.

Всю свою жизнь он был бойцом идеологического фронта,активным воспитателем молодого поколения,считал почетной и ответственной обязанностью выполнять в срок задания строителей БАМа,которые еще при его жизни зачислили  в одну из своих бригад. В честь 90-летия со дня рождения Н. И. Лимонова была  установлена мемориальная доска на доме ,где он жил. Так была увековечена память о настоящем гражданине нашего города .Это добрая память и благодарность наша за жизнелюбие ,оптимизм и мужесество.

Конечно,найдутся скептики,которые могут сказать,что тому поколению было легко,что у них была идея,цель,ради которой можно было бороться,жертвовать собой,что сейчас в наше  время нет места подвигу. Но я думаю, что в жизни необязательно  все время ждать такого случая, а просто жить, изучать интересные факты нашей истории, читать  хоршую литературу, прогуливаясь по улицам наших городов , узнавать в честь кого и почему  они названы. И самое главное оставаться всегда оптимистом , верить в добро и делать добро как всю свою жизнь делал  Николай Лимонов.

Свое сочинение я хочу закончить этими словами:

          Не жалейте сердца,не таите

          Доброты и нежности своей.

          Ни своих прозрений,ни открытий

          Не держите в тайне от людей.

          Торопитесь все отдать при жизни,

           Чтоб,уйдя к небытию во власть,

           Теплым ливнем,снегом ли пушистым

           Снова к милой Родине припасть…

 Землянова Регина, ученица 5б класса МАОУ СОШ 64, г. Улан-Удэ.                              Письмо современному читателю.    

Здравствуйте, дорогие друзья!

  Сегодня я решилась обратиться к эпистолярному жанру, хотя сейчас немодно писать письма, но я все-таки пишу Вам письмо, а почему? А для того, чтобы вы отправились со мной в увлекательное путешествие в мир поэзии Дондока Улзытуева.

  Уже вижу в ваших глазах недоуменье: зачем нам в наш век электронной почты и мобильной связи писать письма, а тем более интересоваться поэзией. Спорить с этим трудно. Конечно, легче позвонить или отправить СМС. Читать только модные журналы и книги. Но мне, кажется, что вы согласитесь с тем, что этим сообщениям и модной литературе не хватает теплоты, душевности, а когда читаешь письмо, словно разговариваешь с близким человеком, чувствуешь, что за тебя переживают, тобой дорожат. Да наш век стремительных информационных технологий поглощает нас своим скоростным ритмом. Мы перестаем общаться, глядя друг другу в глаза, редко читаем хорошие книги.

  Я прошу вас оставить свои смартфоны и гаджеты, оглянуться вокруг себя, взять в руки сборник стихов замечательного бурятского поэта Дондока Улзытуева и вместе с родителями и друзьями прочитать его стихи.

  Я уверяю Вас, что это очень интересно. Если Вам дороги обычаи и традиции нашего народа, то в его стихах Вы найдете ответы на многие вопросы, поверьте.    Дондок Улзытуев прожил короткую жизнь всего 36 лет. Это самый лиричный поэт, его называют бурятским Есениным. Лирическое творчество поэта-это удивительный мир красок, наполненных запахом свежего парного молока, скошенного сена, ароматом полевых цветов и степных трав. Поэт всегда трепетно относился к родине и наследию предков. Многие его стихи стали народными песнями. Предметом восхищения и поклонения были для поэта народные традиции и обычаи. Один из сборников стихов называется «Ая Ганга». Эта трава с древних времен почиталась бурятским народом как священная трава. Ее дымом обкуривали жилье, скот. Она служила оберегом от всякой нечисти:

 Вы слыхали когда-нибудь о траве – Ая Ганга?

Её имя как отзвук старинного медного гонга.

У неё суховатые колкие стебли.

У неё синеватые наши бурятские степи…

Есть обычай такой-

Обживая жилище своё,

Скотовод зажигает у входа в жилище её,

И, пока он сидит,

с гостями беседуя,

Ая Ганга курится дымом бессмертия.

Дым и горек до слез,

Дым и сладок до слез…

Сколько музыки в этих строчках.

На свет явившись,

Чтобы песни петь

Я жаворонком взлетел,

Камнем упал в цветущую степь

 И  небо с земли оглядел.

Ну как, впечатляет?

Человек может мертвую земля спасти,

А живую – убить,

Хоть трава не расти…

Эти мысли в мой разум смятенный вошли

В час, когда я увидел изнанку земли.

       А. Блок писал: «В душе каждого человека есть клапан, отворяющийся только поэзией ». Разве могут эти строки оставить кого-то равнодушным.

И я думаю, что это моё письмо открыло в Вас этот клапан,  и Вы начнете читать и писать письма, делиться  своими успехами  друг с  другом.

     До свидания,  дорогие друзья, до новых встреч. Я обязательно буду делиться с Вами своими впечатлениями от прочитанных  книг.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 64 г.Улан-Удэ»

РАССМОТРЕНА              СОГЛАСОВАНА                              УТВЕРЖДАЮ

на МС                                Заместитель директора по УР     Директор школы                                                                  

_________________           ___________________           __________________

 Протокол № 1                        Н.Я.Неделяева                         Л.С.Головчан                                                                                                          

от « 28 » августа 2019г      «28 » августа   2019г               «28» августа  2019г.

Программа работы с одаренными детьми «Мастерская талантов» педагога

Бадмацыреновой Татьяны Федоровны, первой категории.                          

г.Улан-Удэ, 2019-2020г.

Цель:

• создание  системы  условий, направленных на поддержку  и развитие  одарённых детей. 

Задачи:

• Реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся с высоким уровнем обучаемости
• Организация разнообразной творческой и научной деятельности, способствующей самореализации личности школьника, совершенствованию практического мышления;
• Стимулирование интеллектуального развития обучающихся.
• Создание условий, обеспечивающих развитие системы исследовательской деятельности учащихся в целях повышения эффективности образовательной деятельности в области филологической направленности.
• Обеспечение участия одаренных детей в предметных олимпиадах и конкурсах  всех уровней.
• Оказание педагогической поддержки талантливым  детям  .

Основные направления работы:

• 1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по русскому языку и литературе;
• 2) исследовательская деятельность учащихся;
• 3) интеллектуальные и творческие конкурсы;

1. Подготовка к участию в предметных олимпиадах

по русскому языку и литературе

Как показывает практика, наиболее эффективный метод взаимодействия учителя с одаренным ребенком – индивидуальные занятия-консультации с акцентом на его самостоятельную работу с материалом. Поэтому, прежде всего, необходимо:

• составить план занятий с ребенком, учитывая тематику его самообразования, склонности, психические особенности;
• определить темы консультаций по наиболее сложным и запутанным вопросам;
• выбрать форму отчета, обучающегося по предмету (тесты, вопросы, задания и т.д.) за определенные промежутки времени;
• предоставить ученику:

• название темы;
• план изучения темы;
• основные вопросы;
• понятия и термины, которые он должен усвоить;
• практические работы;
• список необходимой литературы;
• формы контроля;
• задания для самопроверки.

• Для анализа результатов работы оформить таблицу:

• Предмет;
• Дата и время консультаций;
• Главные рассматриваемые вопросы;
• Время работы с темой по программе;
• Дополнительные вопросы, не предусмотренные программой;
• Невыясненные вопросы.

Подобная работа может выполняться и с группой учеников, но при этом должна быть ориентирована все же на каждого индивидуально.

В качестве практических заданий рекомендуется использовать задания предметных олимпиад по русскому языку и литературе разных уровней. В работе с учащимися основной школы учитель может пользоваться доступными сборниками олимпиадных задач, среди которых:

1. Тестовые и олимпиадные задания для старшеклассников и абитуриентов /ред. Т. В. Губернская, И. И. Коган. – СПб: Азбука, 2018
2. Орг, А.О. Олимпиады по русскому языку. – М.: Просвещение, 2017.
3. Сборники «Русский медвежонок».
4. Умникам и умницам. – ТОИПКРО, 2018
5. Книги из серии «Занимательно о русском языке» и т.п., рекомендуемые ребятам для самостоятельного чтения.
6. Одинцов, В. В. Лингвистические парадоксы/ В. В. Одинцов. – М.: Просвещение, 2017.

Большую роль играет в самоподготовке к олимпиадам возможность пользоваться Интернетом. Здесь существует более 3000 адресов, где публикуются олимпиадные задания.

И, конечно же, ребята выполняют задания олимпиад прошлых лет (как муниципального, так и регионального уровня).

Программа работы с одаренными детьми предусматривает и так называемый «олимпиадный тренинг», цели и задачи которого следующие:

• формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся;
• развитие логического мышления в олимпиадных тренингах;
• формирование общеучебных умений – работы с научно-популярной книгой, со справочной литературой;
• расширение кругозора, развитие творческих способностей.

Тренинг включает работу с понятиями из области

• фонетики, орфоэпии (представлены все акцентологический трудные слова);
• лексики (калькирование, типы диалектизмов, говоры, вопросы о контекстуальных синонимах и антонимах);
• фразеологии (стилистическая окраска, синтаксическая роль устойчивых сочетаний);
• морфемики и словообразования (этимология морфем);
• морфологии (различие частей речи, отглагольные образования, предикативные, грамматическая категория рода, категория вида, категория состояния, категория залога, несогласованное глагольное сказуемое и т.д.);
• синтаксиса (номинативное предложение, обращение, пауза, период, приложения и т.д.).

2. Исследовательская деятельность учащихся.

Работа педагога по организации исследовательской деятельности направлена на:

• развитие рефлексивной деятельности учащихся по осмыслению основных проблем исследования;
• координацию направлений научно-исследовательской деятельности;
• подготовку к участию в научно-исследовательских конференциях.

Приобщение к школьной исследовательской практике начинается с мотивации. Именно на этой стадии каждый участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные свои результаты. Но для того, чтоб иметь эти результаты, следует обладать определенной интеллектуальной культурой.  Исходя из этого, учитель планирует работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности.

На первом этапе работы педагог должен научить: а) проведя анализ данных, находить взаимосвязи и взаимозависимости между ними; б) исходя из имеющихся суждений, делать логические правильные умозаключения, облекать догадки и предположения в форму гипотез. На втором этапе формируется умение исследовать проблемные ситуации, используя универсальный метод – метод моделирования. На третьем этапе происходит знакомство с методикой обработки информационных данных. Такая деятельность, в особенности на своих начальных порах, должна быть направлена на достижение понятных школьнику целей, он сам должен почувствовать «вкус» к такой работе, занимаясь конкретными исследованиями, решая понятные для него творческие задачи.

Желательно чтобы ребята, приобщаясь к научно-исследовательской работе, двигались по своеобразной лестнице. На первой ее ступеньке, изучая конкретную проблему, фиксируется, исходя из литературного обзора, достигнутый уровень знаний по ней. Здесь же учащиеся, используя метод сравнения, могут аргументировано высказать свое собственное мнение об изучаемой проблеме. Итогом такой исследовательской деятельности является соответствующая реферативная работа.

На следующей ступеньке этой лестницы находятся исследовательские работы, т.е. творческие работы, выполненные с помощью корректной, с научной точки зрения, методики, имеющие свои собственные исходные данные, на основании которых и делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

 В процессе исследовательской деятельности обучающихся используются следующие учебные приемы:

• выделение основной проблемы в предложенной ситуации;
• определение темы и цели исследования;
• формулирование и отбор полезных гипотез;
• определение пригодности выбранной для проверки гипотезы;
• разграничение допущений и доказанных положений;
• планирование проверки гипотезы;
• планирование результата;
• составление схем, таблиц для выявления закономерностей, обобщений, систематизации полученных результатов исследования;
• установление связи полученных данных с поставленной проблемой;
• систематизация фактов, явлений;
• интерпретация данных;
• использование обобщений и абстрагирования, методов анализа и синтеза, индукции и дедукции;
• установление аналогий;
• формулирование определений и выводов на основе теоретических и фактических исследований;
• решение задачи в новой ситуации;
• написание творческого сочинения, реферата.

Учебно-тематическое планирование исследовательской деятельности школьников можно представить следующим образом:

3. Интеллектуальные и творческие конкурсы

На развитие одаренности направлена и работа по подготовке обучающихся к интеллектуальным и творческим конкурсам:

• игра-конкурс «Русский медвежонок»;
• всероссийские дистанционные конкурсы, такие как «Пегас», «Альбус» и т.д.;
• интеллектуальный марафон.

Подготовка предполагает анализ заданий предыдущих конкурсов, систематизацию ЗУН обучающихся по всем разделам школьного курса русского языка и литературы, а также за рамками школьной программы по предметам.

                                    Министерство просвещения и науки   РБ  

                                     МУ комитет по образованию г. Улан-Удэ

                                                     МАОУ СОШ № 64

  Региональный конкурс сочинений, посвященный 100-летию Бурятской областной              

      организации Всесоюзного Ленинского Коммунистического союза молодежи.

                                 Тема: «Комсомол в жизни моего учителя»

                                                                           Автор: Войт Анастасия, ученица 10 а класса

                                                                                        МАОУ СОШ № 64 г. Улан-Удэ.

                                                          Руководитель  

                                                                                      Шуханова Татьяна Федоровна,

                                                                                         учитель русского языка и литературы.

                                                                                  .

                                                     г. Улан-Удэ. 2024г.

                                                            Сочинение.

                                          Комсомол в жизни моего учителя.

       XX век оставил нам неисчерпаемое историческое наследие. Пожалуй, это был самый       бурный и передовой век по активности граждан в общественной жизни. Эта активность и жертвенность ради общего дела позволили возвести новые города, поднять целину, выйти в космос, построить БАМ. Однозначно можно сказать, что многие нравственные ценности нашего общества мы перенимаем из советского прошлого. Это прежде всего общественные организации, которые представляют собой огромный опыт для воспитания молодежи и общества в целом. Вот об одной из них я хочу рассказать в своем сочинении.

     Ведь уже больше века история страны непрерывно связана с историей Ленинского комсомола. А в этом году отмечается юбилей Бурятского комсомола, который был образован в мае 1924 года. Мне очень захотелось узнать о них, комсомольцах. Чем занимались, чем жили? Это слово мне раньше приходилось слышать только в кино или читать про них в книгах. В моей семье, к сожалению, нет комсомольцев. Для того, чтобы ответить на этот вопрос, я решила отправиться к своему классному руководителю, Номоконовой Екатерине Батомункуевне, и поинтересовалась была ли она комсомолкой.  И попросила ее, чтобы поделилась своими воспоминаниями о своей комсомольской жизни.

     Вот, что она мне рассказала:

  «ВЛКСМ, комсомол, комсомольский билет - эти слова для моего поколения, кто родился в шестидесятые, весомые и значимые. Комсомол для нас был смыслом жизни. 1982 год, Забайкальский край (тогда еще Читинская область), Ононский район, маленькая средняя школа в селе Кулусутай (бывший казачий караул при Екатерине II). Мой класс готовился к вступлению в ряды ВКЛСМ очень ответственно. Чтобы тебя приняли в комсомол, нужно было хорошо учиться, активно принимать участие в общественной и трудовой жизни школы, колхоза, выучить наизусть Устав ВЛКСМ, знать всех коммунистических и комсомольских лидеров нашей страны и стран социалистического лагеря, иметь широкий кругозор, быть политически грамотными.  И если ты соответствовал этим требованиям, то получал рекомендацию для вступления. Затем на комсомольском собрании школы нас принимали. Все переживали за себя и своих одноклассников. Затем мы должны были вступать на районном бюро ВЛКСМ, это в шестидесяти километрах от нашего села. Колхоз для поездки выделил нам автобус. Уже со временем, мы поняли, что это было важное событие не только для нас, а для всей школы и колхоза.  Никогда не забуду того волнения в груди и дрожи в коленях, когда заходила в кабинет первого секретаря ВЛКСМ. Я предстала перед комиссией из десяти человек, каждый задавал мне вопросы. Пять минут…! И все…! Ура! Я – комсомолка! Хотелось кричать на всю Вселенную, такая была непередаваемая радость! Ощущение того, что у тебя выросли крылья. Приняли весь класс.

    Так началась наша комсомольская жизнь. В школьной первичной комсомольской организации меня выбрали идейно-политическим сектором, я отвечала за идейно-нравственные ценности комсомольцев. После девятого класса проходила обучение в лагере комсомольского актива «Искра» в Чите на берегу реки Ингода. Целый месяц активистов со всей области, нас было более ста учащихся, обучали, как проводить комсомольские собрания, мероприятия к знаменательным датам, освещать свою работу в СМИ – газете «Комсомольский вестник» - района.

    Как весело мы жили! Традиционное участие в субботниках, выезжали на чабанские стоянки, чистили кошары зимой, а летом весело работали на стрижке овец, косили сено, собирали макулатуру, металлолом, целебные травы, хвою, шишки, вязали из ковыля кисти для побелки школы, участвовали все классы, самым лучшим давали звание «Правофланговый отряда». Как мы боролись за это звание – не забыть нам! Важно было то, что наш труд всегда ценили, и колхоз награждал нас бесплатными туристическими путевками по городам СССР в дни осенних каникул.

    А как мы отдыхали после трудового дня, ходили на речку купаться, проводили конкурсы, соревнования, пели песни под гитару у ночного костра, катались на мотоциклах.  Все эти дела сплачивали нас в единый коллектив. После окончания школы каждый из нас знал, что мы все должны получить профессию и приносить пользу своей малой Родине. Сейчас нам уже далеко за 55 лет, но на встрече одноклассников, мы с особой теплотой и радостью вспоминаем нашу комсомольскую юность и гордимся, что были комсомольцами, тот дух ответственности и сплоченности живет в нашем сердце до сих пор, ведь мы жили без гаджетов и интернета».

    Вот такой рассказ я представила вашему вниманию. Если честно, то я даже была поражена насколько это было интересно быть комсомольцем в то время.

     В наши дни детская общественная организация «Движение первых» тоже набирает обороты. Очень хочется, чтобы все члены прониклись такой же значимостью и ответственностью того, что нужно делать. Я думаю, что необходимо возрождать те славные традиции, которые имеет история комсомола. Должна быть идея, которая объединяла и направляла бы нас сейчас в наше очень сложное, и в то же время интересное время. Ничто не заменит живого общения, взаимопонимания.