Программа по литературе. 5-9 класс ФГОС. По программе В.Я.Коровиной
материал по литературе

Рабочая программа учебного предмета

Предметная область:

Филология

Предмет:

 Литература

Класс:

5-9

Название программы:

Литература

Автор(ы) программы:

Коровина Алена Сергеевна

Место публикации:

Москва, издательство «Мнемозина»

Год реализации:

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

 Рабочая учебная программа по литературе основного общего образования   составлена в соответствии с требованиями федерального государственного  образовательного стандарта основного общего образования по литературе (базовый уровень), утверждённого  приказом Министерства образования и науки РФ 17 декабря 2010 года № 1897; с изменениями, внесенными  приказом Минобрнауки России от 29.12.2014 года №1644, приказом Минобрнауки России от 31.12.2015 года № 1577;  на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по литературе для 5–9 классов и  на  основе авторской программы  В.Я.Коровиной, В.П.Журавлева, В.И.Коровина, Н.В.Беляевой (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной, М.: Просвещение, 2016).

Рабочая программа ориентирована на учебники:

1. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. М.: Просвещение, 2016.
2. Коровина В.Я. Учебник. Литература. 6 класс. Москва. Просвещение. 2016.:
3. Коровина В. Я. Литература. 7 класс. Учебник в 2 ч,- М.: Просвещение, 2015.
4. Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 8 класс. Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015
5. «Литература». 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. под ред.   Коровиной В.Я. и др. М.: Просвещение, 2015 г.

        Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится в

5 классе  — 102 ч; 3 часа в неделю    (р. р. - 15; вн. чт. - 10);

6 классе — 102 ч; 3 часа в неделю (р. р. -  11; вн. чт. - 10);

7 классе — 68 ч; 2 часа в неделю (р. р.- 6; вн. чт. - 11);

8 классе —68 ч; 2 часа в неделю (р. р. – 7; вн. чт. - 7);

9 классе — 102 ч. 3 часа в неделю (р. р. – 10; вн. чт.6).

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

Основное общее образование –второй уровень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
• приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование –завершающий уровень обязательного образования в Российской Федерации.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Вместе с тем, изучение предметной области «Филология» должно обеспечить:

Воспитание духовно богатой, нравственно-ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийскогогражданского сознания, человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;

постижение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы, основанное на понимании образной природы искусства слова;

овладениесистемой знаний, языковыми и речевыми умениями инавыками, а также развитие интеллектуальных итворческих способностей обучающихся;

формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, развитие речевой культуры учащихся;

совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности,  умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Цели реализации основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
• Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
  к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литература» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями теории и истории литературы и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель — изучение литературы — включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи основного  общего  образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литература»):

• приобщить учащихся к богатствам отечественной  и мировой художественной литературы;
• формировать у них представление о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
• развить у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
• воспитать высокие вкусы и потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию;
• воспитать культуру речи учащихся.

Задачи  отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4»  Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения литературе на средней ступени используется учебно-методический комплект под редакцией Г.И. Беленького, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Основное содержание регионального компонента программы по литературе составляет чтение и изучение лучших художественных произведений писателей ХМАО-Югры, а также известных писателей, биографически и творчески связанных с нашим краем, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями литературной истории и современной литературной жизни нашего округа.

Изучение материала, входящего в региональный компонент программы, способствует нравственно-эстетическому, гражданскому воспитанию учащихся, их литературному развитию, помогает вырастить внимательных, вдумчивых, творческих читателей художественной литературы. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае школьников благодаря близости их материала юному читателю облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия, для сопоставления действительности и ее художественного отображения. Все это способствует формированию и развитию интереса к чтению, способности к полноценному восприятию литературно-художественных произведений. Знакомство с литературной историей края, помогая раскрыть некоторые явления историко-литературного процесса па конкретном, близком школьникам материале, способствует овладению знаниями по истории литературы, что является одним из важных условий литературного развития учащихся.

При отборематериала, связанного с ХМАО-Югрой, для чтения и изучения в 8 классе, учитывались как читательские интересы учащихся, их возрастные особенности восприятия художественных произведений, так и содержание инвариантной части программы по литературе (под ред. Г.И.Беленького) с тем, чтобы изучение литературно-краеведческого материала было связано с основным материалом, включенным в программу данного класса.

Планирование уроков на учебный год с целью прохождения программы в полном объеме осуществляется, в том числе за счет внеурочной деятельности.

общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства.задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Программа строится по хронологическому принципу: разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования представления о логике развития литературного процесса. Далее изучаются произведения в историческом освещении (хронологическое расположение материала, сведения о жизни и творчестве писателей, об общественном и литературном значении произведений), даются начальные знания о литературных направлениях. В ней детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее – РР), на уроки внеклассного чтения (далее – ВЧ), проектную деятельность учащихся. На изучение регионального компонента (далее – РК) выделены 6 уроков.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

результаты освоения премета

Личностные результаты:

• Воспитание российской  гражданской идентичности:  патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее  многонационального  народа России; осознание своей этнической принадлежности,  знание  истории,  языка, культуры своего народа, своего края,  основ культурного  наследия народов России и человечества; усвоение  гуманистических, демократических и  традиционных ценностей многонационального  российского  общества; воспитание чувства ответственности  и долга перед Родиной;
• Формирование ответственного  отношения к учению, готовности и способности  учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и  познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуально        й траектории образования на базе  ориентирования в мире профессий и  профессиональных  предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• Формирование осознанного,  уважительного и доброжелательного  отношения к другому человеку, его мнению,  мировоззрению, культуре, языку, вере,  гражданской позиции, к истории, культуре, религии,  традициям,  языкам,  ценностям народов России и народов мира;  готовности и  способности вести  диалог с другими  людьми и достигать в нем  взаимопонимания и т.д.

Предметные результаты:

• Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,  древнерусской литературы XVIII в.,  русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• Понимание связи литературных  произведений с эпохой их  написания, выявление заложенных в них вневременных,  непреходящих  нравственных ценностей и их современного  звучания;
• Умение анализировать  литературное  произведение:  определять его принадлежность к одному из литературных  родов и жанров; понимать и формулировать  тему, идею,  нравственный пафос литературного  произведения;  характеризовать его героев,  

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• Определение в произведении  элементов сюжета,  композиции,  изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного  содержания произведения (элементы  филологического анализа);  владение элементарной  литературоведческой  терминологией при анализе  литературного произведения;
• Формулирование  собственного отношения к произведения литературы, их оценка и т.д.

Метапредметные результаты:

• Умение самостоятельно  определять цели  своего обучения,  ставить и  формулировать для себя новые задачи в учебе  и познавательной деятельности;
• Умение  соотносить свои  действия с планируемыми  результатами,  осуществлять контроль  своей  деятельности в  процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,  корректировать  свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• Формирование  и развитие  компетентности  в области  использования информационно-коммуникационных технологий и т.д.

№

п/п

Тема урока.

Раздел.

Содержание

Основные виды деятельности учащихся, направленные на достижение:

Метапредметныхрезультатов

предметных результатов

личностных результатов

ВВЕДЕНИЕ

ВнФКнига и ее роль в духовной жизни человека и общества

Формирование умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий), изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литература», «книга», «структура учебника»)

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научиться пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

ВЧ Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»

Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанровое своеобразие мифа»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах сучетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится различать мифы и другие жанры фольклора, использовать их  в устной и письменной речи, навыкам пересказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

РК Мифы народов ХМАО. Мифы о сотворении земли народов ханты и манси

Формирование деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанровое своеобразие мифа»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставления оценок

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах сучетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится различать мифы и другие жанры фольклора, использовать их  в устной и письменной речи, навыкам пересказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

АКС Вводная (стартовая) контрольная работа. Устное народное творчество. Понятие о фольклоре.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа: «жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме «Малые жанры фольклора», «Детский фольклор»), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах сучетам конкретных учебно-познавательных задач.

Научится различать произведения малых жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи, навыкам пересказа

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Сказка как вид народной прозы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим понятием «сказка», составление тезисного плана по теме, составление конспекта статьи «Виды сказок», письменный ответ на вопрос «Нравоучительный и философский характер сказок»),  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Научится различать сказки по видам, выявлять отличия, использовать при сказывании характерные речевые обороты

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

ВнФ«Царевна – лягушка». Образы Василисы Премудрой и Ивана-Царевича.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческими понятиями: заполнение таблицы «Волшебная сказка», лабораторная работа «Постоянные эпитеты в сказках», «Положительный и отрицательный герои – линии сравнения», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

 Планируют алгоритм ответа. Формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев

Научатся выделять линии сравнения для сопоставления образов героев, определять мораль сказки, композиционные особенности сказки как жанра, использовать характерные речевые обороты

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическими материалом по теме «героическая сказка», групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», самостоятельная работа по теме «Гиперболы»

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы сказок

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческими понятиями: заполнение таблицы «Положительный и отрицательный герои – линии сравнения»,

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы сказок

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

РР Составление волшебной сказки

Комплексное повторение, самостоятельная работа с композицией волшебной сказки, составление своей волшебной сказки с учетом жанровых особенностей

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится составлять сказку, учитывая жанровые особенности и композицию сказки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВнФВЧ Сказка  о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка  «Солдатская шинель»

ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий изучение содержания параграфа учебника «Сказки о животных», работа с теоретическими материалом по теме «бытовая сказка»

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказки

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

ВнФРК Сказки народов ханты и манси

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческими понятиями: заполнение таблицы «Положительный и отрицательный герои – линии сравнения»,

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научатся владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимать мораль сказки, составлять пересказы сказок

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Контрольная работа «Русские народные сказки»

Выполняют тестовые задания. Находят постоянные эпитеты и гиперболы,  выделяют композиционные особенности сказок, определяют вид сказок по содержанию.

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Выполнять тестовые задания. Находить постоянные эпитеты и гиперболы,  выделять композиционные особенности сказок, определять вид сказок по содержанию.

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Изучают параграф учебника, работают с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Летопись», составляют план по теме «Летописец», пересказывают статью по плану

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научатся понимать информацию, представленную в древнерусском тексте, составлять текст с использованием слов притчи

Формирование навыков исследовательской деятельности

ВнФВЧ Русские летописи.

ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Летопись», работа в парах по выявлению устаревших слов в текстах летописей,

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научатся понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы

Формирование уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков)

РК Упоминание о земле Сибирской в русских летописях

Составление плана сообщения на тему «Земля Сибирская в русских летописях»

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научатся понимать и воспроизводить тексты древнерусской литературы

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»

Заполнение таблицы «Роды литературы», составление тезисного плана по теме «Юмор»

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научатся понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Изучение содержания параграфа учебника «Басня», «Аллегория», самостоятельная работа по теме «Понятие об эзоповом языке, жанровые признаки басни», работа в парах по теме «Олицетворение»

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать иносказательный смысл басен и мораль, научатся выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Комплексное повторение, работа в парах по теме «Осмеяние пороков в баснях И.А.Крылова», самостоятельная работа с текстом для определения жанровых признаков  басни (элементы композиции, особенности языка)

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научатся выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

РК Басни в литературной традиции ханты и манси

Комплексное повторение,  самостоятельная работа с текстом для определения жанровых признаков  басни (элементы композиции, особенности языка)

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится определять произведение как басню по элементам композии и особенностям языка

Формирование мотивации к самосовершенствованию

ВЧ Жанр басни в мировой литературе

Комплексное повторение,  самостоятельная работа с текстом для определения жанровых признаков  басни (элементы композиции, особенности языка)

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится определять произведение как басню по элементам композии и особенностям языка

Формирование мотивации к самосовершенствованию

ВнФРР Басни Крылова. Анализ и исполнение

ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»

Выразительное чтение басен наизусть, комментирование выставления оценок

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Владеть навыками выразительного чтения наизусть и понимать услышанное

Уметь выразительно рассказывать басню, учитывая особенности языка изложения

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Изучение содержания параграфа, работа в парах по теме «Авторская сказка», коллективная работа по теме «Герои авторской сказки, особенности сюжета».

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научатся выделять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Овладение техникой художественного пересказа

АКС Контрольная работа за 1 четверть. «Спящая царевна» как литературная сказка.

Изучение содержания параграфа, работа в парах по теме «Авторская сказка», коллективная работа по теме «Герои авторской сказки, особенности сюжета».

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научатся выделять черты народной сказки, видеть особенности авторской сказки

Овладение техникой художественного пересказа

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

Изучение содержания параграфа «Баллада», коллективная работа по определению жанровых особенностей баллады на материале баллады «Кубок»

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научатся выделять черты баллады

Овладение техникой выразительного чтения баллады

ВнФА.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок

Комплексное повторение, работа в парах по составлению таблицы «Стихотворная и прозаическая речь»

Уметь объяснить особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста. Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Научатся находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, выразительно читать пролог, познакомятся с миром пушкинской сказки, с героями и сюжетом поэмы «Руслан и Людмила»

Формирование познавательного интереса

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Заполнение таблицы « Основная мысль. Средства художественной выразительности», составление плана сообщения на тему «Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится находить основную мысль сказки, сопоставлять литературную и народную сказку, слушать художественное чтение

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

ВнФОсновные образы сказки

Заполнение таблицы «Характеристика главных героев сказки»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем   (и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится сравнивать образы главных героев сказки в соответствии с выделенными линиями сравнения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина

Сравнивает особенности композиции двух авторских сказок, выделяет особенности художественного языка писателей

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Научится сопоставлять язык художественного произведения, выделять авторскую оценку, различия в выражении основной мысли произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

РК «Сказка о мертвой царевне» народа манси

Заполнение таблицы «Бродячие сюжеты сказок», работа в парах по выделению особенностей отражения быта народов Севера в сказке

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого

Научится определять особеннсоти бродячих сюжетов сказок, определять особенности мировидения разных народов, выраженных в описании быта, главных героев. Познакомится с национальными особенностями в характеристике положительных и отрицательных персонажей сказок

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.

РР Стихи и проза. Рифма и ритм

Групповая работа по определению особенностей прозаического и стихотворного текста. Самостоятельная работа по анализу рифмы и ритма стихотворного текста.

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится определять способы рифмовки стихотворных произведений, ритмической организации стихотворной речи

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

ВнФ Проверочная работа «Жанровые особенности басен и литературных сказок»

ПРОЕКТ Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».

Выполняют тестовые задания. Определяют принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.        

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполнять тестовые задания. Определять принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Комплексное повторение, работа с текстом: определение основной мысли сказки, ее жанровых особенностей.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся находить основную мысль сказки, жанровые отличия сказки от рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВнФВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps»

Комплексное повторение, работа с текстом: определение основной мысли сказки, ее жанровых особенностей.

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одно-классниками или самостоятельно) необходимые операции, дейст-вует по плану

Научатся находить основную мысль сказки, жанровые отличия сказки от рассказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы

ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»

Комплексное повторение, работа с текстом: определение основной мысли сказки, ее жанровых особенностей.        

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся находить основную мысль сказки, жанровые отличия сказки от рассказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы

ВнФМ.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения

Составление таблицы «Историческая основа произведения», работа в парах «Пафос произведения»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять тему стихотворения, выразительно читать, применять навыки пересказа параграфа учебника

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»

работа в парах «Средства языковой выразительности в стихотворении «Бородино»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать стихотворный текст, аргументировать свое отношение к героям стихотворения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение произведение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

Изучение параграфа учебника, составление конспекта по теме «Фантастика», создание эвристической ситуации – конкурс сообщений по теме «Предание, обычай»

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится понимать произведение, видеть реальное и фантастическое в повести

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки».

ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».

Исследовательская работа по теме Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях» с привлечением ИКТ

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Получат навыки исследовательской работы

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

РК Фантастика в произведениях современных мансийских и хантыйских писателей

Групповая работа по определению фантастического в произведениях Ю.Н.Шесталова, связи авторского мировидения с фольклорной традицией манси

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать произведение, видеть реальное и фантастическое в повести

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

ВЧ Н.А. Некрасов.  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

Групповая работа с текстом по плану, определение особенностей языка автора, основной мысли стихотворения

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится понимать стихотворный текст, аргументировать свое отношение к героям стихотворения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение произведение

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Лирика», работа в парах по теме «Эпитет», коллективная работа «Устаревшие слова»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся находить автобиографические элементы в лирическом произведении, чувствовать настроение автора через его речь, аргументировать и объяснять поведение героев, оценивать их поступки, находить авторские оценки.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВнФМир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

Групповая работа «Образы героев. Характеристика героев», составление плана устного сообщения по теме «Мое впечатление от прочитанного»

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится понимать стихотворную речь, видеть и объяснять сюжет изученного произведения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями

Изучение и пересказ по плану статьи «автор, рассказчик», работа в парах по теме «прототипы рассказа», составление словаря понятий («крепостничество», «дворовые», «челядь» и др.), подготовка устного  сообщения «Быт и нравы в период крепостного права»

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию

Научится выявлять основную нравственную проблематику произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.

Заполнение таблицы «Роль пейзажа в раскрытии замысла автора», работа в парах «Портрет литературного героя», составление плана сообщения «Трудолюбие Герасима», «Великодушие Герасима»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества

Составление словаря понятий («холоп», «лакей», «приживалки» и др.), составление тезисного плана «Мир, в котором жил Герасим»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научиться словесно воспроизводить картины, созданные автором, аргументировать свое отношение к героям произведения

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»

Работа с понятием «сочинение-отзыв», составление развернутого плана домашнего сочинения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся писать сочинение-отзыв о прочитанном произведении, давать собственную оценку достоинств произведения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

Контрольная работа «Творчество писателей и поэтов 19 века»

ПРОЕКТ Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»

Выполняют тестовые задания, пишут сочинение-миниатюру на тему «Впечатление от прочтения…»

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполнять тест, писать сочинение-миниатюру

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

ВнФ«Чудные картины» А.А. Фета

Комплексное повторение материала «Средства художественной выразительности», работа в парах по анализу функционирования средств художественной выразительности в произведениях А.А.Фета

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится находить в лирических произведениях средства художественной выразительности, выразительно читать стихотворение

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

РК Андрей Тарханов. Строки, продиктованные любовью к родному краю

Комплексное повторение материала «Средства художественной выразительности», работа в парах по анализу функционирования средств художественной выразительности в произведениях Андрея Тарханова

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.        

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками        

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится находить в лирических произведениях средства художественной выразительности, выразительно читать стихотворение

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

АКС Контрольное тестирование за первое полугодие

Выполняют тестирование по типу ЕГЭ (А, В и С части)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выполнять комплексный анализ лирического произведения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Комплексное повторение по теме «Жанры литературы», составление статьи по теме «Сюжет рассказа Л.Н.Толстого», работа в парах по теме «Идея рассказа»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится понимать гуманистическую направленность произведения, анализировать эпическое произведение, использовать литературные термины в устной речи

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.

Коллективная работа по выявлению линий сравнения героев, самостоятельная работа по сравнению героев, заполнение таблицы

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится выявлять авторскую позицию, подкреплять собственное мнение примерами из текста, составлять сравнительную характеристику героев

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

ВнФТема дружбы в рассказе.

Комплексное повторение по теме «Характеристика героя», групповая работа по составлению текста-рассуждения «Душевная близость людей из враждующих лагерей» по алгоритму

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научатся выделять главные эпизоды в рассказе, установление причинно-следственных связей между ними

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

Под страхом смерти.

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научатся выделять главные эпизоды в рассказе, установление причинно-следственных связей между ними

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

ВнФРР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник».

ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию

 Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче

Научатся составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Осуществляет самоконтроль и самопроверку

А.П.Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.

Комплексное повторение по  теме «Юмор», определение в группах приемов комического, использованных автором

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научиться анализировать художественный текст, выразительно читать и пересказывать рассказ

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

ВнФО смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора

Групповая работа по теме «Речь персонажа как средство достижения комического эффекта», инсценирование произведения

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, с помощью которых достигается комический эффект

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

РК Юмор в произведениях югорских писателей

Групповая работа по определению средств достижения комического в произведениях писателей Югры, выступление  с мини-проектами «Над чем смеются северяне»

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Овладение навыками исследовательской деятельности, анализа художественного произведения

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

ВЧ  Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Учатся анализировать художественный текст

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

ВнФРР Русские поэтыХIХ века о родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»

Работа в парах «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора», самостоятельная работа по словесному иллюстрированию прослушанного лирического произведения, создание диалоговой ситуации «Почему мне понравилось стихотворение?»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать, анализировать стихотворения, слушать актерское чтение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РК Тема Родины в лирических произведениях поэтов ХМАО

Работа в парах «Изобразительные средства языка как способ выражения мысли автора», самостоятельная работа по словесному иллюстрированию прослушанного лирического произведения, создание диалоговой ситуации «Почему мне понравилось стихотворение?»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать, анализировать стихотворения

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Учатся анализировать художественный текст

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Учатся анализировать художественный текст

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

ВнФВ.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиция литературного произведения», составление тезисного плана повести, работа в парах «Портрет героя»

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научатся анализировать текст, давать характеристики героям повести

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Новые знакомые Васи

Комплексное повторение, заполнение таблицы «Композиция литературного произведения», составление тезисного плана повести, работа в парах «Портрет героя»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся анализировать текст, давать характеристики героям повести

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»  

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Учатся анализировать художественный текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

ВнФС.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Групповое заполнение таблицы «Композиционно-языковые особенности стихотворения», анализ стихотворения в парах

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст

Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.

П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

Заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа», работа в парах «Реальность и фантастика в сказе П.П.Бажова»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.

Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь

Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Научатся различать жанр сказа и сказки, анализировать текст

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

ВнФОбраз хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

Заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа», работа в парах «Реальность и фантастика в сказе П.П.Бажова»

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.        Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь        Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Научатся различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, выяснять значения диалектных слов

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

РК Сказ в литературной традиции ханты и манси

Анализ произведения «Плач идола» Ю.Н.Шесталова, определение черт жанра сказа, сравнение изображения фантастического в произведениях Бажова и Шесталова

Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.        Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать

мысли и оценивать свою и чужую речь        Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания;

участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Научатся различать жанр сказа и сказки, анализировать текст

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Контрольная работа «Творчество писателей 20 века»

Выполняют тестовые задания. Определяют принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполнять тестовые задания. Определять принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВЧ П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».

Заполнение таблицы «Композиционные и языковые особенности сказа», работа в парах «Реальность и фантастика в сказе П.П.Бажова»

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Научатся различать жанр сказа и сказки, анализировать текст, давать собственную характеристику героям сказа

Осуществляют самоконтроль и самопроверку

К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»

Заполнение таблицы «Тема и основная мысль сказки», работа в парах по теме «Положительный и отрицательный герой сказки»

Использует знаково-символические средства

Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки

Формирует нравственно-эстетические представления

Понимает  чувства других людей и сопереживает им.

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Комплексное повторение, работа в группах по теме «Тема и проблема рассказа», составление тезисного плана, пересказ отрывков, коллективная работа по теме «Повествование и описание  в рассказе Паустовского: признаки и особенности языкового выражения»

Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.

Формулирует собственное мнение и позицию

Контролирует и оценивает свои действия.

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, анализировать текст, выявлять его композиционно-языковые особенности

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

ВЧ Сказки К. Г. Паустовского

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее         

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев литературной сказки, анализировать текст, выявлять его композиционно-языковые особенности

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

ВнФС.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»

Заполнение таблицы «Драма, пьеса: композиционные особенности», самостоятельная подготовка сообщения на тему «Положительный и отрицательный герой – традиция русской сказки»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся объяснять жанровые особенности произведения, выяснять значения незнакомых слов, выразительно читать пьесу по ролям

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

ВнФПоложительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

Инсценирование выбранных эпизодов пьесы

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научаться инсценировать пьесу

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

АКС Контрольная работа «Литературная сказка в 20 веке»

ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки

Выполняют тестовые задания. Определяют принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Выполнять тестовые задания. Определять принадлежность произведений к изученным жанрам (по элементам композиции, средствам языковой выразительности)

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»

Комплексное повторение, работа в парах по теме «Единство героя с природой»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказыванияПринимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся давать характеристику героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Комплексное повторение, работа в парах по теме «Единство героя с природой»

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение\Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения

Целеполагание, планирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Научатся давать характеристику героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе

Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Заполнение таблицы «Автор и герой рассказа», работа в парах по теме «Композиция рассказа В.Астафьева», самостоятельное составление цитатного плана с последующей взаимопроверкой

Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение

Целеполагание, планирование саморегуляция,  выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить

Научатся определять автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль, анализировать композицию рассказа

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Заполение таблицы «Тема.ОсновнаямысльрассказаВ.Астафьева», работа в парах «Открытие Васюткой озера. Картины природы, которые помогают раскрыть характер персонажа»

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Научатся давать характеристику героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

РК Человек и природа в произведениях хантыйских и мансийских писателей.

Работа с произедениемА.В.олгиной «Красавица Янга», составление таблицы «Взгляд наЯнгу бабушки и внучки»

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Научатся давать характеристику героя, определять значение картин природы, самостоятельной работе с текстом

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Контрольная работа «Человек и природа в творчестве русских писателей»

Выполнение тестовых заданий. Интерпретирование лирического произведения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Выполнять тестовые задания, интерпретировать лирическое произведение

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВЧ П. Мериме «Маттео Фальконе»

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВнФА. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВнФРК Поэты Югры о войне

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Научатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему, видеть особенности изображения героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»

Составление алгоритма для анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой, конкурс чтецов

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать стихотворения, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВнФПисатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Комплексное повторение по теме «Юмор», составление памятки «Приемы комического»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся сопоставлять литературные произведения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер, расширят представления о юморе в литературе, разовьют творческие способности, чувство юмора

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВЧ Н. А. Тэффи «Валя»

Комплексное повторение по теме «Юмор», составление памятки «Приемы комического»

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся выразительно читать стихотворения, владеть элементами анализа поэтического текста, навыками монологической речи

Научатся сопоставлять литературные произведения, находить в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер, расширят представления о юморе в литературе, разовьют творческие способности, чувство юмора

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Составление рассуждения по теме «Подвиг героя во имя сохранения традиций предков»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научатся характеризовать героев и их поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

ВнФДаниель Дефо «Робинзон Крузо»

Составление рассуждения «Гимн неисчерпаемым возможностям человека», составление тезисного плана выступления на тему «Учебник мужества», составление «Словаря путешественника», памятки туристам «Если вы оказались на необитаемом острове»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать текст, характеризовать героев и их поступки, прослеживать изменения в поведении и характере героя, понимать значение романа в истории литературы

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

ВнФХ.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда

Заполнение таблицы «Средства речевой выразительности речи в произведении Х.-К.Андерсена», групповая работа по теме «Композиционные особенности сказки «Снежная королева»

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научатся отличать литературную сказку от народной, выразительно пересказывать текст, характеризовать героев и их поступки

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

Истории вторая, третья, четвертая. Внутренняя красота героини

групповая работа по теме «Композиционные особенности сказки «Снежная королева», характеристика героев сказки

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научиться видеть в сказке обличение зла, характеризовать поступки героев

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

Истории пятая, шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом

групповая работа по теме «Композиционные особенности сказки «Снежная королева», характеристика героев сказки

Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

Научиться понимать ценность дружбы и силы любви близких Каю людей

Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы

ВнФРР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)

Коллективное составление плана сочинения, подбор примеров из текста

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научатся составлять развернутый план сочинения, приводить примеры из текста

Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание

ВнФДж. Лондон «Сказание о Кише»

Составление рассуждения на тему «Сказание о взрослении подростка», сравнение с произведениями русских писателей (А.Лиханов «Чистые камушки»)

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научиться выразительно пересказывать текст, давать характеристик героев, их поступков, находить в тексте изобразительно-выразительные средства

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»

Формулирование цели урока, работа в парах: определение основной мысли произведения, коллективная работа по выявлению средств художественной выразительности в произведении

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Марк  Твен «Приключения Тома Сойера».

Составление рассуждения на тему «Дружба мальчиков», инсценирование эпизода

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научатся выразительно читать текст, давать характеристику героев и их поступков

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества

АКС Итоговая контрольная работа

Выполняют тестирование по типу ЕГЭ (А, В и С части)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РК Обзор произведений писателей Югры для детей и подростков

Составление списка рекомендуемой литературы «Советы бывалого читателя»

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Итоговый урок (творческий отчёт)

ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки, проявляют творческие способности

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

№

п/п

Тема урока.

Раздел.

Содержание

Результаты

Метапредметные

Предметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ

ВнФ Художественное произведение. Содержание и форма

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах – составление устного или письменного ответа с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

ВЧ Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые  песни.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ( составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

ВЧ                                                                                       Обрядовый фольклор. Календарно-обрядовые  песни.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ( составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

АКС Стартовая контрольная работа

Тест с выбором ответа, с открытым ответом

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Пословицы и поговорки

РР Чему учат пословицы

Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»), работа в парах сильный-слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке»,  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Научится толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

ВнФ РК  Фольклор народов ханты и манси

Загадки.

Мифы народов Севера.

Толкование прямого и переносного смысла загадок.

Сопоставительный анализ мифических сюжетов обско-угорских народов.

Сочинение собственных мифов.

Создание собственных иллюстраций.

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Выразительное чтение.

Выявление сюжетов в фольклоре.

Поиск незнакомых слов и  определение их значения.

Иллюстрирование.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

ВнФ РК  Фольклор народов ханты и манси

Загадки.

Мифы народов Севера.

Толкование прямого и переносного смысла загадок.

Сопоставительный анализ мифических сюжетов обско-угорских народов.

Сочинение собственных мифов.

Создание собственных иллюстраций.

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Выразительное чтение.

Выявление сюжетов в фольклоре.

Поиск незнакомых слов и  определение их значения.

Иллюстрирование.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора.

Знание основных  жанров  фольклора  и их главных признаков; умения использовать  фольклор  в устной  речи,  исполнять фольклорные  произведения; формирование  мотивации к творческой деятельности.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Научится различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы произведений древнерусской литературы», выразительное чтение произведения с последующим устным его рецензированием, составление тезисного плана статьи, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы произведений древнерусской литературы», выразительное чтение произведения с последующим устным его рецензированием, составление тезисного плана статьи, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

И.А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи

Практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням И.А. Крылова), работа в парах по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать иносказательный смысл басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик»

Практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Контрольная  работа по теме «Басни».

Знание  основных признаков  жанра басни; умения использовать  крылатые  выражения  из  басен  И.А.Крылова  в устной речи, выразительно читать басни; развитие  мотивации к творческой деятельности.

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину» светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта), групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, жанровые особенности стихотворения), участие в коллективном диалоге

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта

Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения, практическая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природа. Двусложные размеры стиха.

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы, определять двухсложный размер стиха

Формирование навыков исследовательской деятельности

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский».

Самостоятельная работа (выделение этапов развития сюжета романа), групповая работа по теме «Составление сравнительной характеристики героев», работа в парах по анализу эпизода, составление цитатного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится анализировать эпизод

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Судьба Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Групповая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих авторскую позицию), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос)

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

Работа в парах «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Дубровский – старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Групповая работа (составление плана анализа эпизода  с последующей взаимопроверкой    при консультативной  помощи учителя),  составление тезисного плана для пересказа отрывков повести

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

РР Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),   самостоятельное составление тезисного плана для пересказа

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

РР  Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),   самостоятельное составление тезисного плана для пересказа

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),   самостоятельное составление тезисного плана для пересказа

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осуждение произвола и деспотизма  в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Работа в парах сильный – слабый, устные и письменные ответы на вопросы, групповая п/р  (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции),   самостоятельное составление тезисного плана для пересказа

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Понятие о композиции. РР Подготовка к сочинению

Определение ключевых эпизодов романа, практическая работа по определению композиционных особенностей произведения, коллективное составление плана сочинения

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

ВЧ А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

Работа с литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная работа (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести), практическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», составление тезисного плана пересказа повести, работа в парах по теме «Различение образов рассказчика и автора-повествователя»

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится определять особенности повествования, характерные приемы повествования

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Владеть навыками выразительного чтения наизусть и понимать услышанное

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «три пальмы».

Развитие представления о балладе.

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Овладение техникой художественного пересказа

РКБаллада как основной жанр в мансийской литературе. Р.П. Р у г и н. «Баллада об орле» .

Выявление проблемы баллады. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «антитеза», «баллада». Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэтов, определение их художественной функции в произведении.

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Краткий рассказ о писателе.

Выразительное чтение баллады.

Анализ.

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

РК Баллада как основной жанр в мансийской литературе. Р.П. Р у г и н. «Баллада об орле» .

Выявление проблемы баллады. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «антитеза», «баллада». Выявление изобразительно-выразительных средств языка поэтов, определение их художественной функции в произведении.

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Краткий рассказ о писателе.

Выразительное чтение баллады.

Анализ.

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Тест по типу ЕГЭ

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Сочувственное отношение писателя к крестьянским детям

Составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств, устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа, участие в коллективном диалоге, работа в парах по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа (по вариантам)

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится составлять характеристику героев

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Групповая работа с теоретическим материалом по теме урока, составление письменного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу

Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Научится определять роль изображения природы в литературном произведении

Формирование познавательного интереса

РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»

Проектная работа «Словесные и живописные портреты крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников»

Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Научится отбирать материал для сочинения

Формирование познавательного интереса

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта

Изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа  (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится анализировать поэтический текст

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

РР Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

Комплексное повторение, анализ поэтического текста, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем   (и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

А.А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...

Составление литературного портрета поэта, индивидуальная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Научится определять черты пейзажной лирики

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Стихотворения А.А.-Фета «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

индивидуальная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого

Научится определять черты пейзажной лирики

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

Составление литературного портрета писателя. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.        

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять трехсложный размер стиха

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Трехсложные размеры стиха.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять трехсложный размер стиха

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Тест по типу ЕГЭ

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя.

Изучение содержания параграфа учебника, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературныйый портрет писателя Н.С.Лескова», конспектирование статьи, работа в парах сильный – слабый по темам « Из истории создания сказа «Левша», «О сказе» по вариантам

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять трехсложный размер стиха

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои.

Изучение параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, работа в парах по темам «Из истории создания сказа «Левша», «О сказе». Составление цитатного плана для пересказа

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится аргументировать свой ответ, определять жанровые особенности сказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

РР  Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша».

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа», практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев)

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять особенности языка сказа, научится составлять характеристику героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Комический эффект, создаваемый игрой слов, в сказе «Левша Н.С.Лескова

Заполнение литературоведческого портфолио (заполнение таблицы «Приёмы комического», составление письменного ответа  на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять особенности языка сказа, научится составлять характеристику героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Контрольная работа  по сказу Н.С.Лескова «Левша»

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и  диагностической  деятельности

А.П. Чехов. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Групповая практическая работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВЧ  Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

Практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление устной или письменной характеристики героев

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ  Х1Х ВЕКА

Стихотворения о природе Е.А.Баратынского , Я.П.Полонского, А.К.Толстого.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать поэтический текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Стихотворения о природе Е.А.Баратынского , Я.П.Полонского, А.К.Толстого.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать поэтический текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Контрольная  работа по стихотворениям поэтов   Х1Х века.

Знание  основных  литературоведческих терминов; умения высказывать свою точку зрения, работать  с тестами

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Работа  в парах с теоретическим материалом по теме «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания

Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Составление таблицы «Нравственная оценка героев»

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Работа  в парах с теоретическим материалом по теме «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии», работа в парах (составление плана пересказа эпизода)

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять жанрово-композиционные особенности феерии

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Душевная чистота главных героев в феерии «Алые паруса» А.С. Грина

Групповая работа (устная и письменная характеристика героев с последующей взаимопроверкой), участие в коллективном диалоге, анализ выражения авторской позиции, инсценированное чтение с последующим его рецензированием

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

«Алые  паруса» как символ воплощения мечты.

Групповая работа (устная и письменная характеристика героев с последующей взаимопроверкой), участие в коллективном диалоге, анализ выражения авторской позиции, инсценированное чтение с последующим его рецензированием

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

А.П. Платонов.  Литературный портрет писателя. Рассказ  «Неизвестный цветок».

Групповая работа с теоретическим материалом, составление плана пересказа рассказа, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейное своеобразие рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

А.П. Платонов.  Рассказ  «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

Групповая работа с теоретическим материалом, составление плана пересказа рассказа, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейное своеобразие рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

«Ни на  кого не похожие» герои А.П.Платонова.

Групповая работа с теоретическим материалом, составление плана пересказа рассказа, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейное своеобразие рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ  О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…». Солдатские будни в стихотворениях о войне

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»)

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять роль антитезы в художественных произведениях

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РК Жаль, что уходят от нас ветераны / Вечность даёт им последний приют

Р а и с а Б о г д а н о в а. «Не покидайте землю, сыновья!»

Н.Е. У р в а н ц е в. «Малая Родина».

В.Ф. К у г а е в с к и й.

«Память».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста)

Обучение анализу стихотворений.

Сопоставительный анализ.

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

Краткий рассказ о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений.

Иллюстрирование.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РК Жаль, что уходят от нас ветераны / Вечность даёт им последний приют

Р а и с а Б о г д а н о в а. «Не покидайте землю, сыновья!»

Н.Е. У р в а н ц е в. «Малая Родина».

В.Ф. К у г а е в с к и й.

«Память».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста)

Обучение анализу стихотворений.

Сопоставительный анализ.

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

Краткий рассказ о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений.

Иллюстрирование.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РК Жаль, что уходят от нас ветераны / Вечность даёт им последний приют

Р а и с а Б о г д а н о в а. «Не покидайте землю, сыновья!»

Н.Е. У р в а н ц е в. «Малая Родина».

В.Ф. К у г а е в с к и й.

«Память».

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста)

Обучение анализу стихотворений.

Сопоставительный анализ.

Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

Краткий рассказ о поэтах.

Выразительное чтение стихотворений.

Иллюстрирование.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

Индивидуальная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), конкурс выразительного чтения стихотворений о войне

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию

Научится систематизировать и обобщать теоретический материал

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Контрольная работа по изученным произведениям

Тест по типу ЕГЭ

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Индивидуальная и парная работа (подбор цитат «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием, устные ответы на вопросы

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Герои рассказа.

Работа с теоретическим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах (характеристика героев рассказа и их нравственная оценка)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать эпизод по алгоритму

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

Нравственные проблемы рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Работа с теоретическим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах (характеристика героев рассказа и их нравственная оценка)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать эпизод по алгоритму

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

Творческая работа  по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Работа с теоретическим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах (характеристика героев рассказа и их нравственная оценка)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать эпизод по алгоритму

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

В.Г. Распутина «Уроки французского». Герои рассказа и его свестники.

Коллективная работа (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), работа в парах (составление речевых характеристик главных героев), самостоятельная работа (письменный вопрос на проблемный вопрос)

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится анализировать прозаический текст

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Коллективная работа (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), работа в парах (составление речевых характеристик главных героев), самостоятельная работа (письменный вопрос на проблемный вопрос)

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится анализировать прозаический текст

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки», работа в парах (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе», групповая работа (составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»)

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.        

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками        

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

РР Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

Анализ ключевых эпизодов, составление плана сочинения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать прозаический текст, выражать собственную позицию

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

В.М. Шукшин. Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики»

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), самостоятельная работа по вариантам (составление письменного ответа на вопросы)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится характеризовать литературного героя

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Образ  «странного» героя  в творчестве В.М. Шукшина.

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), самостоятельная работа по вариантам (составление письменного ответа на вопросы)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится характеризовать литературного героя

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), самостоятельная работа (характеристика героя по алгоритму)

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Родная природа в стихотворениях поэтов XX века.

Групповая работа (анализ стихотворения), заполнение таблицы «Языковые средства выразительности», выразительное чтение стихотворений, подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

РР А.А.Блок.  « О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Выразительное чтение стихотворений, работа в парах по теме «Языковые средства выразительности»

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.

Выразительное чтение стихотворений, работа в парах по теме «Языковые средства выразительности»

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

РР А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Выразительное чтение стихотворений, работа в парах по теме «Языковые средства выразительности»

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова

Выразительное чтение с последующим рецензированием, участие в коллективном диалоге, лабораторная работа «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворений»

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

РК Мир на земле. И нету выше блага, / Чем это – слышать небо и траву

Ю в а н  Ш е с т а л о в.

«В морозной свежести земля».

В.С. В о л д и н. «Весной»

В а г а то в а (Волдина)

Мария

Кузьминична

«Золотые мысли»    

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, устные рассказы о поэтах по алгоритму, выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится выявлять изобразительно-выразительные средства языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.). Сопоставительный анализ стихотворений.

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

РК Мир на земле. И нету выше блага, / Чем это – слышать небо и траву

Ю в а н  Ш е с т а л о в.

«В морозной свежести земля».

В.С. В о л д и н. «Весной»

В а г а то в а (Волдина)

Мария

Кузьминична

«Золотые мысли»    

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, устные рассказы о поэтах по алгоритму, выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится выявлять изобразительно-выразительные средства языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.). Сопоставительный анализ стихотворений.

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

РК Мир на земле. И нету выше блага, / Чем это – слышать небо и траву

Ю в а н  Ш е с т а л о в.

«В морозной свежести земля».

В.С. В о л д и н. «Весной»

В а г а то в а (Волдина)

Мария

Кузьминична

«Золотые мысли»    

самостоятельная работа по вариантам (составление письменного ответа на вопросы)

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится выявлять изобразительно-выразительные средства языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.). Сопоставительный анализ стихотворений.

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.

Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится проектировать и  реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Формирование у учащихся мотивации к индивидуальной и  диагностической  деятельности

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом (основные понятия «герой», «подвиг», «миф»), выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием, составление таблицы «Мифологические герои».

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять жанрово-композиционные особенности мифа

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Геродот. Легенда об Арионе.

Коллективная работа (составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах «Характеристика героя», «Отличие мифа от сказки» (по вариантам), инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Научится инсценированному чтению мифа

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Группоая работа по характеристике главного героя, инсценированное чтение ключевых эпизодов

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Научится инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», устное иллюстрирование страниц эпоса, выразительное чтение отрывков

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять жанрово-композиционные особенности героического эпоса

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РР Сочинение сравнительной характеристики «Геракл и Одиссей»

Составление плана сочинения, определение линий сравнения героев

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится писать сочинение сравнительной характеристики

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

М. Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».

Коллективная работа (поиск цитат, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение, групповая работа с термином «пародия», сопоставительный анализ отрывков

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Научится определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме урока, составление тезисного плана пересказа эпизода по выбору учащегося, определение авторской позиции по отношению к главному герою.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Научится анализировать эпизод, определять  авторскую позицию, иллюстрируя свою точку зрения цитатами из романа

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

И.Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Составление таблицы «Жанровые особенности баллад», групповая работа «Характеристика героев рыцарских романов», составление письменного ответа на проблемный вопрос

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится определять жанрово-композиционные особенности баллады

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

ВЧ П. Мериме. Изображение дикой природы в новелле «Маттео Фальконе».

Заполнение таблицы «Жанрово-композиционные  особенности новеллы», выразительное чтение отрывков, устное иллюстрирование

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

ВЧ П. Мериме. Изображение дикой природы в новелле «Маттео Фальконе».

Заполнение таблицы «Жанрово-композиционные  особенности новеллы», выразительное чтение отрывков, устное иллюстрирование

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

АКС Итоговая контрольная работа

Тест по типу ЕГЭ

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

ВЧ А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа по теме «Композиционно-жанровые признаки философской притчи», работа с теоретическим материалом (основное понятие – «притча»), выразительное чтение

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать иносказательный подтекст философской сказки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

ВЧ А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа по теме «Композиционно-жанровые признаки философской притчи», работа с теоретическим материалом (основное понятие – «притча»), выразительное чтение

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать иносказательный подтекст философской сказки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Реализация заданий рубрики «Проект».

Представление  учащимися  проектных  работ.

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки, проявляют творческие способности

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Реализация заданий рубрики «Проект».

Представление  учащимися  проектных  работ.

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки, проявляют творческие способности

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Итоговый урок – праздник «Путешествие по стране Литературии

6 класса».

Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами, решение кроссвордов,  участие в конкурсах, викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов

Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Обобщают и систематизируют полученные знания, закрепляют умения и навыки, проявляют творческие способности

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

№

Тема урока.

Раздел.

Содержание

Основные виды деятельности.

Результаты

метапредметные

предметные

личностные

ВВЕДЕНИЕ

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Особенности

труда писателя, его позиция. Талант

писателя и талант читателя. Чтение и

обсуждение высказываний о книгах,

чтении, труде писателя.

Выявление уровня литературного

развития учеников. Беседа о

прочитанных за лето книгах

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом), работа в парах сильный -слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания: выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

усваивать высказывания и

советы мастеров слова; строить

собственные высказывания о книгах и

чтении; объяснять смысл пословиц;

пересказывать сюжеты прочитанных

книг и характеризовать их героев

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая биография народа

АКС Вводная контрольная работа

Предания как поэтическая

автобиография народа. Исторические

события в преданиях.

Формирование у учащихся деятель-

ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: самостоятельная работа

с литературоведческим текстом

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Предания «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».

Отношение

народных сказителей к героям

преданий и их поступкам. Наблюдения

над художественными особенностями

преданий

Формирование у учащихся умений

построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

изучение содержания параграфа

учебника, работа с теоретическим

литературоведческим материалом

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника. Определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы

Научиться определять жанровое своеобразие преданий

Формирование навыков исследова

тельской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем

взаимопонимания

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористичные жанры фольклора

Развитие понятия о пословицах и поговорках. Темы пословиц и поговорок, их

краткость, меткость, мудрость,

образность, красота. Выражение опыта,

мудрости, нравственных представлений

народа в пословицах и поговорках.

Употребление пословиц и поговорок в

речи. Ритм и рифма в пословице.

Пословицы и поговорки народов мира.

Составители сборников пословиц и

поговорок. Труд В.И.Даля. Конкурс на

знание пословиц и поговорок

Работа в парах сильный - слабый,

самостоятельная практическая работа

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться составлять план устного высказывания

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Былины как героические

песни эпического характера.

Нравственные идеалы

русского народа в образе

главного героя.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим порт-фолио

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию былин

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Французский и карелофинский мифологический эпос.

Сюжет, система образов,

герои эпоса; выражение в

эпосеисторического

сознания народа

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с текстом.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятие «героический эпос»

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть временных лет»

Понятие о древнерусской

литературе. «Повесть

временных лет», «Поучение

Владимира Мономаха», их

актуальность в наши дни

Формирование у  учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, лабораторная работа в парах сильный - слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование но памятке выполнения задания при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный -слабый (поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), лабораторная работа (составление лексических и историко-культурных комментариев при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения  коммуникативных и познавательных задач

Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

«Повесть о Петре и Февронии

Муромских». Темы любви,

верности слову, долгу,

святости поступков и

желаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,  самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа «Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный — слабый (анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс выразительного чтения, участие в коллективном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планироать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Научиться анализировать житие, выделять основные черты жанра

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помоши учителя

РР. Подготовка к

домашнему сочинению

«Нравственные облик

человека в древнерусской

литературе»

Нравственные облик человека

в древнерусской литературе

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге. индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться самостоятельно подбирать материал для сочинения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Личность и судьба М.В. Ломоносова. Стихи М.В. Ломоносова.

М.В. Ломоносов. Жизнь и

творчество. «К статуе Петра

Великого», «Ода на день

восшествия…».

Особенности поэтики,

патриотизм

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге. индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться  анализировать стихотворный текст

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Г.Р. Державин. Очерк

жизни и творчества. Стихи

Г.Р. Державина

Жизнь и деятельность Г.Р.

Державина. «Птичка»,

«Признание», «Река

времён…» Особенности

поэтики, патриотизм

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава». Сопоставительный портрет Петра I и Карла XII

Интерес Пушкина к истории

России. Мастерство в

изображении Полтавской

Коллективная,

познавательная

Работа со статьей

Аналитическая беседа

Портреты А.С.

Пушкина,битвы, прославление мужества

и отваги русских солдат. Петр

1 и Карл ХII.

Формирование у учащихся умения к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собстенное мнение и свою позицию

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Формирование навыков индивидуального выполлнения творческого задания

РК

История маленького народа в книге Еремея Айпина «Ханты, или Звезда утренней зари».

Содержание и анализ произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»

А.С. Пушкин «Песнь о вещем

Олеге». Композиция, связь с

древнерусской литературой,

фольклорные традиции.

Нравственная проблематика

стихотворения: тема судьбы и

пророчества

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться понимать, выразительно читать текст, выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»

А.С. Пушкин «Борис Годунов» Историческое прошлое страны. Тема «маленького человека». Образ летописца Пимена. Значение труда летописца в истории культуры

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова и Кирибеевича

М.Ю. Лермонтов Жизнь и

творчество. Образ Ивана

Грозного и тема власти.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков «Песни…»)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метол информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства

Калашников и Кирибеевич:

сила и цельность характеров

героев. Нравственная

проблематика поэмы

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Контрольная работа за 1 четверть.

Рассказ о писателе.  История создания рассказа. Жанр произведения. Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей.

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться владеть изученной терминологией по теме. навыками устной монологической речи

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»

«Молитва», «Ангел», «Когда

волнуется желтеющая

нива…». Мотивы лирики.

Состояние души поэта

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства

Обзор жизни и творчества Н.

В. Гоголя.

«Тарас Бульба». Героико-

патриотический пафос

повести. Сюжет и герои

повести, быт казаков, их

взгляд на жизнь.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять характерные особенности повествования

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

РК

Тема природы в произведении Петра Бахлыкова «Трудный поход Ефима Комарова в верховья Югана»

Тема природы в произведении. Особенности повествования.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять приемы изображения природы.

РК

Фольклорные мотивы в произведении Петра Бахлыкова «Трудный поход Ефима Комарова в верховья Югана»

Язык произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять приемы изображения природы.

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Запорожская Сечь и ее

нравы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять авторское отношение к героям.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Противопоставление Остапа и Андрия в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Остап и Андрий,

принцип контраста визображении героев. Трагизм конфликта отца и

сына. Столкновение любви идолга в душах героев. ОбразТараса Бульбы.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться определять авторское отношение к героям.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк»

Слово о писателе. Цикл

рассказов «Записки охотника»

и их гуманистический пафос.

«Бирюк» как произведение о

бесправных и обездоленных.

Лесник и его дочь.

Нравственные проблемы

рассказа. Сюжет, композиция,

основной конфликт

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять смысл произведения и видеть главное.

Формирование навыков взаимодействия в группе  по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

РК

Борис Зуйков «Белогорье» (отрывки из романа). Особенности пейзажных зарисовок.

Роль природы в раскрытии основного повествования произведения.

Научиться определять смысл произведения и видеть главное.

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Историческая основа стихотворения.  Противопоставление в произведении. Величие народа. Своеобразие композиции. Роль пейзажа. Значение эпиграфа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

Формирование навыков  взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Историческая основа поэмы

Анализ произведения.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять художественные особенности поэмы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А, Некрасова за судьбу народа

Народные

характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков поэмы)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться характеризовать средства выразительности.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

А.К, Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Жанр баллады. Особенности жанра. Историческая основа баллад

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться характеризовать средства выразительности.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина

Биография писателя. Противопоставление героев. Восхищение смелостью, трудолюбием мужика и осуждение его рабской покорности. Язык сказки. Приемы повествования. Сатира. Гротеск. Ирония.

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения взрослых и детей)

Обзор жизни и творчества Л.

Н. Толстого. Понятие

трилогии.

Автобиографический характер

повести

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию

АКС  контрольная  работа за 2 четверть. (Сочинение-рассуждение на основе литературного произведения).

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого

Детское неприятие пороков,

желание исправиться самому;

сочувствие чужому горю,

сострадание; мастерство

писателя в описании

внешности.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять смысл произведения и видеть главное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

«Maman». Анализ собственных поступков героя повести «Детство» Л.Н. Толстого

Автобиографический характер

повести

Формирование у учащихся деятсльностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа отрывков повести)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова

Обзор жизни и творчества А.

П. Чехова. Рассказ «Хамелеон». Сатирический пафос про-

изведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст рассказа.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Средства юмористической характеристики в рассказах А.П. Чехова «Злоумышленник», «Размазня»

Сатира. Красота, точность

языка. Главный герой – смех

над пороками.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться анализировать текст рассказа.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

В.А. Жуковский «Приход весны», И.А. Бунин «Родина», А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Анализ лирического произведения. Проверочная работа.

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

ИЗ РУССКО Й ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

И.А. Бунин. Жизнь и

творчество. Рассказ «Цифры».

Сложность взаимоотношений

взрослых и детей в семье. Художественное мастерство

Бунина-прозаика

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться выявлять особенности повествования писателя

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Рассказ «Лапти».

Нравственный смысл произведения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство»

Жизнь и творчество писателя.

«Детство». Герои повести.

Влияние окружающей среды

на характеры и поступки

детей.Автобиографическая трилогия. Формирование взглядов главного героя.  Особенности повествования от 1 лица.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться анализировать текст повести

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

«Свинцовые мерзости

жизни», изображенные в

повести «Детство»

Изображение внутреннего

мира подростка. «Свинцовые

мерзости жизни» и живая

душа русского человека.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться правильно давать ответы на поставленные вопросы.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

«Яркое, здоровое,

творческое в русской

жизни» на страницах

повести «Детство»

Бабушка, Цыганок, Хорошее

дело. Вера в творческие силы

народа.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст произведения.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

РК

Образ матери в произведении Ювана Шесталова «Когда качало меня солнце».

Особенности произведения. Образы главных героев.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать образ героя.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

РК

Фольклорные мотивы в произведении  Ювана Шесталова «Когда качало меня солнце».

Особенности построения языка произведения.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный — слабый (составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания. коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Нознаватыьные: уметь выделять и формулировать познавательную иель. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать спою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться анализировать текст.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Романтические рассказы .Горького «Старуха Изергиль», «Челкаш»

М. Горький «Старуха

Изергиль». Легенда о Данко.

Образ Данко, готовность героя

на самопожертвование

Формирование у учащихся деятель-ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио составление тезисного плана для пересказа «групповая работа (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснить значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Научиться определять тему и идею произведения.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя