Информационные технологии в преподавании литературы
методическая разработка по литературе

Халбанова Эльвира Михайловна,

учитель русского языка и литературы

Информационные технологии в преподавании литературы

Компьютерные (новые информационные технологии) превращают обучение в увлекательный процесс с элементами игры, способствуют развитию исследовательских навыков  учащихся. В своей работе я использую в основном программу MicrosoftPowerPoint. Причин этому несколько. Во-первых, это наиболее доступная для учащихся программа. Во-вторых, пособия по изучению MicrosoftOffice ориентированы, как правило, на начинающего или среднестатистического пользователя без учета его профессиональных и возрастных особенностей. И в-третьих, создавая презентацию о жизни и творчестве писателя, ученику необходимо сначала ознакомиться с его биографией. Не выбрав путем прочтения нужный материал, ученик не подготовит сообщение, не сможет выполнить творческое задание. Поэтому надо изучить и верно оценить полученную информацию.

Я считаю, что создание презентаций – это не только возможность накопления богатых иллюстраций, но и трудоемкая работа над отбором языкового материала: презентация сопровождается публичным выступлением, которое помогает самоутверждению и рефлексии. Новые педагогические условия призваны активизировать в процессе обучения развитие таких личностных свойств и функций, как самостоятельность, креативность, целеполагание, самопознание, самосовершенствование и др. и способствовать самоопределению и самореализации личности. Таким образом, использование компьютерных технологии способствует формирования коммуникативных компетенций учащихся. Умение ориентироваться в потоке информации вырабатывает умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Школьники, используя ресурсы информационного пространства Интернет, овладевают навыками грамотной обработки информации, формируют ключевые компетенции и в итоге успешно социализируются.

Кроме того, применение компьютерных технологий на уроках литературы позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, сделать урок по-настоящему продуктивным, процесс учебы интересным; осуществляется дифференцированный подход к обучению, позволяющий объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

Таким образом, для человека, живущего в современном мире, характерно визуальное восприятие информации. Использование в образовательном процессе информационных технологий не только повышает эффективность образовательного процесса, но становится более привлекательным.

Презентации к научно-исследовательским работам по литературе включаются в учебный процесс в качестве «поддерживающих» средств в рамках традиционных методов образования. В этом случае мультимедиа-ресурсы выступают как средство интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения.

Варианты заданий для создания видеоролика могут быть разнообразными. Например, это может быть составление видеоряда к стихотворению (картинки и чтение учеником стихотворных строк);  составление видеоряда на темы «Литературный герой на картинах известных художников», «Биография писателя», запись исполнения собственных стихов, частушек, песен, сказок, былин.

Одним из занимательных для обучающихся вариантов задания является составление буктрейлера – небольшого видеоролика, снятого по книге для пробуждения интереса этого произведения.

В основу буктрейлера может быть положено любое произведение: книги – юбиляры, книги определенного жанра (фантастика, приключение, детективы), изучаемые на уроках внеклассного чтения, книги написанные одним автором и т.д. Пожалуй самая сложная часть работы – это написание сюжета видеоролика. Для этого надо выделить в книге моменты (интригующие, захватывающие, самые интересные), которые могут быть положены в сюжет. Подобрать название, соответствующее теме ролика, написать реплики для героев, если вы снимаете видео, или комментарии, которые будут предварять ваши картинки. При составлении буктрейлера надо помнить , чтобы удержать внимание смотрящего, ролик не должен превышать 3 – 5 минут.

 Для создания буктрейлера учащиеся используют  не только свои отснятые материалы (фото и видео), но и найденные в интернете на любом из серверов: Google, Yandex, Mail, YouTube При этом важно не забывать о качестве ресурса. Также необходимо помнить и приучить школьников: при использовании чужих наработок указывать авторов в своих работах и ссылки на интернет - ресурсы.

При записывании голосовых комментариев используем микрофон и программу «Звукозапись», которая ставиться автоматически при  установке ПО Windows. Набранный материал собирается воедино с помощью следующих программ: «MovieMaker» ( WindowsXP) или «Киностудия WindowsLaive» (Windows 7), MicrosoftPowerPoint . Программы почти идентичны с различием интерфейса. С ними легко работать. Данные программы загружают и обрабатывают видефайлы с цифровой видеокамеры, создают из изображений слайд – шоу, добавляют к видео заготовки, титры, звук, вырезают необходимые фрагменты и склеивают их, создавая при этом эффектные переходы фрагментов.

Созданные буктрейлеры  показываются на различных мероприятиях: литературные гостиные, школьные вечера, образовательные события, фестивали. В нашем районе проводятся различные конкурсы в формате буктрейлеров. Например, районные конкурсы буктрейлеров:

• «Читаем до Победы», посвященный 70 – летию Победы в ВОВ, проводимый центральной районной библиотекой при поддержке администрации района. Информационная поддержка на сайте – Сайт Иволгинская межпоселенческая центральная библиотека - http://ivcbs.ru
• «Почитай! Не пожалеешь!», в рамках месячника школьных библиотек. Информационная поддержка на сайте - Краеведческий портал Бурятии и Улан-Удэ. Информационный порталРодное село- http://selorodnoe.ru/today/show/id3692446/

В Интернете периодически проходят конкурсы буктрейлеров, где принимаются работы то всех желающих.

При организации работы обучающихся над созданием буктрейлера необходимо учитывать некоторые аспекты.

Ученики должны знать точные требования к создаваемому продукту. Как правило, это обговаривается на этапе постановки задачи.

Требования к созданию буктрейлера:

• Видеоролик должен быть захватывающим. Чтобы посмотрев его, захотелось прочитать книгу;
• Должна быть логически завершенная сюжетная линия. Интригующая концовка;
• На протяжении всего видеоролика должен быть соблюден единый жанр;
• Интересные, понятные записи к картинкам, диалоги а кадре, написаны литературным языком;
• Качественная запись звука и подборка видео, картинок в хорошем разрешении;
• Название пишется в начале ролика, титры (кто работал над созданием) – на последнем слайде.

После выполнения творческого задания всегда возникает вопрос об оценивании работ обучающихся. Я использую вариант критериального оценивания. Критерии разрабатываю сама и раздаю ученикам перед началом работы для того, чтобы они могли в процессе создания контролировать себя. Лист самооценки ученика может выглядеть таким образом:

После завершения работы, в листе самооценки обучающиеся заполняют графы «Индикаторы»: если все делали самостоятельно, не получили никаких замечаний за свою работу. То получают 2 балла, если не всегда все получалось качественно – 1 балл, если работа не сделана или не выполнялись отдельные критерии – 0 балов. Затем набранные баллы суммируются и выставляться оценка. (соотношение набранных баллов и оценки учитель обговаривает с учениками предварительно.) как показывает рефлексия. Проведенная после обсуждения очередных буктрейлерров по книгам, данным для внеклассного чтения, 40 % учеников заинтересовались произведением, 20 % - пересмотрели свой взгляд на проблематику, а 30 %  - понравился сам процесс.