Рабочая программа по литературе к УМК Гулина, Романовой, 6 класс.
рабочая программа по литературе (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа  № 1» п. Пуровск  Пуровского района

Рабочая программа

по литературе

для 6-А класса

3 часа в неделю  (всего 105 часов)

  Учитель Е.А Варава                                                                                                    

2021 – 2022 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературе для 6-А класса разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к результатам освоения ООП основного общего образования по учебному предмету «Литература», Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №1» п.Пуровск на основе рабочей программы к учебнику А.В.Гулина, А.Н.Романовой «Литература»  для 6 класса общеобразовательных организаций (Москва, издательство «Русское слово», 2020).

Программа реализуется посредством УМК:

1. А.В.Гулин, А.Н.Романова. Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций в 2-х частях. Москва, издательство «Русское слово», 2019.

2. Мультимедийное приложение к учебнику А.В.Гулина, А.Н.Романовой «Литература. 6 класс». Москва, издательство «Русское слово», 2019.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

 Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности; патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование читательского мастерства: умение дать доказательное суждение о прочитанном, произведении, определять собственное отношение к прочитанному; овладение навыками литературных игр; формирование собственного круга чтения; знание наизусть художественных текстов в рамках программы 5 класса (не менее 9-10 текстов, из них 1-2 прозаические);
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалоге другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций, с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими товарищами в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
•  формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношении к окружающей среде;
•  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определить цели своего обучения, ставить и формулировать дли себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности се решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; умение формулировать доказательные выводы;
• овладение техникой составления плана, различными типами пересказа; умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования; умение формулировать доказательные выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и с учетом интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

•  умение определять тему и основную мысль произведения;
•  умение владеть различными видами пересказа;
•  умение характеризовать героев-персонажей, давать им сравнительные характеристики;
•  умение находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
•  умение определять родо-жанровую специфику художественного произведения;
•  умение выделять в произведениях  элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
•  умение выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения;
•  умение пользоваться основными теоретико-литературными  терминами и понятиями, изученными в этом и предыдущих классах, как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
•  умение представлять развёрнутый или письменный ответ на поставленные вопросы;
•  умение собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно / под руководством учителя выбранную литературную тему, для организации дискуссии (на своём уровне);
•  умение выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (на своём уровне);
•  умение выразительно читать с листа и наизусть произведения / фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
•  умение ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в интернете (на своём уровне).

В результате обучения в 6 классе учащиеся должны овладеть следующими теоретико-литературными понятиями:

• Миф, мифология.
• Три рода литературы: эпос, лирика, драма (первоначальные представления).
• Художественная литература как искусство слова. Художественный образ (развитие представлений).
• Устное народное творчество. Жанры фольклора: сказка (волшебная, о животных, социально-бытовая), быличка, легенда, предание, былина, баллада, историческая песня, частушка, городской романс, анекдот.
• Народный театр, народная драма.
• Героический эпос, эпическая поэма.
• Литературные жанры: повесть, рассказ, лирическое стихотворение, песня, романс, литературная сказка, сказ как литературный жанр, поэма (начальное представление), роман (начальное представление).
• Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, пафос; автор-повествователь, герой-рассказчик, герой, персонаж; сюжет, мотив, композиция, конфликт, деталь, портрет, пейзаж (развитие представлений).
• Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет (сложный эпитет), метафора, сравнение, антитеза, гипербола, иносказание, аллегория, перифраз, параллелизм. Гиперболизация, идеализация в героическом эпосе.
• Стихи и проза как две формы художественной речи. Основы силлабо-тонического стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма; силлабо-тонические размеры: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест; народный тонический стих. Гекзаметр.
• Фантастика.
• Традиция.
• Историзм (начальное представление).
• Сатира, сарказм, ирония, юмор, гротеск, каламбур.
• Язык литературного произведения; монолог, диалог.

Критерии оценки учебной деятельности по литературе.

Содержание учебного предмета (105ч.).

Введение. Память Слова (1ч.).

Поэты о сохранении памяти в Слове. Отражение исторической жизни народа в памятниках фольклора и литературы.

Праздники в народной культуре и их отражение в литературе (8ч.).

Народное представление о времени в обрядовом фольклоре. Праздники в народной календарной поэзии. (Повторение изученного в 5 классе.) Цикличность. Устойчивость основных эпох в природной и человеческой жизни. Изображение годового праздничного цикла в литературе. Наполнение обрядовых мотивов новым психологическим и философским содержанием.

Учимся понимать язык искусства. В.И.Суриков. «Взятие снежного городка».

В.А.Жуковский. Баллада «Светлана». Поэзия святочных гаданий в произведении. Художественное новаторство В.А.Жуковского в создании национального колорита баллады, основанной на заимствованном сюжете. Раскрытие душевного мира героини на пороге сна и яви, реальности фантастического мира. Нравственное значение светлого финала баллады, его связь с народным мироощущением.

Теория литературы: баллада; силлабо-тоническое стихосложение; стихотворные размеры (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест).

Творческий портрет: К.П.Брюллов.

Учимся понимать язык искусства. К.П.Брюллов. «Гадающая Светлана».

И.А.Бунин. Рассказ «Подснежник». «Райское» младенческое состояние души в изображении писателя. Смысл названия рассказа. Образ русской Масленицы. Роль антитезы в создании художественного мира произведения.

Мифы, легенды, предания народов мира (5ч.).

Понятие о мифе, мифологии. Стародавние времена, представление о начале мира в мифах разных народов.

Теория литературы: миф, мифология.

Биографии учёных: Н.А.Кун.

Из зарубежной литературы.

Мифы Древней Греции: «Олимп», «Пан», «Пан и Сиринга». Эстетическая ценность мифов. Мифологические образы в искусстве разных эпох.

Учимся понимать язык искусства. М.А.Врубель. «Пан».

Русские мифологические сказания: «О Доне Ивановиче и Шате Ивановиче», «Вазуза и Волга». Сказания о происхождении вещей, животных, природных явлений как результат наблюдения природы и путь к её освоению.

Из фольклора народов России.

Чувашское сказание: «О начале хлебопашества».

Народные предания и легенды. Легенда и предание как жанры народной несказочной прозы. Отражение в преданиях и легендах истории народа, его верований и традиций: «Курганы-богатыри».  Нравственные нормы и ценности, закреплённые в легендах и преданиях: «Чудо на мельнице».

Теория литературы: предание, легенда.

По следам мифов, народных легенд и преданий. Мифологические образы и сюжеты в литературе (15ч.).

Из зарубежной литературы.

И.В.Гёте. «Лесной царь». Народные мотивы в творчестве великого немецкого поэта. Легендарная основа сюжета и её художественная интерпретация в балладах Гёте. Трагическое и волшебное в балладе «Лесной царь».

Творческий портрет: Ф. Шуберт.

Н.В.Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница». Роль легенды в художественном мире повести. Реалистический (бытовой) и фантастический (бытийный, философский) план повествования. Герои повести как идеальные персонажи, образы которых навеяны народной поэзией. Отвага и преданность Левко, его нравственная чуткость. Поэтический образ красавицы Ганны. Сатирическое изображение головы. Пейзаж в повествовании.

Учимся понимать язык искусства. И.Е.Репин. «Вечорницы». И.Н.Крамской. «Русалки».

Теория литературы: цикл; фантастика (развитие представлений).

И.С.Тургенев. «Бежин луг». Отражение жизненного опята и идеалов писателя в цикле «Записки охотника». Образ рассказчика в произведении. Былички, рассказанные мальчиками, как свидетельство поэтического строя народной души, их связь с древними легендами. Народно-поэтическое (мальчики) и художественное (автор) освоение красоты природы. Приобщение к вечным тайнам бытия как источник душевного богатства личности. Чуткость детской души к впечатлениям реальной жизни и рассказам взрослых, формирование личности в единстве общенационального и индивидуального опыта.

Теория литературы: былички.

Н.А.Некрасов. «Крестьянские дети». Творческая история и художественное своеобразие стихотворения. Авторское отношение к крестьянским детям и их жизни. Легенда про Вавилу. Трогательный и забавный образ «Мужичок с ноготок».

А.П.Платонов. «Никита». Богатство внутренней жизни маленького человека. Живые силы окружающего мира в восприятии Никиты. Доброта героя, его готовность служить людям, трудиться для общей жизни.

Героический эпос (8ч.).

Историческое прошлое в народной памяти. Сказания о воинах и героях в фольклоре разных народов. Искусство древних сказителей. Отражение истории и фантастические образы в героических сказаниях.

Теория литературы: героический эпос.

Из зарубежной литературы.

Гомер. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты). Легендарный образ поэта, создателя «Илиады» и «Одиссеи». Эпическая поэма о приключениях царя Итаки. Фрагмент «Одиссей у Циклопа»: мужество и находчивость героя поэмы.

Сюжетная основа поэмы «Илиада». Поэтический мир эпопеи Гомера. Фрагмент «Единоборство Гектора и Аякса»: миролюбие и объективность повествователя в рассказе о поединке; торжественный и наивный мир античных героев в поэме. Средства художественной изобразительности в поэме: перифраз, составной эпитет, развёрнутое описание.

Теория литературы: гекзаметр; сложный эпитет, перифраз (перифраза).

Биографии учёных: Н.И.Гнедич.

Былины - героический эпос русского народа. Происхождение и бытование былин. Историческая основа былинных сюжетов и её преломление в сознании народа. Идеализация и гиперболизация как важнейшие приёмы создания художественного мира былины. Понятие об общих местах и их роли в создании былины.

Биографии ученых: П.Н.Рыбников. А.Ф. Гильфердинг.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Образ богатыря - защитника родной земли в былине. Идеализация и гиперболизация как приёмы изображения героя. Илья Муромец - любимый народом образ. Исторические и легендарные прототипы богатыря из Мурома. Роль диалога в былине.

«Вольга и Микула Селянинович». Единство и непохожесть воина и пахаря. Образ богатыря-труженика Микулы. Признание первенства трудового подвига над ратным.

Творческий портрет: В.М.Васнецов.

Учимся понимать язык искусства. В.М.Васнецов. «Богатыри».

Новгородские былины. «Садко». Образ Господина Великого Новгорода. Отражение житейского и духовного уклада Древней Руси в былине. Талант как ценность в народном представлении. Богатство как символ одаренности и нравственного достоинства героя.

Творческий портрет: Н.А.Римский-Корсаков.

По следам былин. Героическое в русской литературе разных лет (10ч.).

М.Ю.Лермонтов. «Два великана», «Бородино». Богатырь - образ славы и мужества в русской литературе всех эпох. Солдаты - герои Бородинской битвы в стихотворении Лермонтова. Патриотический пафос баллад и их художественные особенности. Аллегорический сюжет стихотворения «Два великана». Реалистическое изображение войны и её героев в балладе «Бородино».

А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин» (главы «Гармонь», «Бой в болоте», «Смерть и воин»). Своеобразие жанра и творческой истории «Книги про бойца». Образ Тёркина: обыкновенное и богатырское в его характере и судьбе. Тема фронтового товарищества в поэме. Утверждение величия подвига русского труженика - солдата. Фольклорные мотивы и их роль в произведении.

В.П. Катаев. «Сын полка» (фрагменты). Необычные богатыри в литературе XX века. Вера писателя в нравственную силу своих героев, в их победу над трагическими обстоятельствами истории.

Размышляем о литературе вместе с героями детских книг. Эпос, лирика, драма – три рода литературы. Эпос и лирика. Драма.

Прогулки без присмотра. Путешествия во времени: В.Скотт «Айвенго» (фрагмент); А.К.Толстой «Князь Серебряный» (фрагмент); Л.Н.Толстой «День Петра» (фрагмент).

Исторические песни и баллады (6ч.).

Возникновение исторических песен и баллад, их генетическая связь с былинами и художественное своеобразие. Соединение исторических и личных судеб в сюжетах баллад о татарском полоне: «Как бежал-то, бежал молодой невольник». 

Народные исторические песни XVI—XVIII веков: «Ермак у Ивана Грозного», «Разин и казачий круг», «Царь борется с драгуном». Герои, прославленные в народной памяти. (Разин, Ермак, Иван Грозный, Петр I.) Историческая правда и фольклорный образ. Неоднозначность народной оценки персонажей. Правдивость в изображении характеров, сохранение элементов гиперболизации в народной исторической песне.

Теория литературы: историческая песня.

Творческий портрет: Н.К.Черкасов.

Из зарубежной литературы.

«Робин Гуд и Шериф». Баллады о Робин Гуде в английском фольклоре. Образ народного защитника, благородного разбойника в балладах. Популярность образа Робин Гуда в литературе последующих веков.

По следам народных исторических песен и баллад (8ч.).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Причины обращения Лермонтова к далёкой эпохе, средства воссоздания исторической действительности XVI века. Величавые и цельные характеры героев «Песни». Нравственное противостояние опричника Кирибеевича и купца Калашникова. Образ Грозного царя и стремление автора выразить народную оценку его личности. Народный песенный стих произведения, роль образа певцов - гусляров в художественном мире поэмы.

Теория литературы: стилизация.

А.К.Толстой. «Василий Шибанов». Историческая основа произведения: противоборство двух ярких личностей и двух взглядов на самодержавную власть. Судьба Василия Шибанова как яркое воплощение трагических черт эпохи. Нравственная стойкость героя баллады, его преданность своей правде. Авторская оценка противостоящих друг другу персонажей.

Социально-бытовые сказки (5ч.).

Социально-бытовые сказки как самые «молодые» сказки. Отражение времен и нравов в социально-бытовых сказках. Социальные противоречия и конфликты, отразившиеся в фольклоре. Сатирический характер сказок.

«Святая вода». Семейно-бытовая тема в сказках.

«Барин-кузнец». Сказочное и реалистическое в художественном мире сказки. Образы барина и мужика. Социальная характерность героев. Отсутствие индивидуальных характеристик.

Теория литературы: социально-бытовые сказки; сатира.

Из зарубежной литературы.

Белорусская народная сказка «Краденым сыт не будешь». 

По следам народной социально-бытовой сказки (8ч.).

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». «Кисель». Противоречивый творческий и житейский путь писателя-сатирика. «Сказки для детей изрядного возраста» как итоговое произведение Салтыкова-Щедрина. Развитие автором образов и идей народных сказок и новые приёмы социальной сатиры. Осуждение паразитизма и самодовольства высших сословий, раздумья автора о характере и судьбе народа в «Сказках».

Теория литературы: сатирик; гротеск.

Н.С.Лесков. Сказ как литературный жанр. «Левша». Стремление Н.С.Лескова проникнуть в глубину народного сознания, раскрыть вечные свойства русского характера, осмыслить причины великих свершений и горестных судеб простых людей России. Комическое и трагическое в произведении Лескова.

Теория литературы: сказ, сказовая манера повествования; народная этимология.

Учимся понимать язык искусства. В.А.Серов.

Классика на вырост. Роман – главный литературный жанр Нового времени (14ч.).

Роман как литературный жанр. История и особенности жанра романа в европейской литературе.

Теория литературы: роман.

А.С.Пушкин. Роман «Дубровский». Социальный конфликт в романе. Образ Троекурова. Судьба Владимира Дубровского. Легенда о благородном разбойнике и живой человеческий характер героя, противоречивость его чувств. Дубровский как народный защитник. Кистенёвские крепостные и их роль в художественном мире романа. Любовный сюжет в романе; образ Маши Троекуровой. Открытый финал произведения. Нравственный выбор главных героев и его последствия.

Творческий портрет: В.А.Тропинин.

Учимся понимать язык искусства. В.А.Тропинин. Портрет А.С.Пушкина.

Биографии учёных: С.С.Гейченко.

Современные формы бытования фольклора (7ч.).

Новые явления в народной жизни и судьба традиционных фольклорных жанров в XIX-XX веках. Современное бытование современных фольклорных жанров. Новое представление о фольклоре как творчестве разных социальных групп. Студенческий, туристический, школьный, детский и т.д.

Частушка как жанр народной лирики. Частушка и традиционная лирическая песня: сходство и различие. Вечные темы и «злоба дня» в частушках. Частушечные перепевы в поэзии ХХ века.

Теория литературы: частушка.

Городской романс: «Очаровательные глазки»;  «Ах, зачем эта ночь так была хороша…». Связь городского романса с народной песней и новые черты жанра. «Литературность» происхождения и стиля городского романса. Понятие «жестокий романс». Причины популярности этого жанра в городской среде.

Теория литературы: городской романс, жестокий романс.

Учимся понимать язык искусства. В.Е.Маковский. «На бульваре».

По следам частушки и городского романса. Фольклорные жанры и современная литература (6ч.).

Частушечные напевы в агитационной поэзии Демьяна Бедного. Сочетание традиций русской народной песни и городского романса, городского «жестокого» романса и новых поэтических веяний.

Творческий портрет: Л.Н. Русланова, А.Н.Вертинский.

Авторская песня. Продолжение традиций городского романса в авторской песне. Авторская песня в 50-80-е годы XX века. Б.Ш. Окуджава. «До свидания, мальчики!», «Песенка об открытой двери».

Тема Великой Отечественной войны в произведениях поэтов-бардов. В.С.Высоцкий. «Он не вернулся из боя». 

Учимся понимать язык искусства. Памятник «Реквием 1941».

Современный анекдот и его предшественники в литературе и устной речи (4ч.).

Анекдот. Происхождение жанра. Исторические анекдоты в литературе.

Диоген Лаэртский. «О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов» (фрагменты).

И.Паули. «И в шутку, и всерьёз» (фрагменты).

Теория литературы: анекдот, каламбур.

Размышляем о литературе вместе с героями детских книг. Автор и читатель. Понятие об интерпретации. Подражание и эпигонство.

Прогулки без присмотра. Путешествия во времени: Г.Уэллс «Машина времени»; Жозеф Рони Старший «Борьба за огонь»; М. Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»; А.Обручев «Земля Санникова».

Тематическое  планирование.