Рабочие программы по русскому языку и литературе
рабочая программа по литературе (5, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Инина Ольга Витальевна

Предварительный просмотр:

Русский язык

7 класс

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Вид  и формы

Контроля

НРЭО

Дата

План.

Факт.

1

Русский язык  как развивающееся явление

1

Текущий контроль: словарная работа

Повторение изученного в 5 – 6 классах

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

Проверочный диктант

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Самостоятельная работа

4

Лексика и фразеология

1

Диктант

Туркин А. Г. «Челябинская жизнь»

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

1

Самостоятельная работа

6

Орфография. Орфографический разбор слова.

1

7

Словообразование и орфография.  Морфемный и словообразовательный разбор

2

Проверочная работа

8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

3

Тематический контроль: морфологический разбор слов

9

Р.р. Сочинение по И. И. Бродского «Летний сад осенью»

1

Сочинение

10

Входной контрольный диктант №1

1

Контрольный диктант

Тексты и стили  

11

Текст

1

Свободный диктант

12

Диалог как текст. Виды диалога

1

Разыгрывание диалогов (по упр.60)

13

Стили литературного языка

1

Предупредительный диктант

Гроссман М. С. Биография и творческий путь.

14

Публицистический стиль

1

Самостоятельная работа

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие  

15

Причастие как часть речи

1

Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой

16

Склонение причастий

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

1

Проверочная работа

17

Причастный оборот

Выделение причастного оборота запятыми

2

Самостоятельная работа: конструирование предложений с причастным оборотом

18

Р.р. Описание внешности человека

2

Самостоятельная

работа

К. Макаров «Ванька Жуков из детдома»

19

Действительные и страдательные причастия

1

Объяснительный диктант

Дементьев «Летающие цветы»

20

Краткие и полные страдательные причастия

1

Свободный  диктант

21

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени

1

Объяснительный диктант

Самостоятельная работа

22

Действительные причастия прошедшего времени

1

Объяснительный диктант

23

Р.р. Изложение от третьего лица.

1

Изложение

24

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

1

Самостоятельная работа с учебником

25

Страдательные причастия прошедшего времени

1

Проверочная работа

26

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях.

1

Тест

27

Одна и две буквы Н  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

2

Тест

28

Одна и две буквы Н  в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в кратких отглагольных прилагательных

2

Словарный диктант

Тест

29

Р.р. Выборочное изложение

2

Творческая работа

30

Морфологический разбор причастия

1

Самостоятельная работа

31

Контрольный диктант.

1

Диктант

32

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

2

Тест

33

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

2

34

Р.р. Сочинение «Успешный телеведущий»

2

Творческая работа

35

Обобщение по теме «Причастие»

2

Тест

36

Зачет по теме «Причастие»

1

37

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Причастие»

1

Диктант

Деепричастие

38

Деепричастие как часть речи

1

Практическая работа (анализ предложений)

39

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

2

Выборочный диктант

Самостоятельная работа

Г. Л. Занадворов «Была весна»

40

Раздельное написание не с деепричастиями

1

Проверочная работа

41

Деепричастия несовершенного вида

1

Самостоятельная практическая работа

42

Деепричастия совершенного вида

1

43

Употребление в речи причастных и деепричастных оборотов.

1

Творческая работа

44

Морфологический разбор деепричастия

1

Выборочный диктант

45

Обобщение по теме «Деепричастие».

1

Тест

46

Зачет по теме «Деепричастие».

1

47

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием  по теме «Деепричастие»

1

Диктант

Наречие  

47

Наречие как часть речи

1

Выборочный диктант

48

Разряды наречий

2

49

Р.р. Сочинение по картине И. Попова «Первый снег».

2

Сочинение

50

Степени сравнения наречий

1

51

Морфологический разбор наречия.

1

52

Р.р. Сочинение-рассуждение «Мое отношение к прозвищам».

2

Творческая работа

53

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О и –Е.

2

54

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

1

Тест

55

Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.

2

Тест

56

Контрольный диктант.

1

Диктант

57

Р.р. Описание действий

1

Творческая работа

Б. А. Ручьев «Песня о брезентовой палатке»

58

Буквы  О и Е после шипящих на конце наречий

1

Проверочная работа

59

Буквы О и А на конце наречий

2

60

Р.р. Описание картины Е. Широкова «Друзья»

2

Сочинение

61

Дефис между частями слова в наречиях

2

Тест

62

Слитное и раздельное написание  приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

2

63

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

64

Повторение изученного по теме «Наречие»

1

Тест

65

Зачет по теме «Наречие».

1

66

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

Диктант

67

Учебно-научная речь. Отзыв

1

М. С. Фонотов «Бронза Аркаима»

68

Учебный доклад.

1

Категория состояния

69

Категория состояния как часть речи

1

Самостоятельная работа

70

Морфологический разбор категории состояния

1

71

Р.р. Сочинение на лингвистическую тему.

2

Сочинение

Служебные части речи

72

Самостоятельные и служебные части речи

1

Самостоятельная работа (упр.325)

Предлог  

73

Предлог как часть речи

1

74

Употребление предлогов

1

75

Непроизводные и производные предлоги

2

Самостоятельная творческая работа

76

Простые и составные предлоги

1

Самостоятельная работа

77

Морфологический разбор предлога

1

Проверочная работа

78

Слитное и раздельное написание производных предлогов

2

Тест

Союз  

79

Союз как часть речи

1

Самостоятельная работа

80

Простые и составные союзы

1

81

Союзы сочинительные и подчинительные

2

Распределительный диктант

82

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

1

Словарно-распределительный диктант

83

Сочинительные союзы

1

Выборочный диктант

В. А. Богданов «на бородинском поле»

84

Подчинительные союзы

1

Выборочный диктант

85

Морфологический разбор союза

1

Самостоятельная работа

86

Р.р. Сочинение – рассуждение о книге

1

Сочинение

87

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

1

Тест

88

Обобщение по теме «Союз»

1

Тест

89

Контрольный диктант по теме «Союз»

1

Диктант

Частица  

90

Частица как часть речи

1

91

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Самостоятельная работа с текстом

92

Р.р. Работа над вымышленными рассказами.

2

Творческая работа

Л. Авербах «Зеркало» (отрывок)

93

Смысловые частицы

1

94

Раздельное и дефисное написание  частиц

1

95

Морфологический разбор частицы

1

Самостоятельная творческая работа

(по упр.428)

96

Отрицательные частицы не и ни.

1

Тест

97

Различение частицы не и приставки не.

1

Тест

98

Частица ни, приставка ни, союз ни…ни.

1

99

Повторение по теме «Частица»

1

100

Контрольный диктант по теме «Частица»

1

Диктант

Междометие

101

Междометие как часть речи. Знаки препинания при междометиях.

1

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах  

102

Разделы науки о русском языке. Текст и стили речи.

1

Словарный диктант

М. С. Фонотов «Маршал»

103

Фонетика.  Графика

1

Текущий контроль

(фонетический разбор)

104

Лексика и фразеология

1

Самостоятельная работа

105

Морфемика. Словообразование

1

Распределительный диктант

106

Морфология и орфография

1

107

Синтаксис и пунктуация

1

108

Итоговое тестирование

1

Тест



Предварительный просмотр:

Календарно - тематическое планирование

урока

Раздел программы.

Тема урока.

Кол-во часов

Формы текущего контроля

Содержание НРЭО

Дата проведения

План

Факт

Введение

1

Любимые книги.

1

Коллективный,

Связный ответ на вопрос.

Устное народное творчество

2

Предания.

1

Коллективный, индивидуальный, чтение преданий, беседа

3

Былины.

"Вольга и Микула Селянинович"

1

Коллективный, групповой, беседа

4

Былина "Садко"

1

Коллективный, индивидуальный

5.

Карело-финский эпос "Калевала"

1

Коллективный, индивидуальный

6.

Пословицы и поговорки.

1

Коллективный и индивидуальный контроль.

Устное народное творчество

7

«Повесть временных лет», её значение.

"Поучение Владимира Мономаха"

1

Коллективный, индивидуальный

8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.

1

Коллективный, индивидуальный

9.

Письменная работа.

1

Индивидуальный, сочинение на одну из выбранных тем.

Из русской литературы XVIII века

10

М. В. Ломоносов. Оды.

1

Коллективная, групповая

11

Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя  и его поэзией.

1

Коллективный, индивидуальный

Произведения русских писателей Х1Х века

12

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава».  («Полтавский бой»).

1

Коллективный, индивидуальный

13

«Медный всадник».  (Вступление «На берегу пустынных волн…»)

1

Коллективный

14

«Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни.

1

Коллективный, индивидуальный

15

А.С.Пушкин Драма «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Особенности драматического произведения.

1

Коллективный

16

А.С.Пушкин Цикл "Повести Белкина"

"Станционный смотритель"

1

Индивидуальный, коллективный.

17

Анализ эпизода повести "Станционный смотритель" (Самсон Вырин у Минского)

1

Индивидуальный, анализ текста.

18

М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

Индивидуальный, контрольный

19

Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.

1

Коллективный, индивидуальный

20

Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».

1

Индивидуальный

21

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

1

Индивидуальный

22

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».

Отец и сыновья. Характеры главных героев.

1

Индивидуальный, коллективный

23

Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.

1

Индивидуальный, коллективный

24

Отец и сыновья. Три смерти. Подготовка к домашнему сочинению по повести "Тарас Бульба".

1

Индивидуальный, групповой

25

И. С. Тургенев. «Бирюк». Знакомство с рассказом.

1

Коллективный, индивидуальный

26

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».

1

Коллективный, групповой, индивидуальный

27

Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.

1

Коллективный, индивидуальный

28

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.

1

Коллективный, индивидуальный

29

А.К. Толстой Исторические баллады.

1

Коллективный, индивидуальный

30

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки.

1

Коллективный

31

М.Е. Салтыков-Щедрин Сказка "Дикий помещик"

1

Индивидуальный, коллективный

32

Викторина "Что? Где? Когда?" по творчеству Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Индивидуальный, коллективный

33

Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».

1

Коллективный

34

Духовный мир главного героя повести  «Детство».

1

Индивидуальный

35

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа «Хамелеон»

1

Коллективный

36

Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова  «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

1

Индивидуальный, коллективный

37

Приёмы создания комического в рассказах Чехова.

1

Индивидуальный, коллективный

38,

39

Стихотворения о родной природе "Край ты мой, родимый край"

2

Индивидуальный, коллективный

Произведения русских писателей ХХ века

40

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».

1

Коллективный

41

И.А.Бунин. Рассказ «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.

1

Коллективный

42

А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.

1

Индивидуальный, коллективный

43

М.Горький "Детство".Жизнь Алёши в доме деда.

Трудное время в доме Кашириных.

1

Индивидуальный, коллективный

44

Знакомство Алёши с «улицей».

Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала. Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению.

1

Индивидуальный, коллективный

45

А. М. Горький Легенда о Данко из рассказа "Старуха Изергиль"

1

Индивидуальный, коллективный

46

Л. Н. Андреев «Кусака».  Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.

1

Индивидуальный, коллективный

47

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. Стихотворение  «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче»

1

Индивидуальный, коллективный

48

В.В.Маяковский Стихотворение "Хорошее отношение к лошадям"

1

Индивидуальный, коллективный

49

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.

1

Коллективный, индивидуальный

50

А.П.Платонов

Рассказ "В прекрасном и яростном мире"

1

Коллективный, индивидуальный

51

Б.Л.Пастернак Стихотворения.

1

Коллективный, индивидуальный

52

А.Т.Твардовский Стихотворения.

1

Коллективный, индивидуальный

53

Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».

1

Коллективный, индивидуальный

54

Час мужества.

1

Коллективный, индивидуальный

55

Е. И. Носов «Кукла». Урок нравственности.

1

Коллективный, индивидуальный

56

Ю. П. Казаков Рассказ  «Тихое утро».

1

Коллективный, индивидуальный

57

Д.С.Лихачев Главы из книги "Земля родная"

1

Коллективный, индивидуальный

58

М.М.Зощенко Рассказ "Беда" Развитие понятия о юморе и сатире.

1

Коллективный, индивидуальный

59

«Тихая моя родина…» Стихотворения поэтов XX века о природе.

1

Индивидуальный

60

Песни на стихи русских поэтов ХХ века.

1

Групповой, индивидуальный

Из литературы народов России

61

Творчество Расула Гамзатова.

1

Индивидуальная, коллективная

Зарубежная литература

62

Стихотворения Роберта Бернса "Честная бедность"

1

индивидуальный

63

Джордж Гордон Байрон Стихотворение "Ты кончил жизни путь, герой"

1

Индивидуальная, коллективная

64

Японские трехстишия( хокку).

1

Индивидуальная, коллективная

65

О. Генри «Дары волхвов».

1

Коллективный, индивидуальный

66

Р.Д.Брэдбери Фантастический рассказ "Каникулы"

1

Коллективный, индивидуальный

67

Итоговая контрольная работа.

1

Индивидуальный.

68

Итоговый урок. Задание на лето.

1

Коллективный, индивидуальный



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Область: филология

         Рабочая программа литературе составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень:

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Региональный уровень

  1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».
  2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
  3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 04.06.2019 г. № 121375886

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.

Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Задачи:

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и  содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета;
  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Рабочая программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

Место предмета в базисном учебном план

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования. В Х-ХI классах выделяется по 102 часа (из расчета 3 учебных часа в неделю).

                 

Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе за курс 11 класса

В результате изучения литературы на базовом уровне в 11 классе ученик должен знать/понимать:

-  образную природу словесного искусства;                                                                                    

-  содержание изученных литературных произведений;

-  основные факты жизни и творчества писателей-классиков XX века;                                        

-  основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений XX века;

-  основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

-  воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-  соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой XX века; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

-  выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы XX века; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-  определять род и жанр произведения;

-  выявлять авторскую позицию;                                                                                              

-  выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-  аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

-   писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

-  использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;            

2) участия в диалоге или дискуссии;

3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;                              

4)определения своего круга чтения  и оценки литературных произведений.

Формы контроля

Возможные сокращения

УО

Устный опрос

ИЗ

Индивидуальное задание

ФО

Фронтальный опрос

КР

Контрольная работа

СР

Самостоятельная работа

ПР

Проверочная работа

ПР

Практическая работа

Содержание учебного курса

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма в русской литературе начала XX века. Человек и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Писатели-реалисты начала XX века

Иван Алексеевич Бунин. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник», «Антоновские яблоки», «Солнечный удар».  Своеобразие лирического повествования в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин из Сан-Франциско». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина. Своеобразие художественной манеры писателя.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Олеся», рассказ «Гранатовый браслет». Поэтическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый браслет». Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А. И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии

Символизм

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережковский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество»! «Юному поэту», «Каменщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики. Музыкальность стиха. Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть солнце…» Поэзия как выразительница «говора стихий». Интерес к древнеславянскому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»)

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения  «Раздумья», «Русь», «Родине». Тема родины. Боль и тревога за судьбу России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.

Акмеизм

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акмеизм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Старый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителям.

Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны». Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...». 

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного мира», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и революция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию XX века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Верлибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...». Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Гой ты, Русь моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст», «Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». 

Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

Теория литературы. Фольклоризм литературы

(углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов XX века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения Конармия» И. Бабеля, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения («Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи Голый год» Б. Пильняка, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко «Дюжина ножей в спину революции; Тэффи «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой». 

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века

(Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы

А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов.

А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара», поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Роман  «Мастер и Маргарита».

История создания и публикации романа «Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.-В. Гете, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя - мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова. Жизнь и творчество (Обзор.)

Стихотворения: «Песня последней встречи...» «Сжала руки под темной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». 

Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Notre Dате», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...», «Silentiuт», «Мы живем, под собою не чуя страны...». 

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX - начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие  представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»). «Кто создан из камня, кто создан из глины...». «Тоска по родине! Давно...», «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину». Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахматовой. Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия)

Михаил Александрович Шолохов. Жизнь. Творчество Личность (Обзор.)

«Тихий Дон» - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны

(Обзор)

Литература «предгрозья»: два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы «Зоя» М. Алигер, «Февральский дневник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан» В. Инбер, «Сын» П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца «Дракон»

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

Литература 50-90-х годов

(Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

«Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

«Деревенская» проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, В. Шукшина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»), А. Арбузова («Иркутская история», «Жестокие игры»), В. Розова («В добрый час!», «Гнездо глухаря»), А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский. Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины...», «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина».

Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…»

 Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал Образы-символы и сквозные мотивы в романе Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака,

Александр Исаевич Солженицын. Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы «в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов. «Видения на холме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» 

Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».

Валентин Григорьевич Распутин. «Последний срок Тема «отцов и детей» в повести «Последний срок».

Иосиф Александрович Бродский. Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму» (В. А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. Слово о поэте. Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты течешь, как река. Странное название...», «Когда мне невмочь пересилить беду...». Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов. Повесть «Обмен». «Городская» проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).

Александр Валентинович Вампилов. Пьеса «Утиная охота». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения: «Подует ветер - все больше листьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». 

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости, предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство - самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX - начала XXI века

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: В. Белов, А. Битов, В. Макании, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Из зарубежной литературы

Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». 

«Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехова на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.

Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начавшейся Первой мировой войной. Ирония автора. Пародийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна и др.).

Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!»

Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

Эрих Мария Ремарк. «Три товарища. (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу, любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Распределение содержания курса по разделам

Раздел

Кол-во

часов

Р/Р

1

Введение. Литература начала XX века

1

2

Писатели-реалисты начала XX века

15

2

3

Серебряный век русской поэзии

17

2

4

Литература 20-х годов XX века

4

5

Литература 30-х годов XX века

21

2

6

Литература периода Великой Отечественной войны

4

7

Литература второй половины XX века.

18

8

Из литературы народов России

2

9

Литература конца XX- начала XXI века

2

10

Из зарубежной литературы

5

11

Проблемы и уроки литературы XX века

2

12

Резервные уроки

2

13

96

6



Предварительный просмотр:

Русский язык

9 класс

Календарно-тематическое планирование

№ ур

Тема

Кол-во часов

Форма текущего контроля

НРЭО

Дата

Международное значение русского языка

1

Международное значение русского языка

1

Фронтальный опрос

Повторение изученного в 5-8 классах

2

Устная и письменная речь

2

Самостоятельное проектирование устного текста

3

Монолог. Диалог

2

Составление рассуждения на лингвистическую тему

4

Р. р. Стили речи

1

Конструирование текстов разных стилей

5

Простое предложение и его грамматическая основа

2

Комплексный анализ текста

6

Предложения с обособленными членами

2

Групповая работа по вариантам

7

Обращения, вводные слова и вставные конструкции

2

Тестовые задания

8

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием

1

Диктант, грамматические задания

9

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Работа над ошибками

Сложное предложение. Культура речи

10

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.

3

Самостоятельная работа по упражнениям учебника

Фонотов М.

«На магистрали», «Маршал»

11

Союзные и бессоюзные сложные предложения

2

Построение схем предложения

12

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения

2

Компрессия текста художественного стиля

13

Р. р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

2

Сочинение

14

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием

1

Диктант, грамматические задания

15

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Работа над ошибками

Сложносочиненные предложения

16

Понятие о сложносочиненном предложении. Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях

1

В.Богданов «Природа» «На Бородинском поле»,

17

Сложносочиненные предложения с соединительными союзами

1

Объяснительный диктант

18

Сложносочиненные предложения с разделительными союзами

1

Групповая работа над ошибками

19

Сложносочиненные предложения с противительными союзами

1

Лингвистическое рассуждение

20

Разделительные знаки препинания между частями ССП. Синтаксический и пунктуационный разборы ССП

1

Самостоятельная работа

Воронов Н. «Побег в Индию»

21

Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием

1

Синтаксический и пунктуационный разборы ССП

22

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Диктант, грамматические задания

Сложноподчиненные предложения

Работа над ошибками

23

Понятие о сложноподчиненном предложении

1

Самостоятельная и парная работа

24

Союзы и союзные слова в СПП

2

Выборочный диктант

25

Роль указательных слов в СПП

2

Л работа по вариантам

26

Контрольный диктант №4 с грамматическим заданием

1

Диктант, грамматические задания

27

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Работа над ошибками

Основные группы сложноподчиненных предложений

28

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

2

Самостоятельная работа

29

Контрольная работа за 1 полугодие.

1

Тест

30

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

3

М.Гроссман«Сердце турмана»

31

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

3

Составление текста по данному началу

32

Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия

3

Конструирование текста со СПП

Н. Година«Окликаю по имени»

33

Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени, сравнительными

3

Комплексный анализ текста

34

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

3

Объяснительный диктант

Авербах Л. Фрагмент  из романа «Зеркало»

35

Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием

1

Диктант, грамматические задания

36

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте

1

Работа над ошибками

37

Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения

3

Сочинение-рассуждение лингвистического характера

38

Р. р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

2

Сочинение-рассуждение

39

Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения

1

Пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения

40

Р. р. Сочинение по картине

2

Сочинение по картине

41

Контрольное тестирование №1 по теме «Сложноподчиненное предложение»

1

Тесты

42

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании

1

Работа над ошибками

Бессоюзные сложные предложения

43

Понятие о бессоюзном сложном предложении

1

Работа в парах

44

Интонация в бессоюзном сложном предложении

1

работа в группах

45

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП

2

46

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП

2

Выборочный диктант

К.Рубинский «Одинокие»

47

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП

2

Комплексный анализ текста

48

Р. р. Сочинение по картине

2

Сочинение по картине

49

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения

1

Разборы предложений

К.Макаров

50

Контрольное тестирование №2 по теме «Бессоюзное сложное предложение»

1

Тесты

Сложные предложения с различными видами связи

51

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

3

 работа в парах

52

Р. р. Подробное изложение

2

Изложение

53

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи

2

Комплексный анализ текста

54

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи

2

Разбор предложений

55

Р. р. Публичная речь

1

56

Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием

1

Диктант, грамматические задания

Повторение и систематизация изученного в 5-9 класса

57

Фонетика и графика

1

Работа в парах

58

Лексикология (лексика), фразеология

1

Лабораторная работа с художественным текстом

59

Морфемика

1

60

Словообразование

1

работа с художественным текстом

61

Морфология

1

Работа над ошибками в домашнем задании

62

Синтаксис

1

Выборочный диктант

63

Орфография. Пунктуация

1

Объяснение орфограмм и пунктограмм

64

Итоговое тестирование

2

Тесты



Предварительный просмотр:

Литература

11 класс

Календарно – тематическое планирование

урока

Раздел. Тема урока

Кол-во

часов

Форма текущего контроля успеваемости

НРЭО

Дата

План.

Факт.

Введение. Литература начала XX века

1

Введение. Изучение языка художественной литературы. Историко – культурная ситуация в России рубежа XIX – XX вв.

1

 Уральские писатели в общелитературном процессе.

Из мировой литературы

2

Поэзия Т. С. Элиота.

1

3

Э. М. Ремарк. «На западном фронте без перемен»: «потерянное поколение»

1

4

Ф. Кафка. «Превращение»

Русская литература на рубеже XIX – XX вв.

5

Русская литература на рубеже 19 – 20 веков. Литература русского зарубежья.

1

6

Очерк жизни и творчества И. А. Бунина. «Чудная власть прошлого» в рассказе «Антоновские яблоки»

1

7

Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».

1

8

Тема любви в рассказе И. А. Бунина «Чистый понедельник».

1

ФО

9

А. И. К у п р и н. Жизнь и творчество. Изображение мира природы и человека в повести «Олеся».

1

Конспект

ИЗ

ФО

10

Изображение кризиса армии как кризиса русской жизни в повести А. И. Куприна «Поединок».

1

11

Талант любви в повести А. И. Куприна  «Гранатовый браслет».

1

ФО

12

Р. Р. Подготовка к сочинению по творчеству Бунина и Куприна.

1

13

Л. Н. Андреев. Трагическая разобщённость людей в рассказе «Большой шлем»

1

14

И. С. Шмелёв. Гуманистический смысл повести «Солнце мёртвых»

1

15

Жизнь и творчество Б. К. Зайцева.

1

16

Традиции русской сатиры в творчестве А. Т. Аверченко и Тэффи.

1

17

Жизнь и творчество В. В. Набокова. Повесть «Машенька».

1

18

Семинар. Роман В. В. Набокова «Приглашение на казнь».

1

19

Опыт медленного чтения рассказа В. В. Набокова «Круг».

1

Поэзия начала XX века

20

Особенности поэзии начала 20 века.

1

21

Жизнь и творчество В. Я. Брюсова.

1

22

«Поэзия как волшебство» в творчестве К. Д. Бальмонта.

1

23

Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого.

1

24

Новаторство поэзии И. Ф. Анненского.

1

25

Мир образов Николая Гумилёва.

1

26

Жизнь и творчество И. Северянина и В. Ф. Ходасевича.

1

27

Контрольная работа «Особенности поэзии начала 20 в.»

1 

Контрольная работа

Литература 20-х годов XX века

28

М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы.

1

ИЗ

ФО

29

Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького «На дне»

1

ФО

 На подступах к драме 20 века. А. П. Чехов на сцене Челябинского драматического театра.

30

Семинар. «Во что веришь, то и есть». Роль Луки в драме М. Горького «На дне».

1

31

Вопрос о правде в драме М. Горького «На дне».

1

32

М. Горький об историческом пути России.

1

33

Личность и творчество А. А. Блока. романтический мир А. Блока.

1

УО

34

Творчество А. Блока в 1905 – 1908 гг. анализ стихотворения «незнакомка».

1

УО

35

Тема Родины в творчестве А. Блока.

1

ФО

Тест

36

Поэма А. А. Блока «Соловьиный сад».

1

ИЗ

37

Поэма А. А. Блока «Двенадцать».

1

38

Новокрестьянская поэзия. Творчество Н. А. Клюева, С. А. Клычкова, П. В. Орешина.

1

39

С. А. Е с е н и н. Жизнь и творчество. Ранняя лирика.

1

ИЗ

Конспект

С. Борисов. «В России страшно быть поэтом…»

31

Тема России в лирике С. А. Есенина.

1

ФО

К. Макаров «Поэт в смирительной рубахе…»

32

Любовная тема в лирике С. А. Есенина.

1

ИЗ

33

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина

1

ФО,

УО

34

Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы» (В.Ч.)

1

ФО

УО,

Тест

35

Анализ одного из стихотворений С.Есенина

1

36

Литературный процесс 20-х годов XX века. Обзор

1

Конспект

37

Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов

1

ФО

37

Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира

1

Конспект

39-40

В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта

2

ИЗ

Конспект

41

Своеобразие любовной лирики В. В. Маяковского.

1

УО

42

Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского.

1

УО

Литература 30-х годов XX века

43

Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы

1

Конспект

44-45

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. История создания романа. Своеобразие жанра и композиции

2

ИЗ

46-47

Три мира в романе «Мастер и Маргарита»

2

ФО

48-49

Любовь и творчество в романе «Мастер и Маргарита»

2

ФО
тест

50

Зачетная работа за первое полугодие

1

51

А. П. П л а т о н о в. Жизнь и творчество. Повесть А. П. Платонова «Котлован». Характерные черты времени в повести.

1

ИЗ

ФО

52

Пространство и время в повести «Котлован». Метафоричность художественного мышления А. Платонова.

1

ФО

53

А. А. Ахматова. Жизнь и творчество.

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А. А. Ахматовой.

1

ИЗ

54

Судьба России и судьба поэта в лирике А. А. Ахматовой.

1

ФО

УО

55

Поэма А. А. Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти.

1

ФО

56

О. Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи.

1

ИЗ

С. Ремянников «Попытка Мандельштама…»

57-58

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество.

Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой

2

ИЗ

Н. Година «Петля Есенина, Цветаевой петля…».

59

М. А. Ш о л о х о в: жизнь, творчество, судьба. Замысел, история создания романа «Тихий Дон»

1

ИЗ

60-61

Картины жизни донских казаков в романе «Тихий Дон»

2

ФО

62

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон».

1

ФО

Л. Гроссман «Годы в огне»

63-64

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон»

2

ИЗ

ФО

65

Женские судьбы в романе «Тихий Дон»

1

ИЗ

ФО

66-67

Р. Р. Классное сочинение по творчеству Шолохова.

2

Сочинение

Литература периода Великой Отечественной войны

68-69

Обзор литературы периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.

2

Конспект

А. Горская «Светлой памяти отца»

70-71

Новое осмысление военной темы в творчестве писателей 60-х-80-х годов.

2

Конспект

Г. Суздальцев. «Ранение»

Литература второй половины XX века.

72-73

Обзор литературы второй половины XX века.  

Поэзия 60-х годов

2

ИЗ

74

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество Лирика А. Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем Родины. Осмысление темы войны.

1

ИЗ

ФО

75-76

Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество.

Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии.

2

ИЗ

ФО

77

Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие

1

ФО

78-79

А. И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

2

ИЗ

ФО

И. Банников. «С меня содрало время шкуру…»

80

В. Т. Ш а л а м о в. Жизнь и творчество.

Проблематика и поэтика «Колымских рассказов»

1

ИЗ

ФО

К. Макаров. «Колыма. Март. 1953 год»

81

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и ее художественное своеобразие

1

ИЗ

ФО

82-83

«Деревенская» проза в современной литературе.

В. П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь-рыба».

2

ИЗ

ФО

К. Макаров «Родительский день»

84-85

В. Г. Распутин. Нравственное величие русской женщины в повести «Последний срок».

2

ИЗ

ФО

86

И. А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.

1

ИЗ

ФО

87

Б. Ш. Окуджава. Слово о поэте. Арбатский мир Б.Окуджавы

1

ИЗ

ФО

О. Митяев «В осеннем парке»

88

«Городская» проза в современной литературе.

Ю. В.Трифонов.(В.Ч.)

1

ИЗ

ФО

89

Темы и проблемы современной драматургии (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов).

А. В. В а м п и л о в. Слово о писателе.

1

ИЗ

ФО

Из литературы народов России

90

М. Карим. Жизнь и творчество.(В.Ч.)

1

ИЗ

ФО

91

Творчество Ф.Абрамова. (В.Ч.)

1

ИЗ

Литература конца XX- начала XXI века

92-94

Основные направления и тенденции развития современной литературы: проза реализма и «нереализма», поэзия, литература Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература.

3

Конспект

Современная поэзия Южного Урала.

Из зарубежной литературы

95-96

Д. Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы.

2

ИЗ

ФО

97

С. Э л и о т. Слово о поэте. «Любовная

песнь Дж. Альфреда Пруфрока» Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического

1

ИЗ

ФО

98

Э. М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах

1

ИЗ
ФО

99

Э. М. Ремарк. «Три товарища» Трагедия и гуманизм повествования

1

ИЗ

ФО

100

Проблемы и уроки литературы XX века.

1

101-102

Резерв

2



Предварительный просмотр:

9класс

Календарно – тематическое планирование

урока

Раздел. Тема урока

Кол-во

часов

Форма текущего контроля успеваемости

НРЭО

Дата

План.

Факт.

1

Введение.

1

Презентация книги «Литература. России».

Южный Урал.

Древнерусская литература

2

Древнерусская литература. Обзор.

1

3

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

2

4

Традиции «Слова…» в литературе.

1

Русская литература XVIII века

5

Литература XVIII века (обзор). Классицизм в русском и мировом искусстве.

1

6

«Пётр Великий русской литературы». Творчество М. В. Ломоносова.

2

7

Творчество Г. Р. Державина.

2

8

Сентиментализм. Н. М. Карамзин – писатель и историк.

1

9

Повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»

2

10

Итоговый урок по теме «Русская литература XVIII века»

1

Русская литература XIX века

11

Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму.

1

12

«Литературный Колумб Руси». Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского.

1

13

Баллада В. А. Жуковского «Светлана».

1

14

Романтическая лирика начала XIX века.  

2

15

А. С. Грибоедов: личность и судьба.

1

16

Комедия А. С. Грибоедова «Горе от ума»: жанр, сюжет, персонажи.

1

17

«Век нынешний и век минувший». Особенности конфликта в комедии.

1

18

Анализ сцены бала (3-е действие)

1

19

Смысл названия комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

1

20

Критика о комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

1

Тест

21

Р. Р. Подготовка к сочинению по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»

2

Сочинение

22

А. С. Пушкин: жизнь и судьба.

1

23

Дружба и друзья в лирике а. С. Пушкина.

1

Ст-е наизусть

24

Вольнолюбивая лирика а. С. Пушкина.

1

Ст-е наизусть

25

Любовная лирика А. С. Пушкина. Адресаты любовной лирики

1

Ст-е наизусть

26

Тема поэта и поэзии в лирике а. С. Пушкина.

1

Ст-е наизусть

27

Философская лирика А. С. Пушкина.

1

Ст-е наизусть

28

Обучение анализу лирического произведения.

1

Ст-е наизусть

29

Поэты XX века о Пушкине.

1

А.Б.Горская «Пушкинёнок»,

 «Улица Пушкина»,

«Его мадонна»;

Р.А. Дышаленкова «Пушкин и Пугачёв»

30

Роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Особенности жанра. Онегинская строфа.

1

31

Композиция романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

32

Система образов романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

3

Наизусть

33

Художественное совершенство романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

1

34

Роман «Евгений Онегин» в критике. Подготовка к сочинению по роману.

1

35

Р. Р. Сочинение по роману  А. С. Пушкина «Евгений Онегин».

2

Сочинение

36

М. Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха.

1

37

Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова.

1

38

Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина».

1

Анализ ст-я

39

Трагический пафос лирики М. Ю. Лермонтова.

2

40

Судьба поколения 1830-х годов в лирике М. Ю. Лермонтова. Подготовка к сочинению.

1

Ястребов М.Н. «Сказка о счастии»

41

Р. Р. Сочинение.

1

Сочинение

42

Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Замысел и композиция романа.

1

43

Система образов в романе М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

3

А.Г.Туркин «Челябинская жизнь», «Мимоходом

44

Анализ повести «Фаталист»

1

45

Художественное совершенство романа «Герой нашего времени».

1

46

Критика о романе «Герой нашего времени». Подготовка к сочинению.

1

Сочинение

47

Анализ сочинений. Тест по творчеству М. Ю. Лермонтова.

1

Тест

48

Н. В. Гоголь. Обзор жизни и творчества.

1

49

Поэма Н. В. Гоголя «Мертвые души»: история создания, особенности жанра и композиции, смысл названия.

1

50

Система образов поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».

3

51

Образ Чичикова.

1

Устное сочинение

52

Образ России в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души».

1

53

Р. Р. Подготовка к сочинению по поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»

1

Сочинение

54

Тест по творчеству Н. В. Гоголя «Мертвые души»

1

Тест

55

Ф. М. Достоевский. Основные этапы жизни и творчества. Роман «Белые ночи»: особенности жанра.

1

56

Художественное своеобразие романа «Белые ночи».

1

57

Петербург Достоевского.

1

Русская литература XX века

58

Пути русской литературы XXвека.

1

59

Художественное мастерство Чехова – рассказчика. Основные темы и идеи рассказов «Смерть чиновника» и «Тоска».

2

60

И. А. Бунин «Темные аллеи».

2

61

Поэзия серебряного века (обзор)

1

Ася Горская, Лера Авербах.

62

Личность и творчество А. Блока

2

Ст-е наизусть

Львов М., Гроссман М.

63

Судьба и творчество С. А. Есенина.

2

Ст-е наизусть

64

В. В. Маяковский: лирика, новаторство.

2

65

Проблемы повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»

2

Сочинение

Сейфулина Л. «Виринея»

66

Штрихи к творческому портрету М. И. Цветаевой.

1

67

Обзор творчества А. А. Ахматовой.

1

Ст-е наизусть

Татьничева Л., Б. Ручьев.

68

Человек и природа в творчестве Н. А. Заболоцкого.

1

69

Рассказ М. Шолохова «Судьба человека»

1

70

Лирика А. Т. Твардовского.

1

Сочинение

71

Рассказ А. И. Солженицына «Матренин двор».

1

Г. Занадворов «Была весна»

72

Романсы и песни на слова русских писателей XIX – XX веков.

2

Сочинение

Из зарубежной литературы

73

Гай Валерий Катулл, Квинт Гораций Флакк, Данте Алигьери. Обзор творчества.

1

74

Уильям Шекспир. Трагедия «Гамлет»

2

75

И. В. Гётте. Трагедия «Фауст»

1

76

Контроль знаний.

2

Тест

77

Итоговый урок

1



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка.

Область: филология

Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2010. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку; требования к уровню подготовки выпускников, учебно-тематический план; календарно-тематическое планирование, перечень учебно-методического обеспечения.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 7 классе предполагается обучение в объёме 68 часов. В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я.Коровиной. На основании этих документов, содержащих требования к минимальному объёму содержания образования по литературе, в 7 классе реализуется программа продвинутого уровня. С учётом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи.

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – особенности труда писателя, его   позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы.

Чтение произведение зарубежной литературы в  7 классе проводится в конце учебного года.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Требования к уровню подготовки учащихся 7-го класса

      Семиклассниками должны осмыслить некоторые особенности художественных произведений, проникнув в тайны творческой лаборатории Пушкина и Лермонтова, Толстого и Тургенева, Бунина и Чехова. Учитель поможет ребятам отметить сходство (все авторы живо интересовались впечатлениями, которые оставляли у современников их создания, тщательно изучали и отбирали материал, множество раз переделывали написанное, учитывая мнение собратьев по перу, и пр.) и различие процесса создания шедевра (Толстой, например, при доработке корректуры постоянно уточнял, добавлял, а Чехов, напротив, отсекал, сокращал даже самый короткий текст). Учащиеся должны заглянуть в лабораторию великих мастеров слова с помощью воспоминаний современников мы можем. Эти знания помогут ребятам глубже постигнуть творческую манеру писателя, художественные особенности изучаемого литературного произведения. Семиклассники должны знать, как строится рассказ о писателе (начало, ход сообщения, концовка, цитирование произведений писателя, его высказываний, воспоминаний современников), а также рассмотреть на занятиях различные варианты рассказов, сообщений о писателе.

В результате изучения литературы ученик должен

ЗНАТЬ / ПОНИМАТЬ:

·  образную природу словесного искусства;

·  содержание изученных литературных произведений;

·  основные факты жизни и творчества писателей- классиков 19-20 вв.;

·  основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

·  понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.

УМЕТЬ:

·  воспроизводить содержание литературного произведения;

·  правильно, бегло и выразительно читать вслух;

·  определять род и жанр произведения;

·  писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;

· писать развернутый ответ на вопрос;

·  письменно составлять план сочинения;

·  писать рассказ-характеристику;

·  свободно владеть письменной речью.

ИСПОЛЬЗОВАТЬ приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·  создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

·  участия в диалоге или дискуссии;

·  определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

Формы контроля знаний.

Формы контроля, выявляющие подготовку учащихся по литературе, служат соответствующие виды работ: устные выступления, чтение, пересказ произведения, чтение наизусть, выразительное чтение, решение литературных задач.

Основные виды КИМов: тесты, литературные уравнения, сочинения, литературоведческие диктанты.

Тематическое планирование по дисциплине «Литература» 7 класс

№ п/п

Наименование

разделов и тем

Максималь- ная нагрузка учащегося, ч.

Из них

Теорети-ческое обучение, ч.

Развитие речи,

ч.

Контроль-ная работа, ч.

Внеклассное чтение, ч.

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

4

3

1

3

Из древнерусской литературы

3

2

1

4

Русская литература XVIII века

2

2

5

Русская литература XIX века

30

20

5

2

3

6

Русская литература XX века

21

11

1

1

8

7

Из литературы народов России

1

1

8

Из зарубежной литературы

5

4

1

9

Подведение итогов

1

1

Итого

68

45

7

3

13

Содержание дисциплины (68 ч.)

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы, взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Учащиеся должны знать:

  • особенности предания как фольклорного прозаического жанра;
  • своеобразие былин как героических песен эпического характера;
  • понятие эпос, эпические произведения;
  • роль сюжета и композиции былин в общем замысле;
  • сказочные элементы в былине, особенности новгородского цикла былин;
  • своеобразие мифологического эпоса;
  • определение пословиц и поговорок, особенности жанра.

Учащиеся должны уметь:

  • находить художественные приемы, используемые в преданиях;
  • воспринимать и анализировать поэтику преданий;
  • определять основную мысль, пересказывать текст преданий;
  • находить художественные приемы, используемые в былине;
  • воспринимать и анализировать поэтику былин;
  • определять основную мысль, пересказывать текст былин;
  • выразительно читать фрагменты былин и преданий;
  • характеризовать героя былины как воплощение национального характера;
  • давать развернутый ответ о героях, чертах характера;
  • пересказывать былины и предания.
  • охарактеризовать мифологический эпос;
  • различать пословицы и поговорки;
  • использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Учащиеся должны знать:

  • определение поучения как жанра древнерусской литературы, его особенности;
  • понятие повести как жанра древнерусской литературы, ее специфика;
  • определение летописи как жанра древнерусской литературы, ее своеобразие;
  • время появления ПВЛ, характерные черты ПВЛ как наиболее раннего из дошедших до нас летописных сводов;
  • древнерусский текст в современном переводе;
  • особенности характера героя древнерусской литературы.

Учащиеся должны уметь:

  • определять жанр поучения, выявлять его специфику;
  • находить художественные приемы, используемые в повести;
  • охарактеризовать героев повести, используя текст;
  • определять основную мысль, пересказывать текст поучения, повести;
  • воспринимать и анализировать поэтику ПВЛ;
  • различать поучения, повести, летописи;
  • выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы;
  • характеризовать героя древнерусской литературы;
  • выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приемы изображения человека.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Учащиеся должны знать:

  • факты жизни и творчества Ломоносова, его роль в развитии литературы;
  • определение оды, своеобразие произведений, теорию «3 штилей;
  • факты жизни и творчества Державина, его роль в развитии литературы;
  • определение поэтической речи, метафорических сравнений, аллегории;
  • текст литературного произведения;
  • особенности характера героя русской литературы XVIII века;
  • темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;
  • выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XVIII в.;
  • характеризовать героя русской литературы XVIII в.;
  • выявлять характерные для произведений русской литературы XVIII в. темы, образы и приемы изображения человека;
  • соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма;
  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
  • формулировать вопросы по тексту произведения;
  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения;
  • производить анализ стихотворений, определять художественные особенности;
  • подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Ломоносова, Державина.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (30 ч.)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с .красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Ми-хайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Гово-

рящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;
  • особенности характера героя русской литературы XIX века;
  • темы, образы и приемы изображения человека;
  • определение баллады, ее жанровые особенности;
  • историческую основу стихотворений;
  • содержание понятий повесть,  образ, лаконизм, выразительность; фольклоризм литературы, стихотворения в прозе, поэма, трехсложные размеры стиха, гротеск, автобиографическое художественное произведение, герой-повествователь, сатира, юмор,  деталь произведения, пейзаж.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;
  • выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в.;
  • выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.;
  • характеризовать героя русской литературы XIX в.;
  • выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приемы изображения человека;
  • соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;
  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
  • формулировать вопросы по тексту произведения;
  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
  • характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
  • давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
  • выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
  • составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
  • подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
  • подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
  • сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
  • делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
  • писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
  • находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
  • конспектировать литературно-критическую статью;
  • писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии;
  • давать оценку действиям героев;
  •  защищать подготовленное сообщение;
  • воспринимать и анализировать поэтический текст, выражать свое отношение к прочитанному;
  • выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев;
  • выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, редактировать написанное;
  • владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению;
  • определять жанровое своеобразие.
  • подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина, А.К.Толстого, А.П.Чехова, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Л.Н.Толстого, И.А. Бунина, В.А Жуковского.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч.)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий   Сергеевич  Лихачев.   «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;
  • особенности характера героя русской литературы XX века;
  • темы, образы и приемы изображения человека;
  • содержание понятий тема, идея произведения, портрет героя, публицистика, интервью, литературные традиции, лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение, мемуары.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;
  • выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XX века;
  • выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XX века;
  • характеризовать героя русской литературы XX века;
  • выявлять характерные для произведений русской литературы XX века темы, образы и приемы изображения человека;
  • соотносить содержание произведений русской литературы XX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека;
  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
  • формулировать вопросы по тексту произведения;
  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
  • характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
  • давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
  • выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
  • составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
  • подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
  • подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
  • сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
  • делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
  • писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
  • находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
  • конспектировать литературно-критическую статью;
  • писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии;
  • подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина, А.Т.Твардовского, А.П.Платонова, В.В Маяковского, Л.Н. Андреева, Б.Л. Пастернака, А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова, Ф.А. Абрамова, Е.И. Носова, Ю.П. Казакова, В. Брюсова, Ф. Сологуба, Н. Заболоцкого, Н. Рубцова, Д.С. Лихачева,   М. Зощенко, А. Вертинского, И. Гоффа, Б. Окуджавы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч.)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;
  • особенности характера героя литературы народов России;
  • темы, образы и приемы изображения человека;

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;
  • выразительно читать фрагменты литературы народов России;
  • характеризовать героя литературы народов России;
  • выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приемы изображения человека;
  • соотносить содержание произведений литературы народов России с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления.
  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
  • формулировать вопросы по тексту произведения;
  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
  • подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
  • писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
  • находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
  • подобрать и обобщить дополнительный материал о биографии и творчестве Р. Гамзатова.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.)

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Учащиеся должны знать:

  • текст литературного произведения;
  • особенности характера героя зарубежной литературы;
  • темы, образы и приемы изображения человека.

Учащиеся должны уметь:

  • воспринимать текст литературного произведения;
  • выразительно читать фрагменты произведении зарубежной литературы;
  • выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений зарубежной литературы;
  • характеризовать героя зарубежной литературы;
  • выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приемы изображения человека;
  • соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определенной литературной эпохи, направления;
  • находить в тексте незнакомые слова и определять их значение;
  • формулировать вопросы по тексту произведения;
  • давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования;
  • характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание;
  • давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм);
  • выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении;
  • составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения;
  • подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;
  • подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета;
  • сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений;
  • делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя;
  • писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта;
  • находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ;
  • конспектировать литературно-критическую статью;
  • писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии;
  • сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ (1 ч.)

Обоснование тематики регионального компонента литературного образования.

Региональный компонент программы соотносится с федеральным и составляет 10% содержания литературного образования:

7 класс – 7часов;

        Реализация регионального компонента осуществляется на основе рекомендаций Министерства образования и науки Челябинской области, преследующих цели:

  • приобщить учащихся к основам норм международного гуманитарного права (5-8 классы);
  • сформировать представление о литературе Южного Урала как о социокультурном феномене (9 классы);

В 5 – 8 классах за основу реализации регионального компонента взят курс, подготовленный Международным комитетом Красного Креста «Вокруг тебя – Мир…» (авторы: В.Ю. Выборнрва, Ю.Ф. Гуголева и др.); в 9 классе – курс «Литература России. Южный Урал».

УК «Вокруг тебя – Мир…», рассматривая общечеловеческие проблемы (добра и зла, нравственного выбора, сохранения мира и культурных ценностей) на образцах мировой классики, позволяет расширить представления учащихся о правах человека, о справедливом (несправедливом) устройстве мира, о жестокостях войны, опринципах гуманизма.

«Литература России. Южный Урал» в качестве регионального компонента литературного образования способствует приобщению учащихся к социокультурным традициям народов Южного Урала, формированию чувства патриотизма, любви к родному краю.

Реализация НРК по литературе в 7 классе

№ НРК

Тема

Содержание НРК

1.

Устное народное творчество Былины.

«Вокруг тебя -Мир…» Н.Г. Конлратковская «Камни», «Сказы»

2.

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

Горская А.Б. Пушкину посвящаю… «Зажжём свечу в честь Пушкина

3.

Произведения писателей 20 в.

 «Вокруг тебя – Мир…» «О тех, кто не участвует». Рассказ В. Гаршина «Сигнал»

4.

Произведения о Великой Отечественной войне.

. ««Вокруг тебя – Мир…» «Эхо войны» (по рассказу Б. Екимова «Ночь исцеления»)

5.

Произведения писателей 20 в.

НРК. «Вокруг тебя – Мир…» Человек на войне (по рассказу М. Пришвина «Голубая стрекоза»)

6.

Произведения писателей 20 в.

НРК. «Вокруг тебя – Мир…» Мотив жизни и смерти в рассказе В. Конецкого «Кто смотрит на облака

7.

Читательская конференция «Мои любимые литературные герои»

«Урал литературный»

Календарно - тематическое планирование

Раздел программы.

Тема урока.

Кол-во часов

Тип урока

этап деятельности учащихся или виды учебной деятельности

Виды контроля измерители

Планируемые результаты освоения материала;

Элементы дополн. содержания (повышен. уровень)

Дата проведения

План

Факт

Введение.(1 час)

1

Любимые книги.

1

Урок-беседа, урок-практикум.

Знакомство с учебником, беседа, чтение и обсуждение высказываний о книгах, тестирование.

Коллективный,

Связный ответ на вопрос.

Умение строить собственное высказывание о книгах.

Устное народное творчество(5 часов)

2

Предания.

1

Комбинированный;

Изучение нового материала.

Комментированное чтение,  анализ преданий

Коллективный, индивидуальный, чтение преданий, беседа

Формирование представления о художественных особенностях преданий.

3

Былины.

"Вольга и Микула Селянинович"

1

Комбинированный ;

Урок изучения нового материала.

Комментированное чтение былин, словарная работа, Анализ былины, творческая работа

Коллективный, групповой, беседа

Отработка навыков работы с текстом, формирование представления об особенностях жанра былины.

4

Былина "Садко"

1

Комбинированный урок.

Выразительное чтение былины, характеристика главного героя, сопоставление произведения фольклора и живописи.

Коллективный, индивидуальный

Умение давать характеристику герою, находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

5.

Карело-финский эпос "Калевала"

1

Урок внеклассного чтения.

Комментированное чтение эпоса, сравнение фольклора разных стран.

Коллективный, индивидуальный

Понимать общность эпоса разных народов, уметь характеризовать героев и их подвиги

6.

Пословицы и поговорки.

1

Комбинированный урок.

Знакомство с пословицами и поговорками народов мира. Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Коллективный и индивидуальный контроль.

Знать черты отличия пословиц и поговорок, темы, краткость, мудрость, ритм, рифма.

Устное народное творчество(5 часов)

7

«Повесть временных лет», её значение.

"Поучение Владимира Мономаха"

1

Изучение нового материала

Запись основных положений лекции учителя, словарная работа, работа с учебником, составление конспекта

Коллективный, индивидуальный

Расширение словарного запаса, кругозора в области литературных знаний

8

«Повесть о Петре и Февронии Муромских» - повесть о вечной любви и дружбе.

1

Комбинированный урок

Сообщение подготовленного ученика, Чтение повести, составление таблицы

Коллективный, индивидуальный

Выявление специфики повести, развитие речи

9.

Письменная работа.

1

Урок развития речи.

Выбор темы, подбор материала, составление плана высказывания, написание сочинения.

Индивидуальный, сочинение на одну из выбранных тем.

Знать особенности древнерусской литературы, уметь строить письменное высказывание по теме.

Из русской литературы XVIII века(2 часа)

10

М. В. Ломоносов. Оды.

1

Совершенствование ЗУН

Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам

Коллективная, групповая

Расширение литературных знаний

11

Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя  и его поэзией.

1

Изучение нового материала

Работа по учебнику,

Выразительное чтение, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя

Коллективный, индивидуальный

Знакомство с биографией и творчеством Державина .

Произведения русских писателей Х1Х века.(28часов).

12

А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава».  («Полтавский бой»).

1

Комбинированный

Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения

Коллективный, индивидуальный

Развитие умения анализировать лирическое произведение

13

«Медный всадник».  (Вступление «На берегу пустынных волн…»)

1

Комбинированный

Анализ текста, конкурс выразительного чтения, работа со словарём, определение жанра

Коллективный

Умение выявлять историко-литературное и жанровое своеобразие «Медного всадника»

14

«Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни.

1

Урок изучения нового материала.

Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа

Коллективный, индивидуальный

Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника

15

А.С.Пушкин Драма «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Особенности драматического произведения.

1

Изучение нового материала

Работа с учебником, словарная работа, аналитическая беседа,работа с иллюстрациями к драме.

Коллективный

Развивать теоретико-литературные понятия: драма,диалог, ремарка.Уметь выразительно читать текст по ролям, пересказывать, характеризовать поступки героев.

16

А.С.Пушкин Цикл "Повести Белкина"

"Станционный смотритель"

1

Урок изучения нового материала.

Комментированное чтение, словарная работа, элементы аналитического пересказа.

Индивидуальный, коллективный.

Знать историю создания цикла, особенности жанра повести, характеризовать героев и их поступки.

17

Анализ эпизода повести "Станционный смотритель" (Самсон Вырин у Минского)

1

Урок-практикум.

Комментированное чтение и анализ эпизода, аналитическая беседа.

Индивидуальный, анализ текста.

Понимать душевное состояние героя, роль деталей в характеристике, роль эпизода в повести.

18

М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

1

Урок изучения нового материала.

Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение, словарная работа, работа над иллюстрациями.

Индивидуальный, контрольный

Расширение кругозора и литературных и исторических  знаний. Художественные ср-ва выразительности: зачин, повторы, диалоги, эпитеты.

19

Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы.

1

Урок-беседа.

Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ

Коллективный, индивидуальный

Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев

20

Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».

1

Комбинированный урок

Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений, словесное рисование

Индивидуальный

Совершенствование анализа лирического текста, уметь определять жанр произведения.

21

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

1

Урок контроля знаний.

Контрольная работа или тестирование.

Индивидуальный

Проверить умение анализировать произведения.

22

Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба».

Отец и сыновья. Характеры главных героев.

1

Совершенствование ЗУН

Выступления подготовленных учащихся, словарная работа, комментированное чтение.

Индивидуальный, коллективный

Умение письменно излагать своё мнение о прочитанном

23

Жизнь Запорожской Сечи. Роль пейзажа в повести.

1

Комбинированный

Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, определять их место в произведении

24

Отец и сыновья. Три смерти. Подготовка к домашнему сочинению по повести "Тарас Бульба".

1

Комбинированный урок

Составление характеристики героев с опорой на текст

Индивидуальный, групповой

Выработка навыков определения характеров персонажей, их развития в ходе повести

25

И. С. Тургенев. «Бирюк». Знакомство с рассказом.

1

Комбинированный урок

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, комментированное чтение, аналитическая беседа

Коллективный, индивидуальный

Навыки анализа текста, уметь характеризовать героев, работать с иллюстрациями, находить в тексте изобразительные средства.

26

Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача».

1

Изучение нового материала

Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами

Коллективный, групповой, индивидуальный

Умение определять тему текста, стилистические особенности

27

Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая». История России в поэме.

1

Изучение нового материала

Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа

Коллективный, индивидуальный

Расширение литературных и исторических навыков

28

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом» - произведения о народной жизни.

1

Комбинированный урок

Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа

Коллективный, индивидуальный

Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах, понимать нравственную проблематику стих, находить средства выразительности.

29

А.К. Толстой Исторические баллады.

1

Урок изучения нового материала.

Рассказ о писателе, выразительное чтение баллад, словарная работа, сопоставление литературных произведений.

Коллективный, индивидуальный

Историческая основа произведений, нравственная проблематика, позиция автора.

30

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки.

1

Урок изучения нового материала

Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление её особенностей

Коллективный

Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству

31

М.Е. Салтыков-Щедрин Сказка "Дикий помещик"

1

Урок внеклассного чтения.

Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать текст

32

Викторина "Что? Где? Когда?" по творчеству Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Урок контроля знаний.

Аналитическая беседа, викторина.

Индивидуальный, коллективный

Умение формулировать собственное высказывание по теме, умение анализировать тексты.

33

Л.Н.Толстой. Знакомство с главами из повести «Детство».

1

Урок изучения нового материала.

Сообщения о жизни писателя, словарная работа, комментированное чтение, беседа

Коллективный

Углубление сведений о писателе, знать особенности жанра автобиографии, уметь характеризовать героев и их поступки.

34

Духовный мир главного героя повести  «Детство».

1

Комбинированный урок.

Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей, аналитическая беседа.

Индивидуальный

Знать сюжет и содержание повести, способы изображения внутренней жизни героя, умение анализировать текст, выражать свою точку зрения.

35

А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказа «Хамелеон»

1

Урок изучения нового материала, урок-беседа.

Сообщения о писателе, знакомство с рассказом, словарная работа, беседа по тексту, анализ произведения

Коллективный

Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам.

36

Смешное и грустное в рассказах А.П.Чехова  «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

1

Урок внеклассного чтения.

Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам

37

Приёмы создания комического в рассказах Чехова.

1

Комбинированный урок

Беседа, творческая работа

Индивидуальный, коллективный

Умение соотносить понятия «юмор, ирония,  сатира», выявлять авторскую позицию, строить развернутое высказывание.

38,

39

Стихотворения о родной природе "Край ты мой, родимый край"

1

Уроки-практикумы.

Выразительное чтение стихотворений, словесное рисование, анализ стихотворений, беседа.

Индивидуальный, коллективный

Знать содержание стихотворений, уметь выразительно читать наизусть, находить в текстах средства выразительности, сопоставлять произведения литературы, музыки, живописи.

Произведения русских писателей ХХ века.(22 часа)

40

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры».

1

Урок изучения нового материала.

Сообщение о писателе, работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа

Коллективный

Формирование навыка анализа текста, смысл названия рассказа, отношения автора к героям, уметь аргументировать свою точку зрения.

41

И.А.Бунин. Рассказ «Лапти». Проблема гуманизма в рассказе.

1

Комбинированный урок

Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа

Коллективный

Формирование навыка анализа текста, уметь характеризовать героев, знать о роли деталей в тексте.

42

А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство». Знакомство с первой главой повести.

1

Изучение нового материала

Сообщения учащихся о писателе,

комментированное чтение первой главы, аналитическая беседа

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения, составлять план повести.

43

М.Горький "Детство".Жизнь Алёши в доме деда.

Трудное время в доме Кашириных.

1

Комбинированный урок

Пересказ выбранных эпизодов, анализ глав повести, словарная работа, беседа

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения

44

Знакомство Алёши с «улицей».

Дружба Алёши с Хорошим Делом. Обобщение материала. Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению.

1

Комбинированный урок

Анализ глав повести, словарная работа, беседа, характеристика героев

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения

45

А. М. Горький Легенда о Данко из рассказа "Старуха Изергиль"

1

Комбинированный урок.

Комментированное чтение, работа по содержанию текста, аналитическая беседа, работа со словом

Индивидуальный, коллективный

Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения

46

Л. Н. Андреев «Кусака».  Мы в ответе за судьбы братьев наших меньших.

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа

Индивидуальный, коллективный

Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам

47

В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. Стихотворение  «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче»

1

Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой

Индивидуальный, коллективный

Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме

48

В.В.Маяковский Стихотворение "Хорошее отношение к лошадям"

1

Комбинированный урок.

Выразительное чтение стихотворения по ролям, словарная работа, анализ текста.

Индивидуальный, коллективный

Знать теоретико-литературные понятия:лирический герой, ритмика, ритм, звукопись.

49

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Юшка». Тема нравственности в рассказе.

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа

Коллективный, индивидуальный

Определять тему и идею рассказа, развивать  монологическую речь, понимать гуманистический смысл рассказа.

50

А.П.Платонов

Рассказ "В прекрасном и яростном мире"

1

Урок изучения нового материала.

Сообщения-рассказы учащихся , комментированное чтение, аналитическая беседа.

Коллективный, индивидуальный

Знать сюжет и содержание, понимать смысл названия, характеризовать героев и их поступки.

51

Б.Л.Пастернак Стихотворения.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство со статьей учебника, беседа, выразительное чтение стихотворений, анализ стих.

Коллективный, индивидуальный

Уметь выразительно читать стихотворения, находить изобразительно-выразительные средства, сопоставлять произведения литературы, живописи, музыки.

52

А.Т.Твардовский Стихотворения.

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство со статьей и воспоминаниями о писателе, выразительное чтение стихотворений, анализ стих.

Коллективный, индивидуальный

Понимать философскую лирику, выразительно читать, определять темы стихотворений.

53

Ф. А. Абрамов Рассказ о писателе. «О чём плачут лошади».

1

Изучение нового материала

Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица

Коллективный, индивидуальный

Умение пересказывать текст от лица одного из героев

54

Час мужества.

1

Урок внеклассного чтения.

Знакомство с новым жанром -интервью с участником Великой Отечественной войны,

Коллективный, индивидуальный

Знать особенности жанра интервью, понимать высокий патриотический пафос произведений о войне, выразительно читать стихотворения.

55

Е. И. Носов «Кукла». Урок нравственности.

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, беседа по тексту, лексическая работа

Коллективный, индивидуальный

Углубление навыков анализа текста

56

Ю. П. Казаков Рассказ  «Тихое утро».

1

Изучение нового материала

Комментированное чтение, анализ текста, словарная работа

Коллективный, индивидуальный

Усвоение особенностей творческого метода писателя, умение давать оценку героям и их поступкам

57

Д.С.Лихачев Главы из книги "Земля родная"

1

Урок изучения нового материала.

Знакомство с новым жанром-публицистика, комментированное чтение глав из книги.

Коллективный, индивидуальный

Знать термины: публицистика, мемуары, понимать значение трудов Лихачева, уметь анализировать текст.

58

М.М.Зощенко Рассказ "Беда" Развитие понятия о юморе и сатире.

1

Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

Чтение уч-ся статьи о писателе, комментированное чтение рассказа по ролям, анализ рассказа.

Коллективный, индивидуальный

Понимать сатирический пафос произведения, знать отличие юмора и сатиры, уметь характеризовать поступки героя.

59

«Тихая моя родина…» Стихотворения поэтов XX века о природе.

1

Урок-практикум.

Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа

Индивидуальный

Развитие выразительности речи, умения анализировать лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора

60

Песни на стихи русских поэтов ХХ века.

1

Урок-концерт.

Выразительное чтение стихотворений наизусть, прослушивание песен и романсов на стихи поэтов ХХ века анализ

Групповой, индивидуальный

Развитие выразительности речи, умение сопоставлять произведения литературы, живописи, музыки.

Из литературы народов России. (1 час)

61

Творчество Расула Гамзатова.

1

Урок внеклассного чтения.

Знакомство со статьей о писателе, выразительное чтение стихотворений, анализ стих.

Индивидуальная, коллективная

Понимать важность изучения литературы народов России, выразительно читать стихотворения, находить  изобразительно-выразительные средства.

Зарубежная литература(5 часов)

62

Стихотворения Роберта Бернса "Честная бедность"

1

Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворения наизусть, анализ

индивидуальный

Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора

63

Джордж Гордон Байрон Стихотворение "Ты кончил жизни путь, герой"

1

Изучение нового материала.

Выразительное чтение стихотворения. анализ языковых средств.

Индивидуальная, коллективная

Развитие выразительности речи. Увлечь ребят стихотворениями и личностью автора, понимать патриотический пафос стих.

64

Японские трехстишия( хокку).

1

Изучение нового материала

Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа

Индивидуальная, коллективная

Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности

65

О. Генри «Дары волхвов».

1

Изучение нового материала

Знакомство со статьей о писателе, беседа, комментированное чтение рассказа, анализ рассказа.

Коллективный, индивидуальный

Развитие навыков вдумчивого чтения, поиска комментариев, художественного пересказа

66

Р.Д.Брэдбери Фантастический рассказ "Каникулы"

1

Изучение внеклассного чтения.

Знакомство с новым жанром: фантастика. Комментированное чтение, аналитическая беседа

Коллективный, индивидуальный

Развитие навыков вдумчивого чтения, понимать смысл названия рассказа, характеризовать героев и их поступки, строить свое высказывание по теме.

67

Итоговая контрольная работа.

1

Урок контроля знаний.

Контрольная работа или тестирование.

Индивидуальный.

Контроль ЗУН

68

Итоговый урок. Задание на лето.

1

Урок -беседа.

Подведение итогов за год. Ознакомление со списком литературы на лето

Коллективный, индивидуальный

Знать содержание и героев произведений, изученных в 5-7 кл, уметь строить высказывание по теме.

Учебно-методическое обеспечение

  1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной
  2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»
  3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»
  4. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»
  5. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»
  6. В.А.Скрипкина, «Контрольные и проверочные работы по литературе в 5-8 классах»
  7. Иллюстративный материал.

  1. Интернет-ресурсы
  2. 1. http://lit.1september.ru  -  Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы» 
  3. 2. http://litera.edu.ru - Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» российского общеобразовательного портала 
  4. 3. http://www.bibliogid.ru  - BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки 
  5. 4. http://kidsbook.narod.ru  - Kidsbook: библиотека детской литературы 
  6. 5. http://www.likt590.ru/project/museum/  - Виртуальный музей литературных героев 
  7. 6. http://pisatel.org/old/  - Древнерусская литература 
  8. 7. http://ruslit.ioso.ru  - Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО
  9. 8. http://metlit.nm.ru - Методика преподавания литературы 
  10. 9. http://www.foxdesign.ru/legend/  - Мифология Греции, Рима, Египта и Индии: иллюстрированная энциклопедия 
  11. 10. http://www.rvb.ru  - Русская виртуальная библиотека 
  12. 11. http://www.feb-web.ru  - Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» 



Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Область: филология

Рабочая программа по литературе для обучающихся 8 класса создана на основе Федерального государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о 05.03.2004 года, №1089), Примерной учебной  программы основного общего образования по литературе и авторской Программы по литературе для обучающихся 5 – 11 классов под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных  учреждений. Литература 5 – 11 классы» (Москва «Просвещение» 2009г.)

В основной школе «Литература» относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т.е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в основной школе (с 5 по 9 классы). ФБУП для образовательных учреждений РФ отводит следующее количество часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература»: на этапе основного общего образования: в 6-8 классах по 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Федеральный компонент образовательного стандарта по литературе

Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных ЗУН, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

Цели.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
  • освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

5-6 классы

На этом этапе происходит формирование представления о специфике литературы как искусства слова, умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров (в первую очередь лирики и эпоса). Сопоставительный анализ произведений близких по теме, сюжету, образам, приучает школьников видеть своеобразие авторской позиции. Теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5-6 классах, в основном охватывают внутреннюю структуру произведения от тропов до композиции. Творческие работы учащихся должны включать сочинения разных типов (характеристика литературного героя, сопоставление эпизодов, отзыв о прочитанной книге), а также могут включать сочинение загадок, сказок, басен, киносценариев, рассказов, стихотворений, баллад и др.

7-8 классы

На этом этапе на первый план выходят задачи развития способности формулировать и аргументировано отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения. Совершенствуются умения анализа и интерпретации художественного текста, предполагающие установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Важной задачей литературного образования становится систематизация представлений о родах и жанрах литературы. Теория литературы включает в себя изучение литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров (роман, биография, житие, притча, проповедь, исповедь, новелла, стихотворение в прозе, послание, эпиграмма, ода, сонет, элегия, комедия, трагедия). Углубляются представления о понятиях, изученных ранее. Сочинения усложняются по объему и проблематике: сравнительная характеристика героев, сопоставление близких сюжетов в произведениях разных авторов. Ученики также могут создавать стилизации в жанре народной лирической песни, оды, эпиграммы и др.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

.  Программа предполагает изучение литературы в старших классах на базовом уровне, специфика которого состоит в сохранении фундаментальной основы курса, систематизации представлений учащихся об историческом развитии литературы, осознании диалога классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Авторы УМК видят цель изучения литературы в школе в следующем:

  • приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и мировой литературы, познакомив с классическими образцами мировой словесной культуры;
  • сформировать основу литературного образования путём чтения и изучения художественных произведений, знакомства с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включённых в программу произведений;
  • расширить читательский кругозор учащихся;
  • повысить качество чтения;
  • способствовать духовному развитию и совершенствованию учеников;
  • активизировать художественно-эстетические потребности детей;
  • развить их литературный вкус;
  • подготовить  их к самостоятельному эстетическому восприятию и  анализу произведения литературы;
  • стимулировать творческую активность детей;
  • формировать навык выразительного чтения;
  • воспитывать высокие нравственные чувства и качества у подрастающего поколения.

       Учащиеся должны знать:

  • Авторов и содержание изученных художественных произведений;
  • Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы, мораль, аллегория, дума, поэма, роман, романтический герой, комедия, сатира, юмор,прототип, гипербола, гротеск, антитеза, эзопов язык, композиция, сюжет, фабула, психологизм, конфликт, авторское отступление, герой-повествователь

Учащиеся должны уметь:

  • Видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;
  • Обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;
  • Видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;
  • Комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между ними
  • Различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике
  • Определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении
  • Сопоставлять героев и сюжет разных произведений
  • Выделять общие свойства произведений
  • Осмысливать роль художественной детали
  • Находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения
  • Сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения
  • Выявлять конфликт и этапы его развития
  • Сравнивать авторские позиции
  • Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VI классе в объёме 68 часов, т.е. по 2 урока в неделю в течение 34 учебных недель.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5 – 9 и 10 – 11 классы).

Внутри первого концентра три возрастные группы ( 5 – 6, 7 – 8 и 9 класс).

Вторая группа ( 7 – 8 классы) владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Поэтому на уроках больше внимания  уделяется активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Главной идеей Программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков.

Программа каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жесткость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой и жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. В 8 классе – взаимосвязь литературы и истории.

Основные виды устных и письменных работ.

Устно:

  • правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;
  • устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый ( или краткий ) от другого лица, художественный ( с использованием художественных особенностей текста ) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
  • развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя ( в том числе групповая, сравнительная );
    отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
  • подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев ( воображаемый, на основе прочитанного ); создание собственного текста ( сказки. частушки, рассказа, сценки и т.д. );
  • свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений ( в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д. );
  • использование словарей ( орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д., каталогов.

Письменно:

  • письменный развернутый  и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;
  • создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев ( групповая характеристика ), двух герое ( сравнительная характеристика );
  • создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;
    создание письменного плана будущего сочинения, доклада ( простого и сложного );
  • создание письменного оригинального произведения ( сказки, частушки, рассказа );
  • свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.

Произведения для заучивания наизусть.

  • Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор);
  • А. С. Пушкин. Капитанская дочка (отрывок);
  • М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся);
  • Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор);
  • Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор);
  • А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок на выбор);
  • О Родине и родной природе ( 2 – 3 стихотворения на выбор).

 Учебно-тематический план

Содержание

Кол-во часов

р/р

Вн/чт

Русская литература и история

1

Устное народное творчество

2

Из древнерусской литературы

3

1

Из литературы 18 века

2

1

Из литературы 19 века

24

3

5

Из литературы 20 века

14

3

2

Из зарубежной литературы

4

2

Выявление уровня литературного развития учащихся

1

ИТОГО:

51

7

10

Содержание тем учебного курса

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

В мире русской народной песни  (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа  в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

        Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

        Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

        Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

        Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

        «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

        «Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

        Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

        Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

        «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

        Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

        Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.  «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

        

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.

В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко.  «История болезни»; Тэффи.  «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине.  Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен).  XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.  Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Национально-региональный компонент.

Содержание НРК по литературе в 8 классе определяется конкретными задачами повышения коммуникативной и языковой компетенции. В качестве дидактического материала используется хрестоматия «Литература России. Южный Урал». Хрестоматия. 5-9 классы / Составители Капитонова Н.А., Крохалева  Т.Н., Соловьева Т.В. – Челябинск: ООО Издательский цент «Взгляд». 2002 г.

№ п/п

№ урока

Тема урока

НРК

1

14

А. С. Пушкин. "История Пугачева" ( отрывки). "Капитанская дочка". История создания произведения.

Р/К А.С.Пушкин на Урале.

2

38

Внеклассное чтение № 6

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина. М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

Р/К Образ России (В.А.Богданов «Русь»)

3

54

"Василий Теркин". Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы "Переправа".

Р/К Какой ценой? (Г.Иванов «Разрушение дома»)

4

56

Р. Р. № 6. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Р/К «Опаленные войной»

5

59

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине.

Р/К Тема патриотизма в лирике южно-уральских поэтов (В.А.Богданов «на Бородинском поле»

Календарно-тематическое планирование по литературе, 8 класс

68 часов ( 2 часа в неделю )

Кол-во часов

тема урока

требования к уроку

теория литературы, словарная работа

Наглядные пособия, технические средства

дата

План.

Факт.

 1-ая четверть 18 часов

Введение – 1 час

1

1

Введение. Русская литература и история.

Показать учащимся особенности тесной связи истории и литературы; вызвать интерес учащихся к изучению литературы; познакомить с учебником-хрестоматией по ред. В.Я.Коровиной

 Устное народное творчество –  2 часа

2

1

Устное народное творчество Русские народные песни.

Отражение жизни народа в народных песнях, частушках, преданиях; раскрыть особенности художественной формы произведений УНТ.

3

1

Предания "О Пугачеве", "О покорении Сибири Ермаком".

Раскрыть особенности содержания и художественной формы преданий

Предание

Из древнерусской литературы

( 3 + 1 вн.чт.)

4

1

Житийная литература как особый жанр. Житие Александра Невского.

Рассмотреть идейно-художественные особенности произведений житийного жанра; раскрыть историческую основу "Жития Сергия Радонежского"

Житие.

Личность, образ, мудрый праведник, духовность.

5

1

Внеклассное чтение №1.

 "Шемякин суд" как сатирическое произведение 17 века.

Дать понятие о демократической литературе; помочь понять идейно-художественное своеобразие повести: что есть правда, справедливость в жизни.

Убогий, истец, челобитная исковая, бить челом.

Из литературы 18 века

Д. И. Фонвизин ( 2 + 1 р.р.)

6

1

Д. И. Фонвизин. "Недоросль" (сцены). Рассказ о писателе. Сатирическая направленность комедии. Герои и сюжет комедии как произведения классицизма.

        

Знакомство с героями, сюжетом и текстом комедии. Подвести учащихся к мысли, что комедии не только высмеивает невежество, но и указывает на основное зло тогдашней жизни: крепостничество и произвол властей.

Сатира, ирония, подтекст

7

1

Практикум. Анализ эпизода  комедии Д. И. Фонвизина "Недоросль" в единстве формы и содержания

Развитие у школьников умений обосновывать свое мнение о произведении и его героях.

Воспитание, образование, добродетель, благонравие.

8

1

Р. Р. № 1. Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 17 в.

Развитие устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения.

Дом. соч. № 1

Из литературы 19 века

И. А. Крылов ( 1 + 1 вн.чт.)

9

1

Из литературы 19 века. И. А. Крылов, слово о баснописце.  Басни "Лягушки, просящие царя" и "Обоз" и их историческая основа.

Расширить имеющие знания о баснописце и его баснях; повторить знание терминов.

Аллегория, басня, мораль, иносказание, эзопов язык.

10

1

Внеклассное чтение №2.  И. А. Крылов – поэт и мудрец.

Расширить имеющие знания о баснописце и его баснях; повторить знание терминов.

К. Ф. Рылеев – 1час

11

1

К. Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К. Ф. Рылеева.

Познакомить с личностью К. Ф. Рылеева; дать понятие о думе; раскрыть связь думы с русской историей; вызвать желание учащихся изучать историю Отечества.

Дума

А. С. Пушкин ( 8 +1р.р. + 1 вн.чт.)

12

1

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории и исторической теме в литературе.

Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником?

13

1

Семинар. А. С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина.

Вспомнить основные сведения о Пушкине, о прочитанных ранее произведениях; помочь учащимся ответить на вопрос: почему Пушкина мы считаем вечным спутником?

14

1

А. С. Пушкин. "История Пугачева" ( отрывки). "Капитанская дочка". История создания произведения.

Р/К А.С.Пушкин на Урале.

Познакомить с творческой историей написания "Капитанской дочки".

Повесть, роман, семейные записи, хроника.

Прототип, прообраз, мятеж, восстание.

1

Гринев: жизненный путь героя.

Определить жанровые особенности произведения; проследить по тексту этапы формирования характера Петра Гринева

Мемуары, жанр, сюжет.

Долг, честь, достоинство, ирония

15

1

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.

Систематизировать изученный материал по образу Маши Мироновой; выяснить изменения взгляда рассказчика на жизнь; установить, какими он видит людей и события на разных этапах своего развития; понять, в чем его оценки верны, в чем ошибочны, о чем он вообще умалчивает; систематизировать

Душевное богатство, нравственная чистота, народная основа образа.

16

1

Изображение народной войны и ее вождя.

Проследить по тексту, как каждая встреча Гринева с Пугачевым позволяет повернуть характеры героев какими-то новыми сторонами; продолжить работу над художественными особенностями повести.

Благородство, великодушие, безразличие.

17

1

Образ Пугачева в романе "Капитанская дочка". Отношение автора и рассказчика к народной войне.

Обобщение и систематизация материала, рассмотреть глубину и обаяние личности Пугачева.

Обреченность, противоречивость, непредсказуемость.

18

1

Внеклассное чтение № 3.

А. С. Пушкин "Пиковая дама"

Расширение круга чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст.

М. Ю. Лермонтов ( 3 + 1 р.р.)

19

1

М. Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба ( семинар ).

Познакомить учащихся с фактами биографии, лирикой поэта; выявить сходство судьбы М. Ю. Лермонтова с судьбой А. С. Пушкина; проанализировать стихотворение "Кавказ".

Лирическое произведение, рефрен, амфибрахий

20

1

 "Мцыри". История создания , тема и идея произведения.

Познакомить учащихся с историей создания поэмы, выявить структурные особенности произведения.

Поэма, тема, идея, сюжет, композиция.

21

1

Образ Мцыри в поэме. Роль описаний природы в поэме.

Дать характеристику Мцыри, проникнуть в замысел автора, выявить способы раскрытия образа главного героя поэмы.

Образ в литературе, романтизм, романтический герой, ямб.

Антагонизм, пассивный, патетика, пафос.

22

1

Р. Р. № 3. Обучение сочинению  по поэме М. Ю. Лермонтова "Мцыри"

Подготовка к домашнему сочинению, обучение работе над композицией сочинения, развитие умения мотивировать свой ответ.

Дом. соч. № 2

Н. В. Гоголь ( 6 + 2 вн. чт.)

23

1

Н. В. Гоголь. Слово о писателе, его отношение к истории, исторической теме в творчестве.

Повторить известные сведения о Н. В. Гоголе; дать понятие о драматическом произведении; раскрыть идейный замысел комедии.

Драматическое произведение. комедия.

Афиша, акты (действия), явления (сцены), монологи, диалоги, реплики, ремарки.

24

1

Н.В.Гоголь «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания комедии.  Идейный замысел и особенности композиции комедии "Ревизор".

25

1

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии "Ревизор".

Раскрыть жизненную основу комедии; понять обстоятельства, привлекшие чиновников к роковой ошибке.

Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка.

Страх, инкогнито, произвол, казнокрадство,

26

1

Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе

знать основы сценического поведения; содержание комедии.

27

1

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление.

Получить представление о характере Хлестакова; понять, что такое Хлестаковщина.

28

1

Чиновники на приеме у "Ревизора". Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

Страх перед ревизором как основа комедийного действия; работа над художественными особенностями пьесы; систематизация и обобщение знаний о героях комедии; раскрыть роль финала, смысла эпиграфа комедии.

29

1

Практическая работа по комедии Н. В. Гоголя "Ревизор".

Проверка знаний учащихся, систематизация и обобщение; подготовка к домашнему сочинению.

30

1

Внеклассное чтение № 4.

Н. В. Гоголь "Шинель". Образ маленького человека в литературе.

Расширение круга чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст.

31

1

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании.

М. Е. Салтыков-Щедрин ( 1 + 1 р.р.)

32

1

М. Е. Салтыков-Щедрин. Отношение писателя к современной ему действительности. "История одного города" (отрывок).

В доступной форме познакомить с отрывком из главы "О корени происхождения глуповцев".

Аллегория, гипербола, фантастика, гротеск.

33

1

Р. Р. № 4. Обучение анализу эпизода из романа "История одного города".

Развитие письменной и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения.

Н. С. Лесков – 1 час

34

1

Н. С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Старый гений".

Познакомить с биографическими сведениями о Н. С. Лескове; показать своеобразие рассказа, изображение психологического состояния человека.

Рассказ, художественная деталь

Л. Н. Толстой ( 2 + 1 вн. чт.)

35

1

Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя. Социально-нравственные проблемы в рассказе "После бала".

Познакомить с основными биографическими сведениями писателя; историей создания рассказа "После бала".

Литератор, жанр рассказа.

Миросозерцание, проблемы бытия, нравственное обновление, мораль.

36

1

Контраст как прием, раскрывающий идею рассказа. Моральная ответственность человека за все происходящее.

Помочь учащимся раскрыть особенности рассказа и писательский замысел; понять главную мысль рассказа: личная ответственность человека за все, что совершается в жизни.

Антитеза, портрет, пейзаж.

Дом. соч. № 3

37

1

Внеклассное чтение № 5.

Л. Н. Толстой. "Отрочество".

Расширение круга чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст.

38

1

Внеклассное чтение № 6

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина. М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова

Р/К Образ России (В.А.Богданов «Русь»)

Расширение круга чтения, развитие читательских умений, развитие навыков погружения в текст.

А. П. Чехов – 1 часа

39

1

А. П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ "О любви" как история об упущенном счастье

Познакомить учащихся с личностью А. П. Чехова, подготовка учащихся к восприятию философской тематики произведения.

Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на разные жизненные ситуации; обучение аналитическому пересказу.

Философия, психологизм

Из литературы 20 века

И. А. Бунин  - 1 час

40

1

И. А. Бунин. Слово о писателе. "Кавказ". Тема любви в рассказе.

Познакомить учащихся с жизнью и судьбой Бунина, определить особенности его творческой индивидуальности; разобраться в нравственной окраске поступков каждого из героев рассказа, выявить своеобразие бунинского подхода к теме любви.

Беллетристика, новелла

А. И. Куприн ( 1 + 1 р.р.)

41

1

А. И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Куст сирени".

Познакомить учащихся с фактами жизни и творчества А. И. Куприна, вызвать интерес к его произведениям, выявить нравственные проблемы рассказа "Куст сирени"

Сюжет, фабула

Нравственность

42

1

Р. Р. № 5.  Классное сочинение "Что значит быть счастливым?" (по рассказам  Бунина, Куприна).

Клас. соч. № 1

А. А. Блок ( 1 + 1 вн. чт.)

43

1

А. А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве.

Краткое знакомство с жизнью поэта; выделение в его творчестве исторической темы

44

1

Внеклассное чтение № 7.

А. А. Блок. "На поле Куликовом"

Раскрыть вопрос о соотношении в цикле "исторического" и "современного", об ответственности каждого перед родной страной

С. А. Есенин - 2 часа

45

1

С. .А. Есенин. Слово о поэте. "Пугачев" – поэма на историческую тему.

Познакомить (кратко) с жизнью и творчеством поэта, историей создания поэмы "Пугачев", выявить, каким Пугачев предстает у Есенина и А. С. Пушкина в "Капитанской дочке"

Драматическая поэма

46

1

Урок – конференция "Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина".

Развитие письменной и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения.

И. С. Шмелев – 1 час

47

1

И. С. Шмелев. Слово о писателе. "Как я стал писателем" – воспоминание о пути к творчеству.

Познакомить с биографией писателя; задуматься над тем, какой сложный путь должен пройти писатель до создания настоящего художественного произведения

Писатели улыбаются – 3 часа

48

1

Журнал "Сатирикон". Сатирическое изображение исторических событий.

Познакомить учащихся с произведениями Тэффи, Аверченко; приобщить к восприятию сатиры и юмора; выявить средства создания автором сатирического или юмористического произведения.

Юмор, сатира, гипербола, гротеск

49

1

Сатира и юмор в рассказах Тэффи "Жизнь и воротник", М. Зощенко "История болезни".

Помочь понять, как создается юмористическое произведение, и научиться понимать юмор и сатиру в художественном произведении.

50

1

М. А. Осоргин. Сочетание фантастики и реальности в рассказе "Пенсне".

Познакомить учеников с жизнью М. А. Осоргина, вызвать интерес к его творчеству; выявить своеобразие рассказа "Пенсне"

Метафора, олицетворение

51

1

Урок контроля по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.

А. Т. Твардовский ( 3 + 1 вн. чт.)

52

1

А. Т. Твардовский – поэт-гражданин. История создания поэмы "Василий Теркин".

Познакомить учащихся с фактами биографии

 А. Т. Твардовского, с творческим замыслом "Василия Теркина"

Публицистика

53

1

Героика и юмор в поэме "Василий Теркин". Характеристика Теркина.

Проследить, как в поэме сочетается героика и юмор; выявить определяющие качества Василия Теркина, анализ глав произведения; контроль знаний учащихся.

Героика, юмор

54

1

"Василий Теркин". Идейно-художественное своеобразие поэмы. Анализ главы "Переправа".

Р/К Какой ценой? (Г.Иванов «Разрушение дома»)

Познакомить учащихся с жанровым новаторством поэмы, приступить к анализу глав.

Героическое, рефрен

55

1

Внеклассное чтение № 8.

А. П. Платонов "Возвращение"

Познакомить учащихся с биографией А. Платонова; выявить нравственную позицию писателя и способы ее выражения.

56

1

Р. Р. № 6. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

Р/К «Опаленные войной»

Познакомить учащихся с героическими страницами русской поэзии, силой слова и музыки воздействовать на души людей; совершенствование навыков выразительного чтения

В.П.Астафьев

57

1

В. П. Астафьев. Отражение довоенного времени в рассказе "Фотография, на которой меня нет".

Познакомить учащихся с жизнью и творчеством писателя, вызвать интерес к его произведениям; проанализировать содержание рассказа, выявить его своеобразие; работать над образами бабушки и учителя.

Герой-повествователь

58

1

Р. Р. № 7. Классное сочинение "Великая Отечественная война в произведениях писателей 20 века"

Развитие письменной и устной речи учащихся; формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом изученного произведения.

Клас. соч. № 2

Русские поэты о Родине, родной природе – 1 час

59

1

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине.

Р/К Тема патриотизма в лирике южно-уральских поэтов (В.А.Богданов «на Бородинском поле»

Познакомить учащихся с гражданской поэзией русских поэтов и поэтов Русского зарубежья; помочь осмыслить прочитанное

Из зарубежной литературы ( 4 + 2 вн. чт.)

60

1

У. Шекспир. Писатель и его время.

Дать представление об эпохе Возрождения, в доступной форме дать представление о Шекспире как о человеке, писателе.

Сонет, трагедия.

Гуманность, условность

61

1

Трагедия "Ромео и Джульетта". Конфликт живого чувства и семейной вражды.

Раскрыть пафос пьесы, прославляющей верность в любви, непобедимость искреннего чувства, высокую гуманность.

Белый стих, ямб, метафора.

Конфликт, трагический герой, ненависть, вражда, любовь.

62

1

Ж.-Б. Мольер. "Мещанин во дворянстве" (сцены). Сатира на дворянство и невежество буржуа.

Познакомить учащихся с творческой биографией Мольера; дать начальное понятие о классицизме; познакомить с историей создания комедии; смысл и образы комедии; интрига в пьесе.

интрига

63

1

Ж.-Б. Мольер. "Мещанин во дворянстве" (сцены). Сатира на дворянство и невежество буржуа.

Познакомить учащихся с творческой биографией Мольера; дать начальное понятие о классицизме; познакомить с историей создания комедии; смысл и образы комедии; интрига в пьесе.

64

1

Внеклассное чтение № 8

Дж. Свифт. "Путешествия Гулливера"

Расширение круга чтения, развитие навыков групповой работы.

65

1

Внеклассное чтение № 9.

В. Скотт. "Айвенго".

Познакомить с жизнью и творчеством В. Скотта, выявить своеобразие "Айвенго" как исторического романа, сопоставить его с романом А. С. Пушкина "Капитанская дочка"; помочь детям разобраться в том, с какой точки зрения писатель рассматривает историю, как сплетаются в романе история и вымысел.

66

1

Литература и история (урок-зачет).

Проверить знания учеников, развитие внимания, интереса к литературе.

67

1

Рекомендации по чтению летом.

68

1

Резервный урок

Приложение

Александр Сергеевич Пушкин. Контрольный тест.

1.Выбрать признаки, характеризующие романтизм.

А. Гражданско-просветительский пафос, утверждение человеческого разума, критическое отношение к монархической деспотии, вступление против религиозно-эстетической схоластики, в основу положен принцип «подражания природе»

Б.  Культ избранной личности, восприятие литературы как самовыражение творца, изображение дисгармонии действительности. Трагичность повествования, лиричность, герой — человек неистовых страстей, интеллектуально выделяющийся над толпой, вечно недовольный окружающей его обстановкой, мечтательно устремленный в будущее, в «мир небесных идеалов»

В.  изображение единичной, частной обыденной жизни преимущественно «средней» личности в ее внутренней сущности, в ее повседневности, культ чувства, трогательность, чувствительность, «религия сердца», искание идеального образа жизни «вне цивилизаций». Стремление к естественности в поведении человека, таинственному и ужасному, идеализация средневековья

2. Соотнести определения с соответствующими понятиями.

А.  Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя

Б.  Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого

В.  Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение

Лирика:________________________________________________________________

Лирические отступления:__________________________________________________________

Лирическая оценка:______________________________________________________

  1. Определить название стихотворения.

Любви, надежды, тихой славы

Недолго нежил нас обман,

Исчезли юные забавы,

Как сон, как утренний туман;

А. «К Чаадаеву»

Б. «Вольность»

В. «Деревня»

4.Выбрать произведение А.С.Пушкина, которое не относится к циклу «Повести Белкина»

А. «Выстрел»

Б. «Станционный смотритель»

В. «Метель»

Г. «Гробовщик»

Д. «Дубровский»

  • Соотнести названия литературных произведений А.С.Пушкина и главных героев этих произведений.

Троекуров                                                                                                                 «Капитанская дочка»

Герман                                                                                                                      «Дубровский»

Петр Гринев                                                                                                              «Пиковая дама»

6. Определить, кому из героев романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин» соответствуют приведенные характеристики и описания.

«Молодой повеса», «он умен и очень мил»,

 «не мог он ямба от хорея, как мы не бились, отличить»                                           Татьяна

«Дака, печальна, молчалива», «ей рано нравились

романы»                                                                                                                        Дмитрий Ларин

«Крагла, красна лицом она»                                                                                         Онегин

«Его перо любовью дышит»                                                                                         Ленский

«Он был простой и добрый барин»                                                                                Ольга

  1. Определить героев романа по кругу их чтения.

А. «При свечке Шиллера открыл», «читал охотно Апулея, а Цицерона не читал»

Б. «Бранил Гомера, Феокрита,

      Зато читал Адама Смита»

В. «Она любила Ричердсона,

      Не потому, чтобы прочла,

      Не потому, что Гардисона

      Она Лавласу предпочла...»

Г. « В книгах не видал вреда,

      Но, не читая никогда,

      Их почитал пустой игрушкой...»

Д. «Теперь... кумир или задумчивый Вампир

       Или Мельмот, или Корсар, или таинственный Сбогар»

Онегин:________________________________________________________________

Д.Ларин:________________________________________________________________

Татьяна:_______________________________________________________________

Ленский:_______________________________________________________________

Мать Ольги и Татьяны:_________________________________________________

  • По речевой характеристике определить героев романа.

А. Обилие иностранных слов

Б. Национально-народная, задумчиво-непосредственная речь близка к фольклорно-просторечной, используются поэтические обороты

В. Перифразическая речь, возвышенно-торжественная, усложненная афористическими изъяснениями

Ленский:_______________________________________________________________

Онегин:________________________________________________________________

Татьяна:_______________________________________________________________

  1. Какой из приведенных фрагментов можно назвать лирическим отступлением?

А. Татьяна верила преданьям

     Простонародной старины,

     И снам, и карточным гаданьям,

     И предсказаниям луны.

     Ее тревожили приметы...

Б. Уж небо осенью дышало,

    Уж реже солнышко блистало,

    Короче становился день,

    Лесов таинственная сень

    С печальным шумом обнажалась,

    Ложился на поля туман...

В. Он весел был. Чрез две недели

     Назначен был счастливый срок.

     И тайна брачная постели

     И сладостной любви венок

     Его восторгов ожидали.

10. Подчеркнуть сравнения одной чертой, а эпитеты — пунктирной линией.

     Он пел любовь, любви послушный,

     И песнь его была ясна,

     Как мысли девы простодушной,

     Как сон младенца, как луна

    В пустынях неба безмятежных,

    Богиня тайн и вздохов нежных.

    Он пел разлуку и печаль,

    И нечто, и туманну даль,

    И романтические озы;

    Он пел те дальные страны,

    Где долго в лоно тишины

    Лились его живые слезы;

    Он пел поблеклый жизни цвет

    Без малого в осьмнадцать лет.

11. В.Г.Белинский назвал роман «Евгений Онегин» - «энциклопедией русской жизни». Жизнь каких слоев общества показана в романе?

А. Глухая помещичья провинция

Б. Крепостная деревня

В. Барская Москва

Г. Высший Петербургский свет

Д. Губернские города

Е. Все перечисленное

     

Критерии оценки

Задание№1 — 3 балла                                               «5» - 49 - 40  баллов

Задание№2 — 3 балла

Задание№3 — 2 балла                                               «4» - 39 — 33  баллов

Задание№4 — 2 балла

Задание№5 — 3 балла

Задание№6 — 5 баллов                                             «3» - 32 — 26  баллов

Задание№7 — 15 баллов

Задание№8 — 6 баллов                                             «2» - 25 — 0  баллов

Задание№9 — 3 балла

Задание№10 — 4 балла

Задание№11 — 3 балла

Контрольная работа по литературе (8 класс)

                                1 вариант

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Крылов И.А.

Подчеркните  художественный прием, который лежит в основе басни: метафора, аллегория, гипербола, эпитет.

Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите

Пушкин А.С.

Какое учебное заведение окончил А.С.Пушкин?

Кому из друзей-лицеистов А.С.Пушкин посвящал стихи?

Лермонтов М.Ю.

Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?

Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?

Гоголь Н.В.

Из скольких действий состоит комедия «Ревизор»?

Укажите особенности комедии «Ревизор»?

Салтыков-Щедрин М.Е.

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Как Салтыков-Щедрин М.Е. назвал народ, описанный в романе «История одного города»?

Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?

Лесков Н.С.

Почему во многих произведениях Лесков Н.С. описывает криминальную сторону жизни?

Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?

Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?

Толстой Л.Н.

Какой основной художественный прием использован в рассказе «После бала»?

Какова историческая основа рассказа Толстого Л.Н. «После бала»?

Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?

Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

Пушкин А.С.                                                                              «Бородино»

Фонвизин Д.И.                                                  «Левша»

Рылеев К.Ф.                                                 «Капитанская дочка»

Лесков Н.С.                                                                                   «Шинель»

Гоголь Н.В.                                                       «Смерть Ермака»

Лермонтов М.Ю.                                                                           «Недоросль»

К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:

Фонвизин Д.И. -

Пушкин А.С. -

Лермонтова М.Ю. -

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Варенька -

Швабрин –

Митрофан –

Германн –

Антон Антонович Сквозник-Дмухановский –

Акакий Акакиевич Башмачкин -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Береги честь смолоду.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.

Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

Роняет лес багряный свой убор.

 (А.С.Пушкин)

В глуши, во мраке заточения

Тянулись тихо дни мои

Без божества, без вдохновения,

Без слез, без жизни, без любви.

(А.С.Пушкин)

Я знал одной лишь думы власть,

Одну – но пламенную страсть;

Она, как червь, во мне жила,

Изгрызла душу и сожгла.

(М.Ю.Лермонтов)

И кудри виноградных лоз

Вились, красуясь меж дерёв

Прозрачной зеленью листов.

(М.Ю.Лермонтов)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

                        2 вариант

Что такое летопись?

Крылов И.А.

Какие басни И.А. Крылова знаете? Перечислите

Что такое мораль басни?

Пушкин А.С.

По чьему приказу был открыт Царскосельский лицей, в котором обучался А.С.Пушкин?

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?

Лермонтов М.Ю.

Что такое Тарханы? Как это слово связано с жизнью Лермонтова М.Ю.?

Из скольких глав состоит поэма Лермонтова М.Ю. «Мцыри»?

Гоголь Н.В.

Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?

Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?

Салтыков-Щедрин М.Е.

Как называется город, описанный в романе «История одного города»?

Кого высмеивает Салтыков-Щедрин М.Е. в романе «История одного города»?

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Лесков Н.С.

В каких газетах печатался Лесков Н.С.?

Почему рассказ Лескова Н.С. назван «Старый гений»?

Какие проблемы поднимаются в рассказе Лескова Н.С. «Старый гений»?

Толстой Л.Н.

Какие произведения написал Толстой Л.Н.?

Укажите особенности рассказа Толстого Л.Н. «После бала».

Почему рассказ назван автором не «Бал», а «После бала», хотя описание бала занимает основную часть рассказа?

Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

Фонвизин Д.И.                                                                    «Обоз»

Рылеев К.Ф.                                                           «Левша»

Лесков Н.С.                                                                                                «Недоросль»

Крылов И.А.                                                                                               «Капитанская дочка»

Гоголь Н.В.                                                                                    «Смерть Ермака»

Пушкин А.С.                                                                                                «Шинель»

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Лука Лукич Хлопов –

Акакий Акакиевич Башмачкин -

Варенька -

Петр Гринев -

Митрофан –

Германн –

Вор-новатор –

К какому литературному направлению (классицизм, реализм, романтизм) принадлежит творчество писателей:

Фонвизин Д.И. -

Пушкин А.С. -

Лермонтова М.Ю. -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Береги честь смолоду.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Гений лет не имеет – он преодолевает все, что останавливает обыкновенные умы.

Указать, в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

В томлениях грусти безнадежной,

В тревогах шумной суеты

Звучал мне долго голос нежный

И снились милые черты.

(А.С.Пушкин)

Вдали я видел сквозь туман,

В снегах, горящих, как алмаз,

Седой, незыблемый Кавказ.

(М.Ю.Лермонтов)

………………….ветерок

Сырые шевельнул листы,

Дохнули сонные цветы.

(М.Ю.Лермонтов)

Роняет лес багряный свой убор.

 (А.С.Пушкин)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

                        2 вариант

Класс_______________       Фамилия уч-ся________________________

Что такое фольклор?

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Что знаете о таком жанре как житие?

Что обозначают древнерусские слова?

Сеча –

Ланиты –

Гривна-

Распря –

Десница –

Кого высмеивает древнерусская повесть «Шемякин суд»?

Перечислите отрицательных героев произведения «Недоросль».

Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?

Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

1) Пушкин А.С.                                                                     а)  «Шинель»

2) Крылов И.А.                                                 б) «История одного города»

3) Салтыков-Щедрин М.Е.                                                   в)  «Пиковая дама»

4) Гоголь Н.В.                                                                        г)  «Левша»        

5) Фонвизин Д.И.                                                  д)  «Квартет»

6) Лесков Н.С.                                                                        е)  «Недоросль»

Укажите жанры литературных произведений:

Н.В.Гоголь «Ревизор» -

С.Н.Лесков «Старый гений» -

И.А.Крылов «Слон и Моська» -

М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -

А.С.Пушкин «Капитанская дочка» -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Береги честь смолоду.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Перечислите положительных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка».

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Я помню чудное мгновение»?

Кто подсказал Гоголю Н.В. сюжет комедии «Ревизор»?

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему  человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».

-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».

-«Один из тех людей, которых называют пустейшими. Говорит и действует без всякого соображения».

-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:

-«Человек простой: если умрёт, так умрёт; если выздоровеет, то и так выздоровеет».

-«Чему смеётесь? Над собой смеётесь!»

-«Чёрт побери, есть так хочется, и в животе трескотня такая, как будто бы целый полк затрубил в трубы».

-«Один раз меня приняли даже за главнокомандующего. Солдаты выскочили из гауптвахты и сделали ружьём».

 Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Простаковы –

Митрофанушка –

Савельич –

Маша Миронова-

Добчинский -

Акакий Акакиевич Башмачкин –

Вор-новатор -

Что обозначают литературоведческие термины?

Антитеза –

Аннотация –

Басня –

Гротеск –

Диалог –

Тема –

Композиция –

Летопись –

Олицетворение –

Псевдоним –

Хорей -

Контрольная работа по литературе (8 класс)

                        1 вариант

Класс_________                              Фамилия уч-ся_____________________

Что такое устное народное творчество?

Произведения  каких веков относятся к древнерусской литературе?

Подчеркните жанры древнерусской литературы: повесть, житие, сказание, частушка, наставление, стихотворение.

Что обозначают древнерусские слова?

Десница –

Перст –

Вирши –

Глагол –

Баталия –

О каком суде говорят «шемякин суд»?

Какому историческому событию посвящена басня И.А.Крылова «Обоз»?

Перечислите положительных героев произведения «Недоросль».

Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

1) Фонвизин Д.И                                           а) «История одного города»

2) Пушкин А.С.                                                                        б)  «Стрекоза и Муравей»

3) Лесков Н.С.                                                                       в) «Недоросль»

4) Крылов И.А.                                                                      г)  «Пиковая дама»

5) Гоголь Н.В.                                                                        д)  «Шинель»

6)Салтыков-Щедрин М.Е        .                                        е)  «Левша»

        

Укажите жанры литературных произведений:

И.А.Крылов «Слон и Моська» -

Н.В.Гоголь «Ревизор» -

Н.С.Лесков «Старый гений» -

А.С.Пушкин «Капитанская дочка»  -

 М.Ю.Лермонтов «Мцыри» -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Береги честь смолоду.

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Перечислите отрицательных героев произведения Пушкина «Капитанская дочка»

Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «19 октября»?

Какова реакция зрителей и императора на постановку пьесы Н.В.Гоголя «Ревизор»?

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» описан?

-«Молодой человек лет двадцати трех, тоненький, худенький; несколько приглуповат и, как говорят, без царя в голове…»

-«Человек, прочитавший пять или шесть книг. Берёт взятки борзыми щенками. В Бога не верует, в церковь не ходит».

-«Толстый, неповоротливый и неуклюжий человек, но при этом проныра и плут».

-«Уже постаревший на службе и очень неглупый по-своему  человек. Хотя и взяточник, но ведёт себя очень солидно».

Кто из героев произведения Гоголя «Ревизор» говорит:

-«Оно, конечно, Александр Македонский герой, но зачем же стулья ломать?»

-«Ужасно как есть хочется! Немного прошёлся, думал, не пройдёт ли аппетит, - нет, не проходит. Если бы я в Пензе не покутил, осталось бы денег доехать домой».

-«Я с Пушкиным на дружеской ноге. Бывало, часто говорю ему: «Ну, что, брат Пушкин?»

-«У нас больные, как мухи, выздоравливают».

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Вральман –

Петр Гринёв –

Вор-новатор -

Маша Миронова-

Швабрин –

Бобчинский-

Акакий Акакиевич Башмачкин -

Что обозначают литературоведческие термины?

Аллегория –

Афоризм –

Былина –

Гипербола –

Монолог –

Идея –

Летопись –

Метафора –

Сатира –

 Эпиграф –

Ямб –

Контрольная работа по литературе (8 класс)

                        1 вариант

Класс_________                        Фамилия уч-ся_____________________

Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

1) Пушкин                                                                 а)  «Мцыри»

2) Фонвизин                                                  б) «Старый гений»

3) Толстой                                                 в) «Капитанская дочка»

4) Лесков                                                  г) «Шинель»

5) Гоголь        .                                         д)  «После бала»

6) Лермонтов                                          е) «Недоросль»

1)-               2)-             3)-           4)-           5)-           6)-    

К каким литературным направлениям (классицизм, романтизм, реализм)  относятся произведения:

- «Недоросль» Фонвизина –

- «Мцыри» Лермонтова –

- «Капитанская дочка» Пушкина –

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Береги честь смолоду.

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Соотнесите фамилию писателя с его  именем:

  1) Фонвизин                                 а) Николай Васильевич

  2) Пушкин                                    б) Денис Иванович                                          

  3)Лермонтов                                в) Лев Николаевич                            

  4) Крылов                                                г) Александр Сергеевич                              

  5) Гоголь                                                   д) Михаил Евграфович                            

  6)Салтыков-Щедрин                              е) Иван Андреевич

  7)Толстой                                        ж) Михаил Юрьевич

1)-               2)-             3)-           4)-           5)-           6)-           7)-  

Как оценили зрители пьесу  «Недоросль», поставленную в 1782 году на сцене петербургского театра?

 Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Лука Лукич Хлопов –

Акакий Акакиевич Башмачкин -

Варенька -

Петр Гринев -

Вральман–

Германн –

Вор-новатор –

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин  в своих произведениях?

Контрольная работа по литературе (8 класс)

                2 вариант

Класс_________                        Фамилия уч-ся_____________________

Соотнесите фамилию писателя с его  именем:

  1) Фонвизин                                 а) Николай Васильевич

  2) Пушкин                                    б) Денис Иванович

  3)Лермонтов                                в) Лев Николаевич

  4) Крылов                                                г) Александр Сергеевич

  5) Гоголь                                                   д) Михаил Евграфович

  6)Салтыков-Щедрин                              е) Иван Андреевич

  7)Толстой                                        ж) Михаил Юрьевич

1)-               2)-             3)-           4)-           5)-           6)-           7)-  

Как оценил царь Николай 1  пьесу  «Ревизор», поставленную в 1836 году на сцене петербургского театра?

Какие художественные средства использует Салтыков-Щедрин М.Е. в своих произведениях?

Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

1)Гоголь                                                                          а)  «Шинель»

2) Лермонтов                                                 б) «Старый гений»

3) Толстой                                                 в) «Капитанская дочка»

4) Лесков                                                  г) «Недоросль»

5) Пушкин        .                                         д)  «После бала»

6) Фонвизин                                                 е)  «Мцыри»

1)-               2)-             3)-           4)-           5)-           6)-    

К каким литературным направлениям (классицизм,  сентиментализм, романтизм, реализм)  относятся произведения:

- «Недоросль» Фонвизина –

- «Мцыри» Лермонтова –

- «Капитанская дочка» Пушкина

Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

Иван Александрович Хлестаков –

Швабрин-

Митрофан –

Германн –

Вор-новатор –

Варенька -

Акакий Акакиевич Башмачкин -

К каким произведениям (название и автор) данные слова взяты эпиграфом?

Гений лет не имеет – он преодолевает всё, что останавливает обыкновенные умы.

Вкусая, вкусив мало меда, и се аз умираю.

Береги честь смолоду.

На зеркале неча пенять, коли рожа крива.

Контрольная работа по литературе (8 класс)

1 вариант                                        Фамилия уч-ся_____________________

1.Соотнесите фамилию писателя с его  именем:

  1) Булгаков                                        а) Антон Павлович

  2) Салтыков-Щедрин                              б) Михаил Александрович

  3) Бунин                                        в) Лев Николаевич

  4) Крылов                                                г) Николай Васильевич

  5) Гоголь                                                   д) Михаил Евграфович

  6) Блок                                        е) Иван Андреевич

  7) Толстой                                        ж) Иван Алексеевич

  8) Чехов                                        з) Александр Александрович

1)-               2)-             3)-           4)-           5)-           6)-           7)-         8)-          

2.Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

1) Полиграф Полиграфович Шариков –                                        

2) Настенька-

3) Борменталь –

 4) Алёхин –

5) Глуповцы - 6)

6) Николай Евграфович Алмазов -

7) Амос Фёдорович Ляпкин-Тяпкин -

3. Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

1) Булгаков                                                                         а)  «Мцыри»

2) Бунин                                                      б) «Старый гений»

3) Толстой                                                 в) «Кавказ»

4) Лесков                                                  г) «Собачье сердце»

5) Куприн                                                 д)  «После бала»

6) Лермонтов                                          е) «Куст сирени»

1)-               2)-             3)-           4)-           5)-           6)-    

4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм,  романтизм, реализм)  относятся произведения:

- «Мцыри» Лермонтова –

- «Бедная Лиза» Карамзина -

- «Капитанская дочка» Пушкина –

- «Недоросль» Фонвизина –

5. Кому из писателей присуждена Нобелевская премия?

6. Какой символ использует Блок при описании Родины?

7.Что обозначают литературоведческие термины?

Аллегория –

Сатира –

Гипербола –

Инверсия –

8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

Цветы последние милей

Роскошных первенцев полей.      (А.С.Пушкин)

Река раскинулась. Течёт, грустит лениво

        И моет берега.                  (А.А.Блок)

Опять над полем Куликовым

Взошла и расточилась мгла,

 И, словно облаком суровым,

Грядущий день заволокла.             (А.А..Блок)

Век девятнадцатый, железный,

Воистину жестокий век!                   (А.А.Блок)

Дорога, как змеиный хвост,

Полна народу, шевелится.                (А.С.Пушкин)

Контрольная работа по литературе (8 класс)

2 вариант                                        Фамилия уч-ся_____________________

1.Соотнесите фамилию писателя с его  именем:

  1) Гоголь                                а) Михаил Евграфович                            

  2) Блок                                  б) Михаил Александрович

  3)Куприн                                в) Иван Андреевич

  4) Крылов                                       г) Антон Павлович

  5) Булгаков                                            д) Александр Александрович

  6) Салтыков-Щедрин                      е) Лев Николаевич                            

  7) Толстой                                ж) Александр Иванович

  8) Чехов                                 з) Николай Васильевич

 

1)-       2)-             3)-           4)-           5)-           6)-           7)-         8)-              

2. Указать, из каких произведений (название и автор) взяты герои:

1) Головотяпы-                                        

2) Варенька -

3) Николай Евграфович Алмазов -

4) Иван Александрович Хлестаков -

5) Филипп Филиппович Преображенский –

6) Акакий Акакиевич Башмачкин –

3.Соотнесите фамилию писателя с его  произведением:

1)Бунин                                                                       а)  «Мцыри»

2) Куприн                                                 б) «Старый гений»

3) Толстой                                                 в) «Кавказ»

4) Лесков                                                  г) «Собачье сердце»

5) Булгаков        .                                         д)  «После бала»

6) Лермонтов                                                е) «Белые ночи»

7) Достоевский                                          е) «Куст сирени»

1)-               2)-             3)-           4)-           5)-           6)-     7)-

4. К каким литературным направлениям (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)  относятся произведения:

- «Недоросль» Фонвизина –

- «Бедная Лиза» Карамзина -

- «Мцыри» Лермонтова –

- «Капитанская дочка» Пушкина –

5.Кто из писателей получил медицинское образование?

 6. Почему Блок свои стихи «На поле Куликовом» назвал циклом?

7. Что обозначают литературоведческие термины?

Антитеза –

Гротеск –

Деталь –

Интерпретация -

8.Указать (подчеркнуть или обвести), в каком отрывке используются такие художественные приемы как градация, эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы:

Поле зыблется цветами…

В небе льются света волны…

Вешних жаворонков пенья

Голубые бездны полны.               (А.Н.Майков)

Журавль у ветхого колодца,

За ним, как кипень, облака,

В полях скрипучие воротца,

И запах хлеба, и тоска.                (А.А.Ахматова)

Не жалею, не зову, не плачу.

Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.

Увядания золотом охваченный,

Я не буду больше молодым.                 (С.А.Есенин)

Под нами грохотом чугунным

Мосты мгновенные гремят.         (А.А.Фет)



Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Область: филология

Настоящая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе Государственного стандарта общего образования и примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый уровень); и «Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений» / А. И. Власенков. Программно-методические материалы. Русский язык. 10-11 классы /Сост. Л. М. Рыбченкова, М:Просвещение, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия  для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы, как и авторской, положены актуальные в настоящее время идеи личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению  функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями. Это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и  окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь (владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;
  • освоениезнаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление освязи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; - формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Основными формами обучения являются: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

        

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать

  • предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

иметь представление

  • о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;

уметь

  • самостоятельно работать с литературой разных стилей и жанров;
  • передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, в устной и письменной формах;
  • владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
  • пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
  • составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; участвовать в диспуте, дискуссии.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Плановых уроков

Из них контрольных

уроков

Уроков по

развитию речи

1

Официально-деловой стиль речи

8

2

2

Синтаксис и пунктуация

13

1

2

3

Публицистический стиль речи

12

2

2

4

Разговорная речь

8

2

5

Язык художественной литературы

11

3

6

Общие сведения о языке

8

7

Повторение

8

2

Итого:

68

7

9

НРК

    Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией «Литература. Южный Урал».

№ урока

Тема урока

Литература НРК

11

Публицистический стиль речи. Основные признаки публицистического стиля.

Р. К. Средства эмоциональной выразительности в тексте публицистического стиля М. Фонотонова «Бронза Аркаима».

23

Язык как первоэлемент художественной литературы.

Р. К. Стилистические возможности лексики в повести В. Черноземцева «Ухари».

25

Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур.

Р. К. Использование внутрисловного переноса как игровой прием, акцентирующий дробность картины мира в стихотворении Д. Кондрашова «Мы тонем».

26

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»

Р. К. Анализ поэтического текста со стороны эстетической функции звуков. К. Скворцов «Голуби». Выразительные словообразовательные средства. Л. Татьяничева «О природе».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Дата

Тема

Тип урока

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

план.

факт.

Кол-во часов

Официально-деловой стиль речи (8 ч.)

1

Официально-деловой стиль речи. Сферы его использования, назначение.

1

урок-лекция

Знать: особенности официально-делового стиля речи, его назначение.

Уметь:

распознавать тексты официально-делового стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

2

Основные признаки официально-делового стиля.

2

повторительно-обобщающий

Знать: основные признаки официально-делового стиля.

Уметь: сопоставлять и сравнивать официально-деловые тексты и тексты других стилей речи

3

Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

2

урок-исследование

Знать: лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

Уметь: анализировать официально-деловые тексты с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.

Основные жанры официально-делового стиля.

1

комбинированный

Знать: основные жанры официально-делового стиля.

Уметь: создавать официально-деловые тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

4

Контрольный диктант  (стартовый). Анализ контрольного диктанта

2

Синтаксис и пунктуация (10+3 ч.)

5

Обобщающее повторение  по теме «Синтаксис и пунктуация». Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

2

повторительно-обобщающий

Знать: нормы построение словосочетаний и предложений разных типов.

Уметь: анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения соблюдения грамматических норм.

6

Р/р. Сочинения-рассуждения по тексту Д.С. Лихачева

2

урок развития речи

Знать: композицию сочинения-рассуждения.

Уметь: создавать на основе прочитанного текста новый текст, аргументировать собственное мнение.

7

Смысловая роль, принципы и функции русской пунктуации. Авторское употребление знаков препинания.

2

урок-лекция

Знать:

принципы и функции русской пунктуации, об авторских  знаках препинания.

Уметь:

применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике.

8

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

1

урок-семинар

Знать: понятие синтаксическая синонимия.

Уметь: применять пунктуационные нормы в собственной речевой практике.

9

Виды синтаксического разбора. Обособление обстоятельств и дополнений.

2

повторительно-обобщающий

Знать: план синтаксического разбора словосочетания, простого и сложного предложения; правила обособления обстоятельств и дополнений.

Уметь: выполнять синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

10

Контрольное тестирование по материалам ЕГЭ

1

урок контроля и оценки знаний

Знать: особенности работы с тестовыми заданиями.

Уметь: применять полученные знания на практика.

Публицистический стиль речи (8+4 ч.)

11

Публицистический стиль речи. Основные признаки публицистического стиля. Р. К. Средства эмоциональной выразительности в тексте публицистического стиля М. Фонотонова «Бронза Аркаима».

1

повторительно-обобщающий

Знать: основные признаки публицистического стиля.

Уметь: распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.

12

Лексические особенности публицистического стиля речи. Средства эмоциональной выразительности в нём.

2

урок-исследование

Знать: лексические особенности публицистического стиля речи,  средства эмоциональной выразительности в нём.

Уметь: анализировать публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических  средств.

13

Синтаксические особенности публицистического стиля речи.

2

урок-исследование

Знать: синтаксические особенности публицистического стиля речи.

Уметь: анализировать  публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них синтаксических средств.

14

Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе.

2

урок-семинар

15

Р/р Сочинение в жанре эссе.

2

урок развития речи

Знать: особенности жанра эссе.

Уметь: создавать публицистический текст (сочинение в публицистическом стиле - эссе) с учётом внеязыковых требований, предъявляемым к нему, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

16

Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Правила деловой дискуссии, требования к её участникам.

1

урок-семинар

Знать: «правила» устного выступления; требования к докладам, деловой дискуссии, требования к её участникам, приёмы опровержения.

Уметь: создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учётом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; уметь различать основные виды публичной речи по их основной цели, анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач.

17

Контрольный диктант за 1 п/г. Анализ контрольного диктанта

2

Разговорная речь (6 + 2ч.)

18

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи.

2

урок-семинар

Знать: особенности разговорной речи, её основные признаки, сферы её использования, назначение.

Уметь: отличатьразговорную речь от других функциональных разновидностей языка по её внеязыковым и лингвистическим признакам.

19

Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

2

урок-лекция

Знать: фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Уметь: анализировать разговорную речь с точки зрения специфики использования в ней  лексических, морфологических, синтаксических средств.

20

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

2

комбинированный

21

Р/р. Написание сочинения-рассуждения по тексту К. Паустовского.

2

урок развития речи

Язык художественной литературы (8 + 3ч.)

22

Общая характеристика  художественного стиля.

2

повторительно-обобщающий

Знать: особенности художественного стиля.

Уметь: выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка.

23

Язык как первоэлемент художественной литературы. Р. К. Стилистические возможности лексики в повести В. Черноземцева «Ухари».

2

урок-практикум

Знать: язык является первоэлементом художественной литературы.

Уметь: анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи.

24

Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

2

урок-исследование

Знать: понятия: подтекст, языковая личность автора.

Уметь: сопоставлять и сравнивать художественные тексты и тексты других стилей речи.

25

Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур. Р. К. Использование внутрисловного переноса как игровой прием, акцентирующий дробность картины мира в стихотворении Д. Кондрашова «Мы тонем».

2

комбинированный

Знать: источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур.

Уметь: анализировать фрагменты прозаических и поэтических текстов с точки зрения темы, идеи, использованных изобразительно-выразительных средств.

26

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»

Р. К. Анализ поэтического текста со стороны эстетической функции звуков. К. Скворцов «Голуби». Выразительные словообразовательные средства. Л. Татьяничева «О природе».

1

урок развития речи

27

Р/р. Написание сочинения на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»

2

урок развития речи

Общие сведения о языке (8 ч.)

28

Язык как система. Основные уровни языка.

2

урок-семинар

Знать: об основных классификационных признаках выделения функциональных разновидностей языка, о функционально-стилевой дифференциации современного русского литературного языка, о взаимодействии функциональных разновидностей современного русского литературного языка.

Уметь: различать разговорную и книжную, письменные и устные разновидности функциональных стилей.

29

Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.

2

урок-практикум

Знать: нормы современного русского литературного языка.

Уметь: соблюдать в собственной речевой практике основные произносительные и акцентологические нормы современного русского литературного языка.

30

Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

2

урок-лекция

31

Выдающиеся учёные-русисты.

2

урок-семинар

Знать: правила устного выступления; выдающихся учёных-русистов, их заслуги.

Уметь: выступать интересно, чтобы тебя слушали, излагать свою точку зрения доказательно, убедительно.

Повторение (6 + 2 ч.)

32

Повторение. Морфология и орфография.

2

повторительно-обобщающий

Знать: понятия «морфология» и «пунктуация».

Уметь: определять части речи, выполнять морфологический разбор самостоятельных и служебных частей речи; применять на практике изученные орфографические правила.

33

Повторение. Словообразование и орфография.

2

повторительно-обобщающий

Знать: понятия «словообразование» и «орфография», способы образования слов.

Уметь: производить словообразовательный разбор слова и разбор слова по составу.

34

Повторение. Словообразование и орфография.

1

урок-практикум

Знать: понятия «словообразование» и «орфография», способы образования слов.

Уметь: производить словообразовательный разбор слова и разбор слова по составу.

35

Контрольное тестирование по теме «Повторение и обобщение изученного».

2

урок проверки и оценки знаний

36

Анализ контрольного тестирования.

1

урок коррекции и систематизации знаний

Знать: правила работы над ошибками.

Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тестировании.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

11 КЛАСС - 68 часов

Официально-деловой стиль речи (8 ч.)

        Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

        Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.

Синтаксис и пунктуация (13 ч.)

        Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

        Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

        Интонационное богатство русской речи.

        Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

        Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

        Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи (12 ч.)

        Назначение публицистического стиля. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.

        Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

        Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эсе.

        Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Ознакомление с правилами деловой дискуссии, с требованиями к её участникам.

        Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Разговорная речь (8 ч.)

        Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

        Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

        Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Язык художественной литературы (11 ч.)

        Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нём эстетической функции национального языка.

        Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

        Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

        Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

        Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке (8 ч.)

        Язык как система. Основные уровни языка.

        Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

        Выдающие учёные-русисты.

Повторение (8 ч.)

        

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Основная литература:

  1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2008.
  2. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: ВАКО, 2004.
  3. Тропкина Л. А. Русский язык. 11 класс: Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2004. - 72 с.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/ 

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/ 

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp 

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/ 

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm 

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4 

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/ 

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html 

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/ 

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm 

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm 

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/ 

Толковый словарь В.И. Даля  http://www.slova.ru/ 

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/ 

Словарь-справочник русского языка http://slovar.boom.ru/ 

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html 

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/ 

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/ 

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm 

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/ 

Русское слово http://www.rusword.com.ua 

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2 



Предварительный просмотр:

 Пояснительная записка

Область: филология

         Рабочая программа русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный уровень:

  1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

Региональный уровень

  1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».
  2. Письмо от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».
  3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 04.06.2019 г. № 121375886

Цели обучения

Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
  • развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;
  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;
  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

Задачи обучения

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

  • дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;
  • закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;
  • закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;
  • совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
  • обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;
  • развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические  высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
  • формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа  с различными информационными источниками.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в 11 (общеобразовательном) классе развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, Интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.

Программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Место предмета в базисном учебном план

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» в 11 классе (из расчета 2 учебных часа в неделю).

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

По окончании 11 класса учащиеся должны:

знать

  • предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

иметь представление

  • о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками;

уметь

  • самостоятельно работать с литературой разных стилей и жанров;
  • передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, в устной и письменной формах;
  • владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;
  • пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания;
  • составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; участвовать в диспуте, дискуссии.

Формы контроля

Формы промежуточного и итогового контроля в 11 классе: объяснительный, выборочный, графический, цифровой, предупредительный, словарный, свободный диктанты, диктант с грамматическим заданием, тесты, подробное и выборочное изложение, изложение с элементами сочинения, сочинение на свободную тему, сочинение-рассуждение на морально-этическую тему, сочинение на грамматическую тему, проверочная работа с выбором ответа, индивидуальный контроль (карточки), работа с перфокартами, комплексный анализ текста, контрольный диктант с грамматическим заданием, итоговый тест, итоговое изложение, зачет.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

11 КЛАСС - 68 часов

Официально-деловой стиль речи (8 ч.)

        Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.

        Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.

Синтаксис и пунктуация (13 ч.)

        Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование.

        Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

        Интонационное богатство русской речи.

        Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания.

        Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

        Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи (12 ч.)

        Назначение публицистического стиля. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.

        Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле.

        Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эсе.

        Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Ознакомление с правилами деловой дискуссии, с требованиями к её участникам.

        Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Разговорная речь (8 ч.)

        Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

        Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

        Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Язык художественной литературы (11 ч.)

        Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нём эстетической функции национального языка.

        Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

        Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.

        Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.

        Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке (8 ч.)

        Язык как система. Основные уровни языка.

        Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

        Выдающие учёные-русисты.

Повторение (8 ч.)

Распределение содержания курса по разделам

№ п/п

Наименование разделов

Всего часов

Плановых уроков

Из них контрольных

уроков

Уроков по

развитию речи

1

Официально-деловой стиль речи

8

2

2

Синтаксис и пунктуация

13

1

2

3

Публицистический стиль речи

12

2

2

4

Разговорная речь

8

2

5

Язык художественной литературы

11

3

6

Общие сведения о языке

8

7

Повторение

8

2

Итого:

68

7

9

НРЭО

    Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национально-культурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией «Литература. Южный Урал».

№ урока

Тема урока

Литература НРЭО

11

Публицистический стиль речи. Основные признаки публицистического стиля.

 Средства эмоциональной выразительности в тексте публицистического стиля М. Фонотонова «Бронза Аркаима».

23

Язык как первоэлемент художественной литературы.

Стилистические возможности лексики в повести В. Черноземцева «Ухари».

25

Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и стилистических фигур.

Использование внутрисловного переноса как игровой прием, акцентирующий дробность картины мира в стихотворении Д. Кондрашова «Мы тонем».

26

Р/р. Подготовка к сочинению на тему «Моё восприятие и истолкование стихотворения А. Вознесенского «Живите не в пространстве, а во времени...»

Анализ поэтического текста со стороны эстетической функции звуков. К. Скворцов «Голуби». Выразительные словообразовательные средства. Л. Татьяничева «О природе».

Источники:

  1. Программа по русскому языку для 10-11 кл. общеобразовательных учреждений. Автор А. И. Власенков. Программно-методические материалы: Русский язык. 10-11 классы / Сост. Л. М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2009. Рекомендовано МО РФ.
  2. Учебники:
  • Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы / Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. – М.: Просвещение, 2005. Рекомендовано МО РФ, 100 %.
  1. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс: Программы 34 и 68 часов. – М.: ВАКО, 2005.
  1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2009.

Экранно-звуковые пособия:

  1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.
  2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
  3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
  4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
  5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов.  Кирилл и Мефодий
  6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.  
  7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
  8. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
  9. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

 Контроль уровня обученности обучающихся 10 класса

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

  • учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
  • учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
  • учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности  в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Диктанты

Приближение ночи.

Летний вечер угасает, и в засыпающем лесу воцаряется гулкая тишина. Вершины сосен-гигантов еще алеют нежным отблеском догоревшей зари, однако внизу становится темно. Аромат смолистых ветвей, острый и сухой, слабеет, зато сильнее чувствуется сквозь него приторный запах дыма, расстилающегося по земле от дальнего лесного пожара. Неслышно и быстро опускается на землю ночь. С заходом солнца примолкли птицы.

Совсем стемнело. Глаз, привыкший к постепенному переходу от света к темноте, различает вокруг неясные силуэты деревьев. Ни звука, ни шороха не раздается в лесу, а в воздухе чувствуется удивительный травяной запах, плывущий с полей.

Всюду: и направо, и налево от тропинки – простирается невысокий путаный кустарник, и вокруг него, цепляясь за ветки, колеблясь и вытягиваясь, бродят разорванные клочья тумана, неясные, белые.

Странный звук неожиданно разносится по лесу. Он протяжен, низок и, кажется, выходит из-под земли.

(133 слова)

Под легким дуновением знойного ветра море вздрагивало, и, покрываясь мелкой рябью, ослепительно ярко отражавшей солнце, оно улыбалось голубому небу тысячами серебряных улыбок. В пространстве между морем и небом носился веселый плеск волн, набегавших на пологий берег песчаной косы. Все было полно живой радости: звук и блеск солнца, ветер и соленый аромат воды, жаркий воздух и желтый песок. Узкая коса, вонзаясь острым шпилем в безграничную пустыню играющей солнцем воды, терялась где-то вдали. Весла, корзины да бочки беспорядочно валялись на песке. В этот день даже чайки истомлены зноем. Они сидят на песке, раскрыв клювы и опустив крылья, или лениво качаются на волнах.

Солнце начинает спускаться в море, и неугомонные волны играют весело и шумно, плескаясь о берег. Солнце садится, и на желтом песке ложится розоватый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив, и перламутровые облака, и волны, набегавшие на берег, - все готовится к ночному покою. Ночные тени ложатся не только на на море, но и на берег. Вокруг только безмерное море, посеребренное луной, и синее, усеянное звездами небо.

(165 слов)


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы по русскому языку и литературе

Рабочие программы по русскому языку и литературе в 6 классе. Литература по учебному комплекту В.Я.Коровиной. Русский язык 6 класс к учебному комплекту В.В. Бабайцевой....

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в  школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс

Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс

Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...

Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс

Данная рабочая программа предназначена для школ национальных Республик РФ для изучения русского языка и литературы как родного...