авторская программа по литературе "Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа среднего общего образования "Подвиг русского народа в годы Великой Отечественной войны в русской литературе"
рабочая программа по литературе (11 класс)

Рассмотрено

на заседании методического совета

Протокол № ____ от __________

_______________________________

Степанова Н.В.

Утверждено

Приказ №______ от ______________

по МБОУ СОШ № 18

имени Э.Д. Потапова

_______________________________

Директор И.А. Тимошкина

1

Наименование учреждения

МБОУ СОШ №18 имени Э.Д.Потапова

2

Полное название программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа среднего общего образования «Подвиг русского народа в годы Великой Отечественной войны в русской литературе»

3

Вид программы

модифицированная 

4

Направленность

художественная

5

ФИО  ПДО

Капитонова Наталья Александровна

6

Образование

высшее

7

Должность

Учитель русского языка и литературы

8

Педагогический стаж

25 лет

9

Программа утверждена

Методический совет МБОУ СОШ № 18 имени Э.Д.Потапова

10

Возраст участников

11 класс

11

Срок реализации программы

1 год

12

Количество учебных групп, занимающихся по программе

1 группа- 20 детей

13

Место проведения

 МБОУ СОШ № 18 имени Э.Д.Потапова

Характеристика программы

14. Актуальность программы  

определяется событиями в нашей стране, связанными со специальными  военными действиями. Сегодня очень важно как можно чаще говорить детям о нашем героическом народе и его подвиге в годы Великой Отечественной войны. А  произведения художественной литературы, посвященные ВОв, помогают это сделать. Герои войны, запечатленные на страницах военной и послевоенной прозы –это патриоты родины, с которых молодежь должна брать пример. Также актуальность программы определяется  необходимостью развития аналитических навыков старшеклассников, а также развития умения обучающихся писать (составлять текст, сочинять), так как это одно из основных условий развивающейся информационной культуры ХХI века.

15. Отличительные особенности программы

- чтение и анализ литературных произведений, не изучающихся в рамках учебной программы

-дифференцированный подход к обучающимся, исходя из их подготовленности и природных данных;

-организация занятий обеспечивает диалог между литературным произведением  и учеником, что позволяет воспитывать любовь и интерес к художественному слову, а на произведения о ВОВ еще и к своей родине и своему  героическому народу

16. Научно-педагогическая обоснованность

Ведущей теоретической психолого-педагогической идеей, на которой базируется данная программа, является развитие творческих способностей обучающихся на второй и третьей ступенях обучения. Это достигается за счёт практического использования современных технологий, относящихся к гуманистически ориентированным и предусматривающим учет и развитие индивидуальных и личностных творческих особенностей обучающихся, которые были описаны в трудах философов: А.А.Мелик-Пашаева, В.С.Библера, педагогов, психологов В.И.Андреева, Л.С.Выготского, А.Маслоу, Р.Хенви, Е.В. Бондаревской, А.А.Плигина, В.А.Сластелина, И.С.Якиманской. Из анализа научных работ следует, что творчество присуще человеку и проявляется во всех видах его деятельности. Само творчество порождается деятельностью, а в деятельности проявляется активность. Творчество начинается там, где учитель вместе с учеником открывает ранее открытые знания, когда переживает сам процесс познания: рождение новых идей, развитие замысла, претворение его в жизнь; когда учитель и ученик общаются с чувством радости и ожидания, соприкосновения с тайнами поэзии, прозы.

По мнению В.А.Сластелина творчество- это целенаправленная деятельность человека по созданию новых ценностей, имеющих общественное значение. Максимальное раскрытие творческой способности в психолого – педагогической литературе рассматривается как самореализация. Творческая способность, так же, как и творческий потенциал – интегративная характеристика личности.

Творческий потенциал и творческая способность соотносятся как потенциальное и актуальное. Развитие творческого потенциала обуславливает развитие личности обучаемых в урочной и кружковой деятельности, а также на объективно формальном уровне - рост значения показателей – обученности, воспитанности, здоровья. Е.В.Бондаревская считает, что уровень развития творческого потенциала определяются суммарными результатами нахождения врожденных творческих возможностей личности и результата взаимодействия потенциала интеллекта с окружающей средой.

17.Практическая направленность

Дополнительная общеразвивающая программа реализуется по направлению развития всесторонней и общекультурной личности

18

Цель

-приобщение учащихся к богатствам отечественной литературы, открывающей наиболее трагические страницы истории нашей Родины;

-совершенствование и развитие умений творческого чтения, интерпретации художественного произведения;

-формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

-воспитание высоких нравственных качеств личности, патриотических чувств, формирование гуманистического мировоззрения учащихся;

-формирование устойчивой потребности у учащихся в чтении патриотической литературы.

19

Задачи  

-углубление и расширение знаний учащихся о военной литературе;

-развитие умения прослеживать судьбы героев и сравнивать образ «Я» с героями литературных произведений посредством действенной идентификации;

-развитие умения выявлять моральное содержание и нравственное значение действий персонажей;

-развитие исследовательских и творческих способностей личности;

-развитие навыков анализа и рефлексии, умения представлять результаты своей работы;

-воспитание чувства любви к Родине, гордости за русский народ.

20

Краткое содержание программы

Программа рассчитана на 1 год обучения, предназначена для учащихся 11 классов

Программа представляет собой систематический курс на историко-литературной основе, который дает возможность учащимся расширить знания о Великой Отечественной войне, так как акцент в программе курса делается на изучение художественного текста с использованием знаний по истории.

Формы организации деятельности: групповая.

Состав учащихся   20 чел , (всего 34 ч.). 

В группе групповая  работа осуществляется:   1  час в неделю.

21

Прогнозируемые результаты

В результате освоения программы  обучающиеся должны знать:

-содержание изучаемых произведений;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-проблематику и поэтику произведений о Великой Отечественной войне;

-основные теоретико-литературные понятия.

Обучающиеся должны уметь:

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции);

-соотносить  художественное произведение с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных художественных произведений;

-аргументированно  формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературной основе.

22

Формы проведения аттестации обучающихся

-самостоятельно подготовленные к уроку сообщения;

-рецензии на прочитанное произведение;

-сочинения на предложенную тему;

-презентации произведений по выбору учащихся.

-анализ художественного текста

-самостоятельное рассуждение по проблемным вопросам

-составление банка аргументов из художественной литературы для написания итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

Формами подведения итогов реализации  программы    обучения также являются: участие в  творческих литературных конкурсах, конференциях, конкурсах – защиты научно-исследовательских работ

23

Ресурсное обеспечение программы и условия реализации программы

Требования к кадровому обеспечению реализации программы:

К реализации программы привлекаются штатные сотрудники из числа преподавательского состава школы.

Обеспечение учебно-методическими материалами:

Все учащиеся обеспечиваются необходимыми учебно-методическими материалами,  получают доступ к фондам библиотеки

Необходимое материально-техническое обеспечение для реализации программы:

Для проведения практических и лекционных занятий необходимы аудитории, оборудованные компьютером, видеопроектором. Так же в процессе реализации программы могут использоваться:

• компьютерные классы;
• интерактивные доски;
• аудио и видеоаппаратура;

№

Тема занятия

Всего часов

Виды работы

Форма контроля

1-4.

Ради жизни на земле (военная проза фронтового поколения).

1.Тематика романа М. Шолохова «Они сражались за Родину». Судьбы героев в романе.

2.Мастерство писателя в изображении батальных сцен. Стойкость и героизм участников сражения в романе М.Шолохова «Они сражались за родину».

3.Тема войны в повести Ю. Бондарева «Батальоны просят огня». Главные герои – «маленькие великие люди»

4. «Помните, какой ценой завоевано», по книге Ю Бондарева «Батальоны просят огня».

4 ч.

Уроки-дискуссии

Сочинение-отзыв на прочитанное произведение.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

5-10.

Он сердцем принял боль войны (творчество В. Быкова).

5.Суровая панорама войны в творчестве В. Быкова.  «Журавлиный крик».

6.Нравственные аспекты поведения человека на войне .Предательство в повести В.Быкова «Сотников».

7.Можно ли назвать Олеся Мороза Героем? (по книге В,Быкова«Обелиск».)

8.Мужество в книге В.Быкова  «Дожить до рассвета».

9.Тема войны в повести В.Быкова  «Волчья стая».

10.Война-страшнее нету слова (по книгам В.Быкова «Его батальон», «Пойти и не вернуться», «Знак беды»).

6 ч.

Уроки-семинары

Подготовка сообщений учащимися.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

11-16.

«Ржевская проза» В. Кондратьева.

11.Автобиографический  «мемуарный» характер произведений писателя. Повесть В.Кондратьева «Селижаровский тракт».

12. О чем меня заставила задуматься повесть Кондратьева  «Сашка»?

13. Человек на войне (по повести Кондратьева «Сашка»).

14. Художественной пространство в рассказах. Война в рассказах  «Овсянниковский овраг», «На поле овсянниковском»,

15. Сюжетные связи «Ржевской прозы». Народ в изображении Кондратьева в рассказе «День Победы в Чернове».

16. Бои подо Ржевом. Историческая правда в творчестве Кондратьева.

6 ч.

Уроки-семинары

Защита рефератов.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

17-20.

«Лейтенантская » проза (вторая волна военной прозы).

17.Лейтенантская проза как особое явление в военной прозе 40-60-х годов. В. Некрасов «В окопах Сталинграда».

18.Принцип изображения советского солдата в повести. От генерала до лейтенанта.  Героизм солдата в повести Ю. Бондарев «Горячий снег».

19. Родина  и ее герои в повести К. Воробьева     «Это мы, Господи».

20. Композиционное своеобразие повести Г. Бакланова «Навеки – девятнадцатилетние».  Психологическая достоверность образов героев.

4ч.

Уроки-семинары

Подготовка сообщений учащимися.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

21-25.

Остаться человеком в пламени войны (проблема нравственного выбора человека на войне).

21.Смертию смерть поправ (по повести Б. Васильева «В списках не значился»).

22.Урок-память (по повести Б. Васильева «В списках не значился»).

23.Есть такая профессия – родину защищать (по повести Б. Васильева «В списках не значился»).

24.Тема любви на войне  в книге А. Адамова«Каратели». Историко-документальная основа произведения.

25.Нравственный выбор в повести Адамова «Каратели»

5 ч.

Уроки-дискуссии

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

26-27.

Нравственные уроки военной прозы второй половины XX века.

26.Невеселые воспоминания веселого солдата. Окопная правда  в романе В. Астафьева «Веселый солдат».  

Особый взгляд автора на войну в романе Астафьева «Веселый солдат»

27.Война и человек  в романе А. Азольского «Диверсант». Психологизм в изображении героев

2 ч.

Урок-дискуссия,

семинар

Сочинение-рецензия.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

28-29.

Тема памяти.

28.Страшный лик войны в книге Б. Екимова «Ночь исцеления».

Человек и судьба в книге Н. Евдокимова «Степка, мой сын».

29.Тема исторической правды в рассказе Е. И.Носова  «Костер на ветру» (1993).

2 ч.

Творческая мастерская

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения  на ЕГЭ

30-31.

Традиции Л.Н.Толстого в прозе о ВОв.

30.Человеческая личность и тоталитарное государство. Глубокое художественно-философское исследование ВОв в романе В. Гроссмана   «Жизнь и судьба».

31.Прием рассказа в рассказе в романе-эпопее «Жизнь и судьба». Многоплановость романа.

2 ч.

Урок-лекция;

Урок-дискуссия

Составление конспекта, сочинение-эссе.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

32-33

Региональный компонент.

32. Тамбовский писатель Сергей Доровских. Книга к 75-летию Победы «Обещайте, что вернетесь!» 2020 г.

33. Военная жизнь и человеческие проблемы в рассказе С.Доровских «Кукушка умолкает в предвечерье», в повести «Белые мхи», рассказе «Их было трое»

2ч

Урок-дискуссия,

семинар

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения на ЕГЭ

34

 Итоговое занятие.   

34.Представление творческих работ «ВОв в произведениях русских авторов».

1ч

Урок-презентация

Защита презентаций и проектов

Дата начала и окончания учебного года

01.09.2022-31.05.2023

Каникулы, продолжительность

1 четверть 29.10.2022-06.11.2022

Продолжительность 9 дней

2 четверть 31.12.2022-8.01.2023

Продолжительность 9 дней

3 четверть 18.03.2023-26.03.2023

Продолжительность 9 дней

Режим работы учреждения

Понедельник-пятница 08.00-17.00

Общая продолжительность каникул для обучающихся

27 календарных дней в течение учебного года

Продолжительность учебного года

34 недели

№

месяц

число

Название темы

Кол-во часов

Форма аттестации

1

Ради жизни на земле (военная проза фронтового поколения).

4ч

Сочинение-отзыв на прочитанное произведение.

 Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

2

Он сердцем принял боль войны (творчество В. Быкова).

6ч

Подготовка сообщений учащимися.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

3

«Ржевская проза» В. Кондратьева.

6ч

Защита рефератов.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

4

«Лейтенантская » проза (вторая волна военной прозы).

4ч

Подготовка сообщений учащимися.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

5

Остаться человеком в пламени войны (проблема нравственного выбора человека на войне).

5ч

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

6

Нравственные уроки военной прозы второй половины XX века.

2ч

Сочинение-рецензия.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

7

Тема памяти.

2ч

Исследование. Сочинение-эссе.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

8

Традиции Л.Н.Толстого в прозе о ВОв

2

Сочинение-эссе.

Анализ художественного произведения.

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

9

Региональный компонент

2

Создание банка аргументов из художественной литературы для итогового сочинения и сочинения

10

Итоговое занятие. ВОв в произведениях русских авторов.

1ч

ИТОГО:34 ч.

Защита презентаций, проектов

Учебные универсальные задачи

Код по ФГО С

Дескрипторы - основные признаки освоения (показатели достижения результата)

Оценочные средства

умеет самостоятельно

определять цели и задачи в образовательной деятельности и жизненных

ситуациях; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели.

РУУД

Знает, как определять цели и задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели.

Умеет самостоятельно определять цели и задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели.

Владеет способами самостоятельно определять цели и задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях; организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели.

• монологические и диалогические высказывания;
• выполнение заданий различного типа.

оценивать ресурсы, в том числе и время и другие нематериальные ресурсы, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

РУУД

Знает, как оценивать ресурсы, в том числе и время и другие нематериальные ресурсы, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Умеет оценивать ресурсы, в том числе и время и другие нематериальные ресурсы, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Владеет способностью оценивать ресурсы, в том числе и время и другие нематериальные ресурсы, оптимизируя материальные и нематериальные затраты; сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

• Выполнение заданий различного типа;
• Монологическая и диалогическая речь.

владеет системой литературоведческих знаний.

ПУ уд

Знает систему литературоведческих знаний, включающей в себя знание основных этапов литнратурного

• тесты;

• выполнение упражнений

процесса, творчество ведущих русских писателей и поэтов.

Умеет оформлять свою речь в соответствии с нормами русского языка; анализировать художественные тексты.

различного типа.

• анализ текста.

Владеет навыками анализа художественных различных родов и жанров.