Конспект урока по литературе М. Пришвин «Кладовая солнца» 6 класс
план-конспект урока по литературе (6 класс)

№/п

Деятельность учителя

Время

Баллы

Деятельность ученика

1.Мотивационный этап.

Организационный момент

Знакомство учеников с заявкой на оценку. Планирование каждым своей оценки, фиксирование ее на полях тетради по литературе.

Определение и формулирование учащимися цели урока. Назначение арбитров в каждой группе для учета активности и фиксации на доске результатов на каждом этапе урока.

Заявка на оценку:

«5» - 28 б и более

«4» - 22-27б

«3» - 16-21 б

- Отметьте на полях количество баллов, которое вы планируете получить в конце урока.

Критерии оценки

• Вопрос-понятие – 1 б
• Вопрос-суждение – 2б
• Ответ на вопрос – 1-2б
• Возражение – 1-2 б
• Сравнение         2 б
• Дополнение – 1б
• Версия – 1-2б
• Нарушение дисциплины    - 1б
• Правильная осанка – 1б
• Самой активной группе – 1б
• За скорость – 1 б

1мин.

2мин.

2.Этап актуализации знаний по предложенной теме

«Сундук с сокровищами»

Задание. Угадайте, какой предмет лежит в «в сундуке».

1. Чудесная, по мнению Митраши, вещь, необходимая в любом походе или прогулке по лесу, так как всегда поможет найти дорогу к дому. Досталась ему от отца.

2. В ящике находится изделие юного умельца Митраши (Какой-нибудь предмет деревянной посуды: и т. д.)

3. Предмет, с помощью которого Митраша сумел удержаться на поверхности болота, упираясь на него

4. «Муравка, Муравка, я дам тебе…!»- крикнула ей Настя. Что предлагала Настя Травке?)

2 мин.

4б

Компас

Ложка

Ружье

Хлеб

3.Выявление  проблемы, постановка учебных задач

1. -В каком случае данные предметы нужны человеку?
2. -Назовите тему нашего урока
3. Тема:     «СОКРОВИЩА КЛАДОВОЙ СОЛНЦА» 
4. ПО СКАЗКЕ – БЫЛИ М.М.ПРИШВИНА

Проблема урока

– Каким образом Природа в произведении М. Пришвина помогает каждому герою?

5. -Сегодня урок-путешествие, так как к кладовой солнца иначе не добраться.

 Предположите, какие основные задачи будут стоять перед нами на уроке.

Озвучивание учителем задач урока:

Сегодня на уроке мы узнаем:

- опорные понятия: сказка- быль, двойной жанр, словесный образ, метафора, сравнение, олицетворение, проблема, герои произведения.

• анализировать, интерпретировать и оценивать сказку-быль М.Пришвина «Кладовая солнца»;
• задавать и отвечать на вопросы- суждения по тексту произведения;  
•  определять принадлежность прочитанного текста к литературному жанру;  

6.  -          находить необходимую информацию в тексте

5мин.

5б

«СОКРОВИЩА КЛАДОВОЙ СОЛНЦА»

ПО СКАЗКЕ – БЫЛИ М.М.ПРИШВИНА

Самооценка результатов устных ответов

Озвучивают предположительные задачи на урок.

4.Составление плана стратегии по разрешению затруднения.

           Изучение новой темы

. Маршрутный  лист с заданиями. Самостоятельная работа. 

  1.Индивидуальный труд. (общее задание для всех)(10 минут)

                             сказка- быль 

                              ?                 ?

- В чем противоречие?

- Как доказать, что произведение М.Пришвина «Кладовая солнца» является сказкой-былью?                                

 - Чем объяснить, что М.М. Пришвин соединил два столь противоположных жанра воедино? 

Самооценка результатов индивидуального труда и устных ответов

Простая кооперация

Обсудить в группах результаты индивидуального труда и подготовить выступление по теме:

1 группа – Что в произведении сказочного

2 группа – Что в произведении от были

- Каким образом художественное своеобразие сказки – были «Кладовая солнца»М.Пришвина влияет на понимание смысла всего произведения?

Простая кооперация

- Как ведут себя брат и сестра, оставшись наедине с природой? Проследим за героями с самого начала их пути. 

1группа     отправляется  вслед за       Митрашей.

2группа      следует за Настей.

Группы имеют при себе маршрутные карты, на которых обозначены координаты продвижения главных персонажей сказки-были.  

4мин

5мин.

5б

5б

Самооценка результатов индивидуального труда и устных ответов

Сказка – это вымышленный рассказ, в котором изображается что-  то чудесное и необычное.

Быль – это то, что было на самом деле.

- В повести М.Пришвина от  были – историческое время, место, реальные герои – дети, их соседи, Антипыч, занятия и заботы людей, мир природы ит.д.

– Есть и элементы сказки: главный из них –благополучный конец.

–Добрые чувства побеждают. «Мужичок в мешочке» не только спасается, но и убивает матерого волка.

– Травка находит нового хозяина.

– Рассказ, как и сказка, имеет зачин.

-  Прозвища у ребят сказочные.

– Как и в сказке дети выбирают одну из дорог.

– Природа одухотворена – деревья стонут, рычат, крики птиц переводятся  на человеческий язык.

3. – Животные рассуждают, как люди.

4. Чтобы передать чувство любви, восхищение природой. М.Пришвин использует различные словесные образы:сравнения (могучие стволы соснового бора стали как зажженные свечи великого храма природы);
5. – олицетворения(«деревья стонали и выли», «боролись», «злой ветер»

- Автор использует говорящие названия лесных мест(Блудово болото(место, где можно заблудиться); Лежачий камень (плоский); Звонкая борина (сосновый бор,в котором звонко поют птицы);

- Эпитеты: «великое солнце», «несчастная жизнь», «неизбывная злоба»;

- Антитеза (собака «выла от тоски по человеку, а волк выл от неизбывной злобы к нему»; «они впивались сухими сучьями в живые стволы», ель – сосна;

Самооценка результатов индивидуального труда и устных ответов

В пунктах остановки героев учащиеся отмечают текстовые подтверждения.

Маршрутная схема

Митраша                                                                               Настя

          БЛУДОВО           камень                       БОЛОТО     

5.Реализация выбранного проекта.

6.Анализ и оценка выступлений

3группа -  эксперты- вопросы суждения

Сложная кооперация

*Выступление групп по своей теме

*Возражения, дополнения групп.

*Группа экспертов может задать выступающей группе по 1-2 вопроса-суждения.

Слово учителя: 

       М.Пришвин говорит  читателю: человек близок к природе, он отражается в ней, как в зеркале, со своими добрыми и злыми намерениями. И стоит человеку хотя бы на миг забыть о своём высоком человеческом назначении, как он уподобляется стихийным силам природы, где зло рождает ещё большее зло.

- Что включает Пришвин в понятие «сокровища»?

4мин.

3мин.

5б

10б

Эксперты готовят вопросы – суждения для выступающих

Вопросы экспертов:

-.Почему Митраша все же становится пленником болота?

2.Каким образом  ведет себя Митраша, попав в болото?

3.Чем объяснить, что писатель ставит свою героиню в такое невыгодное положение, рисуя ее жалкой и ничтожной?

4.  Как доказать, что Настя  сталкивается с трудностями в лесу?

5. Чем объснить поведение Насти, которая оказалась среди такого богатства?

6. Каким образом Природа помогает каждому герою?

1 группа - Учащиеся рассказывают о смелом Митраше, который уверен в своей тропе (приводят примеры из текста),

 2 группа - о Насте, котораю охватывает жадность. Она забывает обо всем, даже о своем брате.

Учащихся анализируют выступления одноклассников

Доброта, сердечное тепло, неравнодушие ко всему вокруг – вот настоящее, истинное богатство, которым должен обладать человек.

7.Этап рефлексии деятельности.

* Подведение итогов работы на уроке

* Распределение поощрительных баллов.

* Подсчет каждым учащимся заработанных на уроке баллов согласно заявке на оценку

2 мин.

8.Домашнее задание

(на выбор)

1.Написать мини-сочинение «Чему научила мня сказка – быль «Кладовая солнца»

2. Письменно ответить на вопрос «Почему Травка пришла на помощь Митраше»?

3. Подумайте, как будут действовать люди и МЧС в современных условиях в данной ситуации?

1мин.