Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературе для 5-9 классов.
рабочая программа по литературе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на уровне основного общего образования подготовлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31 05 2021 г № 287, зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 05 07 2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), Примерной программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения  Основной образовательной программы основного общего образования.

Личностные и метапредметные результаты представлены с учётом особенностей преподавания литературы в основной общеобразовательной школе с учётом методических традиций построения школьного курса литературы, реализованных в большей части входящих в Федеральный перечень УМК по литературе.

I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

• готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; 
• активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях;
•  неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
•  понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
•  представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;
•  представление о способах противодействия коррупции;
•  готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;
•  активное участие в школьном самоуправлении;
•  готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

• осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
• ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;
• уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

• ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;
• готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
• активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

• восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;
• осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;
• понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; 
• стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

• осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт; 
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); 
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования; 
• способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
• умение принимать себя и других, не осуждая;
• умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;
• уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
• сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

• установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; 
• интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений; 
• осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; 
• готовность адаптироваться в профессиональной среде; 
• уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы; 
• осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

• ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; 
• повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; 
• активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы; 
• осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; 
• готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

• ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения; 
• овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира; 
• овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом специфики школьного литературного образования; 
• установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

• освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; 
• изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
• потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; 
• в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других; 
• в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие; 
• умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; 
• анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; 
• оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
• способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; 
• воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; 
• оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; 
• формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; 
• быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

• выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
• устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
• предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;
• делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
• формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение
• проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования;
• владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

• применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
• оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
• эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

• использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
• принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
• уметь обобщать мнения нескольких людей;
• проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
• в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта); 
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
• участниками взаимодействия на литературных занятиях;
• сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

• выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.

2) Самоконтроль:

• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3) Эмоциональный интеллект:

• развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;
• регулировать способ выражения своих эмоций;

4) Принятие себя и других:

• осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
• проявлять открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;   

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения :

• определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
• сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития обучающихся);

12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

• определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
• понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
• сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;

8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

7 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:

• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
• понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;

10)  планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)  участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) развивать  умение  использовать  энциклопедии,  словари и справочники, в том числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.

8 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные функции;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

9 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства, выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа произведений художественной литературы (от древнерусской до современной); анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыслов:

• анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
• овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
• рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
• выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно прочитанного художественного произведения;
• сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
• сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности.

           II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРА»

5 КЛАСС

Устное народное творчество
Малые жанры фольклора. Русские народные сказки: волшебные («Царевна-лягушка»), о животных («Журавль и цапля») и бытовые («Солдатская шинель»).

Русская литература XVIII – первой половины XIX в.

А. П. Сумароков. «Кокушка».

И. И. Дмитриев. «Муха».  

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Ворона и Лисица».

В. А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна». Баллада «Кубок».

А. С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Заколдованное место» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Русская литература второй половины XIX в.

Н.А. Некрасов. Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Стихотворение «Крестьянские дети».

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

А. А. Фет. Стихотворения: «Чудная картина…», «Весенний дождь».

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

А. П. Чехов. «Хирургия».

Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок).

А. Н. Майков. «Ласточки».

Русская литература XX в.

И. А. Бунин. Рассказы. «В деревне». «Лапти».

В. Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе».

П. П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка».

К. Г. Паустовский. Сказка «Тёплый хлеб». Рассказ «Заячьи лапы».

С. Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

А. П. Платонов. Рассказ «Никита».

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Поэты о Великой Отечественной войне.

А. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста».

К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете».

Поэты XX века о Родине, родной природе и о себе.

И. А. Бунин. Стихотворение «Помню – долгий зимний вечер…».

Н. М. Рубцов. Стихотворение «Родная деревня».

Дон-Аминадо. Стихотворение «Города и годы».

Зарубежная литература.

Д. Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (отрывок).

Х. К. Андерсен. Сказка «Снежная королева».

М. Твен. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок).

Дж. Лондон. «Сказание о Кише».

Э. Сетон-Томпсон. «Арно» (в сокращении).

Ульф Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?».

Ая Эн (И. Б. Крестьева). Рассказ «Как растут ёлочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом».

Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит».

6 КЛАСС

Устное народное творчество.

Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки.

Древнерусская литература.

«Повесть временных лет» (фрагмент): «Сказание о белгородском киселе».

Произведения русских писателей XIX века.

А. С. Пушкин. Стихотворения: «И. И. Пущину», «Узник», «Зимнее утро». Роман «Дубровский».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Тучи», «Три пальмы», «Листок», «Утёс».

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг» из цикла «Записки охотника».

Ф. И. Тютчев. Стихотворения. «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья».

А. А. Фет. Стихотворения. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…».

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Н. С. Лесков. Сказ «Левша».

Писатели улыбаются.

А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..», «Чудный град порой сольётся…».

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…».

А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Произведения русских писателей XX века.

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».

Н. С. Гумилёв. Стихотворение «Жираф».

С. А. Есенин. Стихотворения. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

А. С. Грин. Феерия «Алые паруса» (глава из повести).

А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Произведения о Великой Отечественной войне.

К. М. Симонов. Стихотворение «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…».

Д. С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые».

В. П. Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой».

В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Писатели улыбаются.

В. М. Шукшин. Рассказ «Критики».

Ф. А. Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла».

Литература народов России.

Г. Тукай. Стихотворения. «Родная деревня», «Книга».

К.  Кулиев. Стихотворения. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Античные мифы и легенды.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

            Легенда. «Легенда об Арионе».

            Гомеровский эпос.

            Гомер. Поэмы «Илиада» и «Одиссея».

            Произведения зарубежных писателей. 

            М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (Главы из романа «Дон Кихот»).

            И. Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

            А. де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц» (отрывок).

           Зарубежная фантастическая проза.

           Дж. Родари. Рассказ «Сиренида».

7 КЛАСС

Устное народное творчество.

Предания. «Воцарение Ивана Грозного», «Пётр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович», «Садко».

Карело-финский эпос. «Калевала».

Французский эпос. «Песнь о Роланде»

Пословицы и поговорки.

Древнерусская литература

Древнерусские повести. «Повесть временных лет» (отрывки): «Из похвалы князю Ярославу и книгам», «Из «Поучения» Владимира Мономаха», «Повесть о Петре и Февронии Муромских».

Из русской литературы XVIII века.

М. В. Ломоносов. Стихотворение «К статуе Петра Великого».

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Признание».

Из русской литературы XIX века.

А. С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге». Стихотворение «Зимний вечер». Трагедия «Борис Годунов» (отрывок). Стихотворение «Во глубине сибирских руд..». «Повести покойного Ивана Петровича Белкина» («Станционный смотритель»). Поэма «Медный всадник» (отрывок).

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Стихотворения: «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…».

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (в сокращении).

И. С. Тургенев. Рассказ «Бирюк» из цикла «Записки охотника». Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Два богача».

Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Несжатая полоса», «Размышления у парадного подъезда».

А. А. Фет. Стихотворения. «Шёпот, робкое дыханье…», «Как беден наш язык! – Хочу и не могу…».

А. К. Толстой. «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин».

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» из цикла «Сказки для детей изрядного возраста».

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы из повести).

А. П. Чехов. Рассказы. «Хамелеон», «Злоумышленник».

«Край ты мой, родимый край…». Стихотворения о родной природе.

            В. А. Жуковский. «Приход весны».

            А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», «Замолкнул гром, шуметь гроза устала…».

            И. А. Бунина. «Родина».

            Произведения русских писателей XX века.

            М. Горький. Повесть «Детство» (в сокращении). «Данко» (отрывок из рассказа «Старуха Изергиль»).

В. В. Маяковский. Стихотворения. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям».

А. П. Платонов. Рассказы. «Юшка», «В прекрасном и яростном мире».

Б. Л. Пастернак. Стихотворения. «Никого не будет в доме..», «Июль».

Час мужества.

А. Т. Твардовский. Стихотворения. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…».

Е. А. Евтушенко. Стихотворение «Хотят ли русские войны?..»

Ф. А. Абрамов. Рассказ «О чём плачут лошади».

Е. И. Носов. Рассказы. «Кукла», «Живое пламя».

Ю. П. Казаков. Рассказ «Тихое утро».

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги).

Писатели улыбаются.

Г. И. Горин. Рассказ «Почему повязка на ноге?»

           «Тихая моя родина…». Стихотворения о родной природе.

           В. Я. Брюсов. «Первый снег».

           Ф. Сологуб. «Забелелся туман за рекой…».

           С. А. Есенин. «Топи да болота…».

           Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой…».

           Н. М. Рубцов. «Тихая моя Родина».

Песни на стихи русских поэтов XX века.

И. А. Гофф. «Русское поле».

Б. Ш. Окуджава. «По Смоленской дороге».

А. Н. Вертинский. «Доченьки».

Р. Гамзатов. Стихотворения. «Земля как будто стала шире…». Из цикла «Восьмистишия»: «Опять за спиною родная земля…» и «Я вновь пришел сюда и сам не верю…».

Зарубежная литература.

Р. Бёрнс. Стихотворения. «Честная бедность» и «Уж не встаю я на заре».

Д. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!».

Японские трёхстишия (хокку).

М. Басё. «Праздник Нового года!..», «О проснись, проснись!..», «Проталина в снегу…», «Все волнения, всю печаль…», «Весеннее утро…».

К. Исса. «В стране моей родной…», «Чужих меж нами нет!..», «Вот выплыла луна…», «По дороге не ссорьтесь…», «Стаял зимний снег…», «Ах, не топчи траву!...», «Верно, в прежней жизни…», «Наша жизнь – росинка…»

О. Генри. Рассказ «Дары волхвов».

Р. Брэдбери. Рассказ «Каникулы».

Детективная литература.

А. Конан Дойл. Рассказ «Голубой карбункул».

8 КЛАСС

Устное народное творчество.

Песни. «В тёмном лесе…», «Уж ты, ночка, ты, ноченька тёмная…», «Зацветала у лози лоза», «И туда – гора, и сюда – гора», «Пугачёв казнён», «Там татары шли», «Про Пугача».

Частушки.

Предания. «О покорении Сибири Ермаком».

Древнерусская литература.

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» (фрагменты).

Русская литература XVIII века.

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль» (в сокращении).

Русская литература XIX века.

А. С. Пушкин. «История Пугачёвского бунта» (отрывки). Роман «Капитанская дочка». Стихотворения: «19 октября», «Туча», «К*** («Я помню чудное мгновенье…»).

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри».

Н. В. Гоголь. Комедия «Ревизор». Повесть «Шинель».

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман «История одного города» (отрывок).

Н. С. Лесков. Рассказ «Старый гений».

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

           Поэзия родной природы.

           А. С. Пушкина. «Цветы последние милей…»

           М. Ю. Лермонтов. «Осень».

           Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер».

           А. А. Фета. «Первый ландыш».

           А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами…».

            А. П. Чехов. Рассказ «О любви».

           Русская литература XX века.

А. И. Куприн. Рассказ «Куст сирени».

А. А. Блок. Стихотворение «Россия».

О. Э. Мандельштам. Стихотворение «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…».

И. С. Шмелёв. Рассказ «Как я стал писателем».

М. А. Осоргин. Рассказ «Пенсне».

Писатели улыбаются.

Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом»» (отрывки).

Тэффи. Рассказ «Жизнь и воротник».

М. М. Зощенко. Рассказ «История болезни».

Произведения о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов.

М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату».

Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…».

Л. Ошанин. «Дороги».

А. Фатьянов. «Соловьи».

А. Т. Твардовский. Главы из поэмы «Василий Тёркин».

В. П. Астафьев. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Современные авторы – детям.

А. В. Жвалевский, Е. Б. Пастернак. Рассказ «Неудачница».

Русские поэты XX века о родине, родной природе и о себе.

И. Анненский. «Снег».

Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков».

Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок».

Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия».

Н. Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок).

З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть».

Дон Аминадо. «Бабье лето».

И. Бунин. «У птицы есть гнездо…».

           Зарубежная литература

В. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (сцены). Сонеты.

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (в сокращении).

В. Скотт. Роман «Айвенго» (главы из романа).

С. С. Сэлинджер. Роман «Над пропастью во ржи» (отрывок).

9 КЛАСС

Из древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве».

Из русской литературы XVIII века.

М. В. Ломоносов. Ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Г. Р. Державин. Стихотворения. «Властителям и судиям», «Памятник».

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза». Стихотворение «Осень».

Шедевры русской литературы XIX века.

В. А. Жуковский. Стихотворения: «Море», «Невыразимое». Баллада «Светлана».

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».

А. С. Пушкин. Стихотворения: «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…». Трагедия «Моцарт и Сальери». Роман в стихах «Евгений Онегин».

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Родина», «Дума»,  «Пророк», «Поэт», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «И скучно и грустно», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Предсказание», «Нищий», «Я жить хочу! хочу печали…». Роман «Герой нашего времени».

Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».

Ф. М. Достоевский. Роман «Белые ночи» (в сокращении).

Литература XX века.

А. П. Чехов. Рассказ «Тоска».

И. А. Бунин. Рассказ «Тёмные аллеи».

А. А. Блок. Стихотворения. «Ветер принёс издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…».

С. А. Есенин. Стихотворения. «Вот уж вечер. Роса…», «Гой ты, Русь, моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!», «Не жалею, не зову, не плачу…».

В. В. Маяковский. Стихотворения. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Люблю», «Прощанье».

М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце».

М. И. Цветаева. Стихотворения. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной», «Стихи о Москве», «Стихи к Блоку», «Родина».

А. А. Ахматова. Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Подорожник», «Anno Domini», «Тростник», «Седьмая книга», «Ветер войны».

Н. А. Заболоцкий. Стихотворения. «Я не ищу гармонии в природе», «О красоте человеческих лиц», «Где-то в поле возле Магадана», «Можжевеловый куст», «Завещание».

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека» (в сокращении).

Б. Л. Пастернак. Стихотворения. «Во всём мне хочется дойти…», «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво».

А. Т. Твардовский. Стихотворения. «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины…», «О сущем».

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».

Романсы и песни на слова русских писателей XIX – XX веков.

А. С. Пушкин. «Певец».

Е. А. Баратынский. «Разуверение».

Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое...»).

           М. Ю. Лермонтов. «Отчего».

           А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...».

           А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...».

           А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь». 

           К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь».

           Н. А. Заболоцкий. «Признание».

           М. Л. Матусовский. «Подмосковные вечера».

           Б. Ш. Окуджава. «Пожелание друзьям».

           В. С. Высоцкий. «Песня о друге».

           К. Я. Ваншенкин. «Я люблю тебя, жизнь».

Из зарубежной литературы.

Г. В. Катулл. Стихотворения. «Не, ни одна среди женщин такой похвалиться не может…»,

«Нет, не надейся приязнь заслужить и признательность друга».

К. Г. Флакк. Ода «К Мельпомене».

Д. Алигьери. «Божественная комедия».

У. Шекспир. Сонет 33.

И. В. Гёте.  Трагедия  «Фауст».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5  КЛАСС

105  часов

Календарно-тематическое планирование по литературе.

5 класс.

105 часов

Тематическое планирование по литературе.

6 класс.

105 часов

Календарно-тематическое планирование по литературе.

6 класс.

105 часов

Тематическое планирование по литературе.

7 класс.

70 часов

Календарно-тематическое планирование по литературе.

7 класс.

70 часов

Тематическое планирование по литературе.

8 класс.

70 часов