"Слово под пером писателя"
рабочая программа по литературе (11 класс)

Спецкурс «Слово под пером писателя»

                                Пояснительная записка

Несомненно,  Гоголь восхищался   эмоциональной,  образной речью, которая не оставляет равнодушным ни слушателя, ни читателя. Искусству художественного слова учат русские писатели, которые из  родного языка, по выражению М.Горького, «сделали чудо». В языке художественной литературы образность речи получает более полное проявление. В чём же особенность использования богатств  языка писателями? Как удаётся им достичь :живости, наглядности, красочности описаний? Как научить школьников видеть эпитеты и тропы в художественном тексте, осознавать их функцию. понимать структуру?

Помочь учителю в решении этих проблем и призван спецкурс  «Слово под пером писателя». Программа  курса ориентирована на учащихся 11  класса  и рассчитана на 17 часов.

Тема курса важна и актуальна, так как цель литературного образования  в школе - формирование читателя, способного к полноценному восприятию литературных произведений в контексте культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова -   предполагает обучение произведения, осознанию особенностей его поэтики Реализация цели литературного образования требует того, чтобы учащиеся были  вооружены необходимым инструментарием поэтического  текстов

Программа призвана удовлетворить индивидуальные образовательные интересы, потребности и склонности каждого школьника. Курс включает материал, выходящий за рамки базового уровня, вызывающий познавательный интерес учеников.              Основные цели программы:                                                                                                         - расширение кругозора детей;

- развитие навыков исследовательской работы с художественным текстом;

- формирование навыков анализа литературною произведения

Важная  роль в  курсе отводится  предупреждению речевых ошибок в творческих работах учащихся.

Программа не создаёт учебных перегрузок, домашние задания  отсутствуют, предполагается широкое использование активных методов обучения: исследовательских, игровых, проектных. О держание программы способствует интеллектуальному» творческому, эмоциональному развитию школьников.

Форма организации работы учащихся в рамках данного пре; профильного курса      практические занятия, на которых учащиеся учатся выделять эпитеты и тропы и прозаических и поэтических произведениях различных жанров и стилей, учатся анализировать их функцию, исследуют особенности поэтики и создают свои творческие работы с использованием эпитетов и тропов,                                                           В результате обучения школьники должны;

- расширить и дополнить имеющиеся представления об эпитетах и тропах

-  знать определение понятий литота, перифраза, метонимия

•   синекдоха;

- уметь находить эпитеты и тропы в тексте;

указывать их роль; проводить анализ небольшого поэтического и прозаического произведения;

- уметь работать с различного рода справочной литературой:

- владеть начальными приемами литературоведческого анализа

- готовить доклад, сообщение на заданную тему

                                             Учебно-тематический план.

Литература для учителя.

1.  Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М.: Просвещение.

2.  Кучина Т. Г., Болдырева Е. М. Литература. Ин ные шры для школьников. Ярославль: Академия разви

3.  Литературная энциклопедия терминов и понял и сост. А. Н. Николкжин. М., 2001.

4.  Николина Н. А. Филологический анализ текста  пособие. М, 2003.

5.  Сидоренков В. А. Диалог с поэтическим текс словесности в гимназии // Русский язык в школе. 1995

6.   Шанский Н. М. Художественный текст под  микроскопом. М.: Просвещение, 1986,

Для учащихся:

1.  Голуб И. Б.,.  Розенталь Д. Э.  Занимательная грамматика : Кн, для уч-ся 8-10 кл. сред, шк. М.: Просвещение, 191?

2.  Калганова Т. Стилистика: Рабочая тетрадь 10 кл. М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995.

3. Квятковский Е. В,   Школьный   поэтический Дрофа, 2002.

4. Розенталь Д. Э.,   Голуб И. Б.   Секреты   сту Рольф, 1996, С. 82-105.

5. Словарь юного литературоведа, М.: Педагоги

6. Служевская Т. А. Уроки русской словесности  по культуре речи. СПб.: Изд-во «Тускарова.

Художественные тексты;