Зимняя мозаика. Знакомство с русской классической поэзией.
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Этапы урока

Ход урока

Формирование БУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

  Орг. момент

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: подготовиться к продуктивной работе на уроке.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе: Способствовать подготовке учащихся к продуктивной работе.

Задачи:

-создать положительный эмоциональный настрой;

-помочь принять правильную рабочую позу;

Методы: словесные, объяснительно-иллюстративные

Слайд 1.

1. Психологический настрой.

Я рада видеть каждого из вас

И пусть в окно зима прохладой дышит,

Нам будет здесь уютно и тепло

Ведь весь наш класс

    Друг  друга любит, чувствует и слышит.

1 этап. Мотивация к учебной деятельности

Цели, которые учитель ставит перед учениками:

Показать (продемонстрировать) умение правильно определять ударение в глагольной форме прошедшего времени.

Цель, которую учитель хочет достичь: проверить умение учащихся правильно произносить глаголы в форме прошедшего времени, выявить затруднения в деятельности учащихся;

Методы организации работы: словесные

Методы стимулирования: похвала.

Целеполагание:

-Ребята, а какой у нас урок?

-Чему мы должны научиться на уроках чтения? Для чего?

-А что мы должны знать?

Вступительное слово учителя. (Музыка)

Наступает зима. Скоро выпадет белый, пушистый снег. Он ляжет на крыши домов, на улицы, на поля, на леса. Снег сверкает на солнышке, как серебро. Кругом так чисто, так бело. Ребятишки с радостью идут кататься на горку, на лыжах. Наверное, нет такого человека, который бы не любил зиму. Зима действительно волшебница, она преображает мир, околдовывает его; это единственное время года, обладающее способностью рисовать одной белой краской, но сколькими ее оттенками!

Можно по-разному увидеть и услышать зиму. В этом нам помогут произведения мастеров слова. Они написаны в разное время, каждый из авторов по-своему увидел и описал зимнюю природу, и в то же время есть в этих стихах что-то общее. Сегодня мы познакомимся с некоторыми из них.

• Самоопределение (Л)
• Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

2 этап. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Цель, которая должна быть достигнута учащимися: повторить сведения  для открытия новых знаний.

Цель, которую хочет достичь учитель: организовать работу по повторению сведений  о зиме, создать проблемную ситуацию для подведения к теме урока.

Методы: побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Постановка учебной задачи

Цель: обсудить затруднение и сформулировать  цель урока.

1.Работа с разрезными карточками. Слайд 2.

-Вы должны сформулировать тему урока.

Мозаика Слайд 3.

1. Художественное изображение, узор, составленные из скрепленных между собой разноцветных мелких камешков, кусочков окрашенного стекла (искус.).Древнеримские мозаики. 2. только ед. Искусство составлять такие изображения (разг.). Заниматься мозаикой. 3. Название детских игр, в к-рых нужно составлять узоры из разноцветных шариков, кубиков и т. п. 4. перен. Сложная пестрая смесь разнородных элементов (книжн.).

2. Работа с загадками.

Ребята, посмотрите на этот рисунок. На мой взгляд, на нём очень пусто, и поэтому сложно понять, что хотел рассказать нам художник. (На доске изображены дом и дерево) Давайте дополним этот рисунок. Я буду загадывать вам загадки. Вы, пожалуйста, дослушайте загадку до конца, а потом можете отвечать хором.

1. Он из снега слеплен ловко:
Три колобка и нос – морковка. (Снеговик)

2. Чернокрылый, красногрудый
Он у нас найдёт приют.
Не боится он простуды,
С первым снегом тут как тут! (Снегирь) 

3. Меня хлопали лопатой,
Меня сделали горбатой,
Мена били, колотили,
Ледяной водой облили.
И скатились все потом
С моего горба гуртом. 
(Горка ледяная)

 4. Висит под крышей
Кулёк ледяной,
Он полон капели
И пахнет весной. (Сосульки) 

5. В гости прилетела
Звёздочка хрустальная.
На ладошку села – 
От тепла растаяла.          
( Снежинка)

6.Как по небу, с севера,
Плыла лебедь серая,
Плыла лебедь сытая,
Вниз кидала, сыпала
На поля, озёрышки
Белый пух да пёрышки.   (Снежная туча)

6. Я, как песчинка мал, а всю землю покрываю.       (Снег)

7. Чтоб не мерзнуть,
Пять ребят.

В печке вязаной
Сидят.
(Варежки)

8. Я модница такая, что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блёстки - любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне одевают всего лишь раз в году.
(Елка)

Учитель дополняет рисунок на доске  изображением.

– Какой красивая картина у нас получилась. Теперь можно подобрать название для неё. Как бы вы её назвали? Откройте учебники на стр. 70

-Какому времени года будет посвящен наш урок?

С какими произведениями мы будем работать?

•  анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);
• извлечение необходимой информации из текстов (П);
• подведение под понятие (П);
• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
• аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);
• учет разных мнений (К);

3 этап.  Построение способа действия

Цель: обсудить проект решения учебной задачи  и  совершенствовать навыки работы с текстом.

Методы: учебный диалог,моделирование.

1.Речевая гимнастика. Слайд 4.

Оп-оп-оп- с санок хлоп в сугроб.

Бу-бу-бу-снег лопатою сгребу.

Су-су-су-очень холодно в лесу.

Ар-ар-ар-изо рта струится пар.

Ом-ом-ом-мы построим -снежный дом.

- Сейчас мы познакомимся с содержанием стихотворений, и я попрошу вас подумать над тем, какое из стихотворений больше подходит к этой картине и объяснить, почему вы так думаете?

2. «Вот моя деревня».  И Суриков. Слайд 5.

Работа со словарём настроений. Слайд 6.

Посмотрите на слайды и выберите слова, которые помогут передать настроение детей.

-Прочитаете стихотворение про себя. Прочитайте, вслух стараясь передать настроение.

(Зимние забавы)

-Какие зимние забавы вы знаете?

1.Чтение про себя.

2. Чтение вслух.

3.Игра «Найди пару» Слайд 7.

Работа с образной речь

• Мороз не велик, (да стоять не велит)
• В зимний холод (всякий молод)
• Два друга – (мороз да вьюга)
• Хороший снежок (урожай сбережет)
• Не будет снега, (не будет и следа)
• Зимой съел бы грибок, (да снег глубок)
• Зимой шубка — не шутка.
• -Как вы понимаете это выражение?

 (Разбор каждого выражения)

4. «Белый снег, пушистый». И Суриков. Слайд 8.

 -Как вы понимаете выражения: шапкой …чудной, непробудно.

-С какой интонацией я прочитала это стихотворение?

1.Чтение по цепочке.

2. Чтение в парах (взаимооценка)

Физкультминутка Слайд 9.

Солнце землю греет слабо,

            (Руки вверх и вниз)

По ночам трещит мороз,

        (Руки на пояс, наклоны в стороны)

Во дворе у снежной Бабы

        (Руки на пояс, поворот вокруг себя)                                    

Побелел морковный нос.

         (Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода

Неподвижна и тверда,

        (Наклоны)

Вьюга злится,

Снег кружится,

        (Махи руками)

Заметает  всё кругом

Белоснежным серебром.

        (Глубокий вдох с движением рук)

3.  «…Под голубыми небесами». А. Пушкин Слайд 10.

-Какими словами поэт пытается передать красоту русской природы?

-Какое время суток описано в стихотворении?

1.Чтение про себя.

-Какое явление природы изображено  в видеоролике?

( Видео об инее)

(Зима в природе)

4. « Не ветер бушует над бором». Н. Некрасов.

 Слайд 11.

-С  кем сравнивает автор мороз?

-Как вы думаете кто такой воевода?

Словарная работа. Слайд 12.

-Прочитайте первые 4 строчки. Какой звук использовал автор, для создания образа воеводы.

( О праздниках) Слайд 13.

• самоопределение (Л);
• поиск и выделение необходимой информации (П);
• структурирование знаний (П);
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания (К);
• волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);
• выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К);

4 этап. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель, которую ставит перед собой учитель: создать условия для формирования умения соотносить текст и визуальный образ

Задачи:

-развитие чтения с соблюдением литературных норм;

-развитие умений

соотносить текст и зрительный образ

- развивать способность давать адекватную самооценку

Методы: репродуктивные

Работа в группах.

-Подберите к стихотворению иллюстрацию.

1.Величава зима – 
Называть ее хочется
Не по имени просто,
А по имени-отчеству.
Ой, зима, ты – Морозовна,
Ой, зима, ты – Метельевна!

2.Бриллианты в свете лунном,

Бриллианты в небесах,

Бриллианты на деревьях,

Бриллианты на снегах. (А. Фет.)

3.Снежинки, как холодные стрекозы, садились на окна и ползали по стеклу. (А. Белый)

4.Я вижу, как пирожница – Зима

Муку и сахар на дороги сыплет,

Развешивает леденцы на ёлках,

И пачкает лицо своё мукой. (Э. Багрицкий)

5.Словно стая белых лебедей,

За окном колышутся метели. (М. Исаковский)

6.В блёстках инея, точно в алмазах,

Задремали, склонившись, берёзы. (И. Бунин)

7.Белые Бабочки
Крыльями не машут.
Белые Бабочки
В воздухе пляшут.
И закончив плясовую-
Улеглись на мостовую.

8. Дед Мороз проспал в постели,
Встал, сосульками звеня,
Где вы вьюги, где метели,
Что не будите меня.
Непорядок во дворе,
Грязь и лужи в декабре.

• выполнение действий по алгоритму (П);
• адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);
• формулирование и аргументация своего мнения (К);
• осознание ответственности за общее дело (Л);
• достижение договоренности и согласование общего решения (К);

5 этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель:  осознание учащимися своей УД, самооценка результатов деятельности своей и класса

Создание своего стихотворения о зиме (синквейна).  Слайд 14.

- Сейчас мы попробуем создать свое стихотворение о зиме -  синквейн. Вспомним, как оно строится?

(Учащиеся отвечают, что синквейн создается следующим образом: первая строчка — существительное, вторая строчка — три прилагательных, третья строчка — три глагола, четвертая строчка — предложение о предмете, последняя строчка — существительное или словосочетание, отражающее главную мысль всего произведения.)

- Я Вам предлагаю зимнее слово ЗИМА… (Учащиеся совместно с учителем составляют синквейн, учитель записывает на доске.)

• использование критериев для обоснования своего суждения (К);
• следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л);
• адекватное понимание причин успеха неуспеха в учебной деятельности (Л);
• рефлексия способов и условий действия (П);
• контроль и оценка процесса