Методическая разработка урока. Тема родины в лирике Сергея Есенина. Народно- песенная основа стихотворений.
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №6»

 городского округа город Урюпинск Волгоградской области

Методическая разработка урока литературы в 11 классе

« Тема родины в лирике Сергея Есенина.

 Народно - песенная основа стихотворений»

Разработала:  Кравцова Елена Андреевна

                                                        учитель русского языка и литературы,

                                                      МАОУ « СШ №6» городского округа

                                                    г.Урюпинск Волгоградской области

2025 год

Урок -  литературное кафе в 11 классе.

 Тема урока: Тема родины в лирике Сергея Есенина.

Народно - песенная основа стихотворений

Цель урока: познакомить учеников с особенностями мировосприятия поэта; показать народность творчества С.Есенина. 

Задачи: 

образовательные: 

• рассказать о судьбе С. Есенина, о зарождении и формировании его творческого таланта;
• показать народность творчества поэта;

развивающие: 

• развитие интереса к личности и творчеству С. Есенина;
• развитие навыков творческого восприятия и выразительного чтения произведений поэта;
• развитие образного мышления, творческих способностей и познавательной активности школьников;

воспитательные: 

• воспитание почтения и уважения к матери, любви к Родине;
• воспитание чувства восхищения родной природой;
• воспитание духовно-нравственной культуры учащихся.

Оборудование: 

• портрет С.А. Есенина, сборники стихотворений поэта,
• компьютер,
• проектор,
• компьютерная презентация,
• поэтическое меню на каждый стол с заданиями для групп и текстами стихотворений «Гой ты Русь моя родная», «Спит ковыль равнина дорогая…», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая»,
• столы расставлены на четыре группы обучающихся.
• листья клена, вырезанные из цветной бумаги (желтые, красные)
• романсы на стихи С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…», « Отговорила роща золотая», фонограмма к романсу « Клен ты мой опавший»

методические приёмы:

• сообщения учащихся,
• групповая работа,
• выразительное чтение стихотворений.

Подготовка к уроку. В ходе подготовки к уроку была проведена следующая работа: предварительное прочтение, заучивание наизусть стихотворений Есенина; подготовка учащимися презентации о жизни и творчестве поэта.

 Эпиграф к уроку: Чувство Родины - основное в моем творчестве. (С.Есенин)

Ход урока.

I. Вступительное слово (Слайд 1)

Учитель: Добрый день! Сегодня на уроке мы обратимся к творчеству замечательного русского поэта Сергея Александровича Есенина.

Две даты 3 октября 1895 года – 28 декабря 1925 года.

Первая дата рождения, вторая смерти поэта. 30 прожитых поэтом лет на этой земле. Много это или мало. В Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили  30 лет человек должен учиться, 30 – путешествовать, и 30- писать, рассказывая людям все, что он увидел, узнал, понял.

Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба – подтверждение другого старого изречения: «Жизнь ценится не за  длину», «Ведь я мог дать не то, что дал», - признавался поэт незадолго до гибели. Но и то, что дал, - это очень много, это целый мир, он живет, движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная песнь о великом и вечном, о России.

- Как же создает образ Родины С. Есенин? Предстоит нам узнать сегодня на уроке.

Я приглашаю вас в литературное кафе. Как и в каждом кафе у нас есть меню, но не простое, а поэтическое, которое поможет вам работать на сегодняшнем уроке.

Наш урок условно будет состоять из двух частей. В первой части руководитель группы (которого вы выберете) представит  поэта стихотворением, выражающим сокровенный смысл творчества и обоснует свой выбор с помощью вопросов, которые помещены в вашем меню. Вторая часть будет состоять из творческой работы каждой группы.

Наше литературное кафе начинает свою работу под названием «Визитная карточка Сергея Есенина». Открывайте свое «Поэтическое меню», выбирайте руководителя группы. Я выступлю в роли консультанта. Если  у вас возникнут вопросы по ходу работы, вы сможете их задать. ( Звучит музыка).

Начинаем работу нашего кафе. Предоставим слово первой группе.

II. Работа по группам (для ответов на поставленные вопросы в поэтическом меню каждой группе отводится 5- 7минут). Затем каждая группа выступает с готовым материалом.

Чтец 1.Читает наизусть стихотворение «Гой ты, Русь моя родная». (Тексты стихотворения для анализа находятся в поэтическом меню). ( Слайд 2)

Учитель: Обратите внимание, как мастерски поэтом создан обобщенный и романтический образ Родины.

Вопросы в поэтическом меню для 1 группы. Группа дает связные  ответы на вопросы.

- Какой предстает Россия в прочитанном произведении? (Русь крестьянская, деревенская, с трудами и верованиями.)

- Как изображает поэт природу? ( Она олицетворена)

- В лирике Есенина и движение, и звуки, и запахи. Найдите примеры изображения запахов. ( Пахнет яблоком и медом)

- В стихотворении есть образы религиозного плана? Какие? Что поэтизируется с их помощью? («Захожий богомолец, ризах образа, по церквам твой кроткий спас»). С их помощью поэтизируется природа, любовь к родному краю, утверждается как чувство высокое, святое, родину поэт предпочитает даже в раю.

Вывод: « Нет поэта без Родины»,-  говорил сам поэт. Для нее берег он самые заветные эпитеты. Слово  Русь для него было самой любимой рифмой.

Учитель: Сила Есенина в том, что интимнейший уголок своего внутреннего мира он смог выразить в словах обыденных, неброских, но пронизанных истинным трепетом души. И поэтому безраздельно покоряет наше сердце. Таковым явилось стихотворение «Спит ковыль…»,  которое пронизано глубокой, через все невзгоды пронесенной любовью к народному краю.

Чтец 2. Читает наизусть стихотворение « Спит ковыль…». Мы слушаем второй столик. ( Слайд 3)

Вопросы в поэтическом меню для 2 группы. Группа дает связные  ответы на вопросы.

- Приведите строки, в которых говорится об отношении поэта к Родине, к родной природе, к деревенской «нови»? ( «Хорошо живется на Руси, не разлюбит отчие поля, никакая Родина другая не вольет мне в грудь теплынь, дайте мне на родине любимой, все любя, спокойно умереть»). Поэт любит свою Родину, чтобы не случилось. Он любуется природой, совмещая при этом разные чувства, радуясь, свирепствуя, мучась.

- Согласны ли вы с тем, что Есенин остался «поэтом золотой бревенчатой избы»? Аргументируйте ваш ответ. (Это ни нищета, а обобщенный «образ той земли, на которой от века жил русский народ», поэзия, красота, духовность крестьянской жизни). Родная природа вливает в душу поэта «теплынь» и поэт предстает певцом горячо и нежно любимой Родины.

- С помощью каких художественно – изобразительных средств Есенин раскрывает сложность и противоречивость своих мыслей и чувств? ( Олицетворение: «спит ковыль, плачут вербы, шепчут тополя»; эпитеты «таинственный и длинный, золотой бревенчатой избы, теснимый»; метафора «не вольет мне в грудь мою теплынь, брезжет новью»; эмоциональные восклицания «Все любя спокойно умереть на Родине любимой», - смерть не связана с грустью, а ЛЮБЯ все спокойно умереть».)

- Как изображение русской природы сочетается с раскрытием внутреннего мира поэта?

Вывод: В этих полях все осталось по – прежнему: есть то, что было извечно, и то, что принесла с собою новая жизнь. Авторские переживания в этих стихах отличаются изумительной нежностью и чистотой. 

Звучит романс «Не жалею, не зову, не плачу». ( Слайд 4)

Учитель: Неповторимым поэтическим талантом и чистотой обладал С. Есенин. И любовь к родине в его стихах связана с любовью к природе, к песне, которую он пронес от первых детских воспоминаний до последних дней жизни. Песенность в поэзии Есенина органична. Подобна певучей крестьянской речи: то звонкой, то горестной и безысходной. Неудивительно, что поэзия Есенина сразу привлекала композиторов. Стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу» не случайно стало песней, развитие его лирической темы основано на мелодичном начале. Построено как романс. 26 лет было Есенину, когда он написал это стихотворение.

Вопросы в поэтическом меню для 3 группы. Группа дает связные  ответы на вопросы.

- К какому жанру лирической поэзии можно отнести стихотворение « Не жалею, не зову…»? ( Элегия – лирическое стихотворение, проникнутое грустью).

- Какие художественные приемы характеризуют это стихотворение? (Повтор синтаксических конструкций, противопоставления, метафора, обращения, восклицания, антитеза, символические образы)

- Какие цвета доминируют в стихотворении? Какую смысловую нагрузку они выражают? (Белый, золотой, розовый - это цвета древнерусской живописи. Белый– символ чистоты, голубой и синий– символ устремленности к небу, золото – цвет сусального золота, смена старого новым; розовый и красный – цвет любви и горения).

- Как в произведении утверждается идея вечного обновления жизни? ( Весенняя рань – метафора молодости; отсюда и белые цветущие яблони, и половодье чувств).

Вывод: Не успел оглянуться – осень; только собрался жить, пора умирать. И не виноват никто…. Все что было, прошло, смелось в одно розовое марево, но такое прекрасное, что достойно вечной благодарности.

Учитель:  С Родиной связана лучшая метафора Есенина – «страна березового ситца». Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского человека: « Спит черемуха в белой накидке», « Словно белою косынкой подвязалася сосна», «Отговорила роща золотая березовым весенним языком».

К нашей работе присоединяются ребята из 4 группы. Вам в ваших меню предлагалось стихотворение «Отговорила роща золотая…». Перед тем как мы прослушаем стихотворение, обратите внимание на то, как поэт с грустью говорит о скоротечности жизни, одиночестве. Звучит романс « Отговорила роща золотая…..». (Слайд 5, 6)

- Какая тема неразрывно связана с темой Родины? ( Мир русской природы. Полное взаимопроникновение природы в человека).

- Как в стихотворении решаются проблемы человека и природы? ( Мы видим сложное соотношение между миром человека и природы. Есенин сближает эти две темы: осень природы и осень души, чтобы мы увидели какой непрочной стала « завязь» всего живого, человек есть - чудо природы. Строки, которые в начале стихотворения относились к природе, в конце к человеку: «скажет так…., что роща золотая»).

- Какую роль в стихотворении играет образ дерева? Приведите примеры. (Береза, сирень, рябина. Образ девушки – береза, клен – молодой юноша, весеннее цветение – образ души, что – то неземное).

- Верно ли, что осень у Есенина обычно связана  с «мотивами утраты»?

Вывод: В стихотворении тема осени изображена в присущих ей чертах: «пролетают журавли, голая равнина, горит костер рябины красной». Картина осени служит центром композиции и соответствует эмоциональному тону произведения. Осень, обычно связана с мотивом утраты и горького сожаления о совершенных ошибках.)

Ш. Подведение итогов работы « Поэтического кафе».

Учитель: Мы рассмотрели лишь некоторые стороны есенинского художественного мира родной природы. Иного поэта можно любить иным восхищаться, у иного учиться. Есенин входит в сердце просто и спокойно, остается в нем где – то рядом с тем чувством, которое принято называть любовью к России.

Пусть его край заброшенный, пусть «пригорюнились девушки «ели» и «заглушила засуха засевки», пусть за тяжелой сохой идет здесь людская доля - все равно Руси, ей одной отданы до конца  и вера, и любовь, и песня.

Многие писатели отмечали песенность поэзии Есенина. Виктор Астафьев в книге «Затеси» написал; «Смолкни, военная труба! Уймись велеречивый оратор! Не кривляйтесь новомодные ревуны! Выключите магнитофоны и транзисторы, ребята! Шапки долой, Россия! Есенина поют!»

И сегодня моим музыкальным подарком для вас в поэтическом кафе будет романс, который я исполню для вас  «Клен ты мой опавший» (учитель исполняет песню). (Слайд 8)

- А чем Вас обогатила поэзия Сергея Есенина?

- Что особенно дорого в ней?

IV. Творческая работа. ( Слайд 7)

Учитель: Я предлагаю вам творческую работу. На листьях клена, лежащих на ваших столиках, напишите небольшую миниатюру «Мой Есенин» (Слайд 9), где постарайтесь выразить свое отношение к поэзии Сергея Есенина.

(5-7 минут на работу. Руководитель группы по окончанию работы собирает листочки  и сдает учителю, учитель зачитывает несколько миниатюр и клеит их на магнитную доску. Таким образом, на доске получается панно из осенних листьев).

Учитель: Даже небольшое знакомство с вашими работами дали мне и вам возможность понять насколько  проникли в Ваши сердца стихотворения Есенина.

Можно с уверенностью сказать, что в мире не много найдется поэтов, которые подобно Есенину так приняты самой душой народа. Есенина любят. Такой любовью награждены были в истории редкие поэты.

Наше кафе закрывается, мне было очень приятно работать с Вами.

 V. Объяснение выполнения домашнего задания. 

Составить скрабукинг родная природа в лирике С.Есенина.

В качестве примера можно показать предлагаемый учителем.

VI. Выставление оценок учащимся.

Методические рекомендации по использованию: материал можно использовать как для проведения урока по тематическому планированию, так и в качестве внеклассного мероприятия.

Список литературы:

1. "Певцам бревенчатой избы: « /Сост. В.И. Хохлов. - М.: Советская Россия,1990.
2. Есенин А. Полн. собр. соч.:- М., 2002, с.800.
3. Есенин С. Полн. собр. соч.: В 7 т. Т. 2,6. М.: Наука - Голос, 1999.
4. Есенин С.А.Собрание сочиненийв 3 т. Т. 1, ред. А.А. Козловский, Ю.Л. Прокушев. М.: Правда, 1970, с.3.
5. Прокушев Ю. С. Есенин. Образ. Стихи. Эпоха. М.: Советская Россия, 1979.
6. С.А. Есенин в жизни и творчестве: учебное пособие для школ, гимназий, лицеев и колледжей / Н. И. Шубникова-Гусева. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2002. – 112 с.: фотоил.
7. Солнцева, Н. М. Сергей Есенин: в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам / Н. М. Солнцева.-3-е изд. - М.: Изд-во Московского университета, 2000. – 77с. (Перечитывая классику)
8. Есенин в музыке: справочник / состав. Г.К. Иванов.- М.: Советский композитор, 1973. – 55 с.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №6»

 городского округа город Урюпинск Волгоградской области

Методическая разработка урока литературы в 11 классе

« Тема родины в лирике Сергея Есенина.

 Народно - песенная основа стихотворений»

Разработала:  Кравцова Елена Андреевна

                                                        учитель русского языка и литературы,

                                                      МАОУ « СШ №6» городского округа

                                                    г.Урюпинск Волгоградской области

2025 год

Урок -  литературное кафе в 11 классе.

 Тема урока: Тема родины в лирике Сергея Есенина.

Народно - песенная основа стихотворений

Цель урока: познакомить учеников с особенностями мировосприятия поэта; показать народность творчества С.Есенина. 

Задачи: 

образовательные: 

• рассказать о судьбе С. Есенина, о зарождении и формировании его творческого таланта;
• показать народность творчества поэта;

развивающие: 

• развитие интереса к личности и творчеству С. Есенина;
• развитие навыков творческого восприятия и выразительного чтения произведений поэта;
• развитие образного мышления, творческих способностей и познавательной активности школьников;

воспитательные: 

• воспитание почтения и уважения к матери, любви к Родине;
• воспитание чувства восхищения родной природой;
• воспитание духовно-нравственной культуры учащихся.

Оборудование: 

• портрет С.А. Есенина, сборники стихотворений поэта,
• компьютер,
• проектор,
• компьютерная презентация,
• поэтическое меню на каждый стол с заданиями для групп и текстами стихотворений «Гой ты Русь моя родная», «Спит ковыль равнина дорогая…», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая»,
• столы расставлены на четыре группы обучающихся.
• листья клена, вырезанные из цветной бумаги (желтые, красные)
• романсы на стихи С. Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…», « Отговорила роща золотая», фонограмма к романсу « Клен ты мой опавший»

методические приёмы:

• сообщения учащихся,
• групповая работа,
• выразительное чтение стихотворений.

Подготовка к уроку. В ходе подготовки к уроку была проведена следующая работа: предварительное прочтение, заучивание наизусть стихотворений Есенина; подготовка учащимися презентации о жизни и творчестве поэта.

 Эпиграф к уроку: Чувство Родины - основное в моем творчестве. (С.Есенин)

Ход урока.

I. Вступительное слово (Слайд 1)

Учитель: Добрый день! Сегодня на уроке мы обратимся к творчеству замечательного русского поэта Сергея Александровича Есенина.

Две даты 3 октября 1895 года – 28 декабря 1925 года.

Первая дата рождения, вторая смерти поэта. 30 прожитых поэтом лет на этой земле. Много это или мало. В Закавказье, где Есенин не раз бывал, в старину говорили  30 лет человек должен учиться, 30 – путешествовать, и 30- писать, рассказывая людям все, что он увидел, узнал, понял.

Есенину было отпущено в три раза меньше. Его судьба – подтверждение другого старого изречения: «Жизнь ценится не за  длину», «Ведь я мог дать не то, что дал», - признавался поэт незадолго до гибели. Но и то, что дал, - это очень много, это целый мир, он живет, движется, переливается всеми цветами радуги. Это задушевная песнь о великом и вечном, о России.

- Как же создает образ Родины С. Есенин? Предстоит нам узнать сегодня на уроке.

Я приглашаю вас в литературное кафе. Как и в каждом кафе у нас есть меню, но не простое, а поэтическое, которое поможет вам работать на сегодняшнем уроке.

Наш урок условно будет состоять из двух частей. В первой части руководитель группы (которого вы выберете) представит  поэта стихотворением, выражающим сокровенный смысл творчества и обоснует свой выбор с помощью вопросов, которые помещены в вашем меню. Вторая часть будет состоять из творческой работы каждой группы.

Наше литературное кафе начинает свою работу под названием «Визитная карточка Сергея Есенина». Открывайте свое «Поэтическое меню», выбирайте руководителя группы. Я выступлю в роли консультанта. Если  у вас возникнут вопросы по ходу работы, вы сможете их задать. ( Звучит музыка).

Начинаем работу нашего кафе. Предоставим слово первой группе.

II. Работа по группам (для ответов на поставленные вопросы в поэтическом меню каждой группе отводится 5- 7минут). Затем каждая группа выступает с готовым материалом.

Чтец 1.Читает наизусть стихотворение «Гой ты, Русь моя родная». (Тексты стихотворения для анализа находятся в поэтическом меню). ( Слайд 2)

Учитель: Обратите внимание, как мастерски поэтом создан обобщенный и романтический образ Родины.

Вопросы в поэтическом меню для 1 группы. Группа дает связные  ответы на вопросы.

- Какой предстает Россия в прочитанном произведении? (Русь крестьянская, деревенская, с трудами и верованиями.)

- Как изображает поэт природу? ( Она олицетворена)

- В лирике Есенина и движение, и звуки, и запахи. Найдите примеры изображения запахов. ( Пахнет яблоком и медом)

- В стихотворении есть образы религиозного плана? Какие? Что поэтизируется с их помощью? («Захожий богомолец, ризах образа, по церквам твой кроткий спас»). С их помощью поэтизируется природа, любовь к родному краю, утверждается как чувство высокое, святое, родину поэт предпочитает даже в раю.

Вывод: « Нет поэта без Родины»,-  говорил сам поэт. Для нее берег он самые заветные эпитеты. Слово  Русь для него было самой любимой рифмой.

Учитель: Сила Есенина в том, что интимнейший уголок своего внутреннего мира он смог выразить в словах обыденных, неброских, но пронизанных истинным трепетом души. И поэтому безраздельно покоряет наше сердце. Таковым явилось стихотворение «Спит ковыль…»,  которое пронизано глубокой, через все невзгоды пронесенной любовью к народному краю.

Чтец 2. Читает наизусть стихотворение « Спит ковыль…». Мы слушаем второй столик. ( Слайд 3)

Вопросы в поэтическом меню для 2 группы. Группа дает связные  ответы на вопросы.

- Приведите строки, в которых говорится об отношении поэта к Родине, к родной природе, к деревенской «нови»? ( «Хорошо живется на Руси, не разлюбит отчие поля, никакая Родина другая не вольет мне в грудь теплынь, дайте мне на родине любимой, все любя, спокойно умереть»). Поэт любит свою Родину, чтобы не случилось. Он любуется природой, совмещая при этом разные чувства, радуясь, свирепствуя, мучась.

- Согласны ли вы с тем, что Есенин остался «поэтом золотой бревенчатой избы»? Аргументируйте ваш ответ. (Это ни нищета, а обобщенный «образ той земли, на которой от века жил русский народ», поэзия, красота, духовность крестьянской жизни). Родная природа вливает в душу поэта «теплынь» и поэт предстает певцом горячо и нежно любимой Родины.

- С помощью каких художественно – изобразительных средств Есенин раскрывает сложность и противоречивость своих мыслей и чувств? ( Олицетворение: «спит ковыль, плачут вербы, шепчут тополя»; эпитеты «таинственный и длинный, золотой бревенчатой избы, теснимый»; метафора «не вольет мне в грудь мою теплынь, брезжет новью»; эмоциональные восклицания «Все любя спокойно умереть на Родине любимой», - смерть не связана с грустью, а ЛЮБЯ все спокойно умереть».)

- Как изображение русской природы сочетается с раскрытием внутреннего мира поэта?

Вывод: В этих полях все осталось по – прежнему: есть то, что было извечно, и то, что принесла с собою новая жизнь. Авторские переживания в этих стихах отличаются изумительной нежностью и чистотой. 

Звучит романс «Не жалею, не зову, не плачу». ( Слайд 4)

Учитель: Неповторимым поэтическим талантом и чистотой обладал С. Есенин. И любовь к родине в его стихах связана с любовью к природе, к песне, которую он пронес от первых детских воспоминаний до последних дней жизни. Песенность в поэзии Есенина органична. Подобна певучей крестьянской речи: то звонкой, то горестной и безысходной. Неудивительно, что поэзия Есенина сразу привлекала композиторов. Стихотворение «Не жалею, не зову, не плачу» не случайно стало песней, развитие его лирической темы основано на мелодичном начале. Построено как романс. 26 лет было Есенину, когда он написал это стихотворение.

Вопросы в поэтическом меню для 3 группы. Группа дает связные  ответы на вопросы.

- К какому жанру лирической поэзии можно отнести стихотворение « Не жалею, не зову…»? ( Элегия – лирическое стихотворение, проникнутое грустью).

- Какие художественные приемы характеризуют это стихотворение? (Повтор синтаксических конструкций, противопоставления, метафора, обращения, восклицания, антитеза, символические образы)

- Какие цвета доминируют в стихотворении? Какую смысловую нагрузку они выражают? (Белый, золотой, розовый - это цвета древнерусской живописи. Белый– символ чистоты, голубой и синий– символ устремленности к небу, золото – цвет сусального золота, смена старого новым; розовый и красный – цвет любви и горения).

- Как в произведении утверждается идея вечного обновления жизни? ( Весенняя рань – метафора молодости; отсюда и белые цветущие яблони, и половодье чувств).

Вывод: Не успел оглянуться – осень; только собрался жить, пора умирать. И не виноват никто…. Все что было, прошло, смелось в одно розовое марево, но такое прекрасное, что достойно вечной благодарности.

Учитель:  С Родиной связана лучшая метафора Есенина – «страна березового ситца». Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем русского человека: « Спит черемуха в белой накидке», « Словно белою косынкой подвязалася сосна», «Отговорила роща золотая березовым весенним языком».

К нашей работе присоединяются ребята из 4 группы. Вам в ваших меню предлагалось стихотворение «Отговорила роща золотая…». Перед тем как мы прослушаем стихотворение, обратите внимание на то, как поэт с грустью говорит о скоротечности жизни, одиночестве. Звучит романс « Отговорила роща золотая…..». (Слайд 5, 6)

- Какая тема неразрывно связана с темой Родины? ( Мир русской природы. Полное взаимопроникновение природы в человека).

- Как в стихотворении решаются проблемы человека и природы? ( Мы видим сложное соотношение между миром человека и природы. Есенин сближает эти две темы: осень природы и осень души, чтобы мы увидели какой непрочной стала « завязь» всего живого, человек есть - чудо природы. Строки, которые в начале стихотворения относились к природе, в конце к человеку: «скажет так…., что роща золотая»).

- Какую роль в стихотворении играет образ дерева? Приведите примеры. (Береза, сирень, рябина. Образ девушки – береза, клен – молодой юноша, весеннее цветение – образ души, что – то неземное).

- Верно ли, что осень у Есенина обычно связана  с «мотивами утраты»?

Вывод: В стихотворении тема осени изображена в присущих ей чертах: «пролетают журавли, голая равнина, горит костер рябины красной». Картина осени служит центром композиции и соответствует эмоциональному тону произведения. Осень, обычно связана с мотивом утраты и горького сожаления о совершенных ошибках.)

Ш. Подведение итогов работы « Поэтического кафе».

Учитель: Мы рассмотрели лишь некоторые стороны есенинского художественного мира родной природы. Иного поэта можно любить иным восхищаться, у иного учиться. Есенин входит в сердце просто и спокойно, остается в нем где – то рядом с тем чувством, которое принято называть любовью к России.

Пусть его край заброшенный, пусть «пригорюнились девушки «ели» и «заглушила засуха засевки», пусть за тяжелой сохой идет здесь людская доля - все равно Руси, ей одной отданы до конца  и вера, и любовь, и песня.

Многие писатели отмечали песенность поэзии Есенина. Виктор Астафьев в книге «Затеси» написал; «Смолкни, военная труба! Уймись велеречивый оратор! Не кривляйтесь новомодные ревуны! Выключите магнитофоны и транзисторы, ребята! Шапки долой, Россия! Есенина поют!»

И сегодня моим музыкальным подарком для вас в поэтическом кафе будет романс, который я исполню для вас  «Клен ты мой опавший» (учитель исполняет песню). (Слайд 8)

- А чем Вас обогатила поэзия Сергея Есенина?

- Что особенно дорого в ней?

IV. Творческая работа. ( Слайд 7)

Учитель: Я предлагаю вам творческую работу. На листьях клена, лежащих на ваших столиках, напишите небольшую миниатюру «Мой Есенин» (Слайд 9), где постарайтесь выразить свое отношение к поэзии Сергея Есенина.

(5-7 минут на работу. Руководитель группы по окончанию работы собирает листочки  и сдает учителю, учитель зачитывает несколько миниатюр и клеит их на магнитную доску. Таким образом, на доске получается панно из осенних листьев).

Учитель: Даже небольшое знакомство с вашими работами дали мне и вам возможность понять насколько  проникли в Ваши сердца стихотворения Есенина.

Можно с уверенностью сказать, что в мире не много найдется поэтов, которые подобно Есенину так приняты самой душой народа. Есенина любят. Такой любовью награждены были в истории редкие поэты.

Наше кафе закрывается, мне было очень приятно работать с Вами.

 V. Объяснение выполнения домашнего задания. 

Составить скрабукинг родная природа в лирике С.Есенина.

В качестве примера можно показать предлагаемый учителем.

VI. Выставление оценок учащимся.

Методические рекомендации по использованию: материал можно использовать как для проведения урока по тематическому планированию, так и в качестве внеклассного мероприятия.

Список литературы:

1. "Певцам бревенчатой избы: « /Сост. В.И. Хохлов. - М.: Советская Россия,1990.
2. Есенин А. Полн. собр. соч.:- М., 2002, с.800.
3. Есенин С. Полн. собр. соч.: В 7 т. Т. 2,6. М.: Наука - Голос, 1999.
4. Есенин С.А.Собрание сочиненийв 3 т. Т. 1, ред. А.А. Козловский, Ю.Л. Прокушев. М.: Правда, 1970, с.3.
5. Прокушев Ю. С. Есенин. Образ. Стихи. Эпоха. М.: Советская Россия, 1979.
6. С.А. Есенин в жизни и творчестве: учебное пособие для школ, гимназий, лицеев и колледжей / Н. И. Шубникова-Гусева. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2002. – 112 с.: фотоил.
7. Солнцева, Н. М. Сергей Есенин: в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам / Н. М. Солнцева.-3-е изд. - М.: Изд-во Московского университета, 2000. – 77с. (Перечитывая классику)
8. Есенин в музыке: справочник / состав. Г.К. Иванов.- М.: Советский композитор, 1973. – 55 с.