Стихотворение А.С. Пушкина "Узник". 6 класс
план-конспект урока по литературе (6 класс)

Тема урока:

А. С. Пушкин «Узник»

6 класс

Цели: 

• познакомить учащихся со стихотворением «Узник»;
• Результаты обучения:

Предметные:

Знать  Текст  стихотворения 

Понимать истоки свободолюбия поэта

Уметь Выразительно читать стихотворение, интерпретировать его

Метапредметные: 

Понимать философский контекст темы свободы в лирике А. С. Пушкина,

Уметь участвовать в диалоге.

Личностные:

Осознание проблемы  свободы

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация, классная доска.

Ход урока

1)Оргмомент

Ребята, здравствуйте! Садитесь. Проверьте наличие на партах тетради, ручки и карандаша. Сегодня мы обратимся к лирике  А.С. Пушкина.

2)Портрет

Взгляните на портрет (на слайде)    Портрет А.С. Пушкина - Орест Адамович Кипренский. 

Этот портрет великого русского поэта однозначно считается одним из лучших прижизненных изображений. Особенное очарование и привлекательность ему придает тот факт, что художник всегда писал свои картины только с натуры, поэтому точности изображения можно полностью доверять.

Важно отметить, что заказал картину ближайший друг Пушкина – Антон Дельвиг.
   На полотне Пушкин изображен настоящим щеголем.

*Щеголь – тот, кто любит нарядно одеваться.

-Какие детали в одежде говорят нам об этом? На что сделан акцент во внешности?(сюртук из гладкой ткани, белая рубашка.На шее повязан широкий шелковый галстук, чей мягкий атласный блеск приятно оттеняет матовость остальных материалов. Отполированные и бережно подпиленные ногти поэта, его объемные вьющиеся бакенбарды. Становится понятно, что великий Пушкин был еще и отменным модником)
-Как художник описывает лицо поэта?
(Ясные, чистые глаза, выразительный взгляд, обращенный в сторону от зрителя и как будто смотрящий вглубь себя. Будто А.С.  снова задумался о своём творении)
- В каких тонах написана картина?
  (цветовая гамма картины достаточно сдержанная и благородная, выдержанная в мягких темных, коричневатых тонах. На их фоне лицо поэта кажется очень светлым, живым и выразительным. )

Бесспорно, этот портрет  приближает нас к личности поэта.

2)Слово о писателе

Актуализация знаний

Ребята, а сейчас давайте вспомним, какие произведения А.С. Пушкина вы уже читали.

-Дети называют: стихотворения, сказки, поэмы, повести и т.д. ( в зависимости от рабочей программы)

-Молодцы. (С детством писателя дети  познакомились в 5 классе).

Введение темы

Сегодня мы будем изучать стихотворение А.С. Пушкина «Узник».

Запишите тему в тетрадь: А.С. Пушкин «Узник»

Ребята, как вы считаете , каковы цели нашего урока?

Целеполагание: изучить историю создания стихотворения «Узник», проанилизировать произведение, интерпретировать.

-Как вы считаете, кто такой узник? Давайте составим ассоциативную схему.

Образец.                 Узник

- Исходя из нашей схемы, о чём может быть это произведение? (ваши предположения)

-Случайно ли стихотворение появилось в творчестве А.С. Пушкина? Это нам предстоит узнать.

Историко-бытовой комментарий

В мае 1820 года А.С. Пушкин сослан на юг России – в Кишинёв. Причиной ссылки стали смелые произведения, которые очень не понравились императору за дерзость(«Вольность», «Деревня», «К Чаадаеву»).

*Сослан – ссылка - удаление осужденного с места его жительства с обязательным переселением его в определенную, как правило, отдаленную, местность. В России ссылка применялась по суду (с XVI века до 1993 года) или в административном порядке главным образом для людей , которых обвиняли в политических преступлениях.

Однажды творец стал свидетелем очень трагичной картины. Во дворе кишиневского острога поэт увидел ручных орлов, которым специально подрезали крылья. Вольные и гордые птицы не имели возможности улететь, они превратились в заточённых узников.

*на слайде – орёл, тюремная решётка

Представьте: окна нижнего этажа дома закрывались чугунными решётками. Из окон видны были разгуливающие между клумбами птицы, а у  входа в дом гневно метался прикованный цепью орёл. Комната казалась поэту тюрьмой. Бывал он и в настоящей тюрьме, или остроге, как её тогда называли, беседовал с арестантами, рассказывали ему о своих судьбах. Во дворе острога тоже жили  пленные орлы. Однажды «главный первостатейный каторжник» сказал Пушкину, что ночью он бежит: Клетка надломлена, настанет ночь, а мы – ночные птицы вольные». И вот ночью барабан забил тревогу. Все, в том числе и Пушкин, побежали к острогу. «Многих переловили, а мой убежал", -  вспоминал он потом.

-Мотивирующая установка

-Ребята, из этого описания можно ли сделать вывод, что поэт хочет  нам сказать? К чему он стремится? ( к свободе)

 -Какие ассоциации у вас возникают со словом «свобода» ?

Представьте ряд ассоциаций в форме мини-рисунков.Либо перечислите слова, которые приходят вам в голову при слове «свобода».

Напр.,: Свобода: птица, полёт, выбор, лёгкость, безмятежность и т.д.

- Когда мы чувствуем свободу, то приобретаем индивидуальность, свободу не только своих действий, но и внутреннего мира. 

3)Чтение произведения в классе

Под влиянием всех этих впечатлений и настроений родилось стихотворение «Узник». Внимательно послушайте произведение в исполнени Авангарда Леонтьева – советского и российского актёра. (+видеоряд из картинок:темница, орёл, горы, море, ветер). Следите по учебнику за текстом стихотворения, чтобы потом задать вопросы, если они возникнут.

3)Анализ стихотворения «Узник»

(беседа детей и учителя после прочтения стих-я)

— Понравилось ли вам это стихотворение?

 — Чем поразило стихотворение «Узник»?

 — Какие слова и выражения показались вам необычными и запомнились после первого знакомства с произведением?

-Вы правы. Каждая строчка стихотворения Пушкина «Узник» говорит о свободе, хотя само это слово ни разу не встречается в тексте. Свобода ощущается тем ярче, чем выразительнее описана несвобода, неволя.

-Кто же главные герои этого стихотворения? Что их роднит? Докажите строками из стихотворения.

(узник  и орёл)

Наименование «узник» относится и к самому заключённому, и к орлу. Они оба в неволе. Поэтому узник называет орла «своим товарищем» в следующих строках:                    Мой грустный товарищ, махая крылом,

    Кровавую пищу клюет под окном…

-Как звучит призыв орла? Как вы прочитаете его? (восклицает орел, призывая к свободе)

-Как меняется пространство от начала к концу произведения? Какая картина при этом рисуется вашему воображению?

Начните своё описание со слов: я представляю себе такую картину…

(в начале – сырая темница, решётка. Конец - безбрежная синь моря, его лазурные воды, пронизанные золотыми лучами солнца;лёгкий ветер волнует их. Далёкие горные вершины, покрытые снегом… Над морем парят чайки… Где-то высоко пролетает орёл…)

-Как мы видим, начало и конец стихотворения совершенно различны.

Какой приём использует автор, чтобы показать это?

Стихотворение построено на антитезе. Вспомним, что антитеза – это противопоставление. Приведите примеры.

Слову сижу противопоставлено движение: «Давай улетим!»; решетке и сырой темнице — горы, тучи, морские края. В первой строфе два товарища — узник и орел, вскормленный в неволе, в последней строфе тоже два товарища — орел и ветер.

Постоянный эпитет к слову ветер в произведениях устного народного творчества — вольный; эта жажда движения подчеркивается антитезой («Вскормленный в неволе...» — «Мы вольные птицы...») и повторением слова пора: «...пора, брат, пора!». В этом повторении три раза встречается звук [р], что создает ощущение призыва к движению и свободе.

На этом мы закончим анализировать  текст стихотворения и посмотрим, как его тема отразилась в музыке и живописи.

Интерпретация

Послушаем запись песни «Сижу за решёткой в темнице сырой»,  в  исполнении Ф. Шаляпина . Фёдор Ива́нович Шаля́пин (1 [13] февраля 1873, Казань — 12 апреля 1938, Париж) — русский оперный и камерный певец. *(портрет   на слайде)                

-Как вы думаете, почему стихотворение Пушкина  стало популярной народной песней? 

(Мечта о свободе всегда была у людей. Царское правительство ссылало революционеров на каторгу. Наверное, многие узнавали себя в этом стихотворении. И стали петь об этом.)

-В каких строках отражено это в стихотворении?  Ребята, просмотрите ещё раз текст произведения. Выделите строчки карандашом.

(Зовет меня взглядом и криком своим

И вымолвить хочет: «Давай улетим!)

-Молодцы. Ребята, сопоставьте ваши воображаемые картины с полотнами русского художника А.И. Куинджи «Эльбрус днём» (1890) ,

«Море. Крым» (1898-1908) 

 «Дали. Крым» (1890-1908)

-Какая картина , по вашему мнению, наиболее соответствует стихотворению? И почему?

Все картины погружают нас в атмосферу стихотворения. Но полотно «Море.Крым» передаёт яркой синевы моря. Кажется, что слышен шум волн, зовущий на волю. (вариант выбора картины может быть разным).

Дети совместно с учителем обсуждают картины и сопоставляют их со строками из стихотворения.

4)Заключительный этап

-Ребята, вы отлично справились с анализом  и интерпретацией стихотворения.

Теперь ваша задача доказать, что стихотворение о стремлении к свободе. И вспомнить, почему же А.С. написал такое стихотворение.

А в этом нам поможет схема, которую мы составим

Ваша задача- восстановить схему,заполнить пропуски : орёл и…, свобода и….,сырая…

Дети заполняют схему. Затем на её основе устно рассказывают, что узнали на уроке, какие выводы сделали.

В стихотворении «Узник» два лирич. героя – орёл и узник, которые жаждут воли. Автор описывает сырую темницу – тюрьму, противопоставляя ей бескрайние просторы природы. Стихотворение это не только романтическое мировосприятие, но и философское осмысление свободы, её необходимости всем живым существам.

-Дети, ваше домашнее задание – выучить стихотворение наизусть ( определить нужную интонацию, выделить ключевые образы, расставить ударение). Если у вас возникнут сложности, обращайтесь ко мне.

Рефлексия.

Мы понимаем, что истоки стихотворения находятся в истории жизни А.С. Пушкина Но не только любовь к свободе самого поэта  послужила причиной  написания  этого  произведения: автор отражает мечту всех живых существ – быть свободными.

-Ребята, выскажите свои впечатления? Получилось ли нам понять  посыл А.С. Пушкина? Важно ли это для вас? Кто, по вашему мнению, зовётся «свободным? И почему?