5 класс "Теплый хлеб" К.Паустовский
план-конспект занятия по литературе (5 класс)

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I. Организационный момент

Цель этапа: мотивация обучающихся к активному внутреннему и внешнему

диалогу на основе личностного

жизненного опыта, побуждение эмоциональных переживаний.

Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Альбина Дамбинимаевна, учитель русского языка и литературы  Маловской средней общеобразовательной школы.

Я очень рада, что сегодня урок литературы проведу у вас. Повернитесь друг другу, возьмитесь за руки (что вы чувствуете?), что вам хочется сделать, когда вы смотрите друг другу в глаза. Глаза у вас какие? (добрые, ласковые приветливые), а отношения теплые, внимательные. Подарите частичку добра и тепла. Молодцы!

Вот видите, как много зависит от того, кто нас окружает. Нам становится тепло на душе, хочется делать добрые дела. Правда?

Приветствие учащихся, подготовка к уроку.

Слушают, отвечают на вопрос.

Личностные:   освоение социальных норм, правил поведения;  формирование ответственного отношения к учению.

Регулятивные: формирование умения самостоятельно начинать и выполнять действия и заканчивать их в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели урока.

II. Постановка учебной задачи. Создание проблемной ситуации.

Цель этапа: поставить цель учебной деятельности и на этой основе выбрать способ и средства ее реализации

Актуализация знаний.

Работа с текстом

Анализ текста

Закрепление темы

проверка

Физминутка

Закрепление темы

Домашнее задание

Рефлексия

Самооценки

.

- Ребята, послушайте стихотворение русской поэтессы Нины Герасимовны Гурьевой.

(музыка)

- Как вы думаете о чем это стихотворение?

-Какое прилагательное встречается несколько раз в тексте?

-Каково лексическое значение этого слова? Теплый?

А что еще может быть теплым?

- Я с вами полностью согласна, теплыми могут быть и взаимоотношения между людьми и животными. Тепло можно и нужно дарить другим. Это, ребята, сердечное тепло, которое согревает многих.

- назовите слова-символы этого стихотворения, олицетворяющие родной дом и теплые воспоминания о доме

-Ребята, назовите тему урока, опираясь на эти ключевые слова?

- Кто главный герой этой сказки?

Проследим его путь к добру.

И тема называется Сказка «Теплый хлеб». Образ Фильки.

-Давайте сформулируем цели урока, используя опорные слова:

Проанализировать

Выявить

Дать оценку

Молодцы!

К.Г.Паустовский написал свою сказку через 9 лет после победы в Великой Отечественной войне. События, описанные в ней, происходят во время Гражданской войны. Тогда время было очень трудное и голодное.

А давайте вспомним к какому жанру относится эта сказка? Какие бывают сказки? Народные (фольклорные) и литературные (авторские)?

- правильно, у литературных сказок главные герои – это люди.

Вот и у нас главный герой – Филька. Сегодня на уроке проследим его путь к добру.

- мы с вами уже разделились на 3 группы. Ребята, посмотрите на слайд. Задание 1 группы 9читаю), задание 2 группы читаю, задание3 группы читаю. Теперь возьмите тексты внимательно прочитайте.

И готовьте ответы на вопросы.

 Приступаем к работе.

-молодцы! Все хорошо поработали. Мы видим с вами, что Филька начинает постепенно меняться. Меняются его поступки, отношение к окружающим, действия. Меняется характер. А как вы думаете, ему легко это далось?

Давайте проверим ваши ответы.

СЛАЙД.

- Ребята, устали? Давайте отдохнем. Я вам буду называть синонимы слов: добро и зло.

Хлопайте в ладоши, если это синоним – слова добро

Топайте ножками, если это синоним слова зло.

(забота, гнев, вражда, щедрость, лень, жестокость, благо, взаимопомощь, зависть, великодушие)

Вот мы с вами проследили путь Фильки к добру. Этот путь был тяжелым, нелегким, сложным. Но он смог, он справился. В конце сказки он совсем другой.

- ребята, скажите что является символом примирения и прощения Фильки и коня?

- почему сказка называется «Теплый хлеб»?

- чему нас учит сказка «Теплый хлеб»?

«Тёплый хлеб» учит доброте, ответственности, сплочённости и бережному отношению к природе.

Нужно не только уметь признавать свои ошибки, очень важно и прощать, принимать извинения, ведь ошибиться может каждый.

А дома, ребята, напишите письмо Фильке. Мы на уроке проследили твой путь к добру. Похвалите, подбодрите его, потому что он встал на правильный путь.

Молодцы! А мы достигли цели урока:

Проанализировать

Выявить

Дать оценку

Да, цели достигнуты. Вы большие молодцы!

 -оцените свою работу (1, 2,3 группы) , урок вам понравился? По пятибалльной шкале. Какую оценку поставите.

-Я благодарю вас за теплый, доверительный разговор, за добрые, умные мысли, за творческое отношение к работе. Все хорошее, ребята, от доброты людей.

- в знак благодарности за этот прекрасный урок хочу преподнести каравай, согретый теплотой души. Добра вам и тепла! Спасибо!

-

Дети слушают и читают стихотворение

-О любви радости к родному дому

- теплый

- Нагретый, дающий тепло, согревающий

- взгляд, одежда, слова, отношения, дом

- хлеб

-«Теплый хлеб»

- Филька

Поведение и поступки Фильки

Нравственные уроки

Поступкам героя.

- литературная сказка

Люди – главные герои в социально-бытовой сказке.

Работают в группах

По слайду проверяют свои ответы. Один из группы зачитывает.

Хлопают, топают

ХЛЕБ

Со словом «тёплый» связаны такие понятия, как доброта, теплота, уют. Тёплый хлеб — не только потому, что недавно испечён, а ещё и потому, что сделан с теплотой души, с любовью.

Сказка К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб» учит доброте, ответственности, сплочённости и бережному отношению к природе. Автор показывает, что злоба и равнодушие могут привести к большой беде, а добрые поступки помогают преодолеть трудности. 

Записывают дом.задание.

Поведение и поступки Фильки

Нравственные уроки

Поступкам героя.

Оценивают свою работу

». 

Личностные:   готовность вести диалог и достигать в нем взаимопонимания, вдумываться в смысл художественного произведения.

Познавательные: формирование умения выделять существенные и несущественные признаки для построения анализа; умения формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач.

Коммуникативные: формирование умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя; формирование умения обмениваться необходимой информацией для общения и деятельности; умений аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности; умения строить монологическое контекстное высказывание средствами устной речи.

Личностные:   формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

Регулятивные: формирование умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям; умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Познавательные: формирование умения осуществлять выбор способов решения задач.

Коммуникативные: формирование умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем; умения строить монологическое контекстное высказывание средствами устной речи, умения выразительно читать текст.