Программа экспериментальной деятельности по русскому языку и литературе (в 2025-2026 учебном году)
методическая разработка по литературе (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

 Муниципальное образование «Тункинский район»

МКУ «Управление образования»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Толтойская средняя общеобразовательная школа им.Ж.Е.Тулаева»

Адрес: 671001, у Хурай –Хобок, Школьная 1 «а»

Телефон 83014799310               e-mail toltoy@yandex.ru

Исх.№ ___  от «___» « _________ »     2025г

Программа  экспериментальной деятельности

по русскому языку и литературе

(в 2025-2026 учебном году)

Автор: Бузаева Х-С.С,

учитель русского языка и литературы

у.Хурай-Хобок , 2025г

Обоснование актуальности.

Современная система образования требует перехода от репродуктивных методов обучения к активным и интерактивным формам, развивающим критическое мышление, креативность и функциональную грамотность учащихся. Русский язык и литература как предметы с высоким воспитательным и развивающим потенциалом должны стать площадкой для внедрения инновационных педагогических технологий.

Актуальность программы обусловлена:

• требованиями ФГОС ООО и СОО к формированию метапредметных и личностных результатов;
• необходимостью повышения мотивации к изучению гуманитарных дисциплин;
• потребностью в развитии у учащихся навыков работы с информацией в условиях цифровой среды;
• важностью формирования коммуникативных компетенций и творческого потенциала школьников;
• запросами общества на подготовку конкурентоспособных выпускников, способных к самообразованию и решению нестандартных задач.

Нормативно-правовая база

Программа разработана в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ;
• Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС ООО и СОО);
• Концепцией преподавания русского языка и литературы;
• Примерными основными образовательными программами;
• локальными актами образовательного учреждения.

Цель программы:

Повышение качества обучения русскому языку и литературе через внедрение комплекса инновационных педагогических технологий, способствующих развитию функциональной грамотности, критического мышления и творческого потенциала учащихся.

Задачи программы:

1. Апробировать и внедрить в учебный процесс современные образовательные технологии (проектную деятельность, ИКТ, ТРКМ, игровые и проблемно-поисковые методы).
2. Разработать систему дифференцированных заданий с учётом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей учащихся.
3. Создать банк цифровых и дидактических ресурсов для реализации инновационных подходов.
4. Развить у учащихся навыки самостоятельной работы, исследовательской деятельности и публичного представления результатов.
5. Повысить мотивацию к изучению русского языка и литературы через интерактивные и практико-ориентированные формы работы.
6. Обеспечить мониторинг и оценку эффективности применяемых методов и технологий.

Объект и предмет исследования:

• Объект: процесс обучения русскому языку и литературе в 5–11 классах.
• Предмет: педагогические условия и технологии, способствующие развитию функциональной грамотности и творческого потенциала учащихся.

Гипотеза эксперимента:

Внедрение комплекса инновационных образовательных технологий (проектной деятельности, ТРКМ, ИКТ и игровых методов) в процесс обучения русскому языку и литературе позволит:

• повысить качество знаний учащихся;
• развить метапредметные умения (анализ, синтез, аргументация, работа с информацией);
• сформировать устойчивый интерес к изучению предметов;
• создать условия для творческой самореализации школьников.

Методы исследования:

• теоретические: анализ научной и методической литературы, нормативных документов;
• эмпирические: наблюдение, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности учащихся;
• статистические: обработка и интерпретация полученных данных.

Участники эксперимента:

• учащиеся 5–11 классов (экспериментальные и контрольные группы);
• учитель русского языка и литературы высшей категории (руководитель эксперимента);
• методическое объединение учителей-филологов;
• родители учащихся (в рамках просветительской и консультативной работы).

Этапы реализации:

1. Подготовительный (август–сентябрь 2025 г.):

• изучение нормативной базы, методических материалов;
• диагностика исходного уровня знаний и мотивации учащихся;
• разработка плана реализации программы, подбор диагностических инструментов.

2. Внедренческий (сентябрь 2025 г. — май 2026 г.):

• апробация инновационных методов на уроках и во внеурочной деятельности;
• проведение мастер-классов, семинаров для коллег;
• регулярный мониторинг эффективности методов (опросы, тесты, анализ работ учащихся).

3. Аналитический (май–июнь 2026 г.):

• сбор и обработка данных о результатах эксперимента;
• сравнение с исходными показателями;
• корректировка программы с учётом полученных данных.

Критерии оценки эффективности:

• Качество знаний: рост доли учащихся, получивших оценки «4» и «5». 
• Развитие функциональной грамотности: умение анализировать тексты, аргументировать свою позицию, работать с информацией из разных источников. 
• Мотивация: повышение интереса к предмету, активное участие в олимпиадах, конкурсах, проектах.
• Метапредметные навыки: развитие критического мышления, коммуникативных и творческих способностей. 
• Обратная связь: результаты опросов учащихся и родителей о восприятии нововведений.

Ожидаемые результаты:

• повышение качества обучения русскому языку и литературе;
• формирование у учащихся навыков самостоятельной работы и исследовательской деятельности;
• развитие творческого потенциала и критического мышления;
• повышение мотивации к изучению предметов;
• создание банка методических материалов и дидактических ресурсов;
• обобщение и распространение педагогического опыта через публикации, выступления на конференциях.

Дополнительные направления:

• Работа с одарёнными детьми: индивидуальные занятия, подготовка к олимпиадам, научно-практическим конференциям. 1
• Интеграция межпредметных связей: использование материалов по истории, культуре, искусству для углублённого изучения литературных произведений.
• Сотрудничество с родителями: проведение мастер-классов, консультаций по использованию цифровых ресурсов для обучения.

При реализации программы важно учитывать индивидуальные особенности учащихся, регулярно анализировать промежуточные результаты и корректировать методы работы. Также целесообразно привлекать коллег к обсуждению опыта и обмениваться практиками в рамках методических объединений.

1. План апробации на учебный год (русский язык и литература)

1. Инструменты и ресурсы

Цифровые платформы:

• LearningApps — интерактивные упражнения;
• Canva — дизайн плакатов, инфографики;
• Miro — виртуальные доски для мозговых штурмов;
• Яндекс Учебник — готовые задания по русскому языку;
• «Грамота.ру» — справочные материалы.

Оффлайн-материалы:

• карточки для игр («Составь предложение», «Найди ошибку»);
• наборы иллюстраций для анализа (например, картины к стихам);
• реквизит для ролевых игр (костюмы, атрибуты эпохи).

3. Критерии оценки эффективности

Количественные:

• рост среднего балла по контрольным работам;
• увеличение числа участников олимпиад по русскому языку и литературе;
• активность на уроках (количество вопросов, выступлений).

Качественные:

• уровень вовлечённости (наблюдение, опрос);
• качество творческих работ (экспертная оценка);
• отзывы учащихся и родителей (анонимное анкетирование).

4. Дополнительные идеи

• Литературный блог класса — публикация рецензий, мини-эссе, интервью с «писателями».
• Поэтический баттл — соревнование в чтении стихов с элементами импровизации.
• Виртуальный музей писателя — создание интерактивной карты с местами, связанными с биографией автора.
• Кросс-культурные проекты — сравнение русских и зарубежных произведений на одну тему (например, тема любви в поэзии Пушкина и Байрона).
• Театральная студия — инсценировки отрывков из произведений с видеозаписью.

5.. Возможные трудности и решения

• Проблема: нехватка времени на нестандартные уроки.
  Решение: интеграция инноваций в традиционные темы (15–20 мин на игру или проект).
• Проблема: разный уровень подготовки учеников.
  Решение: дифференцированные задания (базовый и продвинутый уровни).
• Проблема: технические сложности с онлайн-платформами.
  Решение: резервные офлайн-варианты тех же заданий.

 Некоторые разработки уроков

 «Литературный квест „Тайны пушкинской эпохи“»

Класс: 9.
Предмет: литература (в рамках изучения творчества А. С. Пушкина).
Срок реализации: 2 недели (включая подготовку и презентацию результатов).
Цель: углубить знания о творчестве и эпохе А. С. Пушкина через интерактивное погружение, развить навыки командной работы и исследовательской деятельности.

Этапы проекта

1. Подготовительный этап (2 дня)

• деление на 4 команды по 5–6 человек;
• распределение ролей в командах: историк, литературовед, художник, архивариус, спикер;
• выдача маршрутных листов с этапами квеста;
• инструктаж по работе с источниками (библиотека, интернет-ресурсы).

2. Основной этап (10 дней)
   Команды проходят 5 станций с заданиями:

Станция 1. «Биография поэта»

• найти и проанализировать 3 малоизвестных факта из жизни Пушкина;
• составить хронологическую ленту с ключевыми событиями;
• подготовить краткий рассказ о влиянии лицейских лет на творчество.

Станция 2. «Литературная эпоха»

• изучить особенности романтизма и реализма в творчестве Пушкина;
• сопоставить отрывки из произведений Пушкина и его современников (Лермонтов, Жуковский);
• создать таблицу «Черты романтизма в поэме „Цыганы“».

Станция 3. «Язык произведений»

• выписать 10 устаревших слов из «Евгения Онегина», объяснить их значение;
• проанализировать использование тропов в стихотворении «Зимнее утро»;
• создать мини-словарь пушкинской лексики.

Станция 4. «Иллюстрации к произведениям»

• выбрать отрывок для иллюстрации (например, сцена из «Капитанской дочки»);
• создать эскиз в любом стиле (графика, акварель, цифровая иллюстрация);
• обосновать выбор художественных средств.

Станция 5. «Современное прочтение»

• переписать фрагмент «Сказки о рыбаке и рыбке» на современный язык;
• придумать хэштеги для соцсетей от имени героев «Евгения Онегина»;
• записать короткое видео «Пушкин в TikTok» (1–2 минуты).

3. Заключительный этап (2 дня)

• подготовка презентации результатов (фото работ, видео, инфографика);
• защита проектов перед классом (по 5 минут на команду);
• рефлексия: обсуждение, что нового узнали, какие навыки развили.

Ресурсы

• учебники и хрестоматии по литературе;
• словари и энциклопедии;
• доступ в школьную библиотеку;
• компьютеры с доступом в интернет;
• художественные материалы для иллюстраций;
• смартфоны/планшеты для создания видео.

Критерии оценки

• полнота раскрытия темы (0–5 баллов);
• оригинальность подхода (0–5 баллов);
• качество оформления материалов (0–5 баллов);
• слаженность работы команды (0–5 баллов);
• грамотность речи при защите (0–5 баллов).

Сценарии   по русскому  языку и литературе

Урок русского языка (7 класс)

Тема: «Причастие как часть речи»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Время: 45 минут

Этапы:

1. Мотивационный этап (3 минуты)

• Учитель показывает 2 предложения:

• «Дерево растёт у дома».
• «Дерево, растущее у дома, даёт тень».

• Вопрос: чем отличаются эти предложения? Какое звучит выразительнее?

2. Актуализация знаний (5 минут)

• повторение признаков глагола и прилагательного;
• задание: выделить в предложениях слова с признаками обеих частей речи.

3. Открытие нового знания (10 минут)

• работа с таблицей «Признаки причастия»;
• анализ примеров из произведений Пушкина («Буря мглою небо кроет…»);
• формулировка определения причастия.

4. Первичное закрепление (7 минут)

• упражнение «Найди причастие»: раздаются карточки с текстами;
• обсуждение: как причастия делают речь более выразительной?

5. Самостоятельная работа (10 минут)

• трансформировать простые предложения в сложные с использованием причастий:

• «Мальчик бежит по дороге» → «Мальчик, бегущий по дороге, машет рукой».

6. Рефлексия (5 минут)

• приём «Незаконченное предложение»:

• «Сегодня я узнал…»
• «Мне было трудно…»
• «Теперь я могу…»

7. Домашнее задание

• выписать 5 предложений с причастиями из любого художественного произведения;
• составить 3 собственных предложения с действительными и страдательными причастиями.

                                    Урок литературы (10 класс)

Тема: «Образ Петербурга в романе Ф. М. Достоевского „Преступление и наказание“»
Тип урока: урок анализа художественного произведения
Время: 45 минут

Этапы:

1. Вхождение в тему (5 минут)

• просмотр фрагментов фильма «Преступление и наказание»;
• вопросы: каким вы увидели Петербург? Какие чувства вызывает город?

2. Анализ текста (20 минут)

• групповая работа:

• группа 1 — описание улиц и домов (ч. 1, гл. 1);
• группа 2 — образ жары и духоты (ч. 1, гл. 3);
• группа 3 — интерьеры (комната Раскольникова, квартира старухи);

• заполнение таблицы «Художественные детали образа Петербурга».

3. Дискуссия (10 минут)

• вопрос: Петербург — фон или действующее лицо романа?
• аргументы из текста;
• связь образа города с психологическим состоянием Раскольникова.

4. Творческое задание (7 минут)

• написать мини-эссе «Один день в Петербурге Достоевского» от лица героя романа (5–7 предложений).

5. Рефлексия (3 минуты)

• метод «Три М»:

• «Что на уроке было наиболее интересным (Момент)?»
• «Что вызвало трудности (Момент)?»
• «Что можно применить в жизни (Момент)?»

6. Домашнее задание

• сравнить образ Петербурга у Достоевского и Пушкина («Медный всадник»);
• подготовить цитатную характеристику Раскольникова (черты характера + примеры из текста).