Тема: «Метод использования ассоциативных связей на уроках по изучению лирики как  способ формирования мыслительных процессов у учащихся с «клиповым мышлением»

-Сегодня в учебном процессе очевиден  конфликт особенностей мышления разных поколений – учителя и ученика (учитель мыслит понятиями, опираясь на логику, а ученик – образами, картинками, опираясь на эмоции).  Это приводит к существенному снижению эффективности методов образования, не учитывающих «плюсы» и «минусы» так называемого  клипового мышления. Информатизация  общества накатывает, как цунами, накрывает нас с головой, а в этом потоке воды, под гигантской мощью волны беспомощно и одиноко мечется  человеческая душа, пытаясь выжить. Но как выжить? Захлебываяь, чтобы всплыть, ребенок включает мозаичное или клиповое мышление. Клиповое мышление определяют как «кнопочное», «пиксельное», «торопливое», «предельно упрощенное». Мы преподносим  ученикам смысл, а они жаждут зрелищ. Привычка к коммуникации клипами-картинками сформировала новый тип человека «homo zapping» [Пелевин] (zapping – практика беспрестанного переключения ТВ каналов). 

-Главным вопросом для меня как для учителя является вопрос: «как учить» такого ученика? 

-Давайте вспомним знаменитую фразу из мультипликационной сказки «В стране невыученных уроков»: «Казнить нельзя помиловать» и скажем себе о поколении клипового мышления: «Бороться нельзя использовать».

-Где на ваш взгляд нужно поставить запятую?

-Можно ругать школьника сколько угодно, только его образно-эмоциональное мышление от этого лучше не станет, не превратится в понятийно-логическое и думать по-другому он не сможет, пока мы, учителя, его не научим.

Поэтому я за такой акцент: «Бороться нельзя, ИСПОЛЬЗОВАТЬ!»

-Корректировать клиповое мышление школьников необходимо на всех уроках, и прежде всего на уроках гуманитарного цикла. Одной из особенностей клипового мышления является ассоциативность и образность, которую целесообразно использовать на уроках литературы особенно при изучении поэзии. Итак, приглашаю вас поучаствовать в таком фрагменте урока по изучению лирики в 9 классе «Поэтический мир Марины Цветаевой» и познакомиться  применением метода ассоциаций при анализе стихотворения «Август»

-Опишите это яблоко.  Какое оно? (круглое, красное, душистое и Т.Д.) Можно использовать прием слово-магнит и написать эти ассоциации в виде кластера, что создаст дополнительную визуализацию.

-Запишите эти определения в правой колонке.

- Итак, вот какие определения обычно называют ребята.

-С каким летним месяцем у вас ассоциируется яблоко? (август)

- Что означает слово «август»? (Восьмой месяц года).

     -А с какими словами-понятиями, образами ассоциируется это слово «август» у вас? (Конец каникул, жатва хлеба, фрукты, обильная роса на траве, на смену летним цветам распускаются осенние, прохладные вечера)..

     - Ваши ассоциации привычны, они словно лежат на поверхности вашего восприятия, они очевидны, как и то, что это яблоко круглое и красное.

-Прослушайте стихотворение М.Цветаевой «Август-звезды..»

Август

Август — астры,
Август — звезды,
Август — грозди
Винограда и рябины
Ржавой — август!

Полновесным, благосклонным
Яблоком своим имперским,
Как дитя, играешь, август.
Как ладонью, гладишь сердце
Именем своим имперским:
Август! — Сердце!

Месяц поздних поцелуев,
Поздних роз и молний поздних!
Ливней звездных —
Август! — Месяц
Ливней звездных!- Слово август - ключевое в этом стихотворении, посчитайте, сколько раз оно встречается в стихотворении?(7)

-Какие же образные ассоциации рождает поэтический взгляд Цветаевой? С чем ассоциируется август в первой строфе? (Это будет первая микротема текста). (С астрами, со звездами, с гроздьями винограда и рябины).

-Назовите ассоциативные образы второй микротемы (дитя, играющее яблоком)

-Вспомните, как вы описывали очевидные признаки этого яблока.

  А у Цветаевой яблоко полновесное, благосклонное, имперское. Это неочевидные ассоциации, хотя они тоже понятны нам.

Запишите эти определения в левой колонке.

Как называется это образное средство(эпитет)

-С именем какого императора вызвана эта ассоциация имперское? (у этого летнего месяца имперское имя  Август, как будто сам император играет этим яблоком и гладит сердце)  При золотоносном императоре Августе появилось изображение яблока в значении державы.Кстати, виноград-это тоже ягода избранных, им лакомились цари и боги. «Сердце»: в астрономии известны созвездия Льва, одна из звезд которых у арабов зовется сердцем.

 - И, наконец, ассоциации третьей микро- темы. (Поцелуи. Цветение роз,
сверкание молний, звездопад).

     - Правильно, а что особенного, необычного в таком расположении образов-ассоциаций в стихотворении? (Цветаева свой ассоциативный ряд начинает с предметных образов: цветы, звезды, плоды винограда и рябины; во второй строфе появляется сравнение с персонифицированным  живым существом - ребенком, императором; третья        строфа сопряжена         с действием, поступками, движением).  «Ливней звездных»: в этот период особенно часты звездопады. Это впечатляющее явление поэтесса выбирает для завершения произведения, более того, делает его лексическим повтором.

-Сколько восклицательных предложений в стихотворении?

Интонация размеренная и торжественная со множеством восклицаний.

-Какое настроение придает восклицательная интонация стихотворению?(радостное, торжественное, гимн природе, апофеоз августу).

Эпитеты: благосклонным, имперским, полновесным, поздних. Сравнения: как дитя, как ладонью. Инверсия: играешь август. Настойчивые повторы одних и тех же слов – сознательный прием, где само звучание слова выходит на первый план и оттеняет смысл.

Стихи эти необыкновенно ассоциативны - образы, словно рябиновые бусинки, нанизываются на невидимую нить и создают необычную, удивительно оригинальную картину, которую не только видишь, но и слышишь, ощущаешь, осязаешь аромат красок, предметов, движений.

-Как называется образное средство, используемое в первой строфе?

• По-латыни слово «астра» означает «звезда».
• Острые, узкие лепестки цветка чем-то напоминают звёздные лучи.

С помощью этой метафоры поэт выявляет самые важные и зримые признаки августа: ведь действительно именно в августе буйно цветут астры, созревают гроздья сочного винограда, наливаются соком румяные яблоки, а по ночам разворачивается феерия звездопада. Перечисление метафорических характеристик месяца указывает на особую значимость августа для поэтессы.

-Чем сравнение отличается от метафоры? Назовите сравнения, которые есть в этом стихотворении.

Вот этими превосходными сближениями, ассоциациями и интересно стихотворение Цветаевой. 11 марта 1931 года в одном из писем Цветаева признается: «Меня всю жизнь укоряют в безыдейности. Принимаю укор, ибо у меня взамен мировоззрения - мироощущение и очень твердое...»

-Как не вспомнить фразу, которую приводит как данность учитель русского языка и литературы Белякова Марина Михайловна : «Логика- смирительная рубашка фантазии» А как же известное, «я мыслю-значит я существую» …На мой взгляд здесь не надо искать альтернативу, а надо искать способы подключения к познавательному процессу фантазии, ассоциативного мышления и воображения детей.

-Сейчас модно ругать «клиповое сознание», но можно принять это явление как объективный факт и заставить работать это «клиповое сознание» на развитие ученика. Как ни парадоксально, но такой внешне несерьезный прием, как «раскрашивание» маркерами текста, весьма продуктивен для такой серьезной деятельности, как анализ поэтического произведения. Такой прием называется «Поэтическая раскраска»

Любое литературное произведение, особенно лирическое, вызывает у человека определённое эмоциональное состояние. Психологи давно заметили, что своё эмоциональное состояние человеку легче бывает выразить  цветом (цветовыми ассоциациями), нежели словами, поэтому широко используют методику М. Люшера (цветодиагностика), на основании которой создаются цветограммы, отражающие психологическое и эмоциональное состояние человека. Вариант подобной методики можно использовать при изучении и анализе лирических произведений.

После прочтения стихотворения детям предлагается изобразить с помощью красок на листе бумаги  один из вариантов заданий:

1. своё отношение к этому произведению, ассоциации, вызванные прочитанным;
2. отразить изменения в настроении произведения  и в собственных впечатлениях от прочитанного или услышанного от строфы к строфе или от фрагмента текста к фрагменту 

-А можно предложить ребятам раскрасить радугу цветовых ассоциаций к этому стихотворению.

Август

Август — астры,                                              
Август — звезды,
Август — грозди
Винограда и рябины
Ржавой — август!

Полновесным, благосклонным
Яблоком своим имперским,
Как дитя, играешь, август.
Как ладонью, гладишь сердце
Именем своим имперским:
Август! — Сердце!

Месяц поздних поцелуев,
Поздних роз и молний поздних!
Ливней звездных —
Август! — Месяц
Ливней звездных!

-Вот такие цветовые ассоциации со стихотворением получились у моих учеников.(показать на слайде)

-Вернемся к яблоку. Яблоко. Символ рая… молодильные яблоки - символ молодости, здоровья, красоты.

Жар-птица похищает яблоки, в сказках яблоня укрывает детей от беды).

- А поэтическая традиция русской литературы? Приведите литературные ассоциации, связанные с образом яблока у других поэтов и писталей. (У Есенина: «Все мы яблоко радости носим». Яблоко - символ радости).

      - Яблочный Спас, отмечаемый 19 августа.(«Пахнет яблоком и медом по церквам твой кроткий Спас...» Яблоко- символ души).

      - Яблоки - символ прошлого родины, ее золотой век («Антоновские яблоки» И.Бунина). Яблоко – символ спасителя.

   - Делаем вывод: каким может быть ассоциативный ряд к образу «яблоко»?

     - ЯБЛОКО - РАДОСТЬ - ДУША - СПАСИТЕЛЬ. Помните, кластер, который мы составили вначале?

-  И у Цветаевой яблоко в сочетании с эпитетом «полновесное и благосклонное» - это настоящий подарок, символ щедрого урожая богатейшего месяца. Следует отметить, что это высокопарное, ликующее стихотворение создано в период тяжелых потрясений в России. 1917год.Кроме того, в феврале она пишет о лете. Собственные ее обстоятельства также трудны и непрочны, на руках ее двое маленьких детей и, в сущности, никакой поддержки. Но несмотря на то, что август-месяц прощания с летом , в нем воплощено торжество жизни и любви. Это время ливней звездных, когда загадываются желания и открываются новые страницы "книги жизни"! Словно распадаются созвездия, как кисть винограда - на ягоды, чтобы сверкающей лентой соединить небо и землю!
Словом с корнем "звезда" заканчивается стихотворение - так же, как и открывалось. Человеческое тело и душа (сердце) стремятся к надмирному. Человеческое слово может явить его на земле!

 Сама Цветаева говорила о безыдейности своего творчества, но именно созданные зрительные цветовые и даже осязательные образы, которые рождаются при прочтении стихотворения  подводят нас к выводу о торжестве жизни.

 Таким образом, на этом примере, как используя  особенности клипового мышления детей, мы подкрепляем их академическими знаниями учителя. Все очень просто. Учитель помогает за картинкой увидеть смысл.

Один из самых известных психологов современности (Джой Пол Гилфорд) утверждает: «Жить – значит иметь проблемы, а решать их – значит расти интеллектуально».

Я желаю всем своим коллегам роста: интеллектуального, творческого, материального. И, конечно же, здоровья, ибо это основа, без которой немыслима жизнь