Реализация системно- деятельностного подхода в преподавании математики для учеников 5-6 классов
проект по математике на тему

Слайд 1

Педагогический проект учителей математики МБОУ «Школа №9» Ново – Савиновского района г. Казани: «Реализация системно- деятельностного подхода в преподавании математики для учеников 5-6 классов» Казань, 2017 Авторы проекта учителя математики: Карагузина Надежда Владимировна , Гибадуллина Татьяна Анатольена, Мифтахова Резеда Хабировна, Ахметзянова Алсу Салихзяновна

Слайд 2

Цель проекта: Предоставить педагогический продукт, способствующий формированию и развитию метапредметных результатов освоения ООП ООО, в частности основ читательской компетенции школьников (математика 5-6 класс) Задача проекта: Составить и апробировать учебно-практические занятия в системе работы школы. Гипотеза1: Если создать условия для решения учебно-практических задач обучающимися в урочной и внеурочной деятельности по математике, то это приведет к повышению мотивации изучения математики и как следствие – к повышению качества обучения. Гипотеза2: Если использовать готовый педагогический продукт и апробировать его в рамках собственной школы, то это приведет как минимум учителя к созданию метапредметной среды математической грамотности школьников, как максимум кафедру математиков к системной работе в этом направлении.

Слайд 3

Основное назначение метапредметного подхода в образовании Основное назначение метапредметного подхода в образовании состоит в достижении нового качества образования, характеризующееся предметными, метапредметными и личностными результатами учащихся. Метапредметные способности учащихся это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, а способность создавать, формулировать и разрабатывать необычные, оригинальные идеи, а также использовать нестандартные способы деятельности. Актуальность выбранной темы Проблема: Как сохранить интерес обучающихся к математике на всем протяжении её изучения? Теоретическое осмысление педагогических средств, которые обеспечат высокий уровень развития креативных способностей школьников на уроках математики".

Слайд 4

Цель уроков по математике по новым образовательным стандартам - воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя . Умения и навыки чтения - сложный комплекс, используемый учащимися при изучении всех учебных предметов, во всех случаях внеурочной и внешкольной жизни. Главная цель, которая стоит перед учителем (ФГОС ООО) - научить учащихся воспринимать информацию, содержащуюся в текстах различного характера, перерабатывать ее, умело применять на практике в личных и общественных целях. Достижение данной цели предполагает решение следующих задач: развитие потребности в чтении (самостоятельном, инициативном) посредством использования разнообразных форм урочной деятельности на развитие читательской компетентности учащихся.

Слайд 5

Сегодня важно не столько заучивание определенных норм и положений, сколько получение обобщенных знаний, позволяющих наиболее эффективно решать конкретные жизненные профессиональные проблемы. Следовательно, образовательный процесс нужно выстраивать таким образом, чтобы снабдить школьника, будущего студента необходимыми знаниями, умениями и навыками для его дальнейшей профессиональной ориентации. Современное образование диктует свои правила учебной и профессиональной самореализации.

Слайд 6

Мы считаем, что чтение является базовым компонентом, характеризующим жизнедеятельность человека, и лежит в основе формирования инновационных компетенций. Сегодня необходимо разрабатывать и проводить уроки, где читательская компетентность – стает личностном качеством, характеризующееся степенью обладания читательской компетенцией и способностью самостоятельно выносить суждения и принимать решения в результате работы с математическими текстами. Развитие читательского интереса – большая педагогическая проблема. Возможность повышения и формирования этого компонента на наших уроках математики легла в основу нашей методической работы и мы на базе нашей школы разработали и апробировали технологические карты уроков – практикумов, основная идея которых проводить «учение с увлечением». «Формирование и развитие читательской компетентности» По новым образовательным стандартам, выпускники средней ступени должны быть деятельными, любознательными, доброжелательными и отзывчивыми. У них должно быть чувство собственного достоинства, исследовательский интерес, уважительное отношение к окружающей среде, навыки самоорганизации и здорового образа жизни.

Слайд 7

Практическая часть проекта: Учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей (функций) и разделением ответственности за конечный результат. При работе с книгой, нужно добиваться, того, чтобы учащийся судил о знании материала не потому, сколько раз прочитал текст учебника, а по умению сознательно и подробно излагать содержание прочитанного.

Слайд 8

Учебно-практическое занятие №1 Цель практикума: максимально точно и полно понять содержание текста, разбитого на части, уловить детали; осмыслить извлеченную информацию и рассказать ее. Ожидаемый результат. Работа с текстом: оценка информации услышанного текста и его запоминание. Все ученики класса могут воспроизвести текст и возможность понять его структуру. Аналитическая групповая работа с текстом.

Слайд 9

Учебно-практическое занятие №2 Цель практикума: составить собственный текст , сравнить его с изучаемым; осмыслить извлеченную информацию. Ожидаемый результат. Работа с текстом: преобразование и интерпретация текстов. Авторская парная работа со словами из текста.

Слайд 12

Анализ решения учебно-практических задач обучающимися по математике : В процессе решения заданий на уроке создавалась атмосфера творчества. Ребята глубже проникали в теорию предмета, понимали значимость исторических фактов науки. Ученикам предоставлялась возможность взглянуть на процесс чтения с другой стороны, ребята приобщались не только к приятному «общению» с учебником, но и вдумчивому чтению. Таким образом, происходило формирование компетентного читателя. Все уроки ребятам были интересными, насыщенными и увлекательными. Обучающиеся получали возможность: Работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необ­ходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной речи, применять математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосно­вывать суждения, проводить классификацию; создавать свои авторские тексты, которые отличались разработанностью и оригинальностью. Стратегии чтения поможет им раскрыть различные уровни восприятия текста: информационный (суждения, факты), смысловой (тема, микротемы, основная мысль), рефлексивный (понимание текста и обратная связь).

Слайд 13

Учебно-практические занятия нашего проекта дают возможность ученику : Приобретение умений работать с информацией, представленной в различных формах, отбирать и систематизировать научный материал. Использование различных технологий для решения различных задач. Применение тренировочных тестирований для решения практических задач. Возможность повышения различных компетенций, в том числе читательской и математической грамотностей, для дальнейшего их использования в учебном процессе. Возможность приобрести опыт оперативной аналитической работы в парах, группах; быть докладчиком, оппонентом, «учителем», «учеником» в решении стратегических задач.

Слайд 14

нашли свое подтверждение в повышении мотивации обучающих к изучению математики; в повышении качества образования; в результативности участия школьников в творческих конкурсах, олимпиадах . Выводы: гипотеза 1 и гипотеза 2

Слайд 15

Свою работу по формированию читательской компетентности считаем комфортной, так как она эффективна и создаёт ситуацию успеха. Учителя математики школы №9 г.Казани: Карагузина Н. В., Гибадуллина Т. А., Мифтахова Р. Х., Ахметзянова А.С. Не существует единственно верного или самого лучшего способа обучения, делающего человека компетентным. Представленные сценарии занятий – это стратегии развития чтения лишь некая часть того, что разработано и нами применяется сегодня. Для кого-то, возможно, они все станут практическим пособием, кто-то воспользуется рекомендациями других авторов, кому-то они покажутся спорными или просто неприемлемыми и подтолкнут к раздумьям, к собственным поискам. Как отмечал К.Д. Ушинский «Опыт перенять нельзя, перенять можно лишь идею».