Статья "Развиваем познавательную активность"
статья по математике на тему

Каримова Р.Д.

Всероссийская научно-практическая конференция «Компетентностный подход: современные аспекты развития образования» Вольск 2017год

Развиваем познавательную активность

Федеральный государственный стандарт для начального общего образования предъявляет ряд требований к организации учебного процесса, к формированию универсальных учебных действий, в том числе, таких как познавательные учебные действия: умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных, извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую и др.

Поэтому можно уверенно утверждать, что в активизации познавательной деятельности учащихся большую роль играет умение учителя побуждать своих учеников к действиям, позволяющим формировать названные УУД.

В процессе анализа педагогической литературы по названной проблеме мы пришли к выводу, что существуют основные способы развития познавательной активности:

1. опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте выступают познавательные интересы;
2. включать учеников в решение проблемных ситуаций;
3. использовать дидактические игры и дискуссии;
4. использовать такие методы обучения, как беседа, пример, наглядный показ;
5. стимулировать коллективные формы работы, взаимодействие учеников в учении.

Решение текстовых задач открывает большие возможности в формировании познавательной активности, познавательных УУД. Любая текстовая задача предполагает умение извлекать информацию, представленную в разных формах, перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую. В простых задачах учащиеся учатся решать поставленную проблему, обосновывать выбор действия, а, следовательно, строят умозаключения, при этом выслушивают друг друга, поправляют, убеждают, а это одно из условий формирования умения умение самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи.

Например, отрабатывая навык решения задач на увеличение числа на несколько единиц в прямой форме, ученик приводит следующее рассуждение: Вика посадила на 2 тюльпана больше, чем Надя. Значит, она посадила 3 да еще 2 тюльпана. Надо к 3 прибавить 2, получится 5.

В задачах же на разностное сравнение чисел первого вида рассуждения ученика будут другими: чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, надо из большего числа вычесть меньшее  - ученик просто приводит правило в качестве обоснования выбора действия.

Урок математики в начальной школе часто включает в себя такой вид работы как устный счет. Это дает возможность использования игр, игровых ситуаций на уроке, различных форм организации учебной деятельности: парная, групповая, индивидуальная и др., что в свою очередь стимулирует познавательную активность.

Таким образом, можно сказать, что умение доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения формирует у ученика активную позицию в учении.