"Использование опорных конспектов"
материал по математике на тему

МБОУ «Гимназия пгт Богатые Сабы»

 Сабинского муниципального района Республики Татарстан

Использование опорных конспектов

при изучении учебной дисциплины

«Математика:

алгебра и начала математического анализа; геометрия»

Выступление   Ганиевой А.С., Абитовой Р.З. на секционном   заседании учителей математики  

 Богатые Сабы, 2017

           Сегодня  остро стоит проблема повышения качества образования, которое в значительной степени определяется подготовленностью педагога к каждому занятию. Совершенствование технологий обучения, поиск и применение новых форм учебно-методического обеспечения учебного процесса является одной из важнейших составляющих  развития  школы с учетом современных требований к качеству подготовки педагогов. Среди различных приемов решения проблемы качества учебно-методической деятельности педагога можно выделить разработку и использование опорного конспекта. Методика разработки и применения опорного конспекта впервые предложена педагогом-новатором В. Ф. Шаталовым. Опорный сигнал по Шаталову — это «ассоциативный символ, который заменяет некое смысловое значение; он способен мгновенно восстановить в памяти известную и ранее понятую информацию». Под опорным конспектом понимается «системный набор опорных сигналов, структурно связанных между собой и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов» .

В.Ф. Шаталов рекомендует следующие этапы построения опорного конспекта:

1. Внимательно изучив текст, выделить основной материал.

2. Сократив  основной материал , преобразовать   их в опорные сигналы в виде отдельных слов, определенных знаков, рисунков, графиков.

3. Объединить сигналы в блоки, особым образом выделив блоки контурами и графически отобразив связи между ними,  используя различные шрифты и  цвета и т. д. .

Опорные сигналы должны быть максимально оригинальны, уникальны, не повторять друг друга. Основными требованиями к составлению опорного конспекта, по мнению В.Ф. Шаталова, являются:

• лаконичность –  должно быть представлено лишь самое основное в этой теме, изложенное с помощью символов, схем, формул, ассоциаций;
• структурность –   материал излагается цельными блокам, структура их расположения должна быть удобной и для запоминания, и для воспроизведения, и для проверки;
• унификация –   использование условных знаков - символов для обозначения ключевых или часто повторяющихся слов;
• автономность блоков -  все блоки должны иметь между собой логическую связь;
• использование привычных ассоциаций и стереотипов;
• непохожесть;
• простота.

Однако, по мнению многих педагогов, «опорный конспект совсем не обязательно должен выглядеть именно так, как у В. Ф. Шаталова».  Варианты использования опорного конспекта определяются самим преподавателем, уровнем подготовки учащихся.

Опорный конспект может быть представлен в одной из следующих форм -опорный конспект в виде таблицы, опорный конспект в виде схемы, тезисный план, развернутый план, цитатный план, конспект – карта памяти.

Главная цель использования опорных конспектов – более простое запоминание большого объема теоретического материала за счет его структурирования и визуализации с помощью условных обозначений, блок схем, рисунков.

На слайдах презентации вы видите

ПРИМЕРЫ ОПОРНЫХ КОНСПЕКТОВ ПО ДИСЦИЛИНЕ «МАТЕМАТИКА: АЛГЕБРА И НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА; ГЕОМЕТРИЯ»

1. Опорный сигнал по теме «Целые и рациональные числа. Действительные числа».

2. Опорный сигнал по теме «Рациональные уравнения, неравенства и системы, приемы их решения».

3.Опорный конспект в виде таблицы по теме «Иррациональные уравнения, неравенства и системы, приемы их решения».

4. Опорный конспект – карта памяти по теме «Многогранники и круглые тела»

5.Опорный сигнал по теме «Призма».

Таким образом, согласно методике Шаталова, опорный конспект позволяет ученику:

• глубже разобраться в изучаемом материале, выделив вопросы, связанные с отдельным положением конспекта, и с помощью учителя до конца понять данный материал;
• легче запомнить изучаемый материал;
• используя опорный конспект при ответе, грамотно, точно изложить материал;
• приводить в систему полученные знания, особенно при повторении.

Опорный конспект помогает учителю:

• наглядно представить весь изучаемый материал ученикам класса;
• сконцентрировать внимание на отдельных, наиболее трудных местах изучаемого материала;
• многократно повторять изучаемый материал;
• быстро, без больших временных и энергетических затрат, проверить, как ученик понял и запомнил изученный материал;
• привлечь к контролю знаний родителей. Даже не зная и не особенно понимая, что учит их ребенок, они, проверив опорный конспект, могут увидеть, готов он к уроку или нет, особенно если ученик им расскажет материал по конспекту.