Карточки для устного счета
тест по математике (5 класс) на тему

Материалы для коррекции. Руководство к действию

             В этом разделе пособия представлен банк заданий для формирования вычислительных навыков школьников по всем темам курса математики и алгебры с 5-го по 9-й классы.

             Материалы составлены наборами заданий по 4 варианта, которые удобно использовать при организации работы с учащимися на разных этапах процесса обучения и в различных формах по усмотрению учителя. Особенно они полезны для организации коррекционной работы после проведения очередного КУС. Учащиеся по результатам очередной проверки вычислительных навыков, на основе анализа своих ошибок сами заинтересованы в их ликвидации и, как правило, подходят к коррекционной работе сознательно и ответственно. Банк заданий достаточно обширен как по разнообразию, так и по количеству упражнений, поэтому позволит составить много вариантов для организации индивидуальной работы.

            В разделе имеются варианты полного набора заданий для индивидуальной работы. Эти варианты можно использовать в любом классе, начиная с 5-го. Они составлены в соответствии с программой обучения математики с 5-го по 9-й классы. Поэтому в каждом классе, начиная с изучения десятичных дробей и заканчивая текущей темой изучения, представленные материалы позволяют организовывать работу по формированию вычислительных навыков, начиная с её истоков, т.е. действий с десятичными и обыкновенными дробями, и восходя к более сложным темам «Действия с корнями и степенями». Удобно для каждого ученика подготовить вариант и в процессе обучения периодически (например, на каждом 3-4-м уроке) уделять примерно 5 минут на устную работу с записью ответов. После каждого сеанса такой работы учитель проверяет, анализирует результаты, фиксирует дату,  скорость и качество выполнения очередной «порции» упражнений. Таким образом, каждый учащийся работает индивидуально, в своём режиме, анализируя свои ошибки, следя за скоростью и качеством своей работы во времени. Такая организация работы достаточно проста в организации для учителя и эффективна для учащихся, т.к. мотивирует их к серьёзной самостоятельной работе, добавляя к этому ещё и здоровый дух соперничества.

            Опыт организации такой работы в нашей школе дал отличные результаты в процессе обучения, так как при решении сложных заданий не стало возникать у учащихся заминок с техникой счёта.  Раньше они «съедали» массу времени при делении, например числа на дробь или дроби на число, при использовании свойств чисел, корней и степеней, при использовании приёмов рационального счёта и т.д. Но главное, что недостаточно хорошо сформированные навыки вычислений тормозили умственную работу при составлении алгоритмов, слежении этапов их исполнения, отвлекали от сути самого задания и его конечной цели, метода решения задачи. Последнее замечание ещё раз подчёркивает важность своевременности и качества формирования вычислительных навыков школьников на всех этапах обучения математике.