Педагогический проект
проект по математике (11 класс) на тему

Слайд 1

Рудовский филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Пичаевской средней общеобразовательной школы Пичаевского района Тамбовской области Педагогический проект « Готовимся к ЕГЭ – дифференцированно» подготовлен учителем математики Зайцевой Еленой Михайловной 2014 год

Слайд 2

Актуальность темы проекта Современный социальный заказ системе образования направлен на саморазвитие личности ребенка. Дифференциация обучения, позволяет раскрыть и реализовать потенциал каждого ученика, помогает детям самоопределиться в учебе, повысить мотивацию к ней, обеспечивает наиболее полный учёт индивидуальных склонностей . Особенности подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ по математике во многом определяют и особенности подготовки к нему всех участников образовательного процесса.

Слайд 3

Противоречия: между требованиями государственных стандартов последнего поколения, программ по математике и снижением интереса к предмету; между большим объёмом материала, приобретённого при изучении математики и неумением применять полученные знания в практических целях; между традиционной методикой преподавания и активными формами и приёмами работы, стимулирующими познавательный интерес школьников; между требованиями высокого качества знаний по математике и невысокими индивидуальными возможностями части обучающихся.

Слайд 4

Цель проекта: дать возможность выпускникам реализовать свои знания и умения, учитывая их индивидуальные особенности.

Слайд 5

Задачи проекта: Адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности школьников к его особенностям Повышать учебную мотивацию и развивать познавательную активность Разрабатывать модель использования некоторых приёмов технологии дифференцированного обучения, эффективных для получения выпускником высоких результатов единого государственного экзамена по математике

Слайд 6

Гипотеза Применение прогрессивных, педагогических технологий, в том числе и дифференцированный разно-уровневый подход к обучению усиливает практическую составляющую современного образовательного процесса, способствует получению высокого качества знаний обучающихся и высокие показатели на ЕГЭ.

Слайд 7

Ожидаемые результаты:

Слайд 8

Сроки выполнения проекта: учебный год Тип проекта – практический Участники проекта: учитель математики, педагог-психолог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, заместитель директора по методической работе, руководитель методического объединения учителей математики, классный руководитель 11 класса, учащиеся 11 класса, родители.

Слайд 9

Руководство проектом классные собрания с учащимися 11 класса; родительские собрания; совместные родительские и ученические собрания; дни открытых дверей; открытые уроки по математике.

Слайд 10

План реализации проекта: 1 подготовительный этап – диагностический (сентябрь) 2 организационный этап (октябрь-ноябрь) 3 основной этап – практический (декабрь-апрель) 4 заключительный этап – аналитический (май-июнь).

Слайд 11

Мероприятия диагностического этапа Изучение методической литературы, ресурсов Интернета. Разработка диагностического материала. Исследование исходного диагностического уровня мотивации выпускников к учебной деятельности. Формирование положительной мотивацию взаимодействия. Организация групповой работы на уроках. Проведение анкетирования учащихся и выявление их отношения к учению.

Слайд 12

Диагностические исследования Уровень учебной мотивации Личностный смысл обучения на уроках математики Способность обучающихся к целеполаганию

Слайд 13

Анкетирование учащихся сентябрь 2011 года 1 Что вы ожидаете от обучения в 11 классе качество знаний высокий показатель баллов ЕГЭ 90% 10% 2 Знания по математике мне необходимы для: повышения кругозора поступления в ВУЗ оценки в аттестат 10% 70% 20% 3 Мотивации к изучению математики для меня: на низком уровне на среднем уровне на высоком уровне 30% 60% 10%

Слайд 14

Направления работы организационного этапа работа с учащимися: разработка и корректировка рабочих программ и тематического планирования по математике, с целью внедрения дифференциации в процесс обучения; отбор приёмов дифференцированного обучения; группирование учащихся по индивидуальным особенностям; работа с родителями : информирование родителей, оказание психолого-педагогической помощи и консультирование.

Слайд 15

Практическая часть реализации проекта Проектирование и проведение уроков с использованием различных приемов дифференциации обучения Решение тестовых заданий в форме ЕГЭ, компьютерное тестирование Участие в реализации проекта «Телешкола»

Слайд 16

Результативность тестирования в форме ЕГЭ с декабря по апрель 2011-12уч.года

Слайд 17

Динамика качества знаний

Слайд 18

Исследования аналитического этапа Диагностика мотивации уч-ся 11 класса к учебной деятельности

Слайд 19

Анкетирование учащихся май 2012 года 1 Что вы ожидаете от обучения в 11 классе качество знаний высокий показатель баллов ЕГЭ - 100% 2 Знания по математике мне необходимы для: повышения кругозора поступления в ВУЗ оценки в аттестат - 100% - 3 Мотивации к изучению математики для меня: на низком уровне на среднем уровне на высоком уровне - 80% 20%

Слайд 20

Динамика роста самостоятельности при подготовки к ЕГЭ

Слайд 21

Диагностика выполнения заданий ЕГЭ

Слайд 22

Качество знаний

Слайд 23

Реальные результаты

Слайд 24

Результаты реализации проекта: разработан и апробирован элективный курс «Готовимся к ЕГЭ дифференцированно» для 11 класса в рамках подготовки к ЕГЭ; практическим путём определён выбор приёмов технологии дифференциации обучения, эффективных в условиях подготовки обучающихся к итоговой аттестации; результаты выпускников на государственной итоговой аттестации по математике .

Слайд 25

Выводы Результаты проекта подтвердили позитивные изменения уровня познавательной компетенции учащихся путём использования дифференцированного подхода к обучению. По положительных результатам этапов реализации проекта можно судить о п овышение уверенности каждого ученика в возможности получения положительных результатов при прохождении ЕГЭ по математике . Учитывая индивидуальные особенности учащихся и формируя из них группы на уроках математики повысилась самостоятельность, математическая грамотность учащихся. Сложившаяся система работы по дифференциации подготовки к ЕГЭ позволила получить хорошие показатели обученности и качества знаний выпускников при итоговой аттестации. Считаю, что цель достигнута, задачи выполнены.

Слайд 26

Информационные ресурсы 1. О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». - М.,1996. 2. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. - Москва. - Тюмень, 1994. 3. В.К. Дьяченко. Сотрудничество в обучении. – М., 1991. 4. М.В.Кларин. Педагогические технологии в учебном процессе. - М.,1989. 5. А.С.Границкая. Научить думать и действовать. – М., 1991. 6. В.В.Фирсов. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. – М.,1994. 7. Н.Н. Гузик. Учить учиться. - М., 1981. 8. Г.К. Селевко. Современные образовательные технологии. – М.,1998. Материалы уроков Фестиваля педагогических идей http :// festival.1september.ru Интернет-ресурсы: http:// obraz.tambov.gov.ru http:// edu.km.ru http:// ege.edu.ru http:// www.mon.gov.ru http://it- n.ru

Слайд 27

Спасибо за внимание!