"Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке" (из опыта работы учителя математики)
статья по математике

Кабанова Т.А., учитель математики

ГБОУ гимназия №148 имени Сервантеса

Калининского района

Санкт – Петербург

Формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы на уроке

(из опыта работы учителя математики)

        Самостоятельная работа учащихся занимает исключительное место на современном уроке, потому что ученик приобретает знания только в процессе самостоятельной деятельности. Пассивно заслушанное, заученное по учебнику ещё далеко не знания. Прочно и хорошо усвоено то, что добыто активным собственным трудом. Грамотно организованная самостоятельная работа вынуждает, а потом приучает ученика искать ответ на вопрос, читать дополнительную литературу, вычленять главное. Но для этого ещё очень важно формировать у учащегося общеучебные умения и навыки.

        Самостоятельная работа - важное условие развития личности, ее творческих  возможностей, путь воспитания самостоятельности. Но самостоятельная работа вызывает у некоторых обучающихся серьёзные затруднения, т.к. требует эмоционального и умственного напряжения, порождает много вопросов и ошибок, сомнений и переживаний.        

 Обучение учащихся навыкам самостоятельной работы предполагает активную деятельность, как учителя, так и учащегося. Сколько бы ни старался учитель, если школьники не работают – процесса познания нет. Самостоятельная работа учащегося заставляет работать мысль, прочнее и глубже усваивать изучаемый материал.

Самостоятельная работа на уроке должна иметь:

1. 1.Конкретную цель и ученик должен знать пути её достижения.
2. Соответствовать учебным возможностям ученика, постепенно переходить от одного уровня сложности к другому.
3. Минимум шаблонности, т.к. основная её задача – развитие познавательных способностей, инициативы и творчества ученика.

Учебные задания для самостоятельной работы можно условно разделить:

 1.По методу самостоятельной работы учащихся

• наблюдение;
• упражнение;
• работа с текстом учебника .

2.По звеньям учебного процесса:

• задания на восприятие с целью изучения нового материала;
• задания на применение знаний и формирование умений;
• задания на закрепление и повторение учебного материала;
• задания на обобщение учебного материала

3.По характеру познавательной деятельности:

• воспроизводящий по образцу;
• реконструктивно – вариативный создаёт условия для развития мыслительной активности школьников;
• эвристический формирует поиск новых решений, переносит их в нестандартные ситуации;
• творческий  позволяет получать принципиально новые для учащихся знания. Один из самых эффективных средств формирования творческой личности.

4.По характеру руководства:

• подробные инструкции;
• краткие инструкции.

5.По форме организации самостоятельной работы можно разделить на:

• индивидуальные;
• фронтальные;
• групповые;
• парные.

Выбор форм работы зависит от целей, сложности заданий, уровня сформированности учебных умений и возможностей каждого ребенка. Также нельзя забывать о мотивации учащихся.

Виды самостоятельной работы:

1. Работа с книгой (рисунок, график, поиск ответа на вопрос, конспектирование, пересказ, составление плана, работа с первоисточниками, с интернет – ресурсами).
2. Упражнения (ответы на вопросы, рецензии ответов, тренировочные упражнения)
3. Решение задач и выполнение практических работ.
4. Различные проверочные самостоятельные работы (сочинения, диктанты, контрольные работы).
5. Доклады, рефераты, проекты.
6. Индивидуальные и групповые задания при наблюдении в природе и экскурсиях, установление межпредметных и метапредметных зависимостей.
7. Домашние лабораторные опыты и наблюдения.
8. Техническое моделирование и конструирование.

Изучив различные УМК по математике, мне кажется, что для организации самостоятельной деятельности наиболее подходит УМК Дорофеева Г.В. и Бунимовича Е.А. В каждой теме основные понятия даются кратко и доступно для понимания учениками. Даются описания и алгоритмы выполнения заданий, рекомендации. Чтобы ребенок чувствовал себя уверенно в мире математики, надо научить его наблюдать, видеть закономерности, анализировать, рассуждать, делать выводы. Для этого в учебниках Дорофеев Г.В. и др. в каждом пункте некоторые упражнения обозначены именно такими заголовками:

• Наблюдаем;
• Наблюдаем и исследуем;
• Ищем информацию
• Наблюдаем и экспериментируем;
• Строим по алгоритму;
• Действуем по формуле;
• Доказываем
•  и другие.

Считается, что ребёнок, умеющий самостоятельно справляться с поставленной целью, сможет реализовать себя во взрослой жизни. Умение школьников самостоятельно получать новые знания, ориентироваться в стремительном потоке научной, да и другой информации, способствует успеху. Привить это умение – наша задача.