Приемы построения в координатной плоскости для незрячих обучающихся
статья по математике

ПРИЕМЫ ПОСТРОЕНИЯ В  КООРДИНАТНОЙ ПЛОСКОСТИ ДЛЯ НЕЗРЯЧИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Приоритетной задачей школы является сохранение и максимальное развитие остаточного зрения. Компенсация слепоты осуществляется за счет сохранных анализаторов. Тотально слепые дети пользуются тактильным и слуховым способами восприятия учебного материала и ориентации в жизненном пространстве. В основе системы обучения детей лежит рельефно-точечный шрифт Брайля.

Наиболее важными аспектами коррекционной работы на уроках математики является развитие пространственных представлений, восприятие окружающих предметов, развитие памяти, внимания и логического мышления. Это связанно с тем, что мировосприятие незрячего обучающегося основано главным образом на осязание и слухе. Внимание должно быть более концентрировано, у них должен быть более натренированный механизм памяти, пространственного воображения, мышления, так как они чаще вынуждены дополнять воображением и домысливать.

Знакомство с любой геометрической фигурой начинается с рассматривания изображения фигуры. Особенность рассматривания рисунка состоит в том, что ребенок 3 вида не может сразу представить изображение в целом, так как не имеет возможности охватить его взглядом. Изучать рисунок приходится подетально, постепенно формируя в памяти общую картину. Если на рисунке изображена геометрическая фигура и добавлены какие-либо дополнительные объекты, то сначала предлагаем учащимся найти основную фигуру, определить как фигура обозначена. Затем предлагаем найти дополнительные объекты, назвать их с помощью букв. В будущем дети уже без напоминаний будут следить за деталями рисунка, в итоге сформируется умение самостоятельно рассматривать любое изображение.

Изучая геометрические фигуры, дети учатся не только распознавать изображения, но и узнавать предметы соответствующей формы. У детей с нарушениями зрения ограниченна информированность об окружающем мире, поэтому при изучении геометрических фигур необходимо заботится о формировании или коррекции представлений о форме различных предметов.

В начальной школе дети вырабатывают навыки тактильного восприятия, прямолинейного движения пальцев рук по строке, перемещения по листу брайлевской книги. На этом этапе развивается моторика пальцев рук не только при чтении текстов, но и при работе грифелем при написании различных символов. Развитие таких навыков в дальнейшем будет играть очень большую роль при выполнении работ по построению чертежей геометрических фигур, графиков функций.

В средней школе в курсе математики знакомятся с понятием координат точек. Метод координат позволяет применять средства алгебры и математического анализа при решении геометрических задач.  При работе с координатной плоскостью мы неоднократно можем менять расположение точек, размеры единичных отрезков, что требует высокого развития и логического мышления, и следовательно, способствует его развитию. В окружающем нас  мире существует много явлений и объектов-прообразов, которые можно использовать для составления заданий на метод координат. Если на уроках математики, каждой точке на числовой прямой ставилась единственная координата, то на уроках географии каждой точке на карте соответствует уже две координаты – долгота и широта. Значит существует взаимосвязь между математическими координатами и географическими координатами. Интересный материал предоставляет и астрономия, где каждое созвездий тесно связано с координатами.

На координатной плоскости интересно строить рисунки, рассмотрим построение  на приборах.

1. Рисунок на бумаге

По Брайлю координатную плоскость изображают на приборе для письма на целый лист тетради.

Алгоритм построения:

1. В 10 строке строим горизонтальную прямую второй и пятой точками, в последней клетке строки ставим стрелку – первая, вторая, третья и пятая, под стрелкой – малую латинскую букву Х.
2. В первой строке листа в 12-й клетке ставим 1-ю, 2-ю,3-ю,5-ю точки и далее в 12-й клетке каждой строки так же 1-ю, 2-ю, 3-ю, 5-ю точки, получая вертикальную прямую с делениями. Затем возвращаемся в первую строку, в 11 строке ставим 2-ю точку, для получения стрелки, после стрелки ставим малую латинскую букву У.
3. Находим точку пересечения осей и на горизонтальной прямой ставим штрихи по обе стороны от точки пересечения через клетку. Точка пересечения прямых – это нуль, один единичный отрезок равен одному делению.

Что бы в построенной координатной плоскости отметить точку нужно:

1. Найти точку пересечения осей.
2. Определить сторону, в которую нужно отсчитывать деления. Сначала отсчитать на оси Х заданную точку, затем отсчитать точку на оси У. Далее провести пальцами линии от данных обозначений и вместе пересечения пальцев будет находится заданная точка. Таким образом расставляем все точки.
3. Вынимаем лист из прибора для письма, положим на резиновую поверхность, находим выпуклые точки и последовательно соединяем их по линейке.

Рисунок готов.

2. Рисунок на приборе «Координатная плоскость» (видео)

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!