Выступление на родительском собрании «Профессиональное самоопределение глухих старшеклассников»
статья на тему

ГКОУ «Горбатовская школа-интернат 1 вида»

Выступление

на родительском собрании

«Профессиональное самоопределение

старшеклассников» 

                                                                      Подготовил:

                                                               учитель трудового обучения          

                                       Наталья Анатольевна Григорьева

г. Горбатов, 2012 год     

    Понятие «самоопределение» вполне соотносится с такими модными ныне понятиями как самоактутализация, самореализация, связанная с трудовой деятельностью, с работой. Например, А. Маслоу считает, что самоактутализация проявляет себя через увлеченность значимой работой; К. Ясперс связывает самореализацию с делом, которому посвятил себя человек. И.С. Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу и общение… П.Г. Щедровицкий отмечает, что смысл самоопределения – в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность.    

Представители  воспитательной  концепции  профориентации  связывают  подготовку  к  выбору  профессии  с  всесторонним  развитием  личности  ребёнка,  с  развитием  его  индивидуальных  особенностей,  интересов,  склонностей  и  способностей.

При  этом  всячески  поощряется  активность  самих  школьников  в  выработке  планов  на  будущее  и  целеустремлённая  подготовка  к  сознательному  выбору  профессии. Этот  выбор  должен  основываться  на  широком  знакомстве  учащихся  со  многими  профессиями  и  оценке  своих  индивидуальных  качеств,  необходимых  в  будущей  трудовой  деятельности. Важное  значение  придается  школьному  обучению,  а  также  связи  с  родителями  школьника  в  целях  его  правильной  профориентации.

        В  процессе  формирования  личности  старшего  школьника  его  готовность  к  выбору  профессии,  как    определённое  психическое  состояние  (потребность  в  труде,  знания  о  будущей  профессии,  интерес  и  способность  к  предстоящей  деятельности),  может  находиться  на  разных  уровнях  развития,  которые  условно  названы,  как  желание,  интерес,  склонность  и  призвание.

Чем  больше  знает  любой  человек  о  различных  видах  производства  и  профессиях,  об  условиях  труда,  о  том,  где  можно  обучить  той  или  иной  специальности,  тем  осознаннее  будет  его  выбор.

        На  развитие  интересов  и  склонностей  у  учащихся    в  различных  видах  профессиональной  деятельности  большое  влияние  оказывает  целенаправленно  осуществляемое  обучение  и  общественно  полезный  труд  учащихся. Но  для  эффективности  этой  деятельности  особое  внимание  важно  уделять  индивидуальной  работе  с  учащимся,  необходимо  каждому  найти  определённое    занятие,  максимально  соответствующее  его  личным  качествам  и  возможностям.

        Профессиональная  адаптация - весьма  значимый  фактор  социальной  реабилитации  аномального  человека,  его  социальной  адаптации.

        Под  понятием  социальной  адаптации  мы  подразумеваем  приспособление  людей  с  дефектами  слуха  к  выполнению  функций  члена  общества  в  специфических  условиях,  обусловленных  данным  нарушением. Это  понятие  включает  в  себя  осознание  и  принятие  своего  дефекта  и  его  последствий,  способность приспособления  к  затруднённым  условиям  профессионально-общественного  функционирования  и  участие  в  культурной и  социальной  деятельности   общества (М.Гжегожевска).

        Однако  социальная  адаптация  слабослышащих  людей  во  многом  зависит  от  отношения  и  поведения  людей  из  их  ближайшего  окружения. С  сожалением  приходится  отметить,  что  в  большинстве  своём  общество ещё  недостаточно  подготовлено  к  взаимодействию  с  лицами,  имеющими  те  или  иные  дефекты,  как  здоровья,  так  и  развития.

        Факторы,  отягчающие  процесс  их социальной  адаптации:

• Недостаток  информации,  раскрывающей  возможности  восстановления  трудоспособности;
• Ложные  представления  нормально  слышащих  о  глухих  людях,  в  частности  необоснованные  обвинения  их  в  наличии  отрицательных  общественных  черт;
• Темпы  современной  жизни,  при  которых  нарушения  слуха  становится  препятствием  для  быстрого  приёма  и  передачи  информации.
• Всё  это  часто  ведёт  к  самоизоляции  слабослышащих  людей,  мешает  их  общественной  адаптации.

        Многие  глухие  не  включаются  более  широко  в  общественную жизнь,  не  проявляют  инициативы.

Они  плохо  чувствуют  себя  в  многолюдных  собраниях,  у  них слабо  развито  чувство  собственного  достоинства. Даже  очень  желая  принять  участие  в  каком-либо  мероприятии,   товарищеской  встрече,  только лишь  немногие  из них  решаются  высказать  своё  желание. Такое  поведение  часто  является  следствием  ошибок,  допущенных  в  процессе  воспитания,  излишней  опеки,  когда  ребёнок  с  нарушением  слуха  освобождался  от  обязанности  принимать  решения,  проявлять  инициативу. В  этом  находит  свое  отражение  теория  предохранительных  действий,  согласно  которой  в  процессе  восстановления  трудоспособности  на  первый  план  выдвигают  меры,  ориентированные  в  большей  мере  на  защиту  и  поддержку,  чем  на  стимулирование  развития.

        Из  сказанного  можно  сделать  вывод,  что  человек,  не  умеющий  примириться  с  наличием  у  себя  дефекта  и  его  последствиями,  приобретает  многие  комплексы,  усложняющие  нормальное  общественное  функционирование. Умение  же  преодолевать  трудности,  невосприимчивость  к  неблагоприятным  ситуациям  или  общественно-профессиональным  укладам  облегчают  правильное  определение  своего  места  в  жизни  и  в  обществе.        

Виды деятельности, которыми могут овладеть подростки с нарушениями слуха.

На основе анализа особенностей детей с нарушением слуха С.М. Гойхман были предложены виды деятельности и производства, которыми могут овладеть подростки с нарушениями слуха:

Швейная  и  меховая  промышленность

Портной  лёгкого  женского  платья,  скорняк-раскройщик,  швея-мотористка.

Строительство

Маляр-штукатур,  паркетчик,  плотник-столяр,  облицовщик-плиточник-мозаичник.

Галантерейная  и  игрушечная  промышленность

Вырезальщик-фасонщик,  расписчик  игрушек,  художник.

Обувная  промышленность

Модельер,  закройщик,  заготовщик,  мастер  по  индивидуальным  заказам. Профессии  конвейерного  производства: заготовщик,  обтяжчик,  прессовщик,  фрезеровщик.

Швейная  промышленность

Закройщик,  мастер  по  ремонту  швейного  оборудования,  портной  

верхней  женской  одежды,  портной  верхней  мужской  одежды,  художник-отдельщик.

Металлообрабатывающая  промышленность

Слесарь-ремонтник,  слесарь-сборщик, газосварщик,  электросварщик.

Деревообрабатывающая  промышленность

Станочник  строгальных  станков,  станочник  токарных  станков,  столяр-краснодеревщик,  столяр.

Коммунальное  обслуживание  и  бытовое  обслуживание  населения

Мастер  по  ремонту  бытовых  электрических  приборов,  переплётчик,  повар,  фотолаборант.

Металлообрабатывающая  промышленность

Наладчик  станков,  слесарь-инструментальщик,  слесарь-лекальщик.  Слесарь-монтажник,  строгальщик,  токарь,  фрезеровщик,  модельщик,  термист,  гравер,  различных  производств.

Электро- и  радиотехническая  промышленность

Монтажник  электро -  и  радиоаппаратуры  и  приборов,  слесарь-сборщик  электро -  и  радиоаппаратуры.

Производство  медицинского  инструмента  и  оборудования

Медицинский  оптик,  сборщик  очков.

Строительство

Лепщик  архитектурных  деталей,  слесарь-сантехник (по  внутреннему  водопроводу,  канализации,  отоплению),  строитель  широкого  профиля  по  отелочным  работам (стекольщик,  штукатур-плиточник).

Швейная,  трикотажная,  галантерейная  промышленность

Вышивальщица  швейного,  трикотажного,  галантерейного  производства,  вязальщица  трикотажного,  текстильно-галантерейного  производства,  ткач  текстильно-галантерейного  производства.

Электро- и  радиотехническая  промышленность.

Монтажник  электромеханических  и  радиотехнических  приборов  и  систем,  слесарь-механик  по  радиоаппаратуре.

Художественная промышленность.

Инструктор,  резчик  по  дереву,  столяр  по  производству  художественной  и  стильной  мебели,  токарь  по  камню,  дереву,  янтарю,  чеканщик,  художник  росписи,  ювелир.

Коммунальное  хозяйство  и  бытовое  обслуживание  населения.

Кондитер,  машинистка,  слесарь-автоэлектрик  по  ремонту  электрооборудования  автомобилей,  слесарь  по  ремонту  автомашин  и  тракторов,  слесарь-механик  по  ремонту  пишущих  машин,  слесарь-механик  по  ремонту  счетных   машин.

Полиграфическая  промышленность

Наборщик,  печатник.

Профессии,  общие  для  ряда  производств

Оператор  счетно-вычислительных машин,  чертёжник-конструктор.

Возможности региона для обучения неслышащих выпускников:

1. Специализированные училища Нижегородской области для инвалидов.

Нижегородское профессиональное училище-интернат для инвалидов.

Адрес: ул. Героя Попова, 12-а.

Прием инвалидов 2-й и 3-й группы на базе основного общего, среднего (пол-ного) общего образования и коррекционных школ, по рекомендации МСЭК.

Рекшинское профессиональное училище-интернат для инвалидов.

Адрес: 606115, Нижегородская обл., Борский р-н, п. Рекшино.

Прием инвалидов 2-й и 3-й группы на базе основного общего, среднего (пол-ного) общего образования и коррекционных школ, по рекомендации МСЭК.

2. Профессиональные училища начального уровня (ПТУ), принимающие на обучение инвалидов, окончивших коррекционные школы.

3. Учебные курсы для инвалидов

Учебно-производственный комбинат «Нижегородец-Н».

Адрес: г. Нижний Новгород, ул. Гончарова, 5.

Принимаются инвалиды 2-й и 3-й групп на базе основного общего, среднего (полного) общего образования и коррекционных школ, по рекомендации МСЭК.

Правильный выбор профессии делает нашу жизнь намного богаче. Любимая работа помогает раскрыться наиболее ярким сторонам  личности. Она в ладу с нашими  наклонностями, в ней проявляется наш характер.

Проблема профессионального образования лиц с нарушениями слуха и социальная значимость вопросов трудоустройства инвалидов по слуху является актуальной. Решению этой проблемы способствует использование профориентационной работы на уроках трудового обучения и во время внеклассных мероприятий.

Во время проведения профориентационных занятий неслышащие старшеклассники успешно адаптируются к трудовой и социально-профессиональной жизни в социуме,  требующей не только формирования профессиональных знаний и умений, но и освоения норм и ценностей конкретного трудового коллектива, особенностей и возможностей адаптации в нем.