Развитие речи у будущих первоклассников
консультация

«Развитие речи у будущих первоклассников»

Уважаемые родители, скоро Ваш ребенок станет первоклассником. Как определить его готовность к школе? Какими знаниями он должен владеть? Об этих и других вопросах мы поговорим сегодня.

Различается 4 этапа развития речи в норме:

Этапы развития речи в норме:

I. Подготовительный (от 0 до 1 года).

II. Преддошкольный (от 1 до 3 лет).

III. Дошкольный (3 – 7 лет).

IV.  Школьный (от 7 до 17 лет).

I этап.  Подготовительный (от 0 до 1 года).

Первой голосовой реакцией ребенка является крик.

В возрасте 2-х – 3-х месяцев у ребенка появляется гуление. Гуление – это воспроизведение отдельных звукоподражаний. Гуление у всех народов мира одинаковое.

В 5-ть – 6-ть месяцев гуление переходит в лепет. Если гуление затухает и не переходит в лепет – значит ребенок слабослышащий или глухой.

Лепет – начало собственной речи.

Ребенок не просто воспроизводит слоговые сочетания, а соотносит их с определенными предметами, признаками,  действиями. Например,  ба-ба-ба – бабушка; би-би - машина.

К концу 1-го года по данным доктора педагогических наук, профессора Аркина Ефима Ароновича ребенок понимает до 30-ти - 50-ти лепетных слов.

II этап. Преддошкольный (от 1 до 3 лет).

Для этого периода характерно появление предложений из отдельных  аморфных слов-корней (1г. 3м.  – 1г.8 м.) - однословная фраза. (бах)

1г.8м.  - 1г. 10 м. – двухсловная фраза

Баба - ди (Бабушка, иди!).

Кука - бух (Кукла упала!).

К 2 годам ребенок говорит фразы и короткие предложения из 2 слов, используя прилагательные и местоимения. Активный словарный запас примерно 50-100 слов.

          В 3 года ребенок должен говорить предложениями, объединенными по смыслу, употреблять правильно местоимения, активно использовать прилагательные и наречия. Его речь должна изменяться по родам и числам.

Словарный запас составляет 1000-1500слов. В это время постепенно формируется звукопроизношение и слоговая структура.

III этап.  Дошкoльный (3 – 7 лет) -   период наиболее интенсивного развития речи.

Расширяется активный словарный запас, формируются навыки словообразования и словоизменения, продолжают формироваться навыки звукопроизношения.

Возраст 3-х – 4-х лет – период физиологических недостатков звукопроизношения. Эти недостатки носят возрастной временной характер. Они обусловлены физиологическими особенностями строения речевого аппарата и исчезают самостоятельно.

Словарный запас 3-х летнего ребенка – от 400 до 800 слов.

К 4-м годам активный словарь составляет от 1300 до 2000 слов.

К 5-ти годам достигает 5000 слов.

К 6-ти летнему возрасту до 7000 слов.

Активный словарь 7-ми летнего ребенка не поддается точному учету.

К концу дошкольного возраста, к 7-ми годам у детей формируется речь, как полноценное средство общения.

Как отмечает Т.Б.Филичева, «…Если в этом возрасте ребенок допускает стойкий аграмматизм (гуляю с папой -  гуляю папой; с мамой были в магазине - мамой были газине)– это является важным и убедительным симптомом, свидетельствующим о выраженном недоразвитии речевой функции.

Такие дети нуждаются в систематических логопедических занятиях до поступления их в школу».

IV этап.  Школьный (от 7 до 17 лет).

 В этот период совершенствуется связная речь и формируется письменная речь.

А мы возвращаемся к дошкольному этапу.

Для того,  чтобы быть готовым к обучению чтения и письма необходимо  развивать устную речь ребенка. 

Во-первых, четкое звукопроизношение, сформировавшееся в норме к 4—5 годам. Однако, у большинства детей отмечаются определенные недостатки в произношении звуков. Это свистящие звуки: [с]—[с'], [з]—[з'], [ц], шипящие: [ш], [ж], [щ], [ч] и сонорные звуки [л]-[л'], [р]-[р'].

Согласно статистике речевых нарушений:

в 50-е годы отмечалось 17% детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями,

в 2010 году 52,5 %,

в настоящее время – 58%.

Если у ребенка имеются дефекты речи, их необходимо устранить до поступления в 1 класс, так как эти недостатки могут отразиться на письменной речи.

        Во-вторых, сформированность слоговой структуры. До 3-х лет ребенок имеет право вместо слова велосипед сказать «весипед» или вместо сковорода – «скавада». Но после 3-х лет слоговая структура должна быть сформирована.

В-третьих, по данным исследователя детской речи Н.Х. Швачкина фонематический слух должен быть развит к 1 году 7 месяцам.

Напомню, что человек имеет 3 вида слуха: физический, музыкальный и фонематический.

Фонематический слух – это способность различать звуки родного языка в потоке речи.

Фонематический слух проверяется с парными согласными  (Б//П, Д//Т, В//Ф, Г// К, Ж//Ш).

Например, ребенка просят повторить слоги: па-ба-па, да-та-та, и т.д.

При нарушенном фонематическом слухе ошибки отразятся на письме (бабушка - «папушка», туман – «думан», ветка – «фетка»).

В-четвёртых, сформированность фонематического восприятия к 5 годам:

• умение определять наличие или отсутствие звука в слове. Например, в слове РАК есть звук О?
• умение определять местоположение звуков в слове и их количество. Например, назови в слове РАК 1-ый звук, последний. Сколько всего звуков?

В-пятых, должна быть достаточно развита мелкая моторика. 

Развивают мелкую моторику:

• пальчиковая гимнастика,
• рисование,
• конструирование,
• шнуровка,
• мозаика,
• работа с пластилином,
• кинезиологические упражнения.

В-шестых, владение связной речью:

• рассказ о себе:
• фамилия и имя (ребенок должен дифференцировать фамилию от имени и наоборот), дата рождения, домашний адрес, имя и отчество родителей, кем и где работают родители;
• описать игру, в которую играл(а);
• пересказать сказку …

В-седьмых, достаточно большой словарный запас: 

• Ребенок должен дифференцировать вопросы: «что? кто?»,
• образовывать множественное число существительных: «дом-дома»; «звезда-звезды», «пень-пни», «ухо-уши»;
• обобщающие понятия: «белка, лиса, волк, медведь – это дикие животные»;
• образование новых слов при помощи уменьшительных –ласкательных суффиксов: «стол-столик», «стул-стульчик»;
• образование новых слов при помощи увеличительных суффиксов: «рука-ручища», «волк-волчище»;
• название детенышей животных;
• образование родственных слов: «зелень-зеленка-зеленый-зеленеть»;
• соотношение целого и его частей: «чайник: носик, ручка, крышка, дно»;
• знание предлогов (простые и сложные);
• глаголы, образованные звукоподражательным путем: «собака- лает, корова – мычит, комар – пищит, петух – кукарекает»;
• образование относительных прилагательных: «горка изо льда–ледяная, салат из моркови – морковный»;
• форма предмета: «арбуз круглый, а яйцо овальное, кубик квадратный, а крыша треугольная»;
• вкус предмета: «лимон кислый, а торт сладкий»;
• размер предмета: «дерево высокое, а куст низкий;
• образование притяжательных прилагательных: «у кошки хвост кошачий, у козы шерсть козья»;
• подбор слов с противоположным значением (антонимы): «грусть – радость, верх - низ»;
• подбор слов близких по значению (синонимы): «метель, пурга, вьюга, буран, метелица»;
• многозначность слов: «иголка может быть швейной, у ежика, у ели, у шприца»;
• переносное значение слов: «золотые руки – умелый, работящий человек», «болтлива, как сорока – болтливая женщина, многоговорящая»;
• происхождение слов: «подберезовик – гриб, растущий под березой».

Для того, чтобы ребёнок владел этими знаниями, я бы хотела порекомендовать следующие книги, в которых подобраны интересные игры и задания:

1. Ирина Викторовна Скворцова «Логопедические игры»
2. Виктория Семеновна Володина «Альбом по развитию речи».
3. Татьяна Семеновна Резниченко «Занимательный букварь».

Уважаемые родители! Успешность Вашего ребенка зависит только от Вас. Помогите ему, и в будущем Вы увидите высокий результат знаний и благодарности!