Логическое мышление и его развитие у детей старшего дошкольного возраста
консультация

Мышление

Формирование мыслительных процессов дошкольника — одна из важнейших задач дошкольного образовательного учреждения. От овладения процессами мышления, умения усваивать, обрабатывать и применять полученную информацию зависит не только успешное обучение в школе, но и взрослая жизнь человека. Способность мыслить логически, то есть рационально, находя верные решения, помогает и в профессиональной деятельности, и в отношениях с окружающими, и в быту.

Для дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Именно игры способны увлечь ребенка и добиться желаемого эффекта. Занятия на развитие логики принесут свои неоценимые плоды в школе. Ребенок будет намного быстрее схватывать материал, вследствие чего учеба окажется приятным и захватывающим процессом. Ежедневно занимаясь с ребенком и развивая ему логику, вы заложите прочный фундамент его школьных успехов. Главное, о чем необходимо помнить: ни в коем случае не стоит перегружать его знаниями, учите - играя! Лишь в этом случае ваши усилия принесут ощутимый результат.

Что мешает развитию логического мышления?

В последнее время педагоги и воспитатели все чаще отмечают у детей проблемы с построением логичных рассуждений, трудностями в анализе предметов и ситуаций. Мышление детей зачастую хаотично, им трудно сосредоточиться на чем–то одном, они способны говорить сразу на несколько тем, но при этом не в состоянии углубиться в предмет обсуждения. Зачастую они могут только пересказать услышанное, но не в состоянии его проанализировать.

Речь идёт о так называемом «клиповом» мышлении – как о результате чрезмерной загруженности детей продуктами информационных технологий и телевидения. Проводя много времени перед монитором компьютера или экраном телевизора, где одни сюжеты через минуту сменяют другие, информация подаётся хаотично и поверхностно, ребёнок теряет способность к логическому анализу и концентрации, что, естественно, ведёт к общему снижению уровня развития интеллекта.

Педагоги-психологи различают три вида мышления у детей:

Наглядно-действенное, когда процесс мышления у ребенка протекает с помощью действия над предметом, присуще малышам раннего возраста.

Наглядно-образное, когда процесс мышления у ребенка протекает с помощью предметов, явлений и представлений, свойственно детям дошкольного возраста.

Словесно-логическое, когда процесс мышления происходит в уме ребенка с помощью понятий, слов, рассуждений, характерно для детей старшего дошкольного возраста. В основном у детей дошкольного возраста развиты первые два вида мышления. Развитие логического мышления происходит на основе образного.

Мыслительные операции и их роль в развитии мышления у дошкольников

Сравнение. Для того чтобы ребёнок полноценно умел пользоваться этой категорией, необходимо обучить его навыку видеть одинаковое в различном, и различное в одинаковом. Учите ребенка сравнивать и анализировать предметы путём сопоставления однородных признаков, например: формы, цвета, вкуса, консистенции, набора функций и т.д. Необходимо, чтобы ребёнок понимал важность анализа на основе однородных признаков, умел их выделять и называть. Расширяйте горизонты сравниваемых понятий – пусть это будут не только предметы, но и природные явления, времена года, звуки, свойства материалов.

Обобщение. Эта мыслительная операция становится доступна дошкольнику в возрасте 6-7 лет. По мере наполнения словарного запаса и связной речи использование обобщающих понятий станет доступным для дошкольников, и они смогут оперировать ими, расширяя свои мыслительные способности.

Анализ. Этот способ мышления позволяет «расчленить» анализируемый предмет, явление на его составляющие его компоненты либо выявить ряд отдельных, свойственных ему признаков и черт. Попросите ребёнка описать растение. Анализ может быть направлен не только на «расчленение» понятия, но и на выделение свойственных только ему исключительных признаков.

Синтез. Мыслительная операция, обратная анализу. Если анализируя, ребёнок «расчленяет» предмет, понятие явление, то синтез, как результат анализа, позволит ему объединить полученные по отдельности признаки. Очень хорошо эту операцию иллюстрирует освоение дошкольником навыков связного чтения. Из отдельных элементов (букв и звуков) он учится складывать слоги, из слогов – слова, слова формируют предложения и текст.

Классификация. Овладение этим способом мыслительного действия, позволит ребенку выявить сходства или различие тех или иных предметов, понятий и явлений. Выделяя один, но, как правило, существенный признак ребенок может классифицировать группу рассматриваемых предметов.

Способы тренировки логического мышления

· Тренируем внимание и наблюдательность. Ведь именно эти навыки позволят дошкольнику успешно анализировать и классифицировать свойства и признаки предметов, предлагать ребёнку проанализировать тот или иной предмет с точки зрения разных его признаков: формы, цвета, вкуса, запаха.

· Решаем логические задачи, упражнения. Здесь хорошими помощниками будут обычные счётные палочки. Учите ребёнка составлять из них различные геометрические фигуры, например, два треугольника из пяти счётных палочек либо предлагайте ему упражнения по продолжению составленных вами элементов узора.

· Играем в противоположности (антонимы). Учим ребёнка находить понятия, противоположные заданным: день – ночь, тепло – холодно, сладкий – горький и т.д.

Игры, способствующие развитию мышления

Игра «Выбери нужное»

Детям предлагаются вариан6ты, в которых есть лишние позиции, например:

• В теплых краях живут: медведь, олень, волк, пингвин, верблюд;
• Месяцы зимы: сентябрь, октябрь, декабрь, май;
• В году: 24 месяца, 12 месяцев, 4 месяца, 3 месяца;
• Отец старше своего сына: часто, всегда, редко, никогда;
• Время суток: год, месяц, неделя, день, понедельник;
• У дерева всегда есть: листья, цветы, плоды, корень, тень;
• Времена года: август, осень, суббота, каникулы;
• Пассажирский транспорт: самосвал, комбайн, автобус, трактор и т.д.

Игра «Я загадала»

Взрослый загадывает какой-либо предмет. Предложить ребенку с помощью уточняющих вопросов выяснить название объекта.

- Этот предмет летает? (да)

- У него есть крылья? (да)

- Он высоко летает? (да)

- Он одушевленный (живой)? (нет)

- Он сделан из пластмассы? (нет)

- Из железа? (да)

- У него есть пропеллер? (да)

- Это вертолет? (да)

Игра «Хлопни на слово»

«Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду (деревья, цветы, транспорт, продукты, одежда, фрукты, овощи, грибы и т.д.), хлопни в ладоши»:

Капуста, земляника, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин, арбуз.

Береза, крапива, одуванчик, тополь, клевер, осина, брусника, ель, клен, папоротник, сосна, кедр, медуница и т.д.

Игра «Как можно это использовать?»

Предложите ребенку игру: найти наиболее большее число вариантов использования какого-либо предмета.

Например, вы называете слово «карандаш», а ребенок придумывает как можно использовать этот предмет.

Ребенок называет такие варианты: рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы и т.д.

Игра «Чем похожи и чем отличаются?»

Взрослый предлагает детям два предмета, дети должны провести их сравнение и указать сходство и различие. Например: маленькая девочка и кукла; слива и персик; птица и самолет; кошка и белка; фломастер и мел; апельсин и оранжевый мяч и т.д.

Игра «Найди общее слово»

В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним словом.

Взрослый: «Каким общим словом можно назвать следующие слова:

1. Вера, Надежда, Любовь, Елена

2. а, б, в, с, т, у, я

3. стол, диван, кресло, стул

4. понедельник, воскресенье, среда, четверг

5. январь, март, июнь, сентябрь

6. роза, тюльпан, ромашка, нарцисс, астра

7. слон, тигр, гепард, зебра, жираф

8. хлеб, сок, сыр, масло, макароны, колбаса

9. отвертка, плоскогубцы, пила, рубанок

10. флейта, пианино, балалайка, гитара, барабан

Более сложный вариант упражнения содержит только два слова, для которых необходимо найти общее понятие.

Игра «Продолжи ряд»

Взрослый предлагает ребенку продолжить ряд, соблюдая классификацию слов:

1. щука, окунь…

2. акация, сирень…

3. сапог, калоша…

4. снегирь, ласточка…

5. гусь, петух…

Игра «Слова противоположности»

Взрослый предлагает ребенку игру, в которой взрослый будет говорить ему слово, а ребенок должен в ответ сказать слово противоположное по значению, например: маленький – большой, глупый – умный, ленивый – трудолюбивый, холодно – горячо, день – ночь, солнце – луна, широкий – узкий, короткий – длинный, толстый – худой, грустный – веселый, мягкий – твердый, сухой – мокрый, тяжелый – легкий, жидкий – твердый, старый – новый, быстрый – медленный, злой – добрый и т.д.

Игра «Бывает – не бывает»

Взрослый называет ребенку какую-нибудь ситуацию и кидает ему мяч(можно на то что бывает хлопать в ладоши, а если не бывает топать ногами).

Если такая ситуация бывает, то ребенок ловит мяч (хлопает в ладоши), а если нет, то отбивает его (топает ногами). Можно предлагать примерно такие ситуации: туфли стеклянные, кошка хочет есть, дом пошел гулять, папа ушел на работу, крокодил катается на коньках, дует ветер и т.д.

Игра «Придумай продолжение»

Игра может проводиться с мячом или без него. Взрослый говорит какое-либо слова, а дети придумывают с этим словом предложение. Например: слово «близко» и кидает ребенку мяч. Тот берет мяч и быстро отвечает: «Я живу близко от детского сада». Затем ребенок называет свое слово и кидает мяч взрослому, взрослый придумывает свое предложение.

Игра «Птица – гнездо»

Взрослый называет слово, ребенку необходимо к указанному слову подобрать такое слово, которое будет логически с ним связано, и объяснить свой выбор. Например: стрелка – часы, колесо - ? Стрелка – это часть часов, значит к слову «колесо» я подберу слово «машина», потому что колесо – часть машины.

Птица – гнездо, человек – дом, паровоз – вагон, конь – телега, самолет – летчик, карандаш – рисунок, буква – слово, машина – дорога и т.д.

Игра « Назови как можно больше предметов, имеющих данный признак»

Необходимо назвать как можно больше предметов, имеющих данный признак, для чего ребенок должен ответить на вопросы. Например: «что бывает длинным?» (нитка, лента, шнур, проволока, дорога, река, хвост, волосы, змея). Задание позволяет проверить уместность употребления ребенком имен прилагательных, точность понимания им значений слов, умение правильно сочетать их между собой, поскольку словарный запас важен не сам по себе, а в правильности его использования в речи. Плохо, например, если ребенок скажет, что длинным бывает дерево или шкаф, тогда как для определения их величины больше подходит прилагательное высокий. Итак, предложите ребенку следующие вопросы:

Что бывает круглым (квадратным, треугольным, овальным, прямоугольным…)?

Что бывает высоким (низким)?

Что бывает зеленым (красным, синим, белым)?

Что бывает холодным (горячим, теплым, прохладным)?

Что бывает сладким (кислым, горьким, соленым)?

Что бывает шерстяным (бумажным, деревянным, железным)? И т.д.

Игра «Я загадала…»

Взрослый загадывает какой-либо предмет и предлагает ребенку с помощью уточняющих вопросов выяснить название объекта.

- Этот предмет летает? (да)

- У него есть крылья? (да)

- Он высоко летает? (да)

- Он одушевленны (нет)

- Он сделан из пластмассы? (нет)

- Из железа? (да)

- У него есть пропеллер? (да)

- Это вертолет? (да)

Помните! Что все совместные игры, упражнения не только стимулируют умственные способности вашего ребенка, но и способствуют установлению положительного взаимодействия взрослых и детей друг с другом.