Родительское собрание по теме «Воспитание семейных ценностей: партнерство семьи, школы и общества»
учебно-методический материал (9 класс)

Родительское собрание по теме «Воспитание семейных ценностей: партнерство семьи, школы и общества»

«Чтобы узнать ребенка, надо хорошо знать его семью»

                                  В.А.Сухомлинский

Тема: Педагогическая мозаика: семья и школа

Цель: организация  взаимодействия педагогов образовательных учреждений по вопросам использования различных форм и методов работы с родителями обучающихся.

Задачи:

• Познакомить участников мастер-класса с эффективными формами и методами работы с родителями обучающихся.
• Организовать профессиональный диалог по вопросам использования различных форм и методов работы с родителями.
• Создать условия для профессионального самосовершенствования педагогов.

На входе каждый педагог выбирает себе одну из предложенных сов и занимает место за столом, соответствующим выбранной сове.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас в Узденской районной гимназии на марафоне педагогических работников. Ежегодно этот марафон объединяет педагогов, которые находятся в постоянном профессиональном поиске и готовы делиться своим опытом с коллегами.

Тема нашей встречи «Взаимодействие семьи и школы». Успешность образовательного и воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители становятся союзниками.

Давайте начнем нашу встречу с рассмотрения одной педагогической ситуации. И попробуем взглянуть на нее с трех разных позиций: ученика-учителя-родителей.

Ситуация:

Мать вернулась с родительского собрания, на котором говорили об отставании ее дочери по математике. И, вместо того, чтобы дома постараться спокойно выяснить причину этого отставания, мать говорит дочери: «Да в кого же ты у нас такая тупая, только ты одна получила двойку за контрольную работу по математике». Права ли она?

Одна группа объясняет позицию ученика, вторая – учителя, третья – родителей.

На данном примере мы видим то, с чем сталкиваемся ежедневно в своей работе – любое происшествие, любая ситуация всегда имеет три точки зрения, но решение нужно принимать нам – педагогам, и делать это с учетом позиций остальных двух сторон. Именно поэтому важно наладить контакт со всеми участниками образовательного процесса.

Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается, здесь получает зачатки физического и духовного развития (позитивные либо негативные), первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности, изначальные критерии оценки добра, истины, красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности, закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания.
Семья со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса.

Успешное осуществление теоретических и методических основ обучения и воспитания происходит только при условии объединения воспитательных усилий школы, семьи и общественности. Организующим центром совместной воспитательной работы школы, семьи и общественности должна выступать школа. Это связано с рядом факторов.

Во-первых, в настоящее время только школа обеспечивает необходимый уровень образования учащихся, который обусловливается требованиями современного производства и все ускоряющимся научно-техническим прогрессом.

Во-вторых, школа располагает специально подготовленными кадрами квалифицированных педагогов, большинство же родителей не имеет надлежащей педагогической подготовки.

В-третьих, значительную часть своего времени учащиеся проводят в школе, ее влияние сказывается также на их деятельности в семье, поскольку они продолжают свою учебную работу дома, выполняя учебные задания. В то же время нельзя не учитывать, что большинство родителей занято в сферах производственной деятельности, занимается самообразованием, повышением своей квалификации, что ослабляет традиционные контакты родителей и детей.

Указанные факторы, связанные с определяющим воздействием школы на воспитание учащихся, сохраняют свое значение и по отношению к влиянию общественных условий. Именно поэтому школа и должна быть организующим центром, объединяющим воспитательную деятельность семьи и общественности.

Для того чтобы решить ряд проблем, необходимо организовать правильное взаимодействие родителей и учителей, основанное на принципах гуманизма и партнерства.

Постоянно актуальным остается взаимодействие школы и семьи в решении проблемы преодоления неуспеваемости школьников. Совместное обсуждение проблемы позволяет установить истинные причины неуспеваемости школьника. Только поняв их, семья и школа могут скорректировать свою деятельность. Если взаимопонимание не достигается, и школа и семья остаются на своих точках зрения, жизнь школьника от этого только ухудшается.

В одностороннем порядке для школы трудно наладить диалог, если вторая – семья – к нему, либо не готова, либо не желает приступать. Однако, систематическая, последовательная работа ведет к возникновению связи между школой и семьей, которая выливается в партнерские отношения при условии, что семья видит заинтересованность школы в развитии детей и будет стремиться к контакту.

                              Формы взаимодействия школы с родителями

Формы взаимодействия педагогов и родителей - это способы организации их совместной деятельности и общения.

В научной педагогической литературе (Т. П. Елисеева, Н. К. Степаненков) выделяются две основные группы форм взаимодействия школы с родителями: традиционные и нетрадиционные формы.

По мнению специалистов (Н. Е. Щуркова, Ф.П. Черноусова, Т.А. Стефановская), на сегодняшний день целесообразно рассматривать дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия школы с родителями. Педагогам нужно стараться не навязывать всем родителям одинаковые формы взаимодействия, в основном ориентироваться на потребности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы и класса.

Целесообразно сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм взаимодействия

Уважаемые коллеги. Давайте попробуем вместе выделить варианты форм взаимодействия. Каждая группа поработает со своей формой: одни перечисляют коллективные формы, вторая – групповые, третья – индивидуальные. А затем вы презентуете свой перечень.

Рассмотрим кратко каждую группу форм взаимодействия педагогов и родителей.

Коллективные формы взаимодействия педагогов с родителями.

Родительское собрание - основная форма работы с родителями, где обсуждаются проблемы жизни классного и родительского коллективов.
Родительский лекторий знакомит родителей с вопросами воспитания, повышает их педагогическую культуру, помогает вырабатывать единые подходы к воспитанию детей.

Конференция, по обмену опытом - чаще всего мероприятие, где можно обсудить один и несколько вопросов воспитания, представить положительный опыт и традиции семейного воспитания.

Вечер вопросов и ответов проводится после опроса родителей, когда уже выявлены проблемы или различные вопросы по различным аспектам воспитания учащихся.

Диспут - размышление по проблемам воспитания - размышление над проблемами воспитания, которые проходят в неформальной обстановке, предполагает максимальное включение всех участников диспута.

Встречу родителей с администрацией школы, учителями класса проводятся ежегодно, на них педагогический коллектив знакомит родителей со своими требованиями, нормативными документами, целями и задачами воспитания, выясняются вопросы родителей и возможности сотрудничества и взаимодействия.

Групповые формы взаимодействия педагогов с родителями.

Эти формы взаимодействия обусловлены выделением определенных групп родителей по различным признакам (актив родителей; родители-организаторы работы объединений по интересам; родители, разрабатывающие и решающие какие-либо проблемы в школе, или классе; и т.д.). Такие объединения имеют свои уставы, положения, планы работы.

Особо важной формой является взаимодействие педагогов с родительским комитетом, который может выбираться родительским собранием на весь учебный год. На заседаниях родительского комитета, которые проводятся по мере необходимости, учитель и родители вырабатывают способы реализации тех идей и решений, которые приняты собранием. Взаимодействие педагогов с творческими группами (советами дел). В этом случае педагог взаимодействует с различными группами временных организаторов конкретной деятельности, оказывая помощь, консультируя, при необходимости включаясь в активную совместную деятельность. Групповые консультации, практические занятия для родителей с привлечением специалистов.

Индивидуальные формы взаимодействия педагогов с родителями.

Дети и их семьи очень разные, у каждой семьи свои проблемы. В этой связи индивидуальные формы взаимодействия педагогов и родителей являются необходимыми и чаще всего наиболее эффективными в установлении контакта с семьей. К ним относят беседу, посещение на дому, консультацию-размышление, выполнение индивидуальных поручений, совместный поиск решения проблемы, переписку. Индивидуальная работа с родителями требует от педагогов больше усилий и изобретательности, но ее эффективность по сравнению с работой в большой группе значительно выше. Во время беседы важно расположить к себе родителей, разбудить желание поделиться с педагогом своими мыслями, сомнениями. Все это поможет лучше понять ребенка, найти наиболее целесообразные способы решения проблем воспитания конкретной личности в семье и школе. Посещение на дому - особенно полезна эта встреча у ребенка дома, так как есть возможность сразу получить представление о разных сторонах жизни и воспитания ребенка. Общение с родителями может осуществляться по телефону. Многие учителя используют переписку. Сегодня большие возможности для связи предоставляет электронная почта. Индивидуальная консультация - распространенная форма взаимодействия с родителями, которая может проводиться по инициативе учителя или по просьбе родителей.

В каждом реальном случае педагог выбирает разные формы взаимодействия с родителями, учитывая их потребности и предложения. Главное - сделать родителей своими союзниками.

Формы работы с родителями постоянно меняются. Традиционные формы работы, в которых главное место отводилось сообщениям, докладам, утратили свое значение из-за малой их эффективности, из-за недостаточной обратной связи. Все шире используются новые, активные формы работы с родителями, позволяющие вовлечь родителей в процесс обучения, развития и познания собственного ребенка.

Расширить диапазон методов взаимодействия педагогов и родителей позволяет использование интерактивных методов. Слово «интерактив» пришло к нам из английского языка от слова «interact», где «inter»- это взаимный, «act»- действовать. Интерактивный - означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (например, человеком).

Использование интерактивных методов позволяет решить несколько психолого-педагогических задач. Прежде всего, интерактивные методы ставят родителей в активную позицию. В обычной ситуации сделать это достаточно сложно: призывы учителя или психолога «высказать свое мнение», «предложить свои варианты», как правило, остаются безрезультатными. Интерактивные методы позволяют сделать родителей активными участниками, в результате чего они начинают вести себя принципиально иначе.

Безусловно в своей работе мы стараемся рационально использовать многие из рассмотренных методов, но, как правило, наиболее эффективными формами и часто используемыми, являются родительские собрания и  внеклассная работа. Но, нельзя забывать о том, что в настоящее время ни учитель, ни родитель не представляют свою жизнь без современных технических средств, а следовательно, все чаще мы прибегаем к ним  и в своей профессиональной деятельности. Для дальнейшей нашей работы мы снова поработаем в группах и постараемся более подробно рассмотреть эти формы взаимодействия педагога и родителей.

Каждой группе мы предлагаем свое задание, которое они должны будут выполнить, а затем представить свой опыт присутствующим.

1-ая группа: Тема «Родительское собрание».

2-ая группа: Тема «Внеклассная работа»

3-я группа: Тема «Использование ИКТ»

Презентация групповой работы.

Спасибо, коллеги! Вы предложили множество интересных форм, использование которых безусловно помогает нашему взаимодействию с семьями учащихся. Но время диктует свои условия. И сегодня вряд ли кто-то из нас представляет свою работу без использования информационных технологий. Третья группа перечислила множество различных форм, использование которых помогает и в общении с родителями наших учащихся. Вот к примеру, как раньше выглядел сбор какой-нибудь информации о семье? Мы готовили анкеты (перечень определенных вопросов), печатали их, раздавали родителям и просили их заполнить. Зачастую родители забывали это сделать, кто-то мог потерять этот опросник, или ребенок случайно забыть его дома. Но и по времени это было очень долго. Плюс еще потом собранные данные необходимо обработать. Как ситуация выглядит сейчас?! Эту проблему можно решить мгновенно с помощью информационных технологий, потратив только личное время на подбор вопросов. Вашему вниманию мы хотели бы предложить образец анкеты, который был разработан в программе Гугл-форма. Учитель подготовил анкету, сбросил ссылку на нее в родительскую группу и попросил каждого ответить на предложенные вопросы. А затем система обработала весь собранный материал и педагогу осталось лишь ознакомиться с результатами. Согласитесь, это гораздо быстрее и проще, чем было раньше.

Демонстрируется анкета по адаптации первоклассников.

Как же создать такую анкету? Очень просто.

В условиях кардинальных изменений в социальной жизни нашей страны, перемен в области просвещения, проблемы взаимодействия семьи и школы являются особенно актуальными. Родители и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить.

Современные подходы к организации взаимодействия учреждения образования и семьи обусловлены тенденциями развития системы образования страны, ее ориентации на запросы учащихся, их родителей, потребности общества в формировании достойных граждан. Осуществление этого требует объединение усилий, интеграции интересов различных социальных институтов, в том числе школы и семьи.

Совместная работа специалистов школы по реализации образовательной программы обеспечивает педагогическое сопровождение семьи на всех этапах школьного обучения, делает родителей действительно равноответственными участниками образовательного процесса. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях.

В практическом отношении хотелось бы отметить педагогический опыт в сфере оптимизации взаимоотношений школы и родителей. Современные педагоги к данному вопросу подходят не с формальной стороны, а с точки зрения практической полезности и ценности, они заинтересованы в налаживании контактов с родителями. Чем лучше будет налажен диалог между школой и семьей, тем успешнее будет осуществляться процесс воспитания подрастающего поколения. И успешность воспитания детей зависит от объединения совместных воспитательных усилий школы и родителей. И чем успешнее будет данное сотрудничество, тем выше будет эффективность воспитания подрастающего поколения.

Рефлексия: Уважаемые педагоги, оформите свои групповые работы в соответствии с вашим настроением, пользуясь теми материалами, которые есть у вас на столах.

Мастер-класс для учителей начальной школы

«Я, ты, он, она – вместе дружная семья! Цель одна - дорог много!» (из опыта работы)

Данный мастер-класс полезен учителям начальной школы с целью планирования своей работы с родителями в творческом развитии детей, воспитателям ГПД и классным руководителям, которым интересна тема творческого развития учащихся и сотрудничества с родителями в данном направлении, а также руководителям методических объединений .

Цель: Знакомство с различными формами сотрудничества с семьёй.

Педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и для родителей. В.А.Сухомлинский

Чтобы узнать ребёнка, надо хорошо знать его семью. В.А.Сухомлинский

(Приветствие коллег)

- Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мы проводим заседание нашего мастер - класса. Оно будет посвящено проблеме сотрудничества с родителями в направлении – творческое развитие учащихся. А начнём мы с упражнения, которое можно проводить и для детей, и для родителей. Детско-родительское упражнение «Солнце любви»

Как много сердечного тепла бывает загублено из-за неспособности понять другого и самого себя. Скольких драм, больших и малых, не происходило бы, обладай их участники и окружающие умением сочувствовать, прощать, любить. Любить тоже надо уметь, и это умение не дается матерью-природой. Самый большой дефицит, который испытывают наши дети, – это дефицит ласки. Родители порой не находят времени, забывают или, может быть, даже стесняются приласкать ребенка просто так, повинуясь какому-то внутреннему порыву. Боязнь избаловать детей заставляет родителей быть чрезмерно суровыми с ними. Это задание позволит каждому из нас проявить чуть больше ласки, внимания, любви. Каждый участник рисует на листке бумаги солнце, в центре которого пишет имя ребенка (родителя). На каждом лучике солнца необходимо перечислить все прекрасные качества своих детей (родителей). Затем все участники демонстрируют свое «солнце любви» и зачитывают то, что написали. Родители и дети обмениваются листками – солнышками.

Роль родителей в творческом развитии детей

Всем известно, что родители составляют первую общественную среду ребенка, соответственно родители играют существеннейшую роль в его жизни. Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей – все это зависит от семьи, от родителей.

Семья – это первая школа общения ребенка. Семья – это главный фактор развития ребенка как личности. Семейное воспитание играет основополагающую роль в воспитании ребенка. Роль родителей в воспитании и развитии своего чада огромна. Поэтому педагогический союз учителя и родителей – могучая воспитательная сила. Ещё В.А. Сухомлинский говорил: « Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны»

Сотрудничество учителя с родителями является залогом успешной воспитательной деятельности с учащимися, так как семья оказывает значительное влияние на развитие личности ребёнка. Сделать родителей активными участниками педагогического процесса – одна из главных задач школы. Родители должны быть убеждены, что их участие в жизни школы важно не потому, что так хочет учитель, а потому, что это важно для развития их ребёнка. Важно и то, что воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Большинство родителей желают добра и удачи своим детям, но часто не знают, как это сделать. Родители нашего класса - полноправные члены учебно - воспитательного процесса.

Содержание сотрудничества педагогов нашего класса с родителями включает 3 основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей; вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом. Психолого-педагогическое просвещение родителей предполагает организацию следующих форм работы с семьёй: родительские лектории; конференции; индивидуальные или тематические консультации; родительские собрания. Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности: дни творчества детей и их родителей; открытые уроки и внеклассные мероприятия; помощь в организации и проведении внеклассных дел, в укреплении материально-технической базы школы и класса.

Перечисленные выше направления совместной деятельности педагога и семьи будут эффективны тогда, когда педагог будет использовать активные формы взаимодействия с семьями своих учеников. Главными формами взаимодействия учителя с семьёй являются индивидуальные формы работы, групповые, коллективные. К групповым можно отнести такие формы взаимодействия, как родительские собрания, конференции, вечера вопросов и ответов. К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести: родительские чтения, родительские вечера, родительские тренинги, презентации семейного опыта. Родительские чтения – очень своеобразная форма работы с родителями, которая даёт им возможность не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. Учитель определяет вопросы педагогики и психологии, которые волнуют родителей. С помощью школьного библиотекаря определяются книги, в которых можно получить ответ на поставленный вопрос. Родители читают книги и через определённый промежуток времени участвуют в родительских чтениях по книгам, которые прочитали.

Родительские чтения – это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, которые на слуху у детей, но неизвестны их родителям. Родительские вечера – интересная и достаточно новая форма работы с родителями. Их уместно проводить, когда классный руководитель только начал формировать родительский коллектив класса, когда дети только-только переступили порог школы. Родительские вечера – это праздник общения с родителями друзей твоего ребёнка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребёнка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь. Родительские тренинги – это активная форма работы с теми родителями, которые осознают проблемные ситуации в семье, хотят изменить своё воздействие собственным ребёнком, сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых знаний и умений в воспитании собственного ребёнка. Каждое тренинговое занятие должно анализироваться, и только после тщательного анализа классный руководитель вносит свои коррективы в план проведения будущих занятий. Если тренинг ведет психолог, то уместно обсудить с ним полученные результаты и определить набор заданий для нового тренинга.

Презентация семейного опыта – это передача положительного семейного опыта воспитания детей посредством рассказа родителей о своих приемах, методах и формах воспитания, традициях, семейных праздниках, об организации совместного досуга.

Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей. Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции. Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса. Чем активнее сотрудничество детей, родителей и педагогов в учебной и внеклассной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьями. Мы, педагоги, прекрасно понимаем, что родители доверили нам самое дорогое сокровище – своих детей, и наша обязанность – оправдать это доверие, а это возможно только при тесном сотрудничестве, общности дел, взаимопонимании всех сторон, к чему мы и стремимся. Только равноправное творческое взаимодействие образовательного учреждения с семьями обучающихся является залогом полноценного развития ребенка. Выстраивая систему сотрудничества с родителями, мы ставим перед собой следующие задачи: Познакомить родителей с основным законом воспитания детей в семье. Взять принятие, добавить к нему признание, смешать с определенным количеством родительской любви и доступности, добавить собственной ответственности, приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом. Привлекать родителей к жизни и проблемам класса. Создать единую систему «Педагоги + родители + ученики = МЫ» Вовлекать родителей во все классные и гимназические мероприятия. Знакомить родителей с достижениями их детей. Единство родителей, учащихся и педагогов помогает в решении разных проблем: в ситуации, когда все участники воспитательного процесса ставят перед собой единую цель. Цель одна, а путей достижения её много. Ведь сколько людей, столько разных мнений. Родители с пониманием относятся к тому, что происходит в классе. Взаимодействие с родителями позволяет сделать их участниками воспитательного процесса, включить в общую сферу интересов детей и родителей. Как же мы сотрудничаем с родителями в направлении творческого развития наших учеников?

Позвольте все вам показать, Со всеми познакомить. У нас у каждого в семье, Есть золотые руки. Кто лепит, пишет, шьет, поет - Тот не умрет от скуки.

Наши родители, учащиеся и учителя не только демонстрируют свои произведения рукомесла, но и проводят свои мастер - классы, где каждый присутствующий может познакомиться с ремеслом вышивки, вязания, как сделать прическу для школы, на праздник, какие подарки и сувениры можно сделать своими руками, а также родители - активные помощники детей в различных конкурсах. Эту работу мы только начали в этом году и уже есть свои результаты. Способов развития творческих способностей множество. Но именно родители могут лучше всего организовать процесс творческого развития ребёнка. Об этом говорят следующие факты:

-ребенок высоко ценит общение с родителями, которые являются для него авторитетами;

-родители хорошо знают своего ребенка и потому подбирают те возможности развития, которые понравятся ребёнку и будут ему интересны;

-творческая деятельность — один из самых продуктивных вариантов времяпрепровождения взрослого и ребенка;

-внимание мамы или папы целиком посвящено ребенку, тогда как педагог старается распределить его равномерно между всеми детьми в классе;

-эмоциональный контакт со значимым взрослым доставляет ребёнку особые впечатления радости совместного творчества;

-у ребенка формируется представление о родителе как о человеке, с которым интересно быть вместе;

-мама и папа выбирают, как правило, разные средства для развития ребенка, а потому творческий опыт дитя, который он получает в семье, умножается вдвое. Выступление родительницы Л. В. Вьюхиной «Роль родителей в творческом развитии учащихся нашего класса» Поделиться нашим опытом сотрудничества с родителями нашего класса, рассказать о том, что могут сделать родители для творческого развития своих детей, я пригласила маму Анастасии Вьюхиной, Любовь Викторовну Вьюхину.

Тесное, правильно организованное сотрудничество с родителями позволило выявить творческие личности и среди родителей. Так в нашем классе есть родители, у которых есть музыкальные способности, причём 2 мамы занимаются профессионально ( Кузьминых Т. В., Сандракова О. В.), есть группа родителей, которые могу без труда сочинить произведение ( Гребнева Т. Н., Попова Т. В., Ушакова Е. В., Пантелеев Ю. В. ), есть мамы-рукодельницы Вьюхина Л. В. шитьё, вышивка, вязание; Мышляева И. А. вязание, Фёдорова Е. И. вязание, шитьё, Каткова Е. В. оригами и др. Среди родителей есть свои художники - Бурмантова М. А., Жуланова Е. В., Катков В. Н., Катаева С. В., есть свои спортсмены - Бурмантов Э. В.- военно - спортивное направление, Копанев А. А. хоккей, Зяблова Я. Н.- коньки, плавание, Вьюхин А. В.- плавание, л/а, лыжи. Рубель О. А. увлекается фотографией. Именно эти активные, творческие родители и проводят для детей и родителей спортивные состязания, часы общения, ставят сказки и проводят творческие мастер - классы.

Предлагаем вашему вниманию фрагмент часа творчества, который проводила мама Ярослава Бурмантова - Марина Анатольевна. (Изготовление куклы - веселушки с М. А. Бурмантовой)

Рефлексия. Каждый ребенок в большей или меньшей степени способен к творчеству, оно постоянный и естественный спутник формирования личности. Способность к творчеству, в конечном счете, развивается у ребенка взрослыми: педагогами и родителями, и это очень тонкая и деликатная область воспитания: растить творчески способного ребенка можно лишь на основе очень глубокого знания его индивидуальности, на основе бережного и тактичного отношения к своеобразию этих черт.

А достигнуть желаемого результата учитель сможет лишь в том случае, если сам он не чужд творчеству, постоянному поиску, созиданию. Игра - активатор «Продолжи фразу: творческий учитель - это…» Т. е. творческий педагог- это тот, который -поощряет самостоятельные мысли и действия ребенка, если они не причиняют явного вреда окружающим;

-не мешает желанию ребенка сделать, изобразить что-то по-своему;

-уважает точку зрения воспитанника, какой бы она ни была “глупой” или “неправильной” - не подавлять ее своим “правильным” отношением и мнением;

-предлагает детям больше делать свободных рисунков, словесных, звуковых, тактильных и вкусовых образов, интересных движений и других спонтанных творческих проявлений в ходе занятий;

-безоценочность в отношении к детскому творчеству - то есть не применять явной системы оценок продуктов ребенка, обсуждать отдельные содержательные моменты этих работ, не сравнивать с другими детьми, а только с ним же самим, с его прошлыми опытами;

-не смеётся над необычными образами, словами или движениями ребенка, так как этот критический смех может вызвать обиду, страх ошибиться, сделать что-то “не так”, и подавить в дальнейшем спонтанное желание экспериментировать и самостоятельно искать;

-творит и играет иногда вместе с детьми - в качестве рядового участника процесса;

-не навязывает свою программу образов и действий, манеру изображения и мышления, свою веру, а, наоборот, пытаться понять логику воображения ребенка и встроиться в нее;

-больше внимания уделяет организации творческого процесса создания чего-то, поддержанию этого процесса, а не результатам;

-поддерживает на занятиях преимущественно положительный эмоциональный тон у себя и у детей – бодрость, спокойную сосредоточенность и радость, веру в свои силы и в возможности каждого ребенка, дружелюбную интонацию голоса;

-в работе использует психологические “творческие” методики и задания, творческие игры со словами, движениями тела, звуками, зрительными образами, вкусовыми, тактильными и обонятельными ощущениями, упражнения из курсов развития психологической культуры: общения, творческого мышления, психической саморегуляции.

Общение с детьми строй на доверии, Сотворчестве, взаимодействии, Создай условия для со – развития, Чтобы работать все сумели: Врачи, учителя, родители И дети – для единой цели. Не насаждать, а воспитать! И не кричать, а убеждать! Не заставлять идти к победе, А вместе с ними побеждать!!!

Сотрудничая с родителями, детьми, педагогами дополнительного образования мы идём правильным курсом по творческому пути. И вот перед вами некоторые результаты этого сотрудничества в данном направлении.

Творческие номера художественной самодеятельности 2 «А» класса(стихи, танцы, игра на музыкальных инструментах и т.д.)