Девиантное поведение дошкольника в детском саду: признаки, диагностика и пути преодоления
консультация

Девиантное поведение дошкольника в детском саду: признаки, диагностика и пути преодоления

Введение

Вопросы девиантного поведения у детей являются одними из наиболее острых и важных в психологии и педагогике. Особенно актуально эта проблема возникает именно в дошкольном возрасте, когда закладываются основы будущей личности и формируются первичные механизмы регуляции поведения. Поэтому особую роль в диагностике и коррекции таких состояний играет педагог-психолог дошкольного образовательного учреждения (ДОУ).

Понятие девиантного поведения

Девиантное поведение определяется как отклонения от принятых обществом норм, морали и традиций, что негативно сказывается на качестве жизни ребенка и окружающих его людей. Такие отклонения могут проявляться как открыто отрицательные (например, агрессия, воровство, жестокое обращение с животными), так и скрытые (замкнутость, уход в виртуальность, пассивность, зависимость от гаджетов). Выделяются следующие виды девиантного поведения:

• Антисоциальное поведение (агрессия, нарушение дисциплины)
• Асоциальное поведение (изоляция, замыкание в себе)
• Автоагрессивное поведение (разрушительная самоидентификация, стремление нанести себе ущерб)
• Аддиктивное поведение (склонность к зависимому поведению, злоупотреблению гаджетами)

Особенно распространенными формами девиантного поведения среди дошкольников являются гиперреактивность, истерики, капризы, отказ от самостоятельности и ограничения контакта с социумом.

Факторы риска и причины возникновения девиантного поведения

Возникновение девиантного поведения обусловлено множеством факторов, среди которых можно выделить биологические, психологические и социальные причины:

• Биологические факторы: наследственность, болезни нервной системы, дефицит витаминов и микроэлементов, травмирующие мозг повреждения.
• Психологические факторы: слабая мотивация, низкая самооценка, высокая тревожность, несформированные механизмы самоконтроля и эмоциональной регуляции.
• Социальные факторы: неблагополучная семья, низкий образовательный уровень родителей, частые конфликты в семье, травматизм детства, чрезмерная занятость родителей работой.

Также причинами могут стать хронические стрессовые ситуации, переход в новый детский коллектив, изменение привычной окружающей среды, развод родителей и другое.

Особенности работы педагога-психолога в условиях ДОУ

Педагог-психолог ДОУ играет важнейшую роль в выявлении и коррекции девиантного поведения дошкольников. Однако необходимо помнить, что деятельность психолога эффективна лишь тогда, когда она сочетается с поддержкой других участников образовательного процесса: воспитателей, медицинского персонала, администрации детского сада и, конечно же, родителей.

Основные задачи педагога-психолога в данном направлении:

• Наблюдение за детьми в естественных условиях жизнедеятельности, сбор информации о характерологических особенностях, эмоциональных реакциях и формах поведения.
• Оценка степени тяжести и глубины нарушений поведения, составление планов профилактической и коррекционной работы.
• Анализ семейных обстоятельств, влияющих на состояние ребенка, и предоставление рекомендаций родителям по изменению стиля воспитания.
• Проведение консультаций с воспитателями, подбор оптимальных педагогических технологий и приемов, обеспечивающих безопасность и стабильность детской группы.
• Активное сотрудничество с медицинскими работниками, направление ребенка на обследование к врачам узких специальностей (невропатологу, эндокринологу, гастроэнтерологу и другим).

Кроме того, педагог-психолог занимается организацией просветительской работы среди родителей и педагогов, проведением тренингов и семинаров по проблемам поведения дошкольников.

Методы диагностики девиантного поведения

Процесс диагностики начинается с предварительного наблюдения и фиксации симптомов и проявлений девиантного поведения. Важнейшими методами диагностики являются:

• Стандартизированные тесты и шкалы для оценки поведения и эмоций (опросники, карты наблюдения, тестовая методика Розенцвейга).
• Интервью и беседы с родителями и педагогами.
• Наблюдения за ребенком в различных видах деятельности (игровой, бытовой, продуктивной).
• Медицинские обследования (консультации врачей-специалистов, лабораторные исследования).

Часто используются методики, позволяющие определить степень агрессивности, застенчивости, самооценки, тревожности и готовности к общению.

Стратегии коррекции и предупреждения девиантного поведения

Стратегии коррекции предполагают использование разнообразных методов и техник, направленных на изменение негативного поведения и формирование новых, полезных моделей социального взаимодействия. Вот некоторые из них:

• Арт-терапия: рисование, лепка, танцы, музыка и другие творческие формы, помогающие раскрыть внутренний мир ребенка.
• Игровые терапии: специальные игры, направленные на развитие коммуникативных навыков, эмпатии, лидерских качеств.
• Поведенческая терапия: выработка навыков контроля поведения, подавления импульсов, осознанного выбора решений.
• Психокоррекционные тренинги: занятия по формированию уверенности в себе, обучению распознавать собственные эмоции и управлять ими.
• Комплексные образовательные подходы: интегрированное обучение, активное вовлечение ребенка в групповую деятельность, выполнение заданий совместно с группой.

Особое значение имеет поддержание стабильной и безопасной атмосферы в группе, уважение прав ребенка, учет его потребностей и желаний.

Междисциплинарный подход к решению проблемы

Одной из ключевых идей является понимание того, что проблему девиантного поведения нельзя решить силами одного психолога. Требуется объединенная работа всех заинтересованных лиц, включая:

• Родителей, которым необходимо поддерживать доверительную атмосферу дома, уделять внимание потребностям ребенка, избегать наказаний и грубости.
• Медицинских работников, занимающихся медицинским обследованием и назначением лечения.
• Администрации ДОУ, создающую комфортные условия для работы педагогов и обучающихся.
• Педагогов-воспитателей, организующих учебные процессы и формирующих правильную среду взаимодействия.
• Специалистов дополнительного образования (логопедов, учителей музыки, спортивных инструкторов), оказывающих поддержку в формировании навыков общения и поведения.

Только согласованные усилия всех специалистов позволят достичь устойчивого результата и успешно скорректировать поведение ребенка.

Выводы и рекомендации

Девиантное поведение дошкольников представляет собой сложную социальную и медицинскую проблему, требующую особого внимания со стороны профессионалов. Решение данной проблемы возможно только при условии активной совместной работы педагогов, психологов, медиков и родителей.

Основными рекомендациями для повышения эффективности профилактических и коррекционных мероприятий являются:

• Ранняя диагностика и регулярный мониторинг поведения детей.
• Индивидуализация образовательных процессов, учет возрастных и индивидуальных особенностей ребенка.
• Оптимизация микроклимата в семье и детском учреждении.
• Осознанное принятие родителями ответственности за формирование здорового образа жизни и поведения ребенка.
• Организация постоянной обратной связи между всеми участниками образовательного процесса.

Таким образом, девиантное поведение дошкольников требует глубокого анализа и комплексного подхода к его изучению и коррекции. В результате совместных усилий специалистов и родителей возможно сформировать эффективные стратегии предотвращения и коррекции негативных тенденций в поведении детей.