Готовимся к экзаменам
материал для подготовки к егэ (гиа, 9 класс) на тему

Советы психолога: как успешно сдать экзамены

Экзамены — это всегда волнение и переживания… А вступительные экзамены — еще и огромная ответственность за выбор своего будущего. Как пережить этот непростой период с наименьшими «потерями» для психического и физического здоровья?

Во-первых, лучше воздержаться от приема успокоительных средств и медикаментов — они тормозят мозговую деятельность и мешают сконцентрироваться, тем более реакция может быть полностью противоположной: начнут трястись руки-ноги, в голове — туман. Химия — это химия, и никогда не знаешь, как она сработает в сочетании с недосыпанием и волнением; лучше медикаменты заменить полноценным здоровым сном (юноши — 7–8 часов, девушки — 8–9 часов) и пешими прогулками на свежем воздухе. Сбалансированный режим труда и отдыха поможет восстановить физические и психические силы организма. Также во время подготовки к экзамену каждый час можно делать гимнастические упражнения, это поможет снять напряжение в мышцах и придаст силы для усвоения новой информации.

Во-вторых, полноценное питание. Пища должна быть богата белком: например, на завтрак творог и сметана, а также два раза в неделю яйцо всмятку. Обед может состоять из супа и мяса (75–100 г) с овощами, а на ужин — рыба или курица и сметана. Белок, содержащийся в этих продуктах, будет питать головной мозг. Следовательно, воспринимать и запоминать информацию будет легче. Также следует обогатить и разнообразить пищу витаминными продуктами — овощами (капуста, морковь) и фруктами (бананы, апельсины, грейпфруты). Они помогут зарядиться бодростью и положительной энергией. Весьма полезным в этот период будет употребление в пищу различных каш. Они богаты витаминами и микроэлементами, которые активизируют мозговую деятельность.

В-третьих, перед самим экзаменом можно съесть пару долек шоколада — это поможет сконцентрироваться на задании. А еще шоколад является отличным антидепрессантом: он и вкусный, и полезный, и со стрессом помогает справиться.
Как известно, вступительные испытания выпадают на самый жаркий месяц лета, поэтому на экзамен нужно взять бутылочку простой питьевой воды. Лучше воздержаться от употребления минеральной и сладкой газированной воды, они лишь временно утоляют жажду.
Немаловажным является выбор одежды для экзамена. Лучше отдавать предпочтение светлым пастельным тонам — они придают уверенность в собственных силах и не раздражают глаза, в то время как яркие наряды будут отвлекать как экзаменатора, так и самого абитуриента. К тому же одежда не должна стеснять движений, узкая и облегающая будет создавать неудобства и не позволит сосредоточиться на задании

Рекомендации  психолога по подготовке к вступительным экзаменам.
Прежде, чем начать подготовку к экзаменам, следует оборудовать место для занятий:

• убрать лишние вещи,

• удобно расположить нужные учебники, пособия, бумагу, ручки, карандаши и т.п.

В интерьере комнаты желательно иметь желтый и фиолетовый цвета, поскольку они повышают интеллектуальную активность.
Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план. В зависимости от того, кто вы - "сова" или "жаворонок", максимально загрузить первую или вторую половину дня.
Следует четко определить, что именно сегодня будет изучаться.
Хорошо начинать - пока не устал, пока свежая голова - с самого трудного, с того раздела, который заведомо знаете хуже всего. Если заниматься не хочется и в голову ничего не идет, то полезно начать с того, что знаете лучше, с того материала, который вам больше всего интересен и приятен. Возможно, постепенно вработаетесь, и настроение улучшится.
Обязательно следует чередовать работу и отдых - 40 минут занятий, затем 10 минут перерыв (можно в это время сделать зарядку или заняться домашней работой).

• Накануне экзамена, в последний день оставьте время для повторения.
• Перед сном совершите прогулку, выспитесь.
• Утром, перед экзаменом не вредно просто полистать учебник.

На экзамене, чтобы успокоиться и сосредоточиться проведите упражнение несколько раз: на счет 1-4 вдох, на счет 1-4 задержите дыхание, на счет 1-4 выдох.
Когда письменный ответ написан или сделано задание, отложите работу в сторону. Закройте глаза и сосредоточьтесь. Сделайте глубокий вдох через нос, задержите дыхание на 5-10 сек., медленно выдохните (бесшумно) через рот, разделив воздух на три порции. Снова задержите дыхание на 2-3 секунды. Сделайте глубокий вдох, задержите дыхание, медленно плавно выдохните. Вы ничего не хотите добавить к своему ответу? Помните, что самые свежие мысли приходят после того, как письмо уже запечатано. Если вам больше ничего не пришло в голову, то можете идти отвечать или сдавать работу.
Ни пуха, ни пера!

Как вести себя на экзамене.
Экзамен - это всегда стресс. Но что нам мешает с ним справиться? Подготовка к ответу на устном экзамене - это сложный и важный этап. От того, что вам удастся вспомнить, во многом будет зависеть ваша оценка. Если у вас хорошая зрительная память, и вы хорошо подготовились к экзамену, то страница учебника сама всплывёт перед глазами. Нужно только сосредоточиться и непременно успокоиться. Если вы взволнованы, то закройте глаза, расслабьтесь, вспомнив на минуту что-либо смешное или приятное.

Итак, очередная порция советов.
1. После того, как вы придёте в рабочее состояние, внимательно прочитайте вопросы. Не отчаивайтесь и не пугайтесь, если в первую минуту вам покажется, что вы вообще ничего не знаете. Такое бывает со многими. Активное припоминание - трудный и сложный процесс. Начинайте с того, что знаете. Если какой-то вопрос вы знаете хорошо, то начинайте с него. При подготовке к ответу на него вы подсознательно будете припоминать остальные вопросы. И ничего страшного, если вы что-то не можете вспомнить совсем. В конце концов, обладая обширными знаниями о предмете, до многого можно додуматься самостоятельно.
2. Фиксируйте самое основное. Делайте записи или составьте план ответа. Для того чтобы при ответе ваши знания были последовательными, оставляйте свободное место для тех деталей, которые вы припомните позднее. Если никак не удаётся вспомнить какое-то определение, формулу - пропустите место и вернитесь к этому позднее. Помните: никогда не ходите отвечать с чистым листком, даже если вы суперотличник. Записи помогают и вам и экзаменатору, если нужно сделать выбор.
3. Только факты. Помните: ответ должен содержать факты и ценную информацию. Переливая "воду" вы рискуете утонуть или "поплыть"... Известно, что несколько конкретных цифр, деталей, фактов оказывают гораздо более глубокое воздействие на собеседника, чем пространные рассуждения по всей теме ответа.
4. Наблюдайте за экзаменатором. Перед тем, как идти отвечать, вы должны обязательно понаблюдать за экзаменатором: каковы его реакции и степень их проявления, насколько он доброжелателен или наоборот - раздражен, что он вообще за человек. Эта информация вам очень пригодиться при ответе.
5. Если вы уже закончили подготовку и твердо знаете, что больше ничего по этому вопросу не вспомните, то отдохните. Посмотрите по сторонам, понаблюдайте, как отвечает предыдущий абитуриент. Может быть, в его ответе вы услышите то, что может пригодиться вам. Дело в том, что содержание вопросов, особенно по общественным дисциплинам, очень сильно пересекается, иногда бывает достаточно послушать своего предшественника, чтобы значительно обогатить свой ответ.
6. Отдельно хочется сказать о шпаргалках. Конечно, списывать со шпаргалки весь текст буква в букву вам вряд ли удастся, но иногда бывает, что нужно разок "одним глазком" заглянуть в нее. Так случается, если вы твердо уверены, что этой формулы вы не запомнили и поэтому специально записали ее на шпаргалку. Тут каждый действует на свой страх и риск, тем более что экзаменатор, как правило, все видит. Поэтому на всякий случай запомните: после того, как вы "одним глазком" заглянете в шпаргалку, у вас будут трястись руки и смешиваться все в голове, по крайней мере, минут десять. Дело в том, что списывание со шпаргалки - чрезмерно стрессовая ситуация. Объем непосредственной памяти при этом резко уменьшается, и в итоге приходится переписывать едва ли не каждое слово, то и дело заглядывая в шпаргалку. Не заметить такого поведения абитуриента экзаменатор просто не в состоянии.

А если экзамен письменный, например тестирование? Как вести себя в таком случае? Приведем несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.
1. Сосредоточьтесь! Торопитесь не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество ответов.
2. Начните с легкого! Начните отвечать на те вопросы, в знании которых нет сомнений. Так вы освободитесь от нервозности, и вся энергия будет направлена на более трудные вопросы.
3. Пропускайте! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми вы обязательно справитесь.
4. Читайте задание до конца! Иначе можно совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.
5. Думайте только о текущем задании!
6. Исключайте! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят.
7. Оставьте время для проверки своей работы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.
В любом случае, как бы не прошел процесс подготовки к экзамену, важен положительный настрой. Ведь любые вершины покоряются, верно? Удачи!

Как успешно сдать экзамен

• Создайте у себя положительную установку на сдачу экзамена.

Для тех, кому предстоит сдавать экзамены, типичной является ситуация, когда начало подготовки к ним откладывается на максимально долгий срок, что негативно сказывается на конечных результатах. Поэтому очень важно заранее создать позитивный настрой на экзамен, который будет стимулировать подготовку к нему. Экзамен следует рассматривать как своеобразную игру, в которой шансов выиграть гораздо больше, чем проиграть. Вспомните, пожалуйста, какую-нибудь ситуацию вашего успеха, когда вы, преодолев все трудности, вышли победителями. Что это за ощущения? Несмотря на то, что экзамен - это, безусловно, серьезное испытание, требующее мобилизации всех умственных и физических сил, он между тем дает вам очень ценную возможность - возможность получить удовольствие от интересного общения с преподавателями, почувствовать себя компетентным в определенной области знаний, приблизиться к своей заветной мечте.

• Формируйте позитивные цели.

Как известно, жизнь больше, чем вступительная или экзаменационная сессия, и это - замечательно! Приступая к повторению (изучению) учебного материала полезно бывает сформулировать позитивные цели, добиться которых поможет сдача именно этого предмета. О необходимости осознания цели собственного поведения Фрэнсис Бэкон сказал: «Ковыляющий по дороге опередит бегущего, сбившегося с пути». Подумайте о том, что хорошего, полезного лично вам принесет удачная сдача экзамена, закрепите этот образ, эти приятные ощущения успеха. Для этого вы можете воспользоваться техникой, которая называется «созидающая визуализация» (автор Шакти Гавэйн). Используя силу воображения, вы можете создать позитивные образы будущего, дающие вам уверенность и силу. Если вы время от времени будете возвращаться к ним, добавляя детали, ощущение уверенности с каждым разом будет усиливаться. Между этими позитивными образами и вами сегодняшним образуется незримая связь, позитивный настрой на достижение целей. С каждым разом, когда вы будете создавать себе позитивные образы, вы будете чувствовать в себе новую силу, новую уверенность, желание осуществить свои планы. И с каждым разом это будет все легче и легче.

• Живите в измерении «здесь и сейчас». Не сражайтесь с призраками прошлого.

Внутри каждого из нас - огромный склад прошлых образов и чувств, память о наших неудачах и победах. Здесь есть истории, как со счастливыми, так и с несчастными концами. Чем чаще какое-нибудь воспоминание воспроизводят и «проигрывают», тем сильнее ее воздействие. Если у вас в прошлом был не очень успешный опыт сдачи экзаменов, полезно проанализировать причины неудачи: неправильное распределение времени, неоптимальное сочетание умственных и физических нагрузок, несбалансированное питание, организация сна/бодрствования. Проанализируйте, сделайте выводы и помните: не ошибается тот, кто ничего не делает.
Извлекайте уроки из любого опыта и двигайтесь дальше. Не сражайтесь с призраками прошлого! Воспоминания могут помочь лучше понять самого себя. Однако упреки и обвинения не решат ваши проблемы, не улучшат перспектив на будущее. Прошлое может многое объяснить, но куда вы пойдете с этого момента, целиком и полностью зависит от вас.
Все ваше внимание должно быть сосредоточено на нынешнем положении вещей, не пытайтесь жить в дне прошедшем или будущем. Планируйте будущее, готовьтесь к нему, но не тревожьтесь о завтрашнем дне, а концентрируйте внимание на настоящем.

• Одновременно делайте только одно дело.

Еще одной причиной, омрачающей существование и порождающей состояние неуверенности и тревоги, является нелепая привычка пытаться делать в одно и то же время несколько дел. Часто студенты готовятся к экзамену и смотрят телевизионную передачу, думают еще о вещах, которые предстоит сделать через неделю. Опасность этой привычки люди редко осознают. Если вас бьет нервная дрожь, охватывает тревога при мысли об ожидающей вас огромной куче дел, то эти чувства вызывает не предстоящая работа, а позиция, которую можно коротко выразить так: «Я должен все это сделать сразу». Естественно, стараясь осуществить невозможное, человек начинает нервничать, метаться, приходить в отчаяние. Истина же в том, что мы в состоянии одновременно делать только одно дело. Усвоив в полной мере столь простую и очевидную истину, вы перестанете пытаться «делать в уме» одновременно все дела и будете сосредоточивать свое внимание на том, чем вы занимаетесь непосредственно в данный момент. 

• Работая, умейте расслабляться.

Предэкзаменационный стресс - это длительно повышенное, а потому привычное и незаметное нервно-психическое напряжение, которое истощает психофизиологические ресурсы и «запускает» стресс-реакцию. Страдает же человек не от самой стресс-реакции, а от негативных последствий постоянно повышенного напряжения и недостаточно эффективного восстановления сил.
Релаксация (расслабление) - это реакция организма обратная стресс-реакции. Снижение мышечного напряжения, уменьшение излишней активности в работе всех систем организма с целью восстановления израсходованной энергии - в этом смысл релаксации.
Для того чтобы организм мог отдохнуть во время интенсивной умственной работы, полезны физические упражнения, дыхательная гимнастика, прогулки на свежем воздухе. Позаботьтесь о режиме сна, сбалансированном питании.

• Позаботьтесь о своем внешнем виде.

Часто мы слышим: «Встречают по одежке, провожают по уму». Известно, что при одном и том же знании материала ваши шансы на хорошую оценку значительно выше, если экзаменатор относится к вам с доверием и симпатией. Установлено, что успех общения на 90% зависит от подсознательно формируемого отношения партнеров. Не последнее место занимает в этом деле внешний вид собеседника, в частности в одежде рекомендуем использовать спокойные цветовые сочетания, умеренность в украшениях. Желательно, чтобы внешний вид абитуриента (студента) выражал серьезность, деловой стиль.

• Побеждает лишь тот, кто верит.

Эти слова принадлежат Томасу Эмерсону. Вера в успех порождает доверие, приносит успокоение разуму, с противоположной стороны - сомнения, беспокойства и волнения. Если ваша вера крепка, она поможет не только вам, но и другим.
Помните: главная фигура в любой критической ситуации на экзамене - это вы. Пусть вашим девизом будут слова: «Я могу лишь приобрести, но отнюдь не потерять».

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ АБИТУРИЕНТОВ  
•  Начните готовить своего ребенка к столь серьезному шагу как поступление заблаговременно, где-то за год. В таком деле превентивность мероприятий важна, чтобы не получилось, что ваш ребенок поступил, как говориться, не туда. Для этого он может пройти тестирование у психолога по вопросам профориентации.
•  Можете выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой владеете: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно найти работу, какие ограничения она накладывает, какие преимущества даёт. Следует представить эту информацию в нейтральной форме, чтобы ребенок сделал выводы самостоятельно.
•  Не будьте навязчивыми. Ребенка могут раздражать излишние хлопоты родителей. Ели Ваша помощь будет нужна, то дети попросят о ней и обратятся к Вам.
•  Дайте ребёнку возможность самостоятельно выбирать время для подготовки к экзамену. У каждого свой индивидуальный стиль работы, свои биоритмы.
Помимо этого, постарайтесь:
- Внушать ребенку мысль, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей.
- Не повышать тревожность ребенка накануне экзаменов - это может отрицательно сказаться на результате.
-  Повышать у ребёнка уверенность в себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем больше вероятность допущения ошибок.

- Разумно контролировать режим подготовки к экзаменам, чередование занятий и отдыха.
- Обратить внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс витаминов.
- Накануне экзамена обеспечить ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как следует выспаться.
- Не делать трагедию из неудачного опыта поступления ребенка, если таковое случится. На этом жизнь не заканчивается. На пути к «взрослости» могут встречаться и неудачи. Поддержите ребенка, докажите, что по трудному пути самоопределения он идет не один. Это ощущение придаст ему уверенность в своих силах.
Удачи Вашему ребёнку на вступительных экзаменах!

СТАВЬ УДАРЕНИЕ ПРАВИЛЬНО!

Августовский                        Инсульт                               Ракушка                                

Агент                                Камбала                        Рапорт                

Алкоголь                                Каталог                        Розги

Алфавит                                Квартал                        Свекла

Арахис                                Кедровый                        Силос

Аргумент                                Километр                        Симметрия

Арест                                Коклюш                        Сироты

Боязнь                                Колосс                        Славянин

Бытие                                Корысть                        Сливовый

Бюрократия                        Красивее                        Созыв

Валовой                                Кремень                        Соболезнование                

Вандалы                                Кухонный                        Сосредоточение

Верба                                Ломоть                        Столяр

Вчистую                                Медикаменты                Танцовщица

Газопровод                                Мельком                        Торты, тортов

Гастрономия                        Мусоропровод                Трубопровод                

Гербовый                                Начавший                        Туфля

Гражданство                        Некролог                        Углубить

Гусеница                                Немота                        Уговор

Деспот                                Ненадолго                        Украинский

Дефис                                Новорожденный                Упрочение

Диспансер                                Обеспечение                Усугубить

Договор                                Облегчить                        Феномен

Донельзя                                Ободрить                        Ходатайство

Досуг                                        Озлобленный                Христианин

Досыта                                Опериться                        Цемент

Доцент                                Оптовый                        Щавель                        

Дремота                                Осужденный                Экипированный

Еретик                                Откупорить                        Эксперт

Жалюзи                                Отчасти

Завидно                                Партер

Закупорить                                Плесневеть

Занявший                                Повторим

Запломбировать                         Портфель

Звонит                                Похороны

Зубчатый                                Премировать

Ивовый                                Приговор

Избаловать                                Приданое (невесты)

Изваяние                                Принужденный

Издавна                                Принявший

Изображение                        Процент

Иконопись                                Пуловер

Иначе                                Путепровод

                                                      Вариант № 2

Прочитайте текст и выполните задания А 1 – А 6 и В1 –В14

        (1) В селе Екатериновка Щербиновского района Краснодарского края дети играли на льду реки Ея, который оказался в некоторых местах непрочным. (2) В одно из таких мест попали второклассник Саша Даниленко и его девятилетний брат. (3)Саша провалился под лёд и от холода и шока даже не мог звать на помощь. (4) Его старший брат стоял рядом с ним, с ужасом смотрел, как малыш бултыхается в воде, и тоже молчал от испуга. (5) Лишь некоторое время спустя он позвал на помощь.

(6) На помощь пришли школьники, игравшие неподалёку в хоккей. (7)Первым к полынье подбежал десятиклассник Дима Кузьменко: (8) «Я увидел мальчика, который провалился и стал тонуть. (9) Я сбросил тёплую куртку и нырнул, но малыша не нашёл. (10) Нырнул второй раз и метрах в трёх увидел лежавшего на дне реки Сашу. (11) Я вытащил его на берег, и здесь ребята стали помогать мне. (12) Он не дышал, мы стали делать ему искусственное дыхание. (13) И малыш начал приходить в чувство». (14) Сашу завернули в тёплые куртки и вызвали «скорую помощь». (15) Примечательно, что дети даже не простудились.

(16) «Отец мне просто тогда сказал: «Молодец!» - рассказал Дима. – (17) Он у нас в школе физкультуру преподаёт. (18) И я тоже решил после школы поступать в институт физкультуры».

(19) В тот момент мальчик не думал о том, что совершает подвиг. (20) Он забыл о страхе, не осознавал, что рискует своей жизнью. (21) Дима ведь просто мог стоять рядом с полыньёй, как другие мальчишки. (22) Что толкнуло его на этот поступок? (23) Есть, наверное, в этом мальчишке какой – то внутренний стержень, какое – то врождённое мужество и бесстрашие, не позволившие безучастно следить за происходящим. (24) Он моментально оценил ситуацию и не стал дожидаться взрослых.

 (25) Оксана Лысенко, зам. директора по воспитательной работе школы, где учится Дима Кузьменко, уверена, что он «настоящий герой». (26) «Мы им гордимся, - говорит педагог. – (27) Он у нас с первого класса учится. (28) Открытый, добрый, общительный парень». (29) Но разве мало на свете добрых и общительных парней? (30) Однако не все они способны, забыв о себе, нырять в ледяную воду, спасая совершенно чужого человека, даже и ребёнка. (31) А Дима – смог!

(32) В школе Диму наградили грамотой, вручили подарок. (33) А спустя время пришла и правительственная награда – медаль «За спасение погибавших». (34) Однако главной наградой для Димы Кузьменко стала спасённая жизнь мальчишки.

                                                        (По материалам периодической печати)

Задания А1 –А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста, из четырёх предложенных вам вариантов выберите один верный и обведите его кружком.

А1 Какое из высказываний содержит ответ на вопрос «Почему Дима Кузьменко бросился спасать мальчика»?

1. Дима – мужественный и решительный человек.
2. Дима хотел совершить подвиг.
3. Старшекласснику стало жаль утопающего мальчика.
4. Саша Даниленко был хорошим знакомым Димы.

А 2.  Почему отец Димы сказал сыну, что тот «молодец»? (предложение 16)?

А 3. В каком предложении текста наиболее полно отражена его основная мысль?

1. (6) На помощь пришли школьники, игравшие неподалёку в хоккей.

2. (18) И я тоже решил после школы поступать в институт физкультуры.

3. (20) Он забыл о страхе, не осознавал, что рискует своей жизнью.

4. (34) Однако главной наградой для Димы Кузьменко стала спасённая жизнь мальчишки.

А 4. Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению № 28 «Открытый, добрый, общительный парень»?

1. (19) В тот момент мальчик не думал о том, что совершает подвиг.

2. (21) Дима ведь просто мог стоять рядом с полыньей, как другие мальчишки.

3. (29) Но разве мало на свете добрых и общительных парней?

4. (32) В школе Диму наградили грамотой, вручили подарок.

А5. Какое значение имеет слово следить в прочитанном тексте (предложение №23)?

1. смотреть наблюдая
2.  наблюдать, вникая в развитие чего – нибудь
3. набдюдая, заботиться
4. охранять, оберегать

А 6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнительный оборот.

1. (4) Его старший брат стоял рядом с ним, с ужасом смотрел, как малыш бултыхается в воде, и тоже молчал от испуга.

2. (18) И я тоже решил после школы поступать в институт физкультуры.

3. (20) Он забыл о страхе, не осознавал, что рискует своей жизнью.

4. (21) Дима ведь просто мог стоять рядом с полыньёй, как другие мальчишки.

Задания В1 –В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы к заданиям этой части записывайте словами или цифрами.

В1. Замените слово стали из предложения 11 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите это слово.

В2. Из предложений 16 – 18 выпишите слово (- а) с непроверяемой безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 25 – 28 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от качества следующего за ней звука.

 В4. Из предложений 30 – 34 выпишите слово, в котором правописание одной или двух букв Н в суффиксе зависит от принадлежности этого слова к причастиям.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Есть, (1) наверное, (2) в этом мальчишке какой – то внутренний стержень, (3) какое – то врождённое мужество и бесстрашие, (4) не позволившие безучастно следить за происходящим.

В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Я увидел мальчика, (1) который провалился и стал тонуть. Я сбросил тёплую куртку и нырнул, (2) но малыша не нашёл. Нырнул второй раз и метрах в трёх увидел лежавшего на дне реки Сашу. Я вытащил его на берег, (3) и здесь ребята стали помогать мне. Он не дышал, (4) мы стали делать ему искусственное дыхание.

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью

Оксана Лысенко, (1) замдиректора по воспитательной работе школы, (2), где учится Дима Кузьменко, (3) уверена, (4), что он «настоящий герой».

В8. Из предложения 6 выпишите словосочетание (-ия), построенное (-ые) на основе подчинительной связи примыкание.

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 22.

В 10. Среди предложений 25 – 31 найдите предложение (-я) с обособленным приложением. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий).

В11. Среди предложений 19 – 24 найдите предложение (-я)  с обособленным (-и) определением (-ями). Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-их).

В 12. Укажите количество грамматических основ в предложении 23.

В 13. Среди предложений 6 – 15 найдите бессоюзное (-ые) сложное (-ые) предложение (-я). Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-й).

В 14. Среди предложений 19 – 24 найдите сложноподчинённое (-ые) предложение (-я) с придаточным (-и) изъяснительным (-и). Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-й).

                                   Часть 3.

С2.1 Напишите сочинение – рассуждение на тему «Знаки препинания в предложениях с прямой речью».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз предложенный текст. Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные случаи употребления знаков препинания в предложениях с прямой речью. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

С2.2. Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста (предложение 2) «Есть, наверное, в этом мальчишке какой – то внутренний стержень, какое – то врождённое мужество и бесстрашие, не позволившие безучастно следить за происходящим».Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.                   

                        Вариант № 3

Прочитайте текст и выполните задания А1 – А6 и В1 – В14

        (1) Немногим более десяти лет назад, 1 марта 2000 – го года, в Аргунском ущелье почти полностью погибла шестая рота 104 гвардейского парашютно – десантного полка. (2) Ценой своей жизни наши бойцы остановили продвижение чеченского бандформирования численностью до двух с половиной тысяч стволов. (3) Подвиг десантников стал символом воинского героизма. (4) Эта драма разворачивалась так.

        (5) После падения Грозного в начале февраля 2000 – го года крупная группировка чеченских боевиков отступила в Шатойский район Чечни, где девятого февраля была блокирована федеральными войсками. (6) Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, где и произошёл бой. (7) Сводному отряду десантников под командованием гвардии подполковника Марка Евтюхина была поставлена задача занять рубеж, чтобы не допустить возможного прорыва боевиков в направлении Дагестана. (8) Ранним утром 29 февраля бойцы начали выдвигаться на позиции. (9) К полудню разведдозор вступил в боевой контакт с бандгруппой численностью около двадцати боевиков. (10) Евтюхин приказал шестой роте закрепиться на господствующей высоте 776. (11) Около полуночи бандиты начали массированную атаку. (12) Главари боевиков несколько раз предлагали десантникам пропустить их в обмен на сохранение жизней, но этот вопрос даже не обсуждался среди бойцов.

        (13) Почти все офицеры погибли в первые минуты боя. (14) По позициям десантников, видимо, работали натасканные снайперы. (15) Уже потом станет известно, что в Аргунское ущелье Хаттаб привёл лучших наёмников, среди которых было много арабов.

        (16) Шли, даже не стреляя. (17) В последнюю атаку – в полный рост. (18) Позднее на высоте найдут сильнодействующие наркотики, которые кололи себе двадцатикратно превосходящие десантников боевики. (19) Но шестая всё равно дралась. (20) Оставшиеся в живых держали высоту.

        (21) В пять утра первого марта, несмотря на огромные потери, бандиты ворвались на позиции роты, началась рукопашная. (22) Гвардии подполковник Евтюхин в этой ситуации принял мужественное решение и вызвал огонь полковой артиллерии на себя. (23) В огненном пекле сгорели сотни бандитов. (24) Но и из наших ребят в живых остались единицы. (25) Они рассказали о последних минутах погибших.

        (26) Впоследствии все они были  навечно занесены в списки сто четвёртого гвардейского полка. (27) Двадцати двум десантникам присвоено звание Героев России (двадцати одному из них – посмертно), а шестьдесят три воина награждены орденом Мужества (посмертно). (28) Одна из улиц Грозного названа именем 84 – х псковских десантников.

        (29) Ребята доказали, что нет такой силы, которая могла бы победить русского солдата! (30) Что бы ни говорили, но жива наша гвардия, и доказательство тому – подвиг псковских гвардейцев – десантников.

                                                       (По материалам периодической печати)

Задания А1 – А6 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста.

А1. На какой вопрос в тексте нет ответа?

1. Почему подвиг десантников стал символом воинского героизма?
2. Почему в первые минуты боя погибли почти все офицеры?
3. Зачем полковник Евтюхин вызвал огонь полковой артиллерии на себя?
4. С какой целью боевики пытались прорваться в Дагестан?

А2. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная мысль?

1. (3) Подвиг десантников стал символом воинского героизма.
2. (12) Главари боевиков несколько раз предлагали десантникам пропустить их в обмен на сохранение жизней, но этот вопрос даже не обсуждался среди бойцов.
3. (20) Оставшиеся в живых держали высоту.
4. (26) Впоследствии все они были навечно занесены в списки сто четвёртого гвардейского полка.

А3. Как характеризует бойцов шестой роты информация, заключённая в предложениях 12 – 20 ?

1. Псковские десантники не понимали чеченского языка.
2. Бойцы шестой роты – настоящие герои.
3. Десантники были гордыми людьми, и они просто не хотели вести переговоры с боевиками.
4. Ребята хотели совершить подвиг, чтобы о них помнили.

А4. Какое из приведённых ниже предложений противопоставлено в тексте по содержанию предложению 19 «Но шестая  всё равно дралась»?

1. (2) Ценой своей жизни наши бойцы остановили продвижение чеченского бандформирования численностью до двух с половиной тысяч стволов.
2. (12) Главари боевиков несколько раз предлагали десантникам пропустить их в обмен на сохранение жизней, но этот вопрос даже не обсуждался среди бойцов.
3. (15) Уже потом станет известно, что в Аргунское ущелье Хаттаб привёл лучших наёмников, среди которых было много арабов.
4. (29) Ребята доказали, что нет такой силы, которая могла бы победить русского солдата!

А5 . Какое значение имеет слово высота в прочитанном тексте (предложение №10)?

1. величина, протяжённость от нижней точки до верхней
2. расстояние от земли вверх
3. возвышенное место, возвышенность
4. высокий уровень развития чего – нибудь

А6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1. (2) Ценой своей жизни наши бойцы остановили продвижение чеченского бандформирования численностью до двух с половиной тысяч стволов.
2. (15) Уже потом станет известно, что в Аргунское ущелье Хаттаб привёл лучших наёмников, среди которых было много арабов.
3. (28) Одна из улиц Грозного названа именем 84 – х псковских десантников.
4. (30) Что бы ни говорили, но жива наша гвардия, и доказательство тому – подвиг псковских гвардейцев – десантников

                         Задание В 1 – В14 выполните на основе прочитанного текста.

В1. Замените слово натасканные из предложения 14 стилистически нейтральным синонимом (словом или словосочетанием). Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 8 – 12 выпишите слово (-а) с чередующейся гласной в корне.

В3. Из предложений 1 – 7 выпишите слово (-а), правописание которого (-ых) подчиняется правилу: «Дефис употребляется, если сложное прилагательное образовано путём сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз И»

В4. Из предложений 5 -12 выпишите слово (-а), в котором (-ых) правописание одной или двух букв Н в суффиксе зависит от принадлежности этого (-их) слова (слов) к определённой части речи.

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

По позициям десантников, (1) видимо, (2) работали натасканные снайперы. Уже потом станет известно, (3) что в Аргунское ущелье Хаттаб привёл лучших наёмников, (4) среди которых было много арабов.

В6. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Ребята доказали, (1) что нет такой силы, (2) которая могла бы победить русского солдата! Что бы ни говорили, (3) но жива наша гвардия, (4) и доказательство тому – подвиг псковских гвардейцев – десантников.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), которая (-ые) указывает (-ют) на запятую (ые), обозначающую (-ие) подчинительную связь между частями сложного предложения.

Части боевиков удалось прорваться из окружения: группа Гелаева прорвалась на северо – западном направлении, (1) а группа Хаттаба – на северо – восточном направлении, (2) где и произошёл бой. Сводному отряду десантников под командованием гвардии подполковника Марка Евтюхина была поставлена задача занять рубеж, (3) чтобы не допустить возможного прорыва боевиков в направлении Дагестана.

В8. Замените словосочетание воинского героизма (предложение3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Выпишите грамматическую основу предложения 24.

В10. Среди предложений 21 – 25 найдите предложение (-я) с однородными членами. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения ( -й).

В11.Среди предложений 16 – 25 найдите предложение (-я) с обособленным (-и) обстоятельством (-ами). Напишите номер (-а) этого ( -их) предложения (-й)

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 6.

В13. Среди предложений 16 – 25 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 13 – 19 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

                                    Часть 3

С2.1. Напишите сочинение – рассуждение на тему «Особенности публицистического стиля речи».        или

С2.2. Сочинение – рассуждение, объяснив смысл фразы текста (предложение 3) «Подвиг десантников стал символом воинского героизма» Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.          

                                            ВАРИАНТ №4

Прочитайте текст и выполните задания А1 –А6; В1 –В14

        (1) Прочитайте несколько рассказов, новелл, коротких эссе и постарайтесь понять, по каким законам происходит восприятие небольшого художественного текста.(2) В качестве подсказки сошлёмся на мнение Г.Уэллса. (3) Он сказал об этом весьма впечатляюще, сравнив читателя короткого рассказа с человеком, убегающим от тигра. (4) Этот человек, по справедливому замечанию писателя, не будет останавливаться, чтобы нарвать ромашек, растущих у тропинки, по которой он бежит. и вряд ли ему придёт в голову любоваться деревом, на которое он должен взобраться, спасаясь от опасности. (5) Цель рассказа, новеллы – создать иллюзию напряжённого действия. (6) Но ведь не ради же напряжённого действия пишется малое произведение. (7) Тогда чем же оно завораживает, в чём его прелесть?

        (8) Рассказ – наиболее адекватная форма передачи всей многосложности жизни. (90 к этому не пригоден никакой другой жанр. (10) В Белинский сказал, что, в отличие от романа, рассказ в свои тесные рамки заключает такие события, которые «в одном мгновении сосредотачивают столько жизни, сколько не изжить в века».

        (11) Л.Леонов рассказы А.П.Чехова уподобил большим старым звёздам, в которых

(12) Динамизм, уплотнённость, сжатость мысли в каждом слове – отличительный признак любого рассказа, если он претендует на художественность. (13) Классический рассказ – образец художественности. (14) Она, по определению Белинского, состоит в том, «чтобы каждое слово было не только у места, - чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы как можно было меньше слов» (15) Краткость произведения как условие жанра обязывает писателя быть предельно экономным – находить средства, позволяющие избегать разъяснений, комментариев, длинных описаний, а это возможно лишь при повышенной требовательности к собственному мастерству.

        (16) Но мастерство писателя не может быть реализовано без мастерства читателя. (17) Требовательность одного рождает повышенную взыскательность к другому. (18) Рассказ недоступен тому, кто пытается уразуметь что – то, лишь скользя по поверхности сюжета. (19) Надо уметь проникать в суть мгновения, запечатлённого автором. (20) Вот почему рассказ – своего рода индикатор, выявляющий степень читательской культуры, уровень восприятия того, что создано творцом.                     ( По А. Чирве.)

А1. Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос «В чём заключается особенность рассказа как литературного жанра?»

1. Рассказ – самый короткий жанр.
2. Рассказ – это жанр, включающий длинные описания, разъяснения и комментарии.
3. Рассказ – наиболее адекватная форма передачи всей многосложности жизни.
4. Особенность рассказа заключается в необычной форме изложения.

А2. В чём автор видит цель рассказа?

1. Цель рассказа – создать иллюзию напряжённого действия.
2. Цель рассказа – комментарий современных событий.
3. Цель рассказа – выявление авторского отношения к своему герою.
4. Цель рассказа – утверждение идей, мыслей, властвующих над автором.

А3. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная мысль?

1. (10) В.Белинский сказал, что, в отличие от романа, рассказ в свои тесные рамки заключает такие события, которые «в одном мгновении сосредотачивают столько жизни, сколько не изложить и в века»
2. (11) Л.Леонов рассказы А.П.Чехова уподобил большим старым звёздам, в которых «весит тонны каждая строка такого плотного словесного вещества».

3. (15)Краткость произведения как условие жанра обязывает писателя быть предельно экономным – находить средства, позволяющие избегать разъяснений, комментариев, длинных описаний, а это возможно лишь при повышенной требовательности к собственному мастерству.
4. (20) Вот почему рассказ – своего рода индикатор, выявляющий степень  читательской культуры, уровень восприятия того, что создано творцом.

А4. Укажите вариант ответа, в обоих предложениях которого употреблены синонимы.

1. (1) Прочитайте несколько рассказов, новелл, коротких эссе и постарайтесь понять, по каким законам происходит восприятие небольшого художественного текста. (14) Она, по определению В.Белинского, состоит в том, «чтобы каждое слово было не только у места, - чтобы оно было необходимо, неизбежно и чтобы как можно было меньше слов»
2. (15) Краткость произведения как условие жанра обязывает писателя быть предельно экономным – находить средства, позволяющие избегать разъяснений, комментариев, длинных описаний, а это возможно лишь при повышенной требовательности к собственному мастерству. (20) Вот почему рассказ – своего рода индикатор, выявляющий степень читательской культуры, уровень восприятия того, что создано творцом.
3. (17) Требовательность одного рождает повышенную взыскательность к другому. (19) Надо уметь проникать в суть мгновения, запечатлённого автором.
4. (17) Требовательность одного рождает повышенную взыскательность к другому. (20) Вот почему рассказ – своего рода индикатор, выявляющий степень читательской культуры, уровень восприятия того, что создано творцом.

А5. В каком значении употреблено слово жизнь в предложении 8?

1. форма существования материи
2. физиологическое существование человека, животного
3. деятельность общества или человека
4. оживление, проявление энергии.

А6. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является метафора?

1. (1) Прочитайте несколько рассказов, новелл, коротких эссе и постарайтесь понять, по каким законам происходит восприятие художественного текста.
2. (13) Классический рассказ – образец художественности.
3. (16) Но мастерство писателя не может быть реализовано без мастерства читателя.
4. (20) Вот почему рассказ – своего рода индикатор, выявляющий степень читательской культуры, уровень восприятия того, что создано творцом.

В1. Замените слово умереть в предложении 18 синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 2 – 4 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 5 – 7 выпишите слова, правописание которых определяется правилом: «Частицы со словами пишутся раздельно»

В4. Из предложений 15 – 20 выпишите слова, в которых правописание НН определяется правилом: «В краткой форме страдательного причастия пишется одна буква Н»

В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-Ые) при однородных членах.

Вот почему рассказ – своего рода индикатор, (1) выявляющий степень читательской культуры, (2) уровень восприятия того, (3) что создано творцом.

В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложносочинённого предложения.

Краткость произведения как условие жанра обязывает писателя быть предельно экономным – находить средства, (1) позволяющие избегать разъяснений, (2) комментариев, (3) длинных описаний, (4) а это возможно лишь при повышенной требовательности к собственному мастерству.

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Рассказ недоступен тому, (1) кто пытается уразуметь что – то, (2) лишь скользя по поверхности сюжета.

В8. Замените словосочетание мастерство писателя в предложении 16, построенное на основе подчинительной связи управление, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Из предложения 16 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с вводными словами. напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 16 – 20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 14.

В13. Среди предложений 5 – 10 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 11 – 15 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. напишите номер этого предложения.

                                      Часть 3

С2.1 Напишите сочинение – рассуждение на тему «Роль цитаты в публицистическом тексте».

С2.2 Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последнего предложения текста (предложение20) «Вот почему рассказ – своего рода индикатор, выявляющий степень читательской культуры, уровень восприятия того, что создано творцом»    

                                                 ВАРИАНТ № 5

Прочитайте текст и выполните задания А1 –А6; В1 – В14.

        (1) Нет надобности говорить о том, что в век научно – технической революции всё чаще приходится иметь дело с научной и научно – популярной книгой. (2) Специалист любой отрасли просто не может обходиться без книг. (3) Всё чаще приходится обращаться к такого рода литературе: для пополнения знаний, для повышения квалификации.

        (4) Умение обращаться с научной и научно – популярной книгой имеет немаловажное значение.

        (5) В чём же состоит особенность работы над книгами такого рода?

        (6) Прежде всего в том, чтобы хорошо понять книгу. (7) Научно – популярную литературу читать не всегда так интересно, как художественную: в ней трудно воспринимается текст.

        (8) Чтение научных и научно – популярных книг требует разного подхода. (9) Это может быть просмотр, выборочное чтение, полное чтение и, наконец, изучение. (10) Способ чтения зависит от цели.

        (11) Выбрав книгу, надо хорошо разобраться в ней, во всём – и в главном , и в деталях. (12) Необходимо прочитать книгу от корки до корки. (13)Только при таком чтении можно оценить содержание книги. (14) Гегель, выработавший в себе привычку делать при чтении выписки, указывал, что только цельное познание всего написанного автором даёт возможность глубоко проникнуть в содержание  и смысл книги.

        (15) К сожалению, нередко привычка невнимательного чтения художественной литературы (особенно при чтении описаний природы, авторских размышлений – всего того, где отсутствуют остросюжетные события) переносится  и на научные, научно – популярные книги. (16) Мимо сознания прошла страница – другая, и последствия сказываются незамедлительно: непонятной стала первая глава, трудно читается вторая, а дальше – всё как в тёмном лесу.

        (17) При чтении научной и научно – популярной книги приходится обязательно сталкиваться с новыми словами, терминами. (18) Лучше всего их заносить в специальную тетрадь. (19) Для этого необходимо дополнительное время, но зато это оправдывает себя потом: значительно легче воспринимается дальнейший текст.

        (20) Научная книга обычно читается по частям, с перерывами для отдыха, для обдумывания, просмотра или чтения дополнительных источников, справочников, словарей, но и слишком часто отвлекаться не рекомендуется.

        (21) Кто – то заметил, что чтение научной и научно – популярной литературы – это лучшая «умственная гимнастика». (22) И тому, кто добросовестно её выполняет, она доставляет истинное наслаждение.                                 (По А.Чирве)

Задания А1 – А6

А1. На какой вопрос в тексте нет ответа?

1. Что даёт читателю беглый просмотр книги?
2. С чем приходится сталкиваться читателю при изучении научной и научно – популярной литературы?
3. С какой целью читатель обращается к научной и научно – популярной литературе?
4. Как обычно читается научная книга?

А2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос, сформулированный в предложении 5?

1. (6) Прежде всего в том, чтобы хорошо понять книгу.
2. (7) Научно – популярную литературу читать не всегда так интересно, как художественную: в ней труднее воспринимается текст.
3. (9) Это может быть просмотр, выборочное чтение, полное чтение и, наконец, изучение.
4. (15) К сожалению, нередко привычка невнимательного чтения художественной литературы (особенно при чтении описаний природы, авторских размышлений – всего того, где отсутствуют остросюжетные события) переносится и на научные, научно – популярные книги.

А3. Что, по мнению автора, облегчает восприятие научного текста?

1. Чтение научного текста вслух.
2. Чтение по частям с частыми и долгими перерывами.
3.  Беглое чтение с пропуском авторских размышлений.
4. Привычка делать при чтении выписки.

А4. Укажите предложение, в котором употреблены контекстные антонимы.

1. (3) Всё чаще приходится обращаться к такого рода литературе: для пополнения знаний, повышения квалификации.
2. (7) Научно – популярную литературу читать  не всегда так интересно, как художественную: в ней труднее воспринимается текст.
3. (11) Выбрав книгу, надо хорошо разобраться в ней, во всём – и в главном, и в деталях.
4. (16) Мимо сознания прошла страница – другая, и последствия сказываются незамедлительно: непонятной стала первая глава, трудно читается вторая, а дальше – всё как в тёмном лесу.

А5. В каком значении употреблено слово источник в предложении 20?

1. водная струя, выходящая из – под земли
2. начало чего – нибудь
3. письменный документ
4. подсказка

А6. В каком варианте ответа средством речевой выразительности является фразеологизм?

1. (2) Специалист любой отрасли просто не может обходиться без книг.
2. (12) Необходимо прочитать книгу от корки до корки.
3. (16) Мимо сознания прошла страница – другая, и последствия сказываются незамедлительно: непонятной стала первая глава, трудно читается вторая, а дальше – всё как в тёмном лесу.
4. (21) Кто – то заметил, что чтение научной и научно – популярной литературы – это лучшая «умственная гимнастика».

Задания В1 – В14.

В1. Замените слово заносить из предложения 18 синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 6 -7 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

В3. Из предложений 17 – 19 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется –С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный»

В4. Из предложений 1 – 3 выпишите слово (-а), в котором (-ых) правописание безударного личного окончания определяется правилом: «В безударных личных окончаниях глаголов второго спряжения пишется буква И»

В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) при однородных членах.

Это может быть просмотр, (1) выборочное чтение, (2) полное чтение и, (3) наконец, (4) изучение.

В6. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (-ы), обозначающую (-ие)  запятую (-ые) между частями сложносочинённого предложения.

   Научная книга обычно читается по частям, (1) с перерывами для отдыха, (2) для обдумывания, (3) просмотра или чтения дополнительных источников, (4) справочников, (5) словарей, (6) но и слишком часто отвлекаться не рекомендуется.

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложноподчинённого предложения.

Гегель, (1) выработавший в себе привычку делать при чтении выписки, (2) указывал,(3) что только цельное познание всего написанного автором даёт возможность глубоко проникнуть в содержание и смысл книги.

В8 Замените словосочетание авторских размышлений в предложении 15, построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В9. Из предложения4 выпишите грамматическую основу.

В10. Среди предложений 8 – 12 найдите предложение с вводным словом. Напишите номер этого предложения.

В11. Среди предложений 11 – 14 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 16.

В13. Среди предложений 5 – 10 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

В14. Среди предложений 17 – 20 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

                                        Часть 3

С2.1 Напишите сочинение – рассуждение на тему «Роль метафоры в публицистическом тексте»

С2. 2 Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл последних предложений текста (предложения 21 – 22) «Кто – то заметил, что чтение научной и научно – публицистической литературы – это лучшая «умственная гимнастика». И тому, кто добросовестно её выполняет, она доставляет истинное налаждение»  

                          ГИА Упражнение №2

Прочитайте текст.

(1) В традиционной народной культуре игра и веселье никогда не понимались как безделье. (2) Любая игра была полна смысла, приоткрывающего таинственные связи между миром человека и природой. (3) В играх, даже детских, широко использовалась символика: первоначально народные игры возникли из самых разных обрядов, при помощи которых человек пытался воздействовать на окружающее. (4) И потому изучение истории народных игр чрезвычайно интересно: здесь мы соприкасаемся с историей культуры своего народа, знакомимся с его взглядами на жизнь и представлениями о мире.

                                                       (По материалам периодической печати)

                                        Задания  

1. Выпишите из текста номер простого предложения, осложнённого однородными членами.
2. Выпишите номер бессоюзного сложного предложения.
3. Объясните постановку всех знаков препинания в этом бессоюзном предложении.
4. Выпишите номер сложного предложения с разными видами связи ( с бессоюзной и подчинительной связью)
5. Можно ли в этом предложении заменить придаточное определительное причастным оборотом? Мотивируйте свой ответ.

                             ГИА Упражнение №3

Прочитайте текст.

(1) Мы редко встречаемся друг с другом. (2) У нас нет культуры постоянных общений. (3) И, несмотря на огромную данность разных технических средств, мы, по сути дела, привыкли жить каждый внутри себя.

        (4) Нам надо учиться общему языку. (5) Легко иметь общий язык со своими единомышленниками – трудно говорить с другими людьми, которые совершенно иначе думают. (6) Надо научиться ценить других людей за то, что они другие, и совсем не требовать, чтобы они были похожи на нас.

        (7) Общество человеческое держится на различии между людьми, на том, что никто сам по себе не составляет даже части истины, а все мы вместе составляем путь к ней. (8) Если бы мы были выполнены по самым лучшим рецептам, мы бы давно вымерли. (9) Надо учиться ценить в другом человеке другого человека, необходимо обеспечить ему это право – быть другим.

        (10) Общество – это оркестр, где каждый инструмент ведёт свою особую, самостоятельную мелодию. (11) Ну, представьте оркестр, в котором каждый играет одну и ту же ноту, - зачем он нужен? (12) Оркестр состоит в замечательном единстве разных голосов.                                                           (По Ю. Лотману)

                                                         Задания

1. Выпишите грамматическую основу из предложения 2.
2. Среди предложений 1 – 5 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
3. Подчеркните грамматические основы в предложении 8.
4. Выпишите номера всех сложных предложений, в состав которых входит придаточное определительное.
5. Из предложений 1 – 7 выпишите номер СПП с параллельным подчинением.
6. При помощи скобок обозначьте все части найденного вами в предыдущем задании сложного предложения.
7. Из предложений 4- 9 выпишите номер (-а) бессоюзного (-ых) сложного (-ых) предложения (-ий). Объясните расстановку знаков препинания.
8. Из предложений 8 – 12 выпишите номер сложного предложения с разными видами связи (с бессоюзной и подчинительной связью).
9. Запишите содержание второго абзаца одним предложением, используя приёмы исключения и упрощения.
10. Определите вид связи в каждом из следующих словосочетаний (в скобках указаны номера предложений, из которых выписаны эти словосочетания)

1. редко встречаемся (1)
2. привыкли жить (3)
3. иначе думают (5)
4. ценить людей (6)
5. каждый инструмент (10)

                                        ГИА Упражнение № 4

Прочитайте текст.

        (1) Пыльцу растений мы, как правило, замечаем только тогда, когда она осыплется с букета на стол, и не подозреваем о её красоте. (2) Под микроскопом, однако, невзрачный цветной порошок оказывается не таким простым: он состоит из частиц самой причудливой формы.

        (3) Эти частицы – пыльцевые зёрна, покрытые наружной оболочкой. (4) И сами зёрна, и их оболочка у разных растений имеют самые разнообразные очертания. (5) Кроме того, наружная оболочка обладает удивительными качествами: она не растворяется в щёлочах и кислотах, выдерживает температуры до 300 градусов Цельсия и миллионы лет сохраняется в геологических отложениях.

        (6) Именно благодаря этому можно, изучая пыльцу из древних пластов, делать выводы о том, какие растения цвели миллионы лет тому назад в этих местах. (7) А располагая этими данными можно судить о том, какой климат тогда преобладал и даже какие полезные ископаемые имеет смысл здесь искать.

                                                             (По материалам периодической печати)

                                               Задания

1. Выпишите грамматическую основу предложения 4.
2. Выпишите номер предложения, осложнённого обособленным согласованным определением, выраженным причастным оборотом.
3. Выпишите номера предложений, осложнённых вводными конструкциями.
4. Выпишите номера предложений с обособленными обстоятельствами.
5. Выпишите номер СПП с однородными придаточными. Объясните отсутствие запятой перед союзом  И.
6. Выпишите номера сложных бессоюзных предложений.
7. Объясните все знаки препинания в предложениях 1 и2 .
8. Определите вид связи в словосочетании пыльцевые зёрна синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите найденное словосочетание.

                                          ГИА Упражнение №5

Прочитайте текст.

        (1) Вчера мы с Тимошкой пошли гулять и всё время разглядывали наш юный город, который носит гордое имя Крылатый. (2) Мы разглядывали улицы, которых ещё недавно не было, и новые высокие дома, которых не было и подавно, и корпуса нашего алюминиевого завода.

        (3) А один корпус ещё только начинает строиться. (4) Он стоит как какой – нибудь металлический скелет и понемножку обрастает кирпичами…

        (5) Когда я смотрю, как растут дома или корпуса заводов, я всегда думаю о людях, которые умеют эти здания строить. (6) Я не знаю, как это у них здорово получается, и они поэтому кажутся мне волшебниками. (7) А когда я говорю об этом кому – нибудь, то в ответ часто смеются: «Подумаешь! (8) Самая обыкновенная работа… (9) Вот корабли запускать в космос – это другое дело!». (10) Но я не согласен. (11) И новые города тоже, мне кажется, строят волшебники. (12) Только они очень скромные, простые и сами не знают, что они волшебники…                                                  (А. Алексин)

                                             Задания

1. Выпишите номера предложений, в которых есть однородные члены. Каким типом синтаксической связи они соединены?
2. Подчеркните грамматическую (-ие) основу (-ы) предложения 11: И новые города тоже, мне кажется, строят волшебники.
3. Распространено ли второстепенными членами подлежащее в предложении 11?
4. Распространено ли второстепенными членами сказуемое в предложении 11?
5. Выпишите из предложения 11 все словосочетания. Определите вид подчинительной связи в каждом словосочетании.
6. Чем осложнено предложение 11? Объясните знаки препинания в нём.
7. Найдите в тексте сложные предложения. Выпишите их номера.
8. Среди представленных ниже сочетаний слов одно не является грамматической основой. Отметьте его .Обоснуйте свой выбор.

1. который носит имя (1)
2. здания умеют строить (5)
3. я говорю (7)
4. они волшебники (12)

9. Среди представленных ниже сочетаний слов найдите словосочетание. Отметьте его. Обоснуйте свой выбор.

1. мы разглядывали (2)
2. которых не было (2)
3. дома или корпуса (5)
4. только они (12)

10. Замените словосочетание металлический скелет (предложение 4), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите получившееся словосочетание.
11. Замените словосочетание корпуса заводов (предложение5), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Запишите получившееся словосочетание.
12. Проанализируйте словосочетание алюминиевого завода (предложение 2) . Можно ли это словосочетание заменить синонимичным, построенным на основе подчинительной связи управление. Мотивируйте свой ответ.
13. Найдите в тексте сложные предложения, в которых придаточное определительное можно заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Запишите получившиеся предложения.

ГИА Упражнение № 6

Прочитайте текст

(1) Погода стояла самая неблагоприятная: по временам шёл мелкий осенний дождь, и постоянно дул страшный ветер. (2) Волга… (3) Страшно вообразить, что такое была Волга в такую непогоду! (4) Река вся превращалась в водяные бугры, которые ходили взад и вперёд, жёлтые и бурые около песчаных отмелей и чёрные посередине реки. (5) Она билась, кипела, металась во все стороны и точно стонала; волны беспрестанно яростно хлестали в берег, взбегая на него более чем на сажень. (6) По всему водному пространству, особенно посреди Волги, играли «беляки» - так называются всплески воды, когда гребни валов, достигнув крайней высоты, вдруг обрушиваются и рассыпаются в брызги и белую пену. (7) Невыразимый ужас объял мою душу, и одна мысль плыть по этому страшному  пути леденила мою кровь и почти лишала меня сознания.  (С. Аксаков)

                                Задания

1. Охарактеризуйте 2 предложение с точки зрения его синтаксической структуры.
2. В 3 предложении какую роль играет восклицательная интонация.
3. 5 предложение является простым или сложным с точки зрения синтаксической структуры.
4. Выпишите номера предложений, в которых есть однородные члены. каким типом синтаксической связи они соединены?
5. Распространены ли второстепенными членами подлежащие в этом предложении?
6. Распространены ли второстепенными членами сказуемые в этом предложении? Определите состав сказуемых.
7. Выпишите из текста номера всех предложений, осложнённых обособленным обстоятельством.
8. Выпишите цифру (-ы), которая (-ые) обозначает (-ют) запятую (-ые) между частями , соединёнными сочинительной связью.

По всему водяному пространству, (1) особенно посреди Волги, (2) играли «беляки» - так называются всплески воды, (3) когда гребни валов, (4) достигнув крайней высоты, (5) вдруг обрушиваются и рассыпаются в брызги и белую пену, (6) и одна мысль плыть по этому страшному пути леденила мою кровь и почти лишила меня сознания.

9. Среди представленных ниже сочетаний слов найдите грамматическую основу. Отметьте её, обоснуйте свой выбор.

1. дул ветер (1)
2. вся превратилась (4)
3. всплески обрушиваются и рассыпаются (6)
4. мысль плыть (7)

10. Среди представленных ниже сочетаний слов одно не является словосочетанием.

1. по временам шёл (1)
2. около песчаных отмелей (4)
3. так называются (6)
4. играли «беляки» (6)

11. Объясните постановку двоеточия в предложении1: (1) Погода стояла самая неблагоприятная: по временам шёл мелкий осенний дождь, и постоянно дул страшный ветер.

1. Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.
2. Первая часть предложения противопоставлена по содержанию второй части.
3. Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает содержание первой части.
4. Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

12. Найдите в тексте сложное предложение, в котором придаточное определительное можно заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом. Запишите получившееся предложение.
13. Замените, если это возможно, в предложении 5 обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом, придаточным обстоятельственным.
14. Замените словосочетание  яростно хлестали  (предложение 5), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Запишите получившееся словосочетание.    

            ГИА Упражнение №1

Прочитайте текст.

        (1) Игра в разбойники привлекательна, вероятно, для всех детей повсюду, во всём мире. (2) В ней много романтического: враг, опасность, приключения. (3) Но особенно любима эта игра российскими детьми. (4) Едва ли где – нибудь в другой стране разбойники занимают такое большое место в воображении и играх детей, какое они занимают у нас.

        (5) Может быть это потому так, что в России всегда было много разбойников и что в нашей фантазии они срослись с величественной декорацией дремучих лесов России и великих российских рек. (6) С образом разбойника у русского мальчишки связано представление о малиновом кушаке и красной рубахе, о вольной песне и вольной, широкой, размашистой жизни. (7) Быть может, это ещё так и потому, что в старые времена, когда народ чувствовал себя угнетённым барами и чиновниками, он часто видел в разбойнике – бунтаре своего защитника.                        (По Ф. И. Шаляпину)

                                             Задания

1. В приведённых ниже предложениях текста пронумерованы все запятые. Какой (-ие) номер (-а) соответствует (-ют) запятой (-ым) при вводном слове? Выпишите этот (-и) номер (-а).

Игра в разбойники привлекательна, (1) вероятно, (2) для всех детей повсюду, (3) во всём мире. В ней много романтического: враг, (4) опасность, (5) приключения.

2. Укажите номер сложного предложения с однородным подчинением придаточных. Объясните знаки препинания в нём.

3. Укажите номер сложного предложения с последовательным подчинением придаточных. Определите в нём границы всех частей.

4. Объясните знаки препинания в предложении 6.

5. Сравните два варианта первого абзаца текста.

1) (1) Игра в разбойники привлекательна, вероятно, для всех детей повсюду, во всём мире. (2) В ней много романтического: враг, опасность, приключения. (3) Но особенно любима эта игра российскими детьми. (4) Едва ли где – нибудь в другой стране разбойники занимают такое большое место в воображении и играх детей, какое они занимают у нас.

2) (1) Игра в разбойники привлекательна для всех детей во всём мире, но особенно любима она российскими детьми.

        Какие приёмы содержательного и языкового сжатия текста применены во втором варианте (обобщение, исключение, упрощение: замены, слияния и пр.)?

6. Запишите сжатый вариант предложения 6, применив приём исключения.

7. Применив приём исключения, запишите основную информацию предложения 7

8. Определите вид связи в словосочетании лесов России.

9. Словосочетание лесов России замените синонимичным словосочетанием со связью согласование.

10. Определите вид связи в словосочетании размашистой жизни.

11. Словосочетание размашистой жизни замените синонимичным словосочетанием со связью управление.

Итоговый контрольный тест №1

1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) каучУк   2) обеспечЕние   3) избалОванный   4) каталОг

2. В каком предложении вместо слова ГАРАНТИРОВАННЫЙ нужно употребить слово ГАРАНТИЙНЫЙ?

1) Только в условиях ГАРАНТИРОВАННОГО прочного мира наука может развиваться на благо людей.

2) Мастерская производит ГАРАНТИРОВАННЫЙ ремонт бытовой техники.

3) Издательство обещает ГАРАНТИРОВАННЫЙ пятитысячный тираж этой книги.

4) В договоре был указан ГАРАНТИРОВАННЫЙ доход по результатам проделанной работы.

3. В каком предложении есть грамматическая ошибка в образовании формы слова?

1) Поезжайте за врачом!

2) Издательству требуются редакторы, имеющие пятилетний стаж работы.

3) На Всероссийской конференции были подписаны экономические договоры.

4) В двухтысячи четырнадцатом году будет зимняя Олимпиада в Сочи.

4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Попадая на выставку работ этого художника, …

1. вас охватывает необъяснимое волнение.
2. вы испытываете необъяснимое волнение.
3. психологическая встряска неизбежна.
4. его картины поражают вас.

  5. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.

1) Когда в более широких местах потянулись тростниковые заросли, Ассоль совсем потеряла из вида алое сверкание парусов, но, обежав излучину, снова увидела их.

2) Лес, в который мы зашли, был дремучим.

3) У музыкантов слух, безусловно, развит лучше, нежели у художников.

4) В компании не хватает персонала, а что касается с техническим обеспечением, оно вполне удовлетворяет всех.

Прочитайте текст и выполните задания 6 – 11.

1. … (2) В повестях и рассказах позднего Чехова с первых же строк происходит погружение в состояние героя, в его настроение. (3) В центре внимания автора находятся именно те чувства, которые, с точки зрения писателя, имеют общечеловеческое значение. (4) О событиях же сообщается очень кратко: «Говорили, что на набережной появилось новое лицо: дама с собачкой» (5)… даётся в рассказе завязка главной коллизии.

6. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в тексте?

1) Творчество А.П.Чехова имеет большое значение в развитии русской драматургии.

2) Композиция произведений А.П.Чехова очень проста.

3) Творчество А.П.Чехова неисчерпаемо.

4) Произведения А.П.Чехова отличаются глубоким психологизмом.

7. Какое слово должно стоять в предложении 5 на  месте пропуска, обозначенного многоточием?

1) Итак,   2) Так   3) В результате   4) Однако

8. Какие слова являются грамматической основой предложения 2?

1) происходит

2) погружение в состояние

3) погружение в настроение

4) происходит погружение

9.Укажите верную характеристику предложения 3.

1) ССП   2) СПП  3) БСП   4) простое осложнённое

10.Укажите правильную морфологическую характеристику слова НАБЕРЕЖНАЯ из предложения 4.

1) существ. 2) отглагольное прилаг  3) прилагат   4) страдательное причастие.

11. Каково значение слова КОЛЛИЗИЯ в предложении 5?

1) противоречие  2) сюжет   3) столкновение интересов 4) конфликт

12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Кажется, здесь не ступала нога человека, но вот виден свежий след трёхто(1)ки, проехавшей по песча(2)ому берегу, да вон чей – то полуразруше(3)ый доща(4)ик.

1) 1,2,3,4     2) 1,2,3     3) 2,3,4     4) 1,2.4

13. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая гласная корня?

1) Благов..лить, заг..релый, ск..чкообразно

2) Р..стение, предзн..менование, прир..внять.

3) Обв..нчаться, посв..щение, благосл..вение.

4) Пок..ление, покл..нение, соч..таемость.

14. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1) Пр..ритет, пр..взойти, пр..чудливый.

2) Бе..церемонный, ни..провергнуть, и..чезнуть

3) Раз..грать, об..ндеветь, меж..гровой

4) Вз..ерошить, обез..яна, ад..ютант.

15. В каком ряду пропущена одна и та же буква?

1) Огнедыш..щий, они давно вас ищ..т, спрят..вшись за дерево.

2) Замеш..нный раствор, матросы удерж..т канат, малыш капризнич..л.

3) Обещ..нная встреча, вести нас тревож..т, плохо расслыш..л

4) Плещ..щийся у берега, они вас услыш..т, выдерж..в паузу.

16. В каком варианте ответа указаны все слова, в которых пишется буква Е?

А) Перв..нство Б) Услужл..вый В) Прият..льский Г) Больш..нство

1) А,Г  2) А,В   3) Б,Г    4) Б,В

17. В каком примере на месте пропуска пишется НЕ?

1) Куда бы он н.. обращался, всюду находил теплый приём

2) Н.. шагу назад!

3) Н.. хлебом единым жив человек.

4) Во что бы то н.. стало мы должны были вернуться к вечеру.

18. В каком примере все выделенные слова пишутся слитно?

1) Мы откликаемся на звучание родного слова, как (на) встречу с самым близким человеком, и, находясь (в) дали от родных мест, мы способны буквально расплакаться, услышав родную речь.

2) (Не) смотря на ранний час, мы отправились в путь, что (бы) попасть на мельницу (по) скорее.

3) Он стал читать стихи (по) памяти, (с) начала шёпотом, а потом (в) голос.

4) Он (тот) час же решил идти (на) попятную и бросился (на) утёк

19. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении.

 Когда песня была допета, пассажиры стихли (…) и никто не сказал ни слова.

1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
2. Сложное предложение, перед союзом И нужна запятая.
3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.
4. Сложное предложение, перед союзом И не нужна запятая.

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Мягкое и серебристое (1) оно слилось там с синим небом (2) и крепко спит (3) отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков (4) неподвижных и не скрывающих собой золотистых узоров звёзд.

1)1,2,3,4    2) 1,3,4    3) 1,2,4   4) 2,4

21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В наше время «раскрепощённого» языка Пушкин (1) словно (2) укоряет нас строгим совершенством формы, изящностью слога, многомерностью фразы, блеском мышления… Пожалуй (3) лишь богоданный гений художника (4) может (5) подчас уловить неуловимое совершенство.

1) 1,2,3     2) 1,2,4,5   3) 3     4) 3,4,5

22. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены)

1) Он говорил языком истинной страсти и в эту минуту был точно влюблён.

2) Муромский принял своих соседей как нельзя ласковее предложил им осмотреть сад и зверинец и повёл по дорожкам тщательно выметенным и усыпанным песком.

3) Наличие большого числа учеников и последователей составляет подлинное богатство и могучую силу каждого ученика.

4) Глубина неба даль полей трогали непонятной любовью и нежностью неизвестно к кому и  чему.

23. Укажите верное объяснение постановки двоеточия в данном предложении.

Правда, не всякий заметит эти цветы: они тут чахленькие, на длинных ножках.

1. Вторая часть сложного бессоюзного предложения содержит сравнение с тем, о чём сказано в первой части.
2. Вторая часть сложного бессоюзного предложения раскрывает причину того, о чём говорится в первой части.
3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
4. Вторая часть сложного бессоюзного предложения противопоставлена первой части.

24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

ОАО «Газпром» - крупнейшая в мире газовая компания (1) основной стратегической задачей (2) которой (3) является (4) эффективное и сбалансированное газоснабжение потребителей Российской Федерации.

1) 1,2,3,4     2) 1    3) 2,4  4) 1,3

25. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Дом рассохся от старости (1) а (2) может быть (3) и оттого (4) что стоял на небольшой полянке в сосновом лесу (5) и от сосен всё лето тянуло жаром.

1) 1,2,3,4,5     2) 1,3,4      3)1,3,4,5   4) 1,2,3,4

26.В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения можно заменить причастным оборотом?

1) Улицу освещал ярчайший фонарь, который вывесили на четвёртом этаже дома.

2) Детей вёл сам Толстой, которому помогали несколько постоянных учителей и несколько случайных, их ближайших знакомых и приезжих.

3) Наблюдать Солнце в том зодиакальном созвездии, в котором оно находится в данный день года, можно только во время полного солнечного затмения.

4) На своём видимом пути Солнце пересекает двенадцать созвездий зодиака, в каждом из которых оно бывает примерно месяц.

27. Прочитайте текст.

        Оказывается, даже у самого высокого в мире дерева – гигантской калифорнийской секвойи – есть свой «потолок» роста. Американские ботаники пришли к выводу, что ни одно дерево не может преодолеть отметку 130 метров в высоту: ему попросту не хватит сил выкачать из почвы достаточно влаги и протянуть её к верхушке по капиллярам. Известно, что ветви на вершине высочайших деревьев испытывают постоянный недостаток влаги и не способны полноценно развиваться, а листья на самой макушке всегда гораздо мельче тех, что расположены в самой гуще кроны.

        В каком из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

1) Высота деревьев не может превышать 130 метров, потому что листья на самой макушке всегда гораздо мельче тех, что расположены в самой гуще кроны.

2) У деревьев есть свой «потолок» роста, так как их ветви не могут развиваться без достаточного количества влаги, а получать её из почвы и доставлять на высоту более 130 м деревья не способны.

3) Гигантская калифорнийская секвойя не вырастает выше 130 м, так как листья на самой макушке всегда гораздо мельче тех, что расположены в самой гуще кроны.

4) Американские ботаники пришли к выводу, что ветви на вершине высочайших деревьев испытывают постоянный недостаток влаги.

Прочитайте текст и выполните задания 28 – 34.

(1) В жизни русского столичного дворянина 18 – начала19 в танцы были важным структурным элементом быта. (2) Бал оказывался сферой, противоположной службе. областью непринуждённого общения, местом, где границы служебной иерархии ослаблялись и где присутствие дам, танцы вводили внеслужебные ценностные критерии.

        (3) Со времени петровских ассамблей остро встал вопрос и об организационных формах светских общений. (4) Внутренняя организация бала была призвана дать формы общению «кавалеров» и «дам», определить тип социального поведения внутри дворянской культуры. (5) Можно говорить о возникновении грамматики бала, которой соответствовала строгая последовательность частей, устойчивые и обязательные элементы. (6) Сам он складывался в некоторое целостное театрализованное представление, где каждому элементу соответствовали типовые эмоции (от входа в залу до разъезда), фиксированные значения, стили поведения. (7) Однако строгий ритуал, приближавший бал к параду, делал более значимыми возможные отступления, «бальные вольности», которые композиционно возрастали к его финалу, строя бал как борение «порядка» и «свободы»

        (8) Основным элементом бала как общественно – эстетического действа были танцы. (9) Они служили организующим стержнем вечера, задавали тип и стиль беседы. (10) «Мазурочная болтовня» требовала поверхностных, неглубоких тем, но также занимательности и остроты разговора, способности к быстрому эпиграмматическому ответу.

        (11) Обучение танцам начинали рано – с пяти – шести лет. (12) Оно было мучительным и напоминало жестокую  тренировку спортсмена или обучение рекрута усердным фельдфебелем. (13) Длительная тренировка придавала молодому человеку не только ловкость во время танцев, но и уверенность в движениях, свободу и независимость в постановке фигуры, что определённым образом влияло и на психический строй человека, потому что в условном мире светского общения он чувствовал себя уверенно и свободно, как опытный актёр на сцене. (14) Считалось, что изящество, проявляющееся в точности движений, являлось признаком хорошего воспитания.

28. В каком предложении автор использует контекстные синонимы?  1) 5      2)7      3) 9      4) 11

29. Каким способом образовано слово ОТВЕТ из 10 предложения?

30. Из предложений 5 -7 выпишите прилагательное в сравнительной степени.

31. Из 7 предложения выпишите словосочетание со связью ПИМЫКАНИЕ.

32. Среди предложений 3 – 7 найдите сложное, в состав которого входит односоставное безличное. Напишите номер этого предлож.

33. Среди предложений 1 4 найдите такое, в котором есть обособленное согласованное определение Напишите номер предлж.

34. Среди предложений 7 – 10 найдите сложноподчинённое с придаточным определительным. Напишите номер этого предложен.

        Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе прочитанного вами текста. Вставьте на месте пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка, в котором перечислены средства выразительности.

        Известный литературовед, культуролог и семиотик Ю.М.Лотман рассматривает проблему светского воспитания. Размышляя о роли бальных танцев, автор использует такой троп, как_______ (предл.5). В синтаксисе текста обращают на себя внимание ____________(предл 4,7,9,13) Кроме того, в рассуждении автора встречаются___________(предл 7) и _______(«форма светского общения»,»бал», «театрализованное представление», «строгий ритуал» в предл. 3,4, 6,7)

Список терминов:

1. антитеза
2. гипербола
3. ряды однородных членов
4. метафора
5. градация
6. перифраза
7. эмоционально – оценочные слова
8. сравнения
9. вводные слова.    

КОМПЛЕКСНЫЙ АНАЛИЗ ТЕКСТА.

                                                    ТЕКСТ № 1

        Вет…р  (за)стенами дома как старый озябший голый д…явол. (В)его рёве слышались стоны визг и дикий смех. Метель к(веч…ру)  ра..сх..дилась ещё сильнее. (С)наружи кто –то ярос..но бр..сал в стёкла окон горстки мелкого сухого снега. (Не)далёкий лес р..птал и гудел с (не)пр..рывной  зат..е..ной глухой угроз..й …

        Вет..р заб..рался (в)пустые комн..ты и в печ..ные воющие трубы и старый дом весь ра..шата..ый дырявый (полу)разваливш..йся вдруг ож..влялся стра..ыми звуками к которым я пр..слушивался с (не)вольной тр..вогой. Вот точ..но взд..хнуло что – то в белой зале взд..хнуло глубоко пр..рывисто п..чально. Вот зах..дили и заскр..пели где(то) д..леко выс..хшие гн..лые п..ловицы под ч..ими(то) т..ж(е,о)лыми и бе..шумными ногами. Чудится мне (за)тем что рядом с моей комн..той в к..ридоре кто – то ост..рожно и настойч..во наж..мает на дв..рную руч..ку и потом вн..запнораз..ярившись мчит..ся по всему дому беш..но потр..сая всеми ставн..ми и дверьми или забравшись в трубускулит так жал..бно скуч..но и (не)пр..рывно то подн..мая свой голос до жал..бн..го визга то опуская его (в)низ до звер..ного рыч..ния.

                                                                                               (По А.Куприну)

                                           Вопросы и задания.  

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните их постановку.
2. Дайте общую характеристику 7 предложения и составьте схему.
3. Разберите по составу слова: прислушивался, высохшие.
4. К какому стилю речи относится этот текст?
5. Докажите, что это текст (укажите средства связи, роль местоимений, смысловые связи, связь между абзацами).
6. Найдите ключевые слова ( по ним можно восстановить весь текст, они наиболее часто в нём употребляются, занимают определённую синтаксическую позицию).
7. На какие части можно разделить текст?
8. Назовите средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры). Какие образы создаются автором?
9. Каковы особенности синтаксических конструкций (построение предложений) в тексте?
10. Какова роль однородных членов?
11. Какова роль глаголов? Подберите синоним к слову бесился.
12. Какое настроение создаётся автором? Какими способами?
13. Какова тема отрывка? 

                                          ТЕКСТ № 7

        Под лё..ким дун..вением знойного ветра море вздрагивало и п..крываясь мелкой рябью осл..пительно ярко отр..жавшей со..нце улыбалось голубому небу тысяч..ми серебр..ных улыбок. В пространств.. между морем и небом н..сился весёлый плеск волн в(з,с)бегавших на пологий берег песч..ной косы. Всё было полно живой рад..сти звук и блеск со..ца ветер и солёный ар..мат воды жаркий воздух и ж..лтый песок. У..кая дли..ая коса вонзал..сь острым шпилем в бе..граничную пустыню играющ..й со..нцем воды т..рялась где (то) (в)дали где знойная мгла скрывала землю.

        Багры весла к..рзины да бо..нки бе..порядочно в..лялись на косе. В этот день даже чайки и..томлен..ы зноем. Они сидят р..дами на песк.. ра..крыв клювы и ра..пустив крылья или(же) л..ниво качают..ся на в..лнах. Когда со..нце нач..ло спускат..ся (в)море (не)угомонные волны то играли весело и шумно то мечтат..льно и ласково пл..скались о берег.

        Сквозь их шум на берег дол..тали (не)то вздохи (не)то тихи.. ласковы..з..вущие крики. Со..нце с..дилось и на ж..лтом горяч..м песке лежал р..зоватый отблеск его лучей. И жалкие кусты ив и перламутровые обл..ка и волны взб..гавшие на берег все г..товилось к ноч..ному п..кою.                                                                     (М. Горький)

                                             Вопросы и задания.

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.
2. Сделайте полный синтаксический разбор 3 предложения, составьте схему.
3. Сделайте фонетический разбор слова крылья.
4. Как можно озаглавить этот текст?
5. К какому стилю речи он относится и почему?
6. Докажите, что это текст (смысловые связи, роль местоимений).
7. Найдите ключевые слова (наиболее часто употребляющиеся в тексте, несущие большую смысловую нагрузку, чем другие, по которым можно восстановить текст).
8. На какие части можно разделить текст?
9. Назовите средства художественной изобразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения). Какие образы создаются М.Горьким?
10. Каковы особенности построения предложений в данном тексте?
11. Какова роль однородных членов, какой частью речи они выражены?
12. Какова роль синонимов? Подберите синонимы к слову ослепительно.
13. К какому виду можно отнести текст – к описанию, рассуждению, повествованию?
14. Какое настроение создаётся автором и почему?

                                               ТЕКСТ № 8

        Сесть у костра слушать треск суч..ев и думать о том что жизнь (не)обыкновенно хороша если её (не)боят..ся и пр..нимать с открытой душой…

        Так я бр..дил в воспом..наниях по лесам потом по набережным Невы или по г..лубым от льна х..лмам суровой псковской з..мли. Я думал (обо)всех этих местах (с)такой саднящ..й болью как(будто) больше (ни)когда в жизн.. их (не)увижу. и очеведно от этого чу..ства они пр..обретали в моём сознании (не)обыкновен..ую прелесть.

        Я спрашивал себя почему я (не)зам..чал этого ран..ше и тут(же) догад..ывался что конеч..но я всё это видел и чу..ствовал но только в разлук.. черты р..дного пейзажа возникали перед моим внутренн..м взором (во)всей своей захват..вающей красоте. Очевидно в природу надо вх..дить как вх..дит каждый да(же)самый слабый звук в общ..е звучание музыки. Природа будет действовать (на)нас (со)свей своей силой толькь тогда когда мы внесём в ощ..щение её своё ч..ловеческре начало когда наше душевное сост..яние наша любовь наша рад..сть или п..чаль пр..дут в полное соответствие с природой и нельзя уже будет отд..лить свеж..сть утра от света любимых глаз и мерный шум леса от размышлен..ий о пр..житой жизн.. .

                                                                                            (К. Паустовский)

                                               Вопросы и задания.

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните их постановку.
2. Сделайте полный синтаксический разбор 3 предложения, составьте схему.
3. Разберите по составу слово захватывающей.
4. К какому стилю речи относится текст и почему?
5. Докажите, что это текст (как связаны друг с другом абзацы, каковы средства связи).
6. Найдите ключевые слова (наиболее часто повторяющиеся в тексте, несущие большую смысловую нагрузку, чем другие, по которым можно восстановить текст).
7. На какие части можно разделить текст?
8. Назовите средства художественной изобразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры). Какие образы создаются автором?
9. Какие особенности построения синтаксических конструкций в данном тексте?
10. Почему первое предложение – односоставное (какое именно)?
11. Какова роль вводных слов?
12. Какую роль выполняют однородные члены и какими частями речи они выражены?
13. Определите вид текста (описание, повествование, рассуждение).
14. Какое настроение создаётся Паустовским и почему?
15. Какова тема и основная мысль отрывка?

                                                 ТЕКСТ № 9

                                    ОБЫКНОВЕННАЯ ЗЕМЛЯ.

        В Мещ..рском крае нет (ни)каких особе..ых красот и богатств кроме лесов лугов и пр..зрачного воздуха. И тем (не)менее этот край (не)хоже..ых троп и (не)пуга..ых зверей и птиц обл..дает большой пр..тягательной силой.

        Он так(же) скромен как картины Левитана но (в)нем как и в этих картинах заключа..тся вся прелесть и все (не)заметное на первый взгляд разно..бразие русской природы. Что можно увид..ть в Мещ..рском кра..? Цв..тущие (ни)когда (не)кошен..ые луга стел..щиеся туманы сосновые боры лесные озёра высокие ст..га пахнущ.. сухим и теплым сеном. Сено в ст..гах ост..ётся тёплым (в)течении.. всей зимы. Мне пр..ходилось н..чевать в ст..гах в октябре когда ин..й покрыва..т траву на ра..вете и я вырывал (в)сен.. глубокую нору. Залез..ш.. в неё сразу согре..ш..ся и спиш.. (в)продолжении.. всей ночи будто в натопле..ой комн..те. А над лугами ветер гон..т свинц..вые тучи. В Мещ..рском кра.. можно увидеть вернее услышать такую торжественную т..шину что бубенчик заблудивш..йся коровы слышен (из)далекапочти за километры если конечно день безветре..ый.

        Летом в ветре..ые дни леса шумят велик..м океанск..м гулом и вершины г..ган..ских сосен гнутся (в)след облакам.                                                  (К.Паустовский)

                                       Вопросы и задания.

1.Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните их постановку.

2. Сделайте полный синтаксический разбор 7 предложения, составьте схему.

3. Сделайте морфологический разбор глагола гонит.

4. Соответствует ли название тексту?

5. К какому стилю он относится? Почему?

6.Докажите, что это текст (смысловые связи, роль местоимений).

7. Найдите ключевые слова (наиболее часто повторяющиеся, несущие большую смысловую нагрузку, чем другие, по которым можно восстановить текст).

8. На какие части можно разделить текст?

9. Назовите средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры).

10. Приведите синонимы к слову обыкновенная. Какие синонимы встретились в тексте?

11. Каковы особенности синтаксиса данного текста?

12. Какова роль однородных членов, какими частями речи они выражены?

13. Определите вид текста (описание, повествование, рассуждение).

14. Какое настроение создаётся автором и почему?

15. Какова тема и идея отрывка?

                                                ТЕКСТ № 10

        На пр..брежной р..стительности сказал..сь губительное влияние моря. Д..формирован..ые и обезображе..ые деревья преимуществе..о листве..цы имели ветви загнутыми в одну сторону. Это были своего рода флюгеры указывающие пр..обладающее направление ветра. Некоторые из них произв..дили  впеч..тление однобокой м..тёлки с мелк..ми ветками растущ..ми густыми пучками образующ..ми по опушкамнепроница..мую чащу.

        На склонах обращё..ых к со..нцу произр..стал дуб нечто среднее между кустом и деревом. Одеян..е его поражё..ое листоверткой пож..лтело засохло но ещё плотно д..ржалось на ветвях. Когда(то) дуб был вечноз..лёным деревом и пот..му листва его оп..дает не от холода а весной когда надо уступить место новому н..ряду.

        Среди подлеска я заметил б..гульник. Он рос здесь слабо листья его были мелкие и запах (не)так с..лён как в других местах вд..ли от моря. По берегу в..днелись кусты ш..повника но уже л..шён..ые л..ствы. Не менее инт..ресной  является р..бина это даже не куст а просто прутик выш..ною (не)более метра с двумя(тремя) веточками и безвкус..ными вод..нистыми хоть и крупными плодами.                             (В.Арсеньев)

                                      Вопросы и задания.

1. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, объясните их постановку.
2. Дайте общую характеристику 7 предложения, составьте схему.
3. Сделайте морфологический разбор и разбор по составу причастия поражённое.
4. Докажите, что это текст.
5. К какому стилю речи относится этот текст? Найдите слова – термины и объясните их значение.
6. На какие части можно разделить текст?
7. Каковы особенности синтаксиса в этом тексте?
8. Какова роль причастных оборотов?
9. Определите вид текста (описание, повествование, рассуждение, смешанный).
10. Какова тема отрывка?

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ №1

1. Отметьте ряд (-ы) слов. в котором (-ых)  пропущена гласная А.

1. Ур..внять в правах, п..норама, з..ря разг..ралась, ум..рительная сцена.
2. К..нцелярия, ур..ганный, иск..жение, попл..вок.
3. Ст..рожилы помнят, б..гряный, т..бун лош..дей, пор..внявшись с прохожим.
4. Об..яние, пр..гматизм, пл..вцы, прииск..кать

2. Отметьте ряд (-ы) слов. в котором (-ых) пропущена гласная О.

1. Пром..кать под дождём, ск..ч..к, выск..чка, ср..внять с землёй.
2. Заг..релый пл..вец, медвеж..нок, нак..вальня, ул..жили.
3. Ц..кот к..пыт, г..рделивая осанка, прож..г пиджак, к..рзина.
4. Пап..ротник, стор..на, р..сток, зар..сли.

3. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущена буква Ё.

1. Солнце печ..т, прислушаться к ш..поту, ш..рох, спрятаться за камыш..м.
2. Со свеч..й, щ..лкнул курок, деш..вые товары, ноч..вка в лесу.
3. Смещ..н с поста, возмущ..ный, главный дириж..р, клоун смеш..н.
4. Многож..нство, печ..нка, вооруж..нный, переш..птываться.

4. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущена гласная Е.

1. Восс..дать на троне, прин..мать д..легацию, плюш..вая игрушка.
2. Ув..дать от засухи, прив..редничать, эпоха Просв..щения, посв..тить жизнь науке.
3. М..тафора, прив..легия, угн..здиться, впеч..тление.
4. Изобр..татель, выч..сть, соч..тание, д..кларация.

5. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущена гласная Ы.

1. Ц..ганские танц.., ц..стерна, бледнолиц..й, нижние этаж..
2. Куниц..н хвост, ц..кнуть на болтунов, пл..вущий вдаль, у лестниц..
3. Патриц..й, аж..отаж, в..пиющий, жук – пл..вунец.
4. Амбиц..озный, патриц..й, медиц..на, пл..вучесть.

6. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущена буква И.

1. Опавшая л..ства, оп..раясь на данные, бл..стать ч..стотой, к..рпич.
2. Ф..гура, бл..стательный, флаг разв...вается, он сильно пос..дел.
3. Упом..нание, ун..верситет, подч..нительный союз, см..гчение.
4. Сент..ментальный, нав..гация, изб..ратель, нач..нание.

7. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) во всех словах есть непроизносимая согласная.

1. Со..нце, блес..нуть, гиган..ский, поз..ний.
2. Лес..ница, преж..ний, грус..ный, пос..лать письмо.
3. Прекрас..ный, пос..лать постель, бессовес..ный, поз..же
4. Загвоз..ка, здра..ствовать, пас..бище, час..ная коллекция

8. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) есть удвоенная согласная.

1. За..жённый огонь, бры..жет дождик, не под..ается плавке, без..аветная преданность.
2. Ра..сеянный, про..жу..жала пчела, под..ержка друга, рас..чётный счёт.
3. Под..делать подпись, дро..жи, во..стание, артил..ерийский огонь.
4. Вос..оздать, картинная галл..ерея, от..еснить врага, ал..юминий.

9. Отметьте рыд (-ы) слов, в котором (-ых) есть проверяемая согласная.

1. Пичу..ка, бомбё..ка, у..кий переулок, дубы и берёзы посажены рядами впереме..ку.
2. Моло..цы, прие..жие, инци..дент, руково..ство.
3. Сла..коежка, кол..екция, сахар – рафина.., мне ску..но здесь.
4. Наперс..ник, озя..ший, но..шество, тунея..ствовать

10. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущена одна и та же согласная.

1. Тягос..ный, безучас..ный, кот..едж, бесстрас..ный.
2. Безмол..ствовать, предше..ственник, как я ..ствует из письма, соч..ствие.
3. Беззвёз..ная ночь, праз..ность, лан..шафт, упраз..нить организацию.
4. Сес..ия, прои..шествие, белору..ский, францу..ский.

                            Обобщающий тест по орфографии и пунктуации №2

1. В каком ряду во всех словах пишется в корне гласная И?

а) расст…лать, заб…рать, бл…стает.

б) ст…реть, зам…реть, подп…рать.

в) выт…рать, проб…раться, разб…ру.

2. В каком ряду во всех словах в корне пишется гласная А?

а) тв..рение, утв..рь, прик..снуться.

б) оз..рение, предпол..гать, к..сательная.

в) приг..реть, натв..рить, прекл...нение.

3. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?

а) отр..сль  б) р..скошный   в) р..стительность      г) уг..релый.

4. В каком ряду во всех словах есть непроизносимая согласная?

а) ярос…ный, бессловес…ный, интерес…ный.

б) чудес..ный, опас..ный, окрес…ный.

в)доблес…ный, беспристрас..ный,лес…ница.

5. В каком ряду во всех словах пишетсяприставка БЕС-?

а) бе..почвенный, бе..крылый, бе..столковый.

б) бе..звучный, бе..конечный, бе..людный.

в) бе..земельный, бе..цветный, бе..форменный.

6.В каком ряду во всех словах пишется приставка ПРЕ?

а) пр..хитрый, пр..пятствие, пр..града.

б) пр..творить в жизнь, пр..ютить, пр..нимать.

в) пр..неприятный, радиопр..емник, пр..брежный.

7. В каком ряду во всех словах пишется мягкий знак после шипящей?

а) роскош.., много туч..., хорош…

б) умываеш..ся, береч…ся, мелоч..

в) малыш…, нет пастбищ…, навзнич…

8. В каком ряду во всех словах после шипяшей пишется гласная О?

а) ш..в, ж..нглёр, кумач..вый

б) туш..нка, ч..порный, ч..рный

в) собач..нка, ж..лтый, крыж…вник.

9. В каком ряду все слова пишутся раздельно?

а) (за)границу, (в)пустую, (на)изусть.

б) (на)миг, (на)память, (в)обнимку.

в) (в)полоборота, (чуть)чуть, (на)отмашь.

10. В каком ряду во всех словах пишется окончание Е?

а) на речк.., на площад.., в пламен…

б) в лектории.., на лекции…, в садик..

в) на тропинк…, в комнат.., на рябинк..

11. В каком ряду во всех глаголах пишется окончание –ЕТ?

а) се..т, стел..т, бор..тся.

б) гон..т, задерж..т, жале..т.

в) стро..т, маж..т, бре..т.

12. В каком ряду во всех словах пишется НН?

а) гости..ая, пле..ик, сторо..ик.

б) путешестве..ик, племя..ик, бесприда..ица.

в) родстве..ик, стра..ик, бессребре…ик.

13. В каком ряду во всех словах пишется НН?

а) си..ий, сви..ой, ути..ый.

б) песча..ый, насте…ый, подли..ый

в) оловя..ый, карма…ый, стари..ый.

14. В каком ряду во всех словах пишется Н?

а) свежемороже..ый, жёва..ый, копчё..ый.

б) костюмирова..ый, некоше..ый, жаре..ый.

в) истрачё..ый, покраше..ый, паре..ый.

15. В каком ряду со всеми словами НЕ пишется раздельно?

а) (не)густая, а редкая растительность, (не)понятная статья, (не)ряшливый вид.

б) ещё (не)решённый вопрос, (не)скошена трава, (не)убран урожай.

в) (не)изгладимый след, (не)вежливый ответ, (не)учтённый товар.

16. В каком ряду во всех случаях пишется НИ?

а) Нет н.. облачка, как н.. старался, н..где не нашёл.

б) Н..что получилось, н.. о ком заботиться, н..какие лекарства не помогут.

в) Н..кто в чёрном, н..когда съездить, н..важно.

17. В каком слове допущена орфографическая ошибка?

а) конделябры

б) гирлянды.

в) иллюминация.

г) информация.

18. В каком предложении допущена орфографическая ошибка?

а) Благодаря присутствию духа нашего проводника встреча с дикими животными окончилась благополучно.

б) В продолжении всего семинара студенты анализировали научную проблему.

в) Вверху и внизу – везде висели огромные прозрачные капли недавно прошедшего дождя.

19. Найдите предложение с обособленным обстоятельством. (Знаки препинания не проставлены).

а) По озеру густо заросшему белыми лилиями и жёлтыми кувшинками медленно скользила утлая лодочка.

б) Удивляя своей ловкостью она быстро вскарабкалась по скале и помахала нам рукой.

в) В этом лесу встречаются и клёны и берёзы и липы и ясени.

20. Найдите предложение соответствующее схеме: (  ), (  ), но (  ).

а) Начинало светать небо постепенно светлело но розоватая дымка по – прежнему закрывала весь горизонт.

б) Он никак не мог подумать что с ним произойдёт такое но понемногу привыкал к этой мысли.

в) Наконец на востоке посветлело солнце начинало свой восход но ещё не давало настоящего тепла.

21. Найдите СПП. (Знаки препинания не проставлены).

а) Дремлют кусты сирени и жасмина даже звёзды постепенно засыпают и бледнеют на светлеющем небе.

б) Я не знаю где граница между товарищем и другом.

в) Люди становились всё озлобленнее их мучил голод.

22. Найдите БСП. (Знаки препинания не проставлены).

а) Поднимаю глаза на небе сияет полная луна.

б) Наступило знойное лето принесло нескончаемую жару и лесные пожары.

в) Грозная туча охватила небо и на землю упали первые крупные капли дождя.

23. Расставьте знаки препинания.

Прошёл 1 однако ж 2 день 3 другой 4 она не приходила 5 и я начинал успокаиваться.

а) пять запятых

б) Четыре запятые и тире.

в) Четыре запятые и двоеточие.

г) Четыре запятые и точка с запятой.    

                              Обобщающий тест по орфографии и пунктуации.

                                  Вариант №1

1. В каком ряду во всех словах пишется в корне гласная Е?

а) Заб…рает, бл…стающий, соб…ру.

б) Соб…ранние, отд…рать, заж…гать.

в) Соч…тание, бл…стевший, зам…реть.

2. В каком ряду во всех словах в корне пишется гласная О?

а) Заг…реть, прик…сновение, прил…жить.

б) Выр…сли, распол…гаться, р…стительность.

в) Заг…раться, пол…жить, выр…щенный.

3.В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?

а) Распол…житься

б) Зад…раться.

в) Пост…лил.

г) М…ровой.

4. В каком ряду во всех словах пишется непроизносимая согласная?

а) Влас…ный, древес…ный, вкус…ный.

б) Прелес…ный, гиган…ский, ненас…ный.

в) Я…ственный, звёз…ный, неснос…ный.

5. В каком ряду во всех словах пишется приставка раз -?

а) Ра…бить, ра…жечь, ра…пилить.

б) Ра…сказать, ра…кусить, ра…рушить?

в) Ра…зговаривать, ра…ливать, ра…ложить.

6. В каком ряду все слова пишутся с приставкой при -?

а) Пр…ступление, пр…вивка, пр…ключение.

б) Пр…одоление, пр…мер, пр…мудрый.

в) Пр…вычка, пр…глашение, пр…открыть.

7. В каком ряду во всех словах не пишется мягкий знак после шипящей?

а) Невтерпёж…, свеж…, лечиш…ся.

б) Много телепередач…, трескуч…, кирпич…

в) Помоч…, реч…, могуч…

8. В каком ряду во всех словах пишется гласная Е?

а) Ш…рох, ш…пот, камыш…вый.

б) Холщ…вый, ж…лудь, сгущ…нка.

в) Ш…лк, ш…л, расч…ска.

9. В каком ряду все слова пишутся через дефис?

а) (Кое) кто, (как)будто, по(зимнему).

б) (Еле)еле, (крест)накрест, когда(то).

в) (По)весеннему лесу, кто(нибудь), где(либо).

10. В каком ряду во всех словах пишется окончание –И?

а) В тетрад…, по биологи…, в санатории…

б) В музе…, в планетарии…, на выставк…

в) На занятии…, на улиц…, в беседк…

11. В каком ряду во всех глаголах пишется окончание –ИТ?

а) Ре…т, расскаж…т, увид…т.

б) Слыш…т, разгон…т, жал…т (оса).

в) Кле…т, стон…т, кол…т.

12. В каком ряду во всех словах пишется Н?

а) Ко…ица, пута…ик, охра…ик.

б) Труже…ик, гости…ица, будё…овка.

в) Масле…ица, моше…ик, свящ…ик

13. В каком ряду во всех словах пишется НН?

а) Кожа…ый, багря…ый, незва…ый.

б) Нежда…ый, непроше…ый, жела…ый.

в) Да…ый, негада…ый, медле…ый.

14. В каком ряду во всех словах пишется НН?

а) Кова…ый, сваре…ый, скоше…ый.

б) Вскипячё…ый, реше…ый, маринова…ый.

в) Краше…ый, беле…ый, сгущё…ый.

15. В каком ряду со всеми словами НЕ пишется слитно?

а) (Не)исследованная местность, давно (не)крашенные полы, (не)должен.

б) (Не)годующий, (не)рассказанный, (не)чаяно.

в) (Не)опоздать, (не)глубокий, а мелкий, (не)победимый.

16. В каком ряду во всех словах пишется НИ?

а) Н… о ком не говорил, н…чего не думал, н…чего делать.

б) Н…сколько учеников, н…сколько не странно, н.. от чего не отказывался.

в) Н…когда не опаздывать, н… о чём не жалеть, н… к кому не подойти.

17. В каком слове допущена орфографическая ошибка?

а) Палесадник,

б) Аппетит

в)Винегрет

г) Коридор.

18. В каком предложении допущена орфографическая ошибка?

а) Вдали моря виднелся белый парус.

б) Навстречу ему бежала толпа мальчишек.

в) В течение всего занятия студенты прилежно записывали материал.

19. Найти предложение с обособленным определением. (Знаки препинания не расставлены).

а) В темноте ничего не видя и не слыша путники медленно пробирались к месту назначения.

б) Дождь не прекращаюшийся весь день упрямо барабанил по крыше.

в) Поверхность старого лесного озера блестела как чёрное зеркало.

20. Найти предложение, соответствующее схеме: (  ), и (   ), и (  ). Знаки препинания не проставлены).

а) Прозрачный лес один чернеет и ель сквозь иней зеленеет и речка подо льдом блестит.

б) В саду ярко блестели в лучах заходящего солнца и сочные листья яблонь и зелёные стебли ирисов и розовые лепестки пионов.

в) По небу плыли маленькие белые облачка и на сердце у людей становилось светло и радостно.

21. Найдите СПП. (Знаки препинания не проставлены).

а) Рано появилась на небе мутная луна и осветила мертвенным светом лес и деревню.

б) Лес который ещё недавно зеленел и гремел птичьими голосами представлял собой пепелище.

в) Птиц не было слышно они не поют в часы зноя.

22. Найдите БСП. (Знаки препинания не проставлены).

а) Чин следовал ему он службу вдруг оставил.

б) Всё также на подоконниках стоит герань и висят на окнах кружевные занавески.

23. Расставьте знаки препинания.

Я уверен 1 она всю жизнь это письмо хранила бы как драгоценность 2 как гордость свою и своё оправдание 3 и вот теперь сама в такую минуту вспомнила и принесла его.

а) тире и две запятые. б) двоеточие и две запятые. в) 3 запятые г) точка с запятой и две запятые.  

ОРФОГРАФИЯ. МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.

Упражнение №1

Прочитайте текст. Выпишите слова с безударными гласными по порядку: 1. Не проверяемые ударением (в словарных словах) 2. Проверяемые ударением. 3. Чередующиеся. 4. В полногласных сочетаниях (-оро-; -оло-)

        На Руси первоначальное значение слова «город» - ограда, стена, то есть огороженное место. Город всегда начинался с обнесения существовавшего ранее поселения оборонительной стеной с запиравшимися воротами. Город начинался с забора и с разрушением укреплений переставал существовать.

        В Москве 18 века купцы на свои деньги соорудили вокруг города надолбы из брёвен, нечто вроде высокого деревянного забора, - для прекращения ввоза в город беспошлинных товаров. Позднее эти заборы частью сгорели, а частью были растащены на дрова. Тогда на месте надолбов был сооружён земляной вал, вскоре получивший название Камер – Коллежского Вала. Это было первое укрепление, которое не имело оборонительного значения, но охраняло коммерческие интересы.

Упражнение №2

В каком ряду во всех словах пропущена буква И? Отвечая на этот вопрос, сначала вставьте все пропущенные буквы.

1) инопл..менные народы, обл..чённый ответственностью, просв..тительские тенденции, ед..ничный случай.

2) прот..вопоставление героев, обл..чающая сатира, уд..вительное рядом, воскл..цательный знак.

3) дружный нат..ск, потр..бление электроэнеогии, прив..вать вкус, обв..нительное заключение.

4) соизм..рять силы и возможности, разв..вать способности, неразл..чимые в тумане, поп..чительский совет

Упражнение №3

Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. нагр..вание вещества, полная т..шина, прочное соед..нение.
2. погл...щать влагу, упр..щение выражения. раскр..шить хлеб.
3. обн..вить документ, укр..тить стихию, техническое осн..щение.прибл..зительный ответ, настоящее обл..гчение, осв..тительный прибор.

Упражнение №4

Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду в корнях слов пропущены только безударные гласные, проверяемые ударением?

1. упр..щать пр..блему, прив..дение к общему зн..менателю, группа м..тежников, непрод..лжительная беседа.
2. спл..тившиеся в беде, производственное объед..нение, пор..девшие р..ды, исп..пеляя всё вокруг.
3. выпл..влять металл, н..циональная гордость, в..лютные оп..рации, к..рдинальное решение.
4. сохр..нить самообл..дание, обозн..чить на карте, подл..нные д..кументы, неприм..римый враг

Упражнение №5

Вставьте пропущенные буквы. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1. ум..лять значение, рыбные пл..вники,спуститься в д..лину.
2. совершить ск..чок, написать изл..жение, ч..стота посещений
3. бл..стеть на солнце, нач..нать работу, предл..гать помощь
4. сп..шить с выводами, посв..тить жизнь науке, зап..вать песню

Упражнение №6

Прочитайте текст. Выпишите из текста все однокоренные слова. Различайте формы одного и того же слова и однокоренные, но разные слова. Выпишите все слова с безударной гласной в корне, проверяемой ударением. Подберите к ним однокоренные слова.

        Когда мы катаемся по льду, лёд под давлением коньков тает. Между коньками и льдом образуется слой воды. Не будь этого слоя, кататься по льду было бы так же трудно, как по паркету. Вода, словно смазка в машине, уменьшает трение между коньком и льдом.

        Движение ледников с гор происходит по той же причине. Под тяжестью льда нижние слои его тают, и ледяная река скользит по горному склону, как коньки по катку.

Упражнение №7

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы.

        Мех..нические ч..сы были изобр..тены в Средние века. Это зн..менательное событие имело двойное зн..чение. Во – первых, по..вился более точный изм..ритель времени. Во – вторых, ч..совой мех..низм стал основой для многих автом..тических устройств.

        На первых п..рах эти устройства лишь прил..гались к ч..сам. Напр..мер, мех..низм башенных ч..сов Страсбургского собора заст..влял двигаться не только стрелки, но и разные ф..гуры людей и животных. Затем многие забавные устройства отд..лились от ч..сов и приобр..ли с..мостоятельность. По..вились мех..нические игрушки.                                (По С. Газаряну)

1. Из слов с пропущенными буквами выпишите слова с безударной гласной в корне, не проверяемой ударением.
2. Из слов с пропущенными буквами выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне.
3. Произведите морфемный разбор выписанного в задании 2 слова.
4. Расскажите о морфемном составе слов в русском языке, используя ответ на задание 3.
5. К выписанному слову подберите однокоренные слова с разными вариантами написания корня и составьте с ними словосочетания.
6. Напишите по памяти как можно больше корней слов с чередующимися безударными гласными, правописание которых зависит от суффикса –А-.

                                                     Орфоэпия

1. В каком слове ударение падает на первый слог?

1. кварталы 2) звоним 3) дефис 4) клали

2. В каком слове ударение на третьем слоге?

1) договор   2) красивейший   3) языковые (явления)  4) христианин

3. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) включат     2) продали      3) посеяли траву   4) эксперты

4. В каком слове ударный слог определён неверно?

1) понявший (ударение на первом слоге)

2) неправы (ударение на втором слоге)

3) обеспечение (ударение на третьем слоге)

4) алкоголь (ударение на третьем слоге)

5. В каком слове ударение на втором слоге?

1) судно   2) (речные) порты    3) возбуждено  4) квартал

6. В каком слове выделен безударный гласный?

1) исподволь   2) навзничь   3) добела  4) (задание) на дом

7. В каком сочетании ударение падает на предлог?

1) из дома  2) (раздать) по пять (штук)

8. В каком слове есть звук Х?

1) снег  2) мягкий   3) доктор   4) ногти

9. В каком слове на месте выделенной буквы ТВЁРДЫЙ согласный?

1) восемь     2) семьдесят     3) пятьсот    4) семьюдесятью

10. В каком слове последний согласный мягкий?

1) кашне   2) пюре   3) кофе   4) резюме

11. В каком слове ударение может быть разным в зависимости от значения?

1) созыв  2) отзыв  3) призыв  

12. В каком слове не должно быть буквы Ё?

1) включ..нный   2) перевед..нный   3) осужд...нный    4) нетопл..ный (дом)

13. В каком примере произносится звук И?

1) к Игорю    2) с Ирой   3) до игры    4) без идей

14. Выпишите слово, в котором, согласно орфоэпической норме, на месте буквы Г произносится звук Х?

        «Анну Каренину» он читал по – немецки, «так как переводной язык легче оригинального»      

ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА (ВСЕ СЛУЧАИ)

1. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущены проверяемые гласные.

1. Скл..нение, ув..дание, см..тение, ш..птать.
2. Насл..ждение, соед..нение, ут..лщение, погл..щать.
3. Обр..мление, пром..кашка, утв..рь, ут..пический.
4. Пок..яние, раск..лить, з..ревать, нач..нать.

2. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущены непроверяемые гласные.

1. Б..седа, вест..бюль, интелл..гентный, ск..чок.
2. Вскл..коченный, пок..ление, п..л..садник, б..чёвка.
3. Инц..дент, агр..ном, в..н..грет, ш..роховатый.
4. Пл..вчиха, оз..рение, ад..птация,  ..бажур.

3. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пропущены чередующиеся гласные.

1. Раств..рить, изл..жить, вск..чить, в..пиющий (факт).
2. Зар..сти, соч..тание, пл..вуны, зам..рать.
3. Прил..гать, уд..вление, попл..вок, выч..тание.
4. Пон..мать, бл..стать, подг..реть, г..ревать.

4. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (-ых) пишется одна и та же буква.

1. Зав..зать, зар..дить (ружьё), посв..щение, св..щенник.
2. Просв..щение, св..детель, заж..гание, соб..рете.
3. Обм..кнуть, р..стовщик, прил..жить, ск..кать.
4. Р..сток, б..гатсво, обн..жить, гр..мадный.

5.Отметьте ряд (ы) слов, в котором (-ых) пишется одна и та же буква.

1) Подн..мать, изб..ратель, прис..гать, сж..мать.

2) Оп..лчение, зар..сли, к..снуться, р..внина.

3) Раст..реть, пер..ферия, оч..рованный, посп..шить.

4) Преод..леть, заг..рать, д..лина, спл..тить.

6. Отметьте ряд (-ы) слов. в котором (-ых) пропущены только чередующиеся гласные.

1) Р..стовщик, насл..ждаться, притв..риться, непром..каемый.

2) Оп..реться, зам..рать, ур..внять в правах, попл..вок.

3) Подж..гатель, соч..таться, низл..гать, ск..чкообразно.

4) Попл..вок, местопол..жение, благораспол..жение, жук – пл..вунец.

7. Отметьте ряд (-ы), в котором  (-ых) пишется одна и та же буква.

1) Пог..релец, отм..кать в воде, ср..внять с землёй, выск..чка.

2) Р..внение в строю, изл..гать, отр..слевой, к..сательная линия.

3) З..рница, пор..вняться с кем – то, благосл..вение, отр..сль.

4) Комп..нсация, опт..мист, расст..лить, сор..внование.

8. Отметьте ряд (-ы) слов, в котором (ых) пишется одна и та же буква.

1) Д..летант, д..легация. им..тация, ижд..вение.

2) Прик..сновение, з..ря, на пл..ву, спл..тить друзей.

3) Раств..ритель, прекл..нение, з..ревать, самовозг..рание.

4) Упом..нание, сл..паться в комок, расст..лается, обж..гание.

9. Отметьте ряд(-ы) слов, в котором (-ых) пропущены только проверяемые  гласные.

1) Пок..яние, вд..леке, оп..здать, д..лина.

2) Подр..жать старшим, в..пиющий случай, заг..реть, прист..жной воротник.

3) Зам..рать, неприм..римый, прим..рять костюм, загр..ждение.

4) Нав..вать сны, восп..вать свободу, пос..деть за столом, ум..лять значение.

Пунктуация. Обобщающий тест.

                                Вариант №1

1. Расставьте запятые в предложении.

Множество темноватых тучек 1 с неясно обрисованными краями 2 расползались по бледно – голубому небу 3 сиявшему на западе 4 розоватым отблеском.

а) 1,2,3   б) 1, 3     в) 3, 4     г) 2, 4

     2. Найдите пунктуационную ошибку в предложениях.

а) На пригорке тянулась небольшая деревенька, а немного вправо виднелся господский дом прикрытые ставни которого были выкрашены зелёным.

б) Тарантас въехал во двор, шурша колёсами по крапиве, и остановился.

в) Слуга принёс ключ, без всякой нужды изгибаясь, как змея.

3. Найдите ССП (Знаки препинания не проставлены).

а) Липы немного постарели как и старый помещичий дом и выросли в последние восемь лет.

б) Все кусты поднялись малинник вошёл в силу орешник совсем заглох.

в) В аллее сновали пчёлы и отовсюду пахло свежим лесом травой сиренью.

4. Найдите СПП. (Знаки препинания не проставлены).

а) О грёзах юности томим воспоминаньем с отрадой тайною и тайным содраганьем прекрасное дитя я на тебя смотрю.

б) Мне грустно потому что я тебя люблю.

в) На светские цепи на шум утомительный бала широкие степи Украйны она променяла.

5. Найдите СПП с придаточным цели. (Знаки препинания не проставлены).

а) Когда дворовые ворвались в дом всё было пусто.

б) Она приехала в Москву чтобы пойти на первый в своей жизни бал.

в) Деревья стояли все в инее оттого что ночью внезапно ударил мороз.

6. Найдите СПП, в котором придаточное стоит перед главным.

а) В сосновом бору всегда стоит запах смолы оттого дышится там легко.

б) Когда взошло багровое мрачное солнце все звуки стали приглушённее.

в) В том месте где пролился быстрый дождь ещё сверкали прозрачные капли.

7. Найдите СПП с союзным словом. (Знаки препинания не проставлены).

а) Я жить хочу чтоб мыслить и страдать.

б) Воздух так чист точно его совсем нет.

в) В шалаше где устроены постели стоит ружьё позеленевший самовар посуда.

8. Найдите БСП. (Знаки препинания не проставлены).

а) Он прошёл в гостиную и долго не выходил из неё в этой комнате живее возникал образ Лизы.

б) Он постарел не только телом но и душой сохранить до старости сердце молодым и трудно и почти смешно.

в) У стариков есть занятия которых молодёжь ещё не ведает.

9. В каком БСП надо поставить тире?

б) Я пошевелил веткой с цветов упали капли росы.

а) Как – то захожу к нему в сени и вижу слуга тащит большой сундук.

в) Заря занималась птицы начали свой перезвон мерно звучал церковный колокол.

10. Расставьте запятые с разными видами связи.

Она улыбалась 1 и подпирала голову 2 как это делают девушки 3 которые знают 4 что на них смотрят 5 и любуются ими 6 и сознают силу своего обаяния.

а) 1, 2, 3, 4    б) 1, 2, 4, 5        в) 2, 3. 4, 6         г) 1, 2, 3, 4, 6

                                  Вариант № 2

1. Расставьте запятые в предложении.

Она отправилась вперёд 1 по тропинке 2 слегка раскачивая свой тонкий стан при каждом шаге 3 и откидывая хорошенькой ручкой 4 одетой в чёрную перчатку 5 мягкие длинные локоны от лица.

а) 1,2,3    б) 2,3,4     в) 1,4,5    г) 2,4,5

2. Найдите пунктуационную ошибку в предложении.

а) Он был красив собою, хорошо сложен, и считался едва ли не лучшим кавалером на вечеринках.

б) Деревенское житьё ему скоро надоело, он поселился в Москве, в доме жены.

в) Рождение дочери расстроило её здоровье, и она уже не могла иметь детей.

3. Найдите ССП. (Знаки препинания не проставлены).

а) Ей было приятно когда у неё сидел гость и рассказывал что – нибудь.

б) Он трудился усердно но с урывками скитался по окрестностям Москвы рисовал портреты крестьян слышать не хотел об академии.

в) Сердце у неё было очень любящее и мягкое и жизнь её скоро перемолола.

4. Найдите СПП. ( знаки препинания не проставлены).

а) Свиваются бледные тени видения ночи беззвёздной и молча над сумрачной бездной качаются наши ступени.

б) И я опять пишу последние слова предсмертные стихи звучащие уныло.

в) Где подступает к морю сад я знаю грот уединённый.

5. Найдите СПП с придаточным условным. (Знаки препинания не проставлены).

а) Так близко и так ярко было солнце что всё кругом словно исчезло.

б) Если не умеешь петь сними шляпу закинь голову и улыбайся звёздам.

в) Я уважаю этого человека хотя и не разделяю его взглядов.

6. Найдите СПП, в котором придаточное стоит в середине главного. (Знаки препинания не проставлены).

а) Солнце ушло за горизонт когда они подошли к поместью.

б) В комнатах которые были загромождены старинной мебелью пахло свежестью и немного плесенью.

в) Несмотря на то что калитка была закрыта на ключ попасть в сад было довольно легко.

7. Найдите СПП с союзным словом. (Знаки препинания не проставлены)

а) Дальше генеральского кабинета куда к ним являлись разные люди по делам в дальнейшие его апартаменты не проникал никто.

б) Лес с обеих сторон был так густ что ничего нельзя было видеть через него.

в) Никто и не надеялся на то чтобы попытаться исправить это странное положение.

8. Найдите БСП. (Знаки препинания не проставлены).

а) Что – то большое и важное случилось пока он спал.

б) Ребята отражая волнение взрослых собирались в сумерки на гумне и рассказывали страшные сказки чернея большими расширенными глазами.

в) Срезанные под корень молодые берёзки со свернувшимися листьями серыми рядами тянулись по деревне печаль и непонятная тревога была в этом бесцельном шествии серых деревьев.

9.  В каком БСП стоит тире?

а) На берёзках распустились первые клейкие листочки на лугу появилась робкая зелень.

б) Взялся за гуж не говори что не дюж.

 в) Я видел над морем медленно восходила луна.

10. Расставьте запятые в предложении с разными видами связи.

        Вспомнила 1 Наталья своё детство 2 когда 3 гуляя вечером 4 она всегда старалась идти по направлению к светлому краю неба 5 туда 6 где заря горела.

Синтаксис

1. Укажите ряд словосочетаний с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.

1)  Солнечный свет, длина волн, непрозрачное стекло.

2)  О немецком физике, до ста лет, наш язык.

3)  Видимым всем, моя книга, одинаково быстро.

4)  Приступим к работе, рабочий день, окружающий мир.

2.  Укажите ряд словосочетаний с подчинительной связью УПРАВЛЕНИЕ.

1. Коричневые перчатки, видимый глазом, используя излучение.
2. Скоро привыкнете, борется с трудностями, завидовал ему.
3. Укрыты снегом, изучая предметы, неодушевленным предметам.
4. Встретишь меня, веет прохладой, промежуток времени.

3. Укажите ряд словосочетаний с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ.

1. Определяется частотой, разного цвета, спрячется в ветвях.
2. Учимся писать, очень короткий, ворваться внутрь.
3. Позавтракать наспех, светиться серебром, в восьми километрах.
4. Успевая на встречу, становится грустно, не глядя вперед.

4. Укажите словосочетание/-я со связью УПРАВЛЕНИЕ.

1. Свой замысел
2. Носили их
3. Выразить замысел
4. Некоторые мальчики

5. Укажите словосочетание/-я со связью СОГЛАСОВАНИЕ.

1. Очень хороший
2. Немедленно вернуться
3. Наш дом
4. Случайный прохожий

6. Укажите словосочетание/-я со связью ПРИМЫКАНИЕ.

1. Управляющий банком
2. Недавно узнал
3. Очень громко
4. Услышав песню

• Прочитайте предложение и выполните задания к нему.

Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а другие прежде говорят и делают, а потом думают.

7. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.

8. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью УПРАВЛЕНИЕ.

9. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ.

• Прочитайте предложение и выполните задание к нему.

Тополя стоят на возвышенности, открытой всем ветрам.

10. Укажите способ связи в словосочетании СТОЯТ НА ВОЗВЫШЕННОСТИ.

11. Укажите способ связи в словосочетании ОТКРЫТОЙ ВЕТРАМ.

12. Укажите способ связи в словосочетании ВСЕМ ВЕТРАМ.

• Прочитайте предложение и выполните задания  к нему.

В то же мгновение что-то звучно сверкнуло и ахнуло за окном.

13. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.

14. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью УПРАВЛЕНИЕ.

15. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ.

• Прочитайте предложение и выполните задание к нему.

В Москве он всю зиму писал декорации для оперного театра, и эта работа не прошла для него бесследно. Он начал смелее обращаться  с красками.

16. Укажите способ связи в словосочетании ВСЮ ЗИМУ.

17. Укажите способ связи в словосочетании ПРОШЛА БЕССЛЕДНО.

18. Укажите способ связи в словосочетании ДЕКОРАЦИИ ДЛЯ ТЕАТРА.

19. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью СОГЛАСОВАНИЕ.

20. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью УПРАВЛЕНИЕ.

21. Выпишите из предложения словосочетание с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ

(морфологические нормы)

1. В каком предложении есть грамматическая ошибка в образовании формы слова?

1. В две тысячи четырнадцатом году будет зимняя Олимпиада в Сочи.
2. Издательству требуются редактора, имеющие пятилетний стаж работы.
3. На Всероссийской  конференции были подписаны экономические договоры.
4. Надо ехать быстрее, у нас не более полутора минут!

2. В каком предложении есть грамматическая ошибка в образовании формы слова?

1. В нашем университете работают опытные профессора.
2. Мы успели подписать все договора о сотрудничестве.
3. В две тысячи семнадцатом году Москве будет 870 лет.
4. Полученные счета надо оплатить в срок.

3. В каком примере есть грамматическая ошибка в образовании формы слова?

1. Многие актеры гордились своим знакомством с Чарли Чаплином.
2. Опера «Князь Игорь» написана композитором Александром Бородиным.
3. Дуэль между Александром Пушкиным и Дантесом окончилась трагически.
4. Произошло это сражение под Тарутиным.

4. В каком примере есть грамматическая ошибка в образовании формы слова?

1. за городом Калязином
2. Чарльзом Дарвином
3. написана Шишкином
4. жить под Псковом

5. В каком предложении допущена ошибка в образовании формы слова?

1. Льющаяся мелодия напоминала трели жаворонка.
2. Старик весьма почтенен.
3. Снявши голову, по волосам не плачут.
4. У обоих гимнасток прекрасные результаты.

6. В каком предложении допущена ошибка в образовании формы слова?

1. Давши слово, крепись.
2. Осенний день был светел.
3. Сестра более моложе своего брата на два года.

7. Укажите предложение с грамматической (морфологической) ошибкой.

1. Ему непременно нужно было кого-нибудь мучить.
2. Глухо перекатывался по дымному горизонту гром орудий.
3. Я так соскучилась по Вам.
4. Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пассажирами.

8. Укажите предложение с грамматической (морфологической) ошибкой.

1. На дороге валялось брошенное врагом оружие.
2. Спутник сейчас находится в восьмисот километрах от Земли.
3. Ты не сердись, а лучше обними меня.
4. Случалось, что хозяева открывали по нам огонь из обрезов.

9. В каком ряду все формы числительного образованы правильно?

1. до ста, до шестиста, к шестистам
2. к ста, в шестиста,   шестьюстами
3. в шестистах, до шестисот, в стах
4. в шестистах, до шестисот, в ста

10. В каком ряду все формы числительного образованы правильно?

1. к девятистам, до девятиста, до ста
2. в девятистах, в ста, до девятисот
3. девятьюстами, в девятиста, к ста
4. в сах, до девятисот, в девятистах

11. В каком предложении правильно образована форма степени сравнения прилагательного?

1. Это был самый грознейший директор из тех, кого я знал.
2. Картофелины эти были более мельче.
3. Алексей Кириллов был моложе своего нового друга.
4. В самое ближайшее время последствия аварии будут ликвидированы.

12. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1. Кожаное портмоне является замечательным подарком
2. Собака нашла мою тапку под диваном.
3. Вскоре наш город станет еще более красивым.
4. Предложение принято тремястами сорока двумя голосами.

13. В каком предложении есть грамматическая ошибка (неправильно образованная форма слова)?

1. Вы смотрели фильм «Анна Каренина»?
2. Университет находится в двухстах метрах от станции метро.
3. В прошлом году погода зимой была гораздо хуже.
4. Все было в росе: перила, проволочная решетка вдоль борта и плетеные кресла.

14. В каком предложении есть грамматическая ошибка (неправильно образованная форма слова)?

1. Батуми славился апельсиновыми садами.
2. Миссури в этом месте резко поворачивала направо.
3. Токио утопало в зелени.
4. Сочи всегда был известным курортным местом.

15. В каком примере есть грамматическая (морфологическая) ошибка?

1. двое спортсменок
2. двое пловцов
3. двое волчат
4. двое суток

16. Укажите неправильно образованную форму слова.

1. взгляните
2. более высокий
3. наиболее выгоднейший
4. не морщись

17. Укажите пример с ошибкой в образовании слова.

1. разные торта
2. телеграфные провода
3. банковские счета
4. сторожевые катера

18. Укажите пример с ошибкой в образовании слова.

        1) выступавшие лекторы

        2) предстоящие выборы

        3) искусные повары

        4) справедливые приговоры

19. Укажите предложение с грамматической (морфологической) ошибкой.

        1) У конюшень подрывник Гончаренко чинил кожаные вьюки.

        2) Знаменитые профессора работали в этом университете

        3) Она поступила в университет в двухтысяча шестом году.

20. Укажите предложение без грамматических (морфологических) ошибок.

        1) Библиотека наполнилась девятьюстами семьюдесятью шестью книгами.

        2) Взвесьте мне,  пожалуйста, пять помидор.

        3) В саду цвело много вишень

        4) В обувном магазине был большой выбор туфель.

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ № 1

1. В каком/-их слове/-ах ударение не падает на последний слог?

1) дозвонишься         2) крала         3) каталог         4) диспансер

2.  В каком/-их слове/-ах ударение не падает на первый  слог?

1) включишь         2) свекла        3) издавна         4) втридорога

3. В каком/-их слове/-ах ударение не падает на третий  слог?

1) заворожить         2) каталог        3) ходатай        4) позвонишь

4. Какое  слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) бесстрашный         2) отпустить        3) расческа        4) сделал

5. Какое  слово образовано приставочным способом?

1) бессчетный         2) разжечь        3) прослезиться        4) описание

6. Укажите, в каком ряду все слова образованы суффиксальным способом.

1. По-детски, рассчитать, грешник, промокающий.
2. Погрешность, насмешник, помощник, примыкание.
3. Перечитывать, несчастливый, рассуждение, рассказчик.
4. Поспешно, послушал, красивейший, подросток.

7. В каком предложении вместо слова  ОДЕТЬ/ОДЕВАТЬ нужно употребить НАДЕТЬ/НАДЕВАТЬ?

1. Сегодня холодно, одень шарф.
2. Муж одевал жену, как принцессу.
3. Девочка одевала куклу, разговаривая с ней.
4. Надо его одеть, все его вещи уже совершенно изношены.

8. Укажите предложение с грамматической (морфологической) ошибкой.

1. Надо купить по килограмму апельсин, помидоров, яблок.
2. Собака нашла мою тапку под диваном.
3. Новому предприятию требуются шоферы и сторожа.
4. В этом крае красивейшие места!

9. Укажите предложение с грамматической (синтаксической) ошибкой.

1. Пользуясь калькулятором, вы легко произведете расчеты.
2. Нефрит носят как средство от подагры в браслете.
3. Избиратели надеются на своего депутата и верят ему.
4. Несколько специалистов МЧС еще вчера прибыли в зону бедствия.

• Прочитайте предложение и выполните задания к нему.

Практика свидетельствует, что сотрудник, имеющий возможность обучаться, зачастую откладывает поиск более выгодных предложений на завтра.

10. Укажите в предложении слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.
11. Укажите в предложении слово, образованное бессуффиксным способом.
12. Укажите, каким способом образовано слово ВОЗМОЖНОСТЬ.
13. Укажите, каким способом образовано слово СВИДЕТЕЛЬСТВОВАТЬ.
14. Укажите, каким способом образовано слово ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
15. Выпишите из предложения причастие
16. Выпишите из предложения наречие/-я.
17. Выпишите из предложения прилагательное/-ые.
18. Укажите верную характеристику предложения.

1. Предложение простое, осложненное обособленным определением.
2. Предложение простое, осложненное вводной конструкцией и обособленным определением.
3. Предложение сложноподчиненное с придаточным определитеьным.
4. Предложение сложноподчиненное с придаточным изъяснительным.

КОНТРОЛЬНЫЙ ТЕСТ № 2

• Прочитайте предложение и выполните задание к нему.

        Войдя в Сиверское озеро теплоход круто повернул – навстресу будто выплыла белокаменная крепость отражающаяся в прозрачной озерной воде.

1. Расставьте в предложении недостающие знаки препинания.
2. Укажите, каким способом образовано слово ТЕПЛОХОД?
3. Укажите, каким способом образовано слово КРЕПОСТЬ?
4. Укажите, каким способом образовано слово КРУТО?
5. Выберите верную морфологическую характеристику слова БУДТО.

1. Предлог
2. Союз
3. Наречие
4. Местоимение

6. Выберите верную морфологическую характеристику слова НАВСТРЕЧУ.

1. Существительное
2. Наречие
3. Предлог
4. Союз

7. Укажите верную характеристику предложения.

5. Простое осложненное обособленными членами предложения.
6. Сложноподчиненное.
7. Сложное с сочинительной и подчинительной связью.
8. Сложное бессоюзное.

8. Выберите верное\-ые утверждение\-я.

9. В предложении есть обособленное обстоятельство.
10. В предложении есть обособленное приложение.
11. В предложении есть обособленное дополнение.
12. В предложении есть обособленное определение.

• Прочитайте текст и выполните задания к нему.

1. Библиотека помещалась на главной улице городка, рядом с новым кино.
2. Она занимала нижний этаж кирпичного дома. (3) Пахло чернилами.

(4) Крашеные полы были стерты. (5) На стене висели правила для посетителей и стенная газета, раскрашенная цветными карандашами.

(6) Все это наводило скуку, но впечатление это было обманчивым. (7) Анфиса знала, что на библиотечных полках запрятаны такие сокровища мысли и поэзии, что от одного воспоминания о них у нее темнели глаза. (По К. Паустовскому)

9. Выпишите из текста производный предлог.

10. Выпишите из текста страдательные причастия прошедшего времени.

11. Укажите номера предложений, в которых есть местоимения. Выпишите их в том же порядке, в каком они следуют в тексте.

12. Укажите, каким способом образовано слово ПОСЕТИТЕЛЕЙ из предложения 5?

13. Укажите, каким способом образовано слово ВОСПОМИНАНИЯ из предложения 7?

14. Укажите верную характеристику предложения 7.

1) Сложноподчиненное с одним придаточным.

2) Сложноподчиненное с последовательным подчинением.

2) Сложноподчиненное с параллельным соподчинением.

2) Сложноподчиненное с однородным соподчинением.

15. Укажите односоставные безличные предложения в тексте.

16. Укажите верно выделенную грамматическую основу предложений из текста.

1) Пахло чернилами (предложение 3).

2) Полы были  (предложение 4).

3) Наводило (предложение 6). 4) Впечатление было обманчивым (предложение 6).

                          Синтаксис. Словосочетание.

1. В каком словосочетании главное слово стоит после зависимого?

1. выше облаков 2) поднялись выше 3) несколько часов 4) очень высоко

2. В каком словосочетании главное слово стоит после зависимого?

1. не нарушая традиций
2. традиций семьи
3. семейных традиций
4. в письме к друзьям

3. В каком словосочетании главное слово стоит после зависимого?

1. пять машин 2) пяти машинам 3) прослеживая путь 4) перелистывавший журнал

4. Какой вид связи используется в словосочетании  перелистывавший журнал?

1. согласование 2) управление 3) примыкание

5. Какой вид связи используется в словосочетании поднялись выше?

1. согласование 2) управление 3) примыкание

6. Какой вид связи используется в словосочетании всё имущество?

1. согласование 2) управление 3) примыкание

7. Укажите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ?

1. привычка спорить
2. в спорах о причинах
3. по нескольким причинам
4. читающие статьи

8. Укажите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ?

1. жизненно важных
2. учитывая это
3. работать в одиночку
4. у завода – гиганта

9. Укажите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ?

1. бабочка капустница
2. свет прожекторов
3. разговаривать друг с другом
4. бежал навстречу

10. Какие подчинительные словосочетания входят в предложение?

1. правила языка, во многом похожи, похожи на математические
2. правила похожи, во многом похожи, правила языка, похожи на математические
3. правила во многом, правила языка, похожи на математические
4. правила языка, языка во многом, правила похожи, похожи на математические

11. Сколько словосочетаний входит в предложение?

1. шесть  2) семь 3) восемь 4) девять

12. Какие подчинительные словосочетания входят в предложение?

1. собака бежала, бежала впереди меня
2. бежала впереди, впереди меня
3. бежала впереди меня
4. собака бежала, бежала впереди, впереди меня

13. Какого словосочетания нет в предложениях из басни И.А.Крылова?

У сильного всегда бессильный виноват.

Тому в истории мы тьму примеров слышим…

1. виноват всегда 2) всегда бессильный 3) тьму примеров 4) примеров тому

14. Какого словосочетания нет в предложении:

Мы остановились перед обнесённым глухим забором дачным участком.

1. остановились перед забором
2. обнесённым забором
3. глухим забором
4. обнесённым участком

15. Какой вид связи используется в словосочетании ПРОХОДЯ ПО УЛИЦЕ?
16. Какой вид связи используется в словосочетании В РАЗЛИЧНЫХ АМПЛУА?

17. Какой вид связи не используется ни в одном из словосочетаний, входящих в предложение:

Не мешаю другим мыслить иначе. (Н.Карамзин)

Прочитайте строфу из стихотворения Н.Заболоцкого и выполните задания 18 – 21

Любите живопись, поэты!

Лишь ей, единственной, дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

18. Выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ
19. Сколько в этом тексте словосочетаний со связью УПРАВЛЕНИЕ?
20. Выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ
21. Выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ, в котором используется инверсия (необычный для стилистически нейтральной речи порядок слов)

                         СИНТАКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ.

Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

1. Попадая на выставку работ этого художника,…

1. вас охватывает необъяснимое волнение.
2. вы испытываете необъяснимое волнение.
3. психологическая встряска неизбежна.
4. его картины поражают вас.

2.Отправляясь на природу, …

1) не забывайте об опасностях, которые она таит.

2) чувство опасности должно присутствовать.

3) она благотворно влияет на душевное состояние человека.

4) её красота заставляет забыть об опасностях, которые она таит.

3. Принимая этот препарат три раза в день, …

1) боль в пояснице ушла.

2) необходимо купить его в аптеке.

3) врачу ясно, что он очищает организм от накопившихся в нём шлаков.

4) через две недели я почувствовал, что боль в спине прекратилась.

4. Посоветовавшись с врачом, …

1) он меня успокоил.

2) выписанное им лекарство мне непременно поможет.

3) больной отправился в аптеку за лекарством.

4) будут отрегулированы обменные процессы в организме.

5. Надевая в прихожей пальто, …

1) мне пришла в голову замечательная мысль.

2) вспомнилась смешная история.

3) в дверь позвонили.

4) он услышал телефонный звонок.

6. Слушая эту музыку, …

1) я словно слышу шум моря, плеск его волн.

2) мне представляется гроза и морской шторм.

3) душа моя волнуется.

4) творчество её автора становится мне ближе.

7. Узнав эту новость, …

1) мне долго не спалось.

2) меня охватило волнение.

3) сестра расплакалась.

4) в доме произошёл переполох.

8. Гуляя по берегу, …

1) море плескалось у наших ног.

2) мы любовались морем, плывущими по нему парусниками.

3) ветерок колыхал ленточки на её шляпке.

4) к нам медленно приближалась лодка.

9.Принимая регулярно это лекарство, …

1) состояние здоровья больного быстро улучшается.

2) оно обязательно поможет больному.

3) больной обязательно поправится.

4) больному станет лучше.

10. Рассматривая старые семейные фотографии, ...

1) на неё нахлынули воспоминания.

2) бабушке стало грустно.

3) душа её радовалась.

4) бабушка рассказывала нам много интересного.

11. Произведя необходимые расчёты, …

1) эти суммы могут быть выплачены.

2) мы решили эту задачу.

3) задача будет решена.

4) план на будущий год был утверждён.

12. Написав реферат, …

1) мне надо будет получить отзыв руководителя.

2) руководитель дал ему положительную оценку.

3) мы должны представить его на кафедру.

4) нам назначили дату его представления на кафедру.

13. Определяя структуру предложения, …

1) выделяется его грамматическая основа.

2) знаки препинания могут быть расставлены правильно.

3) вам необходимо выделить его грамматическую основу.

4) найдите его грамматическую основу.

14. Взяв словарь, …

1) мне открылся удивительный мир определений.

2) меня заинтересовали значения казалось бы знакомых слов.

3) мне интересно узнать, одинаковы ли толкования слов в разных словарях.

4) я открыл для себя удивительный мир слов.

15. Окончив университет, …

1) ему будет присвоена квалификация инженера.

2) преподаватели рекомендовали мне продолжить учёбу в аспирантуре.

3) мы хотим работать по специальности.

4) нам предложили работу в крупной компании.

16. Изучив эти новые технологии, …

1) нам бы хотелось отметить их преимущества.

2) вы можете их применять в процессе производства продукции.

3) специалистам потребуется время для их внедрения  в производство.

4) их преимущества очевидны.

17.Сев за рояль, …

1) мы с удовольствием слушали игру пианиста.

2) раздались звуки вальса.

3) она стала наигрывать любимую мелодию.

4) она с улыбкой слушала эту мелодию в исполнении сестры.

                                    Сложносочинённые предложения.

Проверочная работа №1

Запишите предложения, подчеркните грамматические основы.

Вариант №1

        За окном медленно падал снежок, и снежный, ясный свет лежал на стенах комнаты. (А.Толстой)

        Солнце закатилось,  и над городом стояла золотистая пыль. (А. Толстой)

Месячный свет падал из окон бледно – голубыми, бледно – серебристыми арками, и в каждой из них был дымчатый теневой крест, мягко ломавшийся по озарённым креслам и стульям. (И.Бунин.)

        Поезд тронулся, и она остановилась, глядя широко раскрытыми синими глазами на мелькающие вдоль платформы вагоны. (И.Бунин.)

        Она накинула на голову зелёный глаз, тонкий, как паутинка, обвила его вокруг шеи, и сумеречный ветерок чуть играл ими. (И. Бунин.)

 Вариант №2

        А уж за зубчатым краем равнины мигали зарницы, рычали орудия, поднимались длинными червями ракеты, и огни их, медленно падая, озаряли тёмную сырую землю. (А.Толстой)

        Заря загоралась за окнами, и в её свете стоял сад, засыпанный цветами мокрого снега. (К.Паустовский)

        На протяженье многих зим я помню дни солнцеворота, и каждый был неповторим и повторялся вновь без счёта. (Б.Пастернак)

        Мой старый пёс стоит, насторожась, а снег уже блистает перламутром, и всё яснее чувствуется связь души моей с холодным этим утром. (Н. Заболоцкий).

        На траве лежало холодное матовое серебро росы, но по дорожкам земля уже отсырела и почернела. (И.Бунин.)

Вариант №3

         Море швырялось жёлтой пеной, чернело от туч, а к полудню оно поднялось мутными ровными валами. (К. Паустовский)

        Прекрасные глаза князя светились умным и добрым, непривычным блеском, но он смотрел не на сестру, а в темноту отворённой двери. (Л.Толстой.)

        Редкие голубоватые звёзды мелькали между тучами над нами, и небо понемногу расчищалось, и тополя на обрывах чернели резче, и море всё более отдалялось от далёких горизонтов. (И.Бунин.)

        Иль чума меня подцепит, иль мороз окостенит, иль мне в лоб шлагбаум влепит непроворный инвалид. (А.Пушкин)

        Сильный ветер внезапно загудел в вышине, деревья забушевали, крупные капли дождя резко застучали, зашлёпали по листьям, сверкнула молния, и гроза разразилась. (И.Тургенев).

Вариант №4

        Соловьи давно перестали петь, а сонливый свист встрепенувшейся птички только усугублял тишину. (И.Тургенев).

        Музыка гремит, и танцующие пары кружатся всё быстрее и быстрее. (В.Гаршин)

        Ночь ещё только что обняла небо, но Бульба всегда ложился рано.( Н. Гоголь).

        То ветер подует и тронет верхушки берёз, то лягушки зашелестят в прошлогодней траве. (И.Тургенев).

        Стало темнеть, и улицы мало – помалу опустели. (А.Чехов).

Проверочная работа №2

Союз в простом и сложном предложении. Цифровой диктант. Под цифрой запишите вид предложения – простое или сложное.

1. Каждый кустик репейника, былинки, травинки, как в зеркало, глядится в сверкающую порошу и видит себя голубым и прекрасным.

2. В прогалинах на опушках рождаются первые капли, и от них рождается первый звук.
3.  Допевают свои весенние песни соловьи, и, может быть, где – нибудь в сырости чёрной тени белеет ландыш.
4. Ели цветут красными свечами и пылят жёлтой мучицей.
5. Ветер был довольно сильный, и по елям приходила сюда волнами лесная музыка.
6. Маленькие листья берёзы такие нежные, и они только трепещут, блестят, пахнут, но не шумят.
7. Росы холодные, и свежий ветер днём умеряет летний жар.
8. Лесная лужайка вся насыщена холодной росой, и многие цветы ещё не раскрывали венчиков.
9. Куст весь покрыт мелкими розовыми цветочками и гудит.
10. Прихватил мороз, и на первом рассвете выпал зазимок.

                                                                            (По М.Пришвину).

Проверочная работа №3

Составьте предложение с однородными членами и сложносочинённое предложение с союзом И, используя данные грамматические основы. Полученные предложения дополните второстепенными членами и запишите.

Образец: Сверкала роса. Щебетали птицы. – Сверкала прозрачная роса на стеблях, цветах и листьях. Сверкала прозрачная роса, и в лесу звонко щебетали птицы.

                                    Вариант 1

1) Светило солнце.    2) Шумели волны.   3) Порхал ветерок.  4) Становилось прохладно.

                                      Вариант 2

1) Пахнет жасмином. 2) Накрапывает дождь. 3) Сверкают звёзды. 4) Льётся песня.    

                                    ТИП ПОДЧИНИТЕЛЬНОЙ СВЯЗИ

        Запишите, где это возможно, словосочетания по образцу. Определите виды связи в исходных и полученных словосочетаниях.

Образец: язык Пушкина – пушкинский язык

стиль Толстого –

герои гоголя –

голос Шаляпина –

роман Лермонтова –

пейзажи Шишкина –

философия Достоевского –

опера Даргомыжского –

взгляды Карамзина –

пьесы Островского –

иллюстрации Васнецова –

романтизм Жуковского –

рассказы Чехова –

комедия Грибоедова –

произведения Тургенева –

концерт Чайковского –

поэма Некрасова –

картины Крамского –

Образец: уверенно сказать – с уверенностью сказать

                смущаясь, рассказывать – со смущением рассказывать

успешно выполнять –

хорошо знать –

волнуясь, говорить –

улыбаясь, слушать –

нетерпеливо ожидать –

устало сидеть –

радостно встретить –

тоскливо вспоминать –

вздохнув, продолжить –

неприязненно посмотреть –

внимательно следить –

ответственно относиться –

уважительно общаться –

громко приветствовать –

Определите вид подчинительной связи между словами в каждом из словосочетаний в столбцах:

уверенно занимали                                   с уверенностью занимали

повсеместно устраивали                           устраивали в местах, во всех местах

настойчиво заселяющих                           с настойчивостью заселяющих

галерея Третьякова                                    Третьяковская галерея

муж сестры                                                  сестрин муж

ограда церкви                                              церковная ограда

дом в Толмачах                                           толмачовский дом    

Ударение.

ТЕСТ № 1

1.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) каучУк   2) обеспечЕние       3) избалОванный      4) каталОг

2. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) красивЕе    2) планИровать    3) премировАть    4) жалюзИ

3.В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) позвонИшь   2) включИшь     3) собрАла             4) квартАл

4. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) цемент   2) эксперт   3) крала    4) баловать

5. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) диспансер   2) украинский      3) ходатайство    4) соврала

6. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) дозвонишься    2) выгнала    3)  хозяева     4) разобралась

7. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) ходАтайство   2) тортЫ    3) созвонИмся    4) красИвее

8. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) клалА     2) издавнА    3) кладОвая    4) тОрты

9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) оторвАла   2) диспансЕр     3) средствА      4) вклЮчишься

10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) средствА      2) пАртер    3) дозвонИшься    4) каталОг

11. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) алфАвит     2) партЕр     3) дозвонИшься     4) каталОг

12. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) катАлог    2) анАлог    3) диалОг     4)тУфля

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) хлебцЫ   2) трубопрОвод    3) стОляр     4) облЕгчить

14. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) зАвидно    2) дОбыча     3) обеспечЕние      4) включИм

15. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) упрочЕние    2) избАлованный     3) завИдно       4) квАртал

16. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кОрысть    2) крАлась     3) созвОнимся     4) шАсси

17. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) туфля    2) договор      3) эксперт     4) столяр

18. В каком слове ударение падает на первый слог?

1) завидно    2) средства    3) добыча    4) квартал

19. В каком слове ударение падает на второй слог?

1)облегчить  2) завидно    3) туфля    4) каталог

20. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) избалованный    2) квартал    3) кухонный    4) заключим

21. В каком слове ударение падает на третий слог?

1) обеспечение     2) украла    3) упрочение   4) разобралась          

ТЕСТ № 2

1. Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог.   

1) баловать        2) гусеница        3) включишь         4) алкоголь

2.   Укажите слово, в котором ударение падает на первый слог.   

1) черпать                2) включена        3) ревень        4) клубы (дыма)

3. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог.   

1) заждалась        2) свекла        3) украинский        4) красивее

4. Укажите слово, в котором ударение падает на второй слог.

1) банты        2) выключит        3) звонишь        4) избалованный

5. Укажите слово, в котором ударение падает на третий слог.

1) языковые (средства)        2) августовский        3) заключим        4) упрочение

6. Укажите слово, в котором ударение падает на третий слог.

1) благоволит        2) узнала        3) отобрала        4) приручит

7. Укажите слово, в котором ударение падает на последний слог.

1) (вблизи) портов        2) (нет) тортов        3) (много) кабелей        4) трубопровод

8. Укажите слово, в котором ударение падает на последний слог.

1) (подписание) договоров 2) подбодрить 3) (работа) шоферов 4) вкралась

9. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) красивЕйший        2) диспАнсер         3) эпигрАф                 4) солгалА

10. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) навзнИчь        2) сливОвый                  3) завИдно                 4) гусенИчный

11. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кУхонный        2) Оптовый                  3) квАртал                4) рвАлась

12. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) зАвидный        2) подкЮчен                  3) кладОвая                 4) премировАть

13. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) зАперта         2) прОстыня                  3) щавЕль                 4) оцЕнена

14. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) созвонИмся         2) приобрЕтение          3) дЕфис                 4) забрАлась

15. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) туфлЁй                 2) некрОлог                  3) добЫла                 4) пломбировАть

16. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) облегчИт        2) бАловаться          3) недУг                 4) подкрАлась

17. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) переклЮчит        2) дрофА          3) одолжИт                 4) приручИшь

18. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) обеспЕчение        2) разлУчит          3) ходатАйствовать        4) стОляр

19. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) августОвский        2) диспансЕр          3) крАла        4) плесневЕть

20. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) безУдержный        2) собрАла          3) еретИк        4) гУсеница

              Экзамены 9 класс Упражнение № 7

Прочитайте текст.

        (1) Место подвигу есть всегда и везде. (2) В полной мере это относится и к подвигу братьев Кирилла и Мефодия. (3) Почётны их деяния: именно они создали славянскую азбуку и первый письменный язык. (4) Где найти слова, чтобы оценить их великий подвиг! (5) Их деяния положили начало славянской культуре, ибо даже богатейшая устная речь не в силах заменить написанного слова. (6) Усилиями братьев впервые многие народы обрели возможность хранить накопленную мудрость и передавать её следующим поколениям.                            (По В.И.Супруну)

1. Проанализируйте структуру предложений текста. Определите их грамматические  основы. Укажите простые и сложные предложения.

2. Проанализируйте предложение 6. Распространено ли второстепенными членами подлежащее в этом предложении? Определите состав подлежащего.

3. Распространено ли второстепенными членами сказуемое в этом предложении? Определите состав сказуемого.

4. Среди представленных ниже сочетаний слов (предложение 6) одно не является словосочетанием. Отметьте его, обоснуйте свой выбор.

1) усилиями братьев

2) хранить и передавать

3) накопленную мудрость

4) передавать её

5. Среди представленных ниже сочетаний слов найдите словосочетание. Отметьте его. Обоснуйте свой выбор.

1) место подвигу (предл. 6)

2) почётны деяния (предл.3)

3) именно они (предл. 3)

4) О Кирилле и Мефодии (предл.7)

6. Проанализируйте предложение 4. Из какого количества частей состоит это предложение? К какому типу сложных предложений оно относится?

7. Какая часть предложения 4 является главной, а какая – зависимой? Обозначьте эти части графически. (4) Где найти слова, чтобы оценить их великий подвиг!

8. Укажите,  какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одной из частей сложного предложения представленного текста.

1). найти слова (предл. 4)

2) оценить (предл. 4)

3) их деяния (предл.5)

4) жив один (предл.7)

9. Объясните постановку двоеточия в предложении 3.

1) Вторая часть БСП указывает на причину того, о чём говорится в первой части

2) Первая часть предложения противопоставлена по содержанию второй части.

3) Вторая часть БСП поясняет, раскрывает содержание первой части.

4) Первая часть БСП указывает на время совершения того, о чём говорится во второй части.

10. Объясните постановку запятой в предложении7

  1) Запятая стоит между частями сложного бессоюзного предложения.

2) Запятая стоит между частями СПП

3) Запятая стоит между однородными членами предложения

4) Запятая стоит между частями ССП.

11. Выпишите номера предложений, в которых есть однородные члены предложения.

12. Перестройте словосочетание К ПОДВИГУ БРАТЬЕВ, построенное на основе подчинительной связи управление на синонимичное на основе  подчинительной связи согласование.

                                           Упражнение № 8

Прочитайте текст Расставьте пропущенные знаки препинания.

        (1) Хотя фамилия (наследственное имя семьи) у русских и  существует несколько веков долгое время она оставалась привилегией меньшинства. (2) У крепостных крестьян возникали «уличные фамилии» но не признанные официально и не записанные они менялись и у одной семьи их оказывалось несколько. (3) И позже в стране были миллионы бесфамильных. (4) Сегодня же по нашему действующему закону фамилия обязательна для каждого.                        ( По В.А.Никонову)

1. Определите грамматическую (-ие) основу (- ы) 1 предложения. Простым или сложным по структуре является это предложение? Определите его тип. Объясните запятую.

2. Попытайтесь придаточное обстоятельственное заменить обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом.

3. Определите грамматические основы предложения 2, подчеркните их. Сколько частей входит в это предложение? Определите вид синтаксической связи между частями 2 предложения.

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

У крепостных крестьян возникали «уличные фамилии»(1) но(2) не признанные официально и не записанные (3) они менялись (4) и у одной семьи их оказывалось несколько. 1) 1,4      2) 1, 3, 4       3) 2,3      4) 1.2.3.4

5. Определите, чем осложнено предложение 2. Назовите слово, к которому относится этот обособленный член предложения. Объясните постановку знаков препинания.

6. Подчеркните грамматическую основу предложения3.

7. Выпишите из предложения 3 все словосочетания. Определите тип подчинительной связи в каждом словосочетании.

8. Подчеркните грамматическую основу предложения4.

9. Распространено ли второстепенными членами подлежащее в этом предложении?

10. Распространено ли второстепенными членами сказуемое в этом предложении? Выпишите состав сказуемого. Докажите, что это словосочетания.

11. Попытайтесь это простое предложение преобразовать в сложное, заменив одиночное причастие придаточным определительным. Запишите получившееся сложное предложение.

12. Среди представленных ниже сочетаний слов найдите словосочетание. Отметьте его. Обоснуйте свой выбор.

1) они менялись (предл. 2)

2) не признанные и не записанные (2)

3) позже были (3)

4) для каждого (4)

                                        Упражнение 9.

Прочитайте текст. Подчеркните грамматические основы в каждом предложении.

(1)В 20 веке вторжение человеку в биосферу стало настолько мощным, что у природы почти не осталось восстановленных возможностей. (2) А человек всё продолжает истреблять её, надеясь, что ничего плохого не случится. (3) Случится, если мы будем сидеть сложа руки.

        (4) Внимательно посмотрите вокруг. (5) Ведь совсем просто устроить кормушки для птиц, посадить около дома десяток деревьев, озеленить двор. (6) Всё это как будто бы мелочи, капли в океане экологических проблем Земли. (7) Но, как известно, вода камень точит. (8) Именно с малого начинается на планете формирование новой экологической культуры, без которой невозможно сохранить биосферу.

        (9) Конечно, один в поле не воин – скажете вы. (10) Но если будут действовать все, природа не погибнет.

1. Укажите, какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения текста.

1) не осталось возможностей (1)               2)посмотрите (4)

3) камень точит (7)                                      4) будут все (10)

2. Среди представленных ниже сочетаний слов одно не является словосочетанием. Отметьте его. Обоснуйте свой выбор.

1) вторжение человека(1)                   2) почти не осталось (1)

3) озеленить двор (5)                           4) именно с малого (8)

3. Найдите в тексте предложение (-я) с однородными членами и запишите номер (-а) этого (-их) предложений. Каким типом синтаксической связи соединены однородные члены? Подчеркните их как члены предложения.

4. Найдите в тексте предложения с вводными конструкциями и запишите номера этих предложений.  Какую грамматическую и смысловую роль играют в предложениях вводные слова и предложения? Объясните постановку знаков препинания при них.

5. Выпишите цифры, которые обозначают запятые между однородными членами предложения.

        Ведь совсем просто устроить кормушки для птиц, (1) посадить около дома десяток деревьев, (2) озеленить двор. Всё это как будто бы мелочи, (3) капли в океане экологических проблем Земли. Но, (4) как известно, (5) вода камень точит. Именно с малого начинается на планете формирование новой экологической культуры, (6) без которой невозможно сохранить биосферу.

6. Найдите в тексте предложение с обособленным обстоятельством и запишите номер этого предложения.

7. Обратите внимание на структуру предложений текста. Выпишите номера простых и сложных предложений.

8. Охарактеризуйте все сложные предложения текста: из какого количества частей они состоят? Определите типы сложных предложений.

9. Выпишите из предложения 4 все словосочетания. Определите вид подчинительной связи в каждом словосочетании.

10. Проанализируйте предложение 8. Можно ли придаточное определительное в нём заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

11. Замените словосочетание КОРМУШКИ ДЛЯ ПТИЦ , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование.

12. Замените словосочетание ВОССТАНОВЛЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ , построенное на основе согласования, на словосочетание со связью управление.

13. Замените словосочетание ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

                                                 Упражнение 10

Прочитайте текст. Расставьте пропущенные запятые.

(1) Жители Китая Африки и юго – восточной Азии ещё в глубокой древности хорошо знали о тормозящих свойствах вогнутых поверхностей. (2) Из старинных преданий легенд рассказов путешественников Средневековья известно об использовании устройств напоминающих зонты для прыжков с башен и обрывов. (3) Демонстрации прыжков с зонтами устраивались на празднествах и цирковых представлениях. (4) Другими словами предотвращающая падение идея парашюта (устройства для безопасного спуска с большой высоты) появилась задолго до полёта первого воздушного шара не говоря уже о самолёте. (5) Однако название «парашют» пришло в технику позже рождения идеи.

1. Определить грамматическую основу 1 предложения.

2. Распространено ли второстепенными членами подлежащее в этом предложении? Определите состав сказуемого.

3. Распространено ли второстепенными членами сказуемое? Определите состав сказуемого.

4. Выпишите из 1 предложения все словосочетания. Докажите, что это словосочетание. Определите вид подчинительной связи в каждом словосочетании.

5. Подчеркните грамматическую основу 2 предложения. Простым или сложным по структуре является это предложение? Определите вид предложения в зависимости от состава его грамматической основы.

6. Преобразуйте предложение 2 в СПП, заменив обособленное определение, выраженное причастным оборотом, придаточным определительным.

7. Проанализируйте 3 предложение. Определите его грамматическую основу.

8. Распространено ли второстепенными членами подлежащее в этом предложении?

9. Распространено ли второстепенными членами сказуемое в этом предложенни?

10. Среди представленных ниже сочетаний слов из предложения3 одно не является словосочетанием. Отметьте его.

1) демонстрации прыжков

2) демонстрации устраивались

3) прыжков с зонтами

4) на цирковых представлениях.

 11. В предложении 4 определить грамматическую основу.

12. В каком варианте ответа правильно указано всё, чем осложнено это предложение?

1) вводные слова и вставная конструкция

2) вводные слова, обособленное обстоятельство

3) вводные слова, вставная конструкция, обособленное обстоятельство

4) вставная конструкция, однородные члены.

13. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в 4 предложении должны стоять запятые?    Другими словами (1) предотвращающая падение (2) идея (3) парашюта (устройства для безопасного спуска с большой высоты) появилась задолго (4) до полёта первого воздушного шара (5) не говоря уже о самолёте.

1) 1, 2,4, 5             2) 1,5           3) 2, 5                  4) 1, 3, 4

14. Определите грамматическую основу 5 предложения.

15. Замените словосочетание ИЗ СТАРИННЫХ ПРЕДАНИЙ , построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

16. Проанализируйте словосочетание УСТРОЙСТВО ДЛЯ СПУСКА. Можно ли это словосочетание, построенное на основе подчинительной связи управление, заменить синонимичным, построенным на основе подчинительной связи согласование?

17. Найдите в тексте предложения с однородными членами, обособленными членами, вводными и вставными сочетаниями. Запишите номера этих предложений.

                             Упражнение 11.

Прочитайте текст.

(1) О слепом дожде , идущем при солнце, в народе говорят :»Царевна плачет». (2) Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слёзы. (3) А кому же и плакать такими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!

                                                                                   (К.Паустовский)

1. Проанализируйте 1 предложение. Определите его грамматические основы. В чём особенность этого предложения? Объясните постановку двоеточия и кавычек.

2. Укажите правильное объяснение постановки запятых в 1 предложении О слепом дожде, (1) идущем при солнце, (2) в народе говорят : «Царевна плачет».

1) 1, 2 – выделяется деепричастный оборот (независимо от его месторасположения в предложении)

2) 1, 2 – выделяется причастный оборот, стоящий после определяемого слова о дожде   

3) 1, 2 – выделяется часть СПП

4) 1, 2 – выделяется часть сложного бессоюзного предложения.

3. Замените придаточным определительным в 1 предложении обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Запишите получившееся предложение.

4. Подчеркните грамматическую основу2 предложения.

5. Распространено ли второстепенными членами подлежащее в этом предложении. Определите состав подлежащего.

6. Распространено ли второстепенными членами сказуемое в этом предложении? Определите состав сказуемого.

7. Выпишите из 2 предложения все словосочетания. Определите вид подчинительной связи в каждом словосочетании.

8. Укажите правильное объяснение отсутствия запятой во 2 предложении:

Сверкающие на солнце ( ) капли этого дождя похожи на крупные слёзы.

1. деепричастный оборот, запятая не нужна
2. причастный оборот перед определяемым словом, запятая не нужна.
3. вводное предложение, запятая не нужна
4. неоднородные определения, запятая не нужна.

9. Можно ли 2 предложение преобразовать в СПП с придаточным определительным?

10. Прочтите 3 предложение. Объясните какую роль играет здесь восклицательная интонация.

11. Замените словосочетание КАПЛИ ДОЖДЯ , построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Запишите получившееся словосочетание.

                                   Упражнение 12.

Прочитайте текст.

(1) Люди всегда с волнением ждут лебедей. (2) И когда они прилетают, когда на рассвете они поднимаются с разливов со своим весенним кличем «клинк – клинк», люди провожают их глазами, кровь начинает звенеть у них в сердце, и они знают тогда, что пришла весна.                                         (Ю.Казаков)

1. Проанализируйте 1 предложение. определите его грамматическую основу, подчеркните её.

2. Выпишите из 1 предложения все словосочетания. Докажите, что это словосочетания. Определите  вид подчинительной связи в каждом словосочетании.

3. Определите грамматические основы 2 предложения, подчеркните их.

4. Укажите, сколько частей входит в это предложение.

1) 6         2) 5        3) 3        4) 4.

Определите тип синтаксической связи между частями 2 предложения.

5. Укажите, какое сочетание слов не является грамматической основой в одном из предложений или в одной из частей сложного предложения представленного текста.

1) люди ждут (1)

2) кровь начинает звенеть (2)

3) люди знают (2)

4) пришла весна (2)

6. Проанализируйте словосочетание  С ВЕСЕННИМ КЛИЧЕМ (предложение 2). Можно ли это словосочетание, построенное на основе подчинительной связи согласование, заменить синонимичным, построенным на основе подчинительной связи управление? Мотивируйте свой ответ.