Профессиональный рост педагога.
статья на тему

Моделирование профессионального роста педагога.

Юдина О.В.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

КОГОБУ СОШ с УИОП г.Омутнинска,

руководитель ОМО учителей

русского языка и литературы

 Восточного образовательного округа.

Плыву не туда, куда ветер дует,

а как парус поставлю.

        Наверное, каждый хотя бы раз в жизни задумывался, тот ли путь он выбрал и не стал ли бы он счастливее, выбрав иную дорогу. Достаточно часто бывает это и с педагогами, поэтому очень важно для каждого из нас знать, что ты состоялся в профессии, что к твоему мнению прислушиваются не только дети, но и коллеги, что у тебя есть чему поучиться, что ты интересен. Отрадно видеть, что проблема педагогических кадров затронула и правительство: одним из направлений национальной образовательной инициативы "Наша новая школа" является совершенствование учительского корпуса, предстоит серьезно модернизировать систему педагогического образования. 

В нашей школе в 2007-2008 учебном году началась работа по созданию и реализации проекта «От педагогической надежды к педагогическому мастерству и творчеству», в котором я и  приняла участие. В данной статье я постараюсь рассказать, каким образом реализация названного проекта сказалась на моем профессиональном развитии, каким образом была составлена и реализована модель моего профессионального роста.

За основу была взята программа, предполагающая следующие этапы работы (см. схему 1):

1. определение стартовой позиции педагога через проведение системы диагностик;
2. выбор форм работы, направленных на профессиональное развитие педагога;
3. реализация комплекса запланированных мероприятий;
4. подведение итогов, рефлексия;
5. определение новой стартовой позиции.

Схема 1

Согласно данной программе в первую очередь необходимо было определить мою стартовую позицию как учителя.

На тот момент у меня имелись некоторые достижения:

образование: высшее педагогическое, Вятский государственный педагогический университет, 1998 год;

педагогический стаж: 13 лет;

категория: первая (приказ РУО №116 от «03» апреля 2006 г.);

награды и поощрения:

Диплом слушателя курса «Интернет-технологии для учителей предметников»  за лучшую выпускную работу – презентацию на тему «Серебряный век русской поэзии». 19.11.2005;

Почетная грамота РУО за творческий педагогический труд, значительные успехи в работе по организации и совершенствованию учебного и воспитательного процесса. Приказ 11-н. 2005 г.;

Грамота РУО за творческий педагогический труд, значительные успехи в работе по организации учебно-воспитательного процесса» Приказ № 20-н от 27.09.2006г.;

Благодарственное письмо КИПК и ПРО за большую плодотворную работу и высокий профессионализм в рамках деятельности творческой лаборатории «Развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации учащихся на уроках русского языка и литературы» Приказ № 229/од от 01.08.2007.

Далее был проведен комплекс диагностик профессиональных и личностных качеств педагога. Диагностический этап включает в себя подбор, проведение, анализ диагностических материалов и определение ступени профессионального роста, на которой находится педагог. Для этого использовались различные диагностики, предложенные психологической службой школы:

«Личностный дифференциал». Составитель Истратова О.Н. Цель: изучение социально-психологических свойств  личности, самосознания.

«Способность саморегуляции». Составитель Истратова О.Н.  Цель: узнать о способности владеть  собой в различных ситуациях.

«Способность учителя к саморазвитию». Составитель Рогов В.И.  Цель: выявить способность учителя к саморазвитию.

«Кто я есть в этом мире?» Составитель Рогов В.И. Цель: изучение самооценки педагога.

«Факторы саморазвития учителя». Составитель Рогов В.И Цель: выявить факторы, препятствующие и стимулирующие обучению, развитию и саморазвитие учителя.  

«Шкала оценки потребности в профессиональных достижениях». Составитель Рогов В.И. Цель: измерить уровень мотивации достижения.

Методика «Ценностные ориентации педагога». Автор М. Рокич.  Цель: изучить ценностные ориентации.

(Названные диагностики представлены в следующих изданиях:

Лучшие психологические тесты. – Петрозаводск: «Петероком», 1991;

Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие: В 2 кн. – 2-е изд., переработано и доп. – М.: ВЛАДОС, 1998.)

Диагностики показали:

• способность учителя к саморазвитию – 36 баллов;
• уровень мотивации  достижения – 14 баллов;
• уровень развития профессиональной компетентности учителя – 82 балла;
• уровень  коммуникативных и организаторских склонностей – 12 баллов;
• стиль общения педагога – 29 баллов;

Общее количество: 73 балла, что соответствует среднему показателю развития педагога.  

Таким образом, по итогам первого этапа работы можно сделать вывод:

педагог готов к использованию инноваций, знает интерактивные формы и методы обучения, владеет современными педагогическими технологиями, умеет анализировать и оценивать свой индивидуальный стиль, т.е. педагог находится на 4 ступени профессионального развития – мастерство.

Следующим очень важным этапом реализации программы стало определение форм методической работы, которые  помогли бы мне подняться на более высокую ступень профессионального развития. Вот некоторые из них:

1. участие в методических мероприятиях:

• конкурсы профессионального мастерства;
• научно-практическая конференциях;
• творческая лаборатория;
• методическая олимпиада педагогов;

2. обмен опытом работы через

• выступления-презентации;
• публикации;
• работу педагога-андрогога КИПК и ПРО;
• проведение открытых уроков;

3. освоение новых технологий педагогической деятельности:

• педагогическая мастерская;
• мастер-класс;
• семинар-практикум.

В 2008 году я начала работу по новой методической теме «Использование информационных технологий на уроках русского языка для повышения мотивации учащихся».

Для реализации методической темы имелись необходимые  ресурсы: пройдены курсы «Информационные технологии в образовании», появилась возможность использовать информационные технологии в образовательном процессе, участвовать в дистанционных конкурсах различного уровня. Педагогический опыт по реализации методической темы был представлен через публикации в сборнике докладов Межрегиональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы учебно-воспитательной деятельности учреждений образования, проведение мастер-класса «Технология проведения публичного урока»  на ОМО учителей русского языка и литературы, открытых уроков культуры речи «Экология языка»  в рамках областной  творческой лаборатории кафедры управления развитием образования КИПК и ПРО (технология педагогических мастерских), «Берегите наш язык!» в рамках курсов КИПК и ПРО «Управление развитием детской одаренности в общеобразовательной школе» в форме публичного урока на  окружном и региональном уровнях.

Возникла потребность в повышении профессиональной компетентности, поэтому, не дожидаясь очередных курсов, я приняла участие в курсовой подготовке по следующим вопросам:

 «Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях модернизации образования (профильная школа)». 2008 г.

 «Управление развитием одаренности подростков в условиях общеобразовательной школы». 2009 г.

 «Проблемы диссеминации инновационного управленческого и педагогического опыта». 2009 г.

Особый интерес у меня вызвала исследовательская работа в творческих лабораториях КИПК и ПРО:

 «Развитие и совершенствование способности к
речевому взаимодействию и социальной адаптации учащихся»

«Управление развитием одаренности подростков в условиях общеобразовательной школы»

«Актуальные проблемы углубленного изучения русского языка»

 Эта работа помогла проанализировать мою педагогическую деятельность.

Небывалый до этого интерес вызвали различные методические мероприятия школьного, районного, окружного и регионального уровней.

Как результат реализации программы профессионального роста появились следующие достижения:

учитель высшей квалификационной категории (с 2009 г.);

руководитель РМО учителей русского языка и литературы;

член методического Совета школы и РУО Омутнинского района;

участник рабочей группы ОМО учителей русского языка и литературы Восточного образовательного округа;

руководитель ОМО учителей русского языка и литературы Восточного образовательного округа;

эксперт аттестационной комиссии педагогов Восточного образовательного округа;

член Совета школы.

Таким образом, мне была предоставлена возможность подняться на более высокую ступень профессионального роста.

Вновь проведенная диагностика показала, что я, набрав в общей сумме 197 баллов, перешла на 5 ступень профессионального развития педагога - повышенный уровень готовности к инновациям (по Марковой А. К.)

Профессиональный рост был замечен коллегами, я стала победителем профессионального школьного конкурса «Звездный час», призером предметно-методической олимпиады учителей русского языка Кировской области в 2010 году, была награждена Почетной грамотой департамента образования Кировской области за творческий педагогический труд, значительные успехи в обучении и воспитании подрастающего поколения  (2009 г.), а в 2012 году - победителем конкурсного отбора лучших педагогических работников области.

Впереди – новая ступень. Были намечены и новые перспективы профессионального роста:

работа в творческой лаборатории КИПК и ПРО «Организация исследовательской деятельности учащихся в условиях ОУ»;

экспериментальная деятельность по профессионально-личностному развитию (ВятГГУ);

освоение, внедрение и реализация ФГОС ООО;

становление педагога-андрогога, т.е. работа в качестве преподавателя на курсах повышения квалификации, которые проводятся на базе нашей школы как методического центра института развития образования Кировской области;

участие во Всероссийских конкурсах и проектах;

Профессия педагога не позволяет стоять на месте, она требует постоянного роста, поэтому впереди еще много интересного и нового.

Таким образом, реализуемая в школе в рамках проекта программа позволяет сделать процесс профессионального развития педагога более целенаправленным, а значит,  и более эффективным.

Я согласна с Л.Н.Толстым: «Идеал - это путеводная звезда. Без нее нет твердого направления, а нет направления - нет жизни».