Программа по работе с одаренными детьми
методическая разработка ( класс) по теме

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа п.Пионерский

Программа  работы с одаренными  детьми

«Поддержка талантливых и одаренных детей»

                                                                     Автор         Т.Б. Поспелова

заместитель директора по ВР,

учитель истории и обществознания                                                    

        2013 г.

                                           Содержание

1. Информационная карта программы…………………………………..…….  3
2. Концепция системы работы с одаренными и талантливыми детьми…… .4

1. Цели и задачи …………………………………………………….…….. 6
2. Ожидаемые результаты …………………………………………….….. 7
3. Принципы педагогической деятельности …………………………….. 7
4. Формы работы ………………………………………………………..... 8

3. Программа реализации концепции системы работы ОУ………………...9

1. Э тапы реализации……………………………………………..………....9
2.  Основные формы внеурочной образовательной деятельности

      учащихся школы…………………………..………………………….….10

3. Организация исследовательской работы учащихся в школе……….….11
4. План реализации системы работы  с одарёнными детьми………….….12

4. Использованная литература…………………………………………….…..14
5. Приложения……………………………………………………………….…15

1. Информационная карта программы

2.  Концепция системы работы с одаренными и талантливыми детьми

Актуальность

       Создание системы работы с одаренными и талантливыми детьми является одним из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной приказом президента РФ № 271  от 04.02.2010 г., программы развития МБОУСОШ п.Пионерский, поэтому обеспечение условий для выявления и развития одаренных и талантливых детей и реализация их потенциальных возможностей являются одними из приоритетов в сфере образования МБОУСОШ  п.Пионерский

  Проблема работы с одаренными обучающимися чрезвычайно актуальна для современного  российского общества. К школе сегодня предъявляются высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?

• Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы;
• В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги;
• В школе должны быть свои традиции;
• Школа должна давать современное образование;
• В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования

  Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе школьного образования.

  Однако, прежде, чем говорить о работе с одаренными детьми, необходимо определиться с чем,  собственно, мы будем  вести речь. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

  Способностями называют индивидуальные особенности личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.

   Талантом называют выдающиеся способности. Высокую степень одаренности в какой либо сфере деятельности.

   Гениальность – высшая степень развития таланта, связана она с созданием качественно новых, уникальных творений, открытием ранее  неизведанных путей творчества.

  Ученые сегодня единодушны в том, что каждый человек владеет  огромным множеством возможностей, хранящихся в нем в виде задатков. Известна мысль ученого Н. Дубинина о том, «что любой человек, сколько бы гениальным он ни был, в течение жизни использует не более одной миллиардной доли тех возможностей, которые представляет ему мозг».

   Таланты рождаются не часто, а гениев  вообще за всю историю человечества насчитывается не более 400.  Школа обычно сталкивается с проблемой раннего выявления и развития способностей ученика.

   Поэтому, рассуждая о системе работы с одаренными детьми. Хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений. Навыков, познавательных способностей.

   Жизнь требует от современной школы подготовки выпускника, способного адаптироваться к меняющимся условиям, коммуникабельного и конкурентоспособного. Именно это имел в виду психолог и писатель

Г. Томпсон, говоря: «Способности – это объяснение вашего успеха».

     В школе  имеются проблемы в работе с одаренными детьми:  

• формальность работы самого  школьного ученического общества, т.к. основная деятельность и  инициатива в организации проектно-исследовательской работы  принадлежит учителям;
• низкая мотивация некоторых к подготовке своих учеников к участию в различных предметных олимпиадах, интеллектуальных и творческих конкурсах.
• педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество противоречивых теоретических подходов и методов. Решение этой проблемы может быть связано с определением единых подходов к пониманию детской одаренности.

Кроме того, мы выделяем кадровую проблему, связанную с недостаточной   личностной готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.

В тоже время, хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельностью, в школе обучаются учащиеся, ведущие активную творческую, учебную, научно-исследовательскую работу. Эти учащиеся входят в число активных  участников   районных, окружных, областных, всероссийских и международных конкурсов, конференций и чтений.

Улучшение работы учителей в данном направлении, привело к возникновению проблем выявления, поддержки и развития одаренных детей.

  Их решение должна обеспечить Программа, связанная с координацией деятельности всех педагогов школы. Программа должна предусмотреть создание равных стартовых условий для выявления, развития, социальной поддержки одаренных детей, реализации их потенциальных возможностей, обеспечения всестороннего развития и образования.

        Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

          Одарённость ребёнка, проявляемая в интеллектуальной или творческой деятельности, привлекает особого внимания педагогов. Чем раньше педагог обнаружит приоритеты в личностном развитии ребёнка, тем легче и быстрее  становится формирование собственной самооценки. Поэтому необходимо постоянно выявлять одарённость детей, стимулировать её развитие. Различные методы выявления талантливых детей помогают установить их приоритеты, склонности и интересы.   Многое зависит  и от родителей. В семье закладывается личность ребёнка, она же играет и большую роль в её формировании. Родители обязаны стремиться развивать в своих детях следующие личные качества:

• Уверенность, которая основывается на сознании самоценности.
• Понимание достоинств и недостатков в себе самом.
• Интеллектуальную любознательность и готовность к
• исследовательскому риску.
• Уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию.
• Привычку опираться на собственные силы и готовность нести
• ответственность за свои поступки.
• Умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми.

        Родителям следует принимать детей такими, какие они есть, а не рассматривать их в качестве носителей талантов. Их таланты произрастают из индивидуальности личности, а достижения, в конечном счёте, зависят от того, как эта личность разовьётся.

        Одарённый ребёнок не сможет реализовать свои способности без созданных для этого условий. Окружающая среда должна быть такой, чтобы ребёнок смог черпать из неё информацию, помогать ему самореализоваться, постоянно расширять зону его ближайшего развития и формировать мотивационную сферу. Для этого должны работать различные кружки,  секции по разным направлениям. Участие в различных конкурсах, олимпиадах, конференциях за пределами школы в большей степени стимулируют развитие одарённых детей.

Необходима разумная система поощрения успехов одарённого ребёнка. Очень важно сформировать понятие результата не ради награды, а ради самосовершенствования и саморазвития.

Цель программы

Создание системы деятельности педагогического коллектива по развитию интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитию одаренности.

Основные задачи

• реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости, активизация их интеллектуальных качеств в целях гармонического развития человека как субъекта творческой деятельности;
• изучить  методики выявления одарённых детей;
• откорректировать механизм выявления и развития одаренности детей;
• создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей;
• совершенствование системы подготовки учителей, обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование;
• повышение педагогической культуры родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка;
• внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации, нестандартности научного и художественного мышления учащихся;
• создание банка данных «Одаренные дети»;

Ожидаемые результаты

• Формирование системы работы с одаренными учащимися.
• Творческая самореализация выпускника школы.
• Обеспечение преемственности в работе начальной и средней   школы.
• Данная программа позволит сформировать систему работы с одарёнными детьми,  в полной мере развить их интеллектуальные и творческие способности с учётом индивидуального и дифференцированного подхода.

      Условно можно выделить три категории одаренных детей:

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
2. Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки (подростковый образ).
3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте). 

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Условия успешной работы с одаренными учащимися

• Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
• Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
• Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

    Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

• взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на  оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки;
• учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
• учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
• учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием. 

   Учитель должен быть:

• увлечен своим делом;
• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
• профессионально грамотным;
• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
• проводником передовых педагогических технологий;
• воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися

• кружки по интересам;
• занятия исследовательской деятельностью;
• конкурсы;
• интеллектуальный марафон;
• научно-практические конференции;
• участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• сотрудничество с другими школами, профессиональными училищами и техникумами.

2.   Программа реализации концепции

 Программа рассчитана на три года – 2013 – 2016 учебный год.

2.1. Этапы реализации:

1 этап: диагностико- прогностический  (2013-2014 учебный год)

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с одаренными учащимися в школе.

Задачи:

• Изучение нормативной базы, подзаконных актов.
• Разработка программы работы с одаренными учащимися.
• Разработка структуры управления программой, должностных инструкций, распределение обязанностей.
• Анализ материально-технических, педагогических условий реализации программы.

Мониторинг одаренности:

Создание:

• банка данных по одаренным детям;
• банка творческих работ учащихся;
• банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;
• рекомендаций по работе с одаренными.

Организация:

• системы дополнительного образования;
• творческих конкурсов;
• внеклассной работы по предмету;
• деятельности педагогического коллектива;
• олимпиад и интеллектуальных конкурсов.

2 этап: экспериментальный  (2014-2015 учебный год)

Цель:

апробация системы работы с одаренными учащимися.

     Задачи:

• составление индивидуальных маршрутов обучения для детей повышенного уровня обучаемости;
• выявление одаренных детей на ранних этапах развития;
• организация системы научно-исследовательской деятельности учащихся;
• активное использование метода проектов;
• сохранение традиции работы с системой портфолио;
• проведение выставок детского творчества;
• обобщение опыта работы по технологиям творческого и интеллектуального развития.

3 этап: аналитико-коррекционный (2015-2016 учебный год)

Цель: 

Переход системы работы с одаренными учащимися в режим функционирования.

Задачи:

• создание банка педагогического опыта в работе с одаренными;
• выпуск методического бюллетеня «Опыт работы с одаренными детьми»;
• внедрение в практику работы  рейтинга учащихся;
• анализ итогов реализации программы;
• достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе;
• обобщение результатов работы школы.

2. Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы

3. Организация исследовательской работы учащихся в школе

4. План реализации Программы  с одарёнными детьми

     Вывод:      Актуализация вышеперечисленных направлений позволит решить задачу  развития одаренных детей и реализовать их потенциальные возможности. 

                                   Использованная литература

        Интернет ресурсы

1. http://pedsovet.su/ 
2. http://festival.1september.ru/ 
3. http://it-n.ru/

ПРИЛОЖЕНИЯ