«Эффективность использования приёма мнемотехники на занятиях по развитию речи у дошкольников»
методическая разработка по теме

Введение.

Детский сад – первое звено в системе народного образования. Чтобы стать высокообразованным, человек должен овладеть всеми богатствами родного языка. Поэтому одна из главнейших задач детского сада – формирование правильной устной  речи детей на основе овладения ими литературным языком своего народа.

Развитие речи нужно тесно связывать с развитием мышления ребёнка. Освоение языка, его грамматического строя даёт возможность детям свободно рассуждать, спрашивать, делать выводы, отражать разнообразные связи между предметами и явлениями.

1.Актуальность проблемы.

Язык занимает чрезвычайно важное место в развитии ребёнка. Только через родной язык дитя входит в жизнь окружающих его людей. Хорошее значение русского языка ребёнку необходимо для изучения других предметов, для овладения программой детского сада, а в последующем – школы.

Поэтому актуальность проблемы развития речи у дошкольников связана:

         Во-первых, с нехорошей  дикцией.

         Во-вторых, со скудностью  речи, маленьким словарным запасом.

В-третьих, с небогатой диалоговой речью: неумением  доступно и грамотно  задать вопрос, построить развернутый или краткий ответ, если это нужно и к месту.

В-четвёртых, с односложной речью, которая состоит  только из простых предложений (еще ее называют "ситуативная" речь).

В-пятых, с  неумение правильно и грамотно выстроить распространенное предложение.

В-шестых, с речью, в которой избыток сленговых слов (итог просмотра телевизора),  применением нелитературных выражений и слов.

Для решения проблемы развития речи у дошкольников, я использую приёмы  мнемотехники, которые облегчают запоминание у детей и увеличивают объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.

Новизна опыта работы заключается :

·        в сложности применения приемов мнемотехники  и необходимости так называемого  интеллектуального напряжения со стороны дошкольников.

·        в доступности  детям эффективнее воспринимать и перерабатывать зрительную информацию, сохранять и воспроизводить её.

2.Постановка цели и задач опыта работы по развитию речи у дошкольников.

Проблемой педагогического обучения являются различные речевые диапазоны. Поэтому важнейшей предпосылкой для решения речевых задач в детском саду служит  правильная организация обстановки, в  которой бы у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступать в речевое общение.

Основная цель педагогической работы – формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими с использованием приёма мнемотехники.

Задачи опыта работы:

В соответствии с целью в опыте работы были поставлены следующие основные задачи по теме: «Эффективность использования приёма мнемотехники на занятиях по развитию речи»:

·        Тренировка всех психических процессов (памяти, внимания, творческого воображения, мышления, воли), влияющих на качество познания окружающего мира.

·        Ознакомление детей с методами и приемами мнемотехники, использование которых позволит им научиться самостоятельно получить информацию.

·        Помочь детям в преодолении неуверенности в себе, умении реализовать свой огромный, заложенный природой потенциал.

·        Насыщение образовательной деятельности  разнообразными упражнениями тренинга, которые легко можно включить в разнообразные техники запоминания одного вида информации является опорой и ступенькой для освоения другого.

Задачи комплексного развития детей:

·        Развивать у детей умение с помощью графической аналогии, понимать, заучивать, рассказывать произведения с помощью мнемотаблиц.

·        Развивать у детей психические процессы: мышление, внимание, воображение, память (различные виды).

·        Развивать у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать, выделять существенные признаки.

Для решения основных задач  применяю следующие методы: словесный,  наглядный, практический, игровой.

И приёмы:

·        Объяснение, описание, разъяснение.

·        Вопросы, наблюдение, иллюстрации.

·        Упражнения, синхронное рисование.

·        Создание игровой ситуации, дидактические игры, использование персонажей.

В процессе образовательной деятельности использую:

·      Художественное слово.

·        Игровые ситуации.

·         Подвижные игры и физкультурные паузы.

·        Пальчиковая гимнастика.

·        Дидактические игры.

·        Элементы психогимнастики и релаксационные упражнения.

·        Музыкальные произведения.

·        Графические упражнения.

·        Игровые упражнения на развитие внимания, памяти.

·        Обобщение и активизация словаря.

·        Мнемодорожки.

·        Мнемотаблицы.

·        Опорные картинки.

·        Мнемосхемы.

·        Мнемозагадки.