2017 год 3.1 Рабочие программы отделения дополнительного образования детей
рабочая программа

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа «Кадетское братство» имеет военно-патриотическую направленность и предназначена  для   дополнительного образования детей.

Актуальность: Сегодня патриотическое воспитание российской молодежи является одним из приоритетных направлений государственной молодежной политики.

В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.

        В этих условиях необходима серьёзная работа по военно-патриотическому воспитанию.        

Педагогическая целесообразность: Составной частью патриотического воспитания является воспитание граждан в соответствии с Федеральным законом «О воинской обязанности и военной службе».

        Военно-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите, соответствующих морально-психологических качеств, практических и физических навыков, необходимых для военной службы.

             Параллельно с подготовкой молодежи к службе в Армии решаются следующие проблемы:

• социальная ориентация подростков;
• повышение образовательного уровня;
• правовое, патриотическое и психологическое воспитание;
• вопрос занятости молодежи;
• пропаганда здорового образа жизни, физическое развитие и т.д.

Патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, волю, психику и физическое развитие учащихся, способствует формированию у них норм поведения, должной трудовой, физической и военно-профессиональной готовности к безупречному несению государственной службы.

Основной формой мотивации являются соревнования, конкурсы, викторины, участие в которых создаёт возможность для раскрытия интеллектуальных и физических возможностей воспитанников.        

Для достижения цели эффективно используются следующие методы: словесные, наглядные, метод наблюдения, метод игры, метод практической работы.

Принципы работы: принцип сотрудничества, принцип доступности, принцип научности, принцип системности, принцип формирования умений «от простого к сложному», принцип добровольности.

Цели реализации основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
• Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
  к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Миссия МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта  с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетенциями, определяющими национальную элиту России.

Цель программы:  

• Развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств и умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни, верности конституционному и воинскому долгу, высокой дисциплинированности и ответственности, уважения к родному городу его жителям и гостям;
• Подготовка к службе в рядах ВС РФ;
• Сохранение военного, научного, духовного, интеллектуального потенциала России
• Привлечение и начальная подготовка кадров в различные структуры МВД и ВС РФ д.р.

Задачи обучения:

• воспитание чувства патриотизма, формирования у подрастающего поколения чувства верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооруженной защите;
• передача и развития лучших традиций российского воинства;
• противодействие проявлениям политического и религиозного экстремизма в молодежной среде;
• физическое развитие молодежи и детей, повышение привлекательности здорового образа жизни;
• участие в подготовке граждан к военной службе, популяризации работы в органах внутренних дел;
• усиление роли семьи в воспитании полноценных граждан общества.

Возрастная ориентация программы: программа дополнительного образования «Защитник» ориентирована на возрастные особенности детей  15-17 лет, различные  подходы к содержанию программы обеспечивают усвоение материала на разных познавательных уровнях в соответствии с возрастом.

Сроки реализации:  данная программа рассчитана на 1 год обучения.

Формы и режим  занятий:  занятия проводятся один раз в неделю, длительностью 2 по  40 минут. Применение различных форм занятий помогает оптимизировать учебный процесс.

Виды и формы организации учебного процесса: основными формами организации работы являются: конференция, кинолекторий, дискуссия, исторический журнал, версия, семинарское занятие, урок мужества, музейные уроки, экскурсии, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Реализация программного материала:

1-й этап - изучение теоретического материала;

2-й этап – практическое обучение

• использование материально-технической и учебной баз города для проведения занятий с подростками;
• проведение спортивных мероприятий внутреннего значения и участие в спортивных мероприятиях городского масштаба;
• участие в торжественных мероприятиях;

Содержание программы.

1. Строевая подготовка.
2. Прикладная военно-спортивная подготовка.
3. Использование средств индивидуальной защиты.
4. Туристическая подготовка.
5. Огневая подготовка.
6. Организация доврачебной помощи.

Строевая подготовка.

Должен знать:

• Положения «строевого» устава ВС РФ.
• Обязанности солдата и командира отделения перед построением и в строю.
• Правила выполнения строевых приемов и движение без оружия и с оружием.

Должен уметь:

• Выполнять строевые приемы и движения без оружия и с оружием.  
• Выполнять одиночные строевые приёмы.
• Осуществлять перестроения в строю.
• Взаимодействовать в составе взвода.

Прикладная военно-спортивная подготовка.

Должен знать:

• Способы развития основных физических качеств (сила, ловкость, выносливость, меткость, координация  и д.р.).
• Технику преодоления препятствий.

Должен уметь:

• Укладываться  во время кросс - 1км-4мин, 3км-15мин.
• Укладываться во время спринт – 100м-16с.
• Подтягиваться на перекладине в висе – 13р.
• Преодолевать единую армейскую полосу препятствий за 3минут.
• Преодолевать комбинированную полосу №1 за 5мин.
• Преодолевать комбинированную полосу №2 за 5мин.

Использование средств индивидуальной защиты от оружия массового поражения.

Должен знать:

• Последовательность одевания общезащитного костюма.
• Правила обработки ОЗК после выхода из зараженной местности.

Должен уметь:

• Одевать и преодолевать в средствах индивидуальной защиты  участок зараженной местности.

Туристическая подготовка.

Должен знать:

• Виды топографических карт и приборов для ориентирования на   местности.
• Не менее пяти узлов.
• Не менее десяти топографических знаков, знаков МКС.
• Устройство компаса.
• Правила изготовления страховочной системы.

Должен уметь:

• Изготавливать страховочную систему.
• Пользоваться компасом, определять азимут по заданному направлению.
• Вязать туристические узлы.
• Распознавать топографические знаки, выкладывать знаки МКС.

Огневая подготовка.

Должен знать:

• правила безопасности при проведении стрельб Правила техники безопасности при обращении с оружием.
• Правила прицеливания и ведения огня из различных исходных положений.
• Основные части механизма автомата Калашникова – 74.

Должен уметь:

• Соблюдать правила безопасности при стрельбе.
• Проводить неполную разборку-сборку АК-74.
• Вести огонь из различных исходных положений.
• Объяснять правила и способы прицеливания.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Организация доврачебной помощи.

Должен знать:

• Правила оказания первой медицинской помощи.
• Алгоритм действия при попадании в ЧС.
• ПМП при переломах, травмах, остановке сердца.

Должен уметь:

• Производить сердечно-лёгочную реанимацию.
• Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.
• Производить остановку кровотечений.
• Налаживать стерильные повязки.
• Транспортировать пострадавшего.

Основные направления работы:

1. Мотивация безопасности.
2. Система знаний умений и навыков безопасного поведения.
3. Воспитание личностных качеств обучающихся:

- ценностного отношения к человеческой жизни;

- чувства уважения к героическому наследию России, и ее государственной символике;

- патриотизма и чувства долга по защите Отечества.

4. Психологическая подготовка к безопасному поведению.

Примерная структура занятий:

• вводная часть (проверка наличия учащихся, осмотр  внешнего вида, объявление темы, целей и порядка проведения занятия);
• основная часть (изучение нового и проверка ранее изученного материала);
• заключительная часть (разбор, анализ результатов).

Подготовка по данной программе гармонично вписывается в образовательный маршрут учащихся, обеспечивая успех воспитанников на олимпиадах, в соревнованиях, позволяет узнать и оценить свои возможности, поверить в свои силы, повышает уровень самооценки.

В программе чётко прослеживаются межпредметные связи. Активно применяются знания, умения и навыки, полученные на уроках географии, биологии, физики, физкультуры, ОБЖ.

Результаты освоения программы «Защитник».

Результаты освоения программного материала дополнительного образования в образовательном учреждении оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые приобретаются в процессе занятий. Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• владение знаниями о личной гигиене
• владение знаниями о способах профилактики заболеваний средствами физической культуры
• владение терминологией

В области нравственной культуры:

• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в мероприятия;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

• умение планировать режим дня обучающихся, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

• умение длительно сохранять правильную осанку при разнообразных формах движения и передвижений;
• умение передвигаться красиво легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

• владение умением применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением  находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания программы в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса умение учиться, так и в реальной повседневной жизни обучающихся:

• владение способами  проведения разнообразных форм занятий;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья.
• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в  двигательной деятельности, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения программного материала.  Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях  их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий, доброжелательное и уважительное отношение к обучающимся, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь обучающимся при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по физической подготовке в полном объеме;
• способность обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды.

В области эстетической культуры:

• способность проводить самостоятельные занятия по формированию правильной осанки, выполнять комплексы физических упражнений  в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

В области коммуникативной культуры:

• способность  доступно излагать знания.

Формы годовой промежуточной аттестации: сдача нормативов.

Учебно-тематический план 15-17 лет.

70 часов.

Календарно-тематический план для учащихся 15-17 лет

70 часов.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа «Спасатель» имеет военно-патриотическую направленность и предназначена для   дополнительного образования детей.

Программа разработана на основе нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г.  № 1726-р)      
3. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 29 августа 2013 г. N 1008
4. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»
5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. N 41 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей"

Актуальность: современное социально-экономическое положение России выдвинуло ряд проблем, связанных с формированием здоровой, самостоятельной, активной, ответственной личности, способной к социально-значимым преобразованиям в обществе. Одной из проблем является решение вопроса безопасности жизнедеятельности подрастающего поколения. Ведущую роль в формировании у детей и подростков положительного отношения к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих, привитие навыков самостоятельного и безопасного поведения принадлежит школе. Процесс формирования мотивов, норм и правил поведения школьника будет основой для развития у него безопасного стиля поведения, безопасного стиля жизни в обществе.

Педагогическая целесообразность: необходимо научить детей тому, какие опасности могут подстерегать их, как надо вести себя, чтобы избежать их, что делать для сохранения своей жизни и здоровья.

Чаще это происходит на уроках: 1-4 классы «Окружающий мир», 10-11 классы «Основы безопасности жизнедеятельности».

Образование в области «Безопасности жизнедеятельности» предполагает насколько ступеней. Особенностью данной программы является то, что она ставит и решает актуальные вопросы социального и духовного развития школьников средних классов (уровень 2), учитывая при этом требования современной школы.

Есть необходимость в функционировании секции «Спасатель» на второй ступени обучения в области безопасности жизнедеятельности, в связи с современными политическими отношениями: нестабильными отношениями между странами СНГ, национальными распрями, угрозой жизни современному человеку, отсутствием нравственных ценностей у подрастающего поколения.

Цели реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности ребенка, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель — обеспечение высокого уровня социализации школьников.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ребенка.
• Формирование у школьников целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ № 4»

Цель МБОУ «СОКШ №4»: обеспечить условия для усвоения фундаментальных знаний наряду с формированием ключевых компетентностей и получением социального опыта.

Миссия МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Цель: формирование мировоззренческих, нравственных, физических качеств гражданина современного общества посредством организации деятельности школьного отряда «Спасатель».

Задачи:

1. Создание условий для подготовки детей к действиям в различных экстремальных ситуациях.
2. Привитие умений и навыков, позволяющих в условиях экстремальной ситуации не только осуществить грамотные действия по самоспасению, но и оказывать помощь попавшим в беду людям.
3. Подготовка команд и участников к школьным, городским, окружным соревнованиям «Школа безопасности».
4. Социализация личности.
5. Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства ответственности за свою судьбу и судьбу своего поколения.
6. Создание условий для подготовки детей к действиям в различных экстремальных ситуациях.
7. Привитие умений и навыков, позволяющих в условиях экстремальной ситуации не только осуществить грамотные действия по самоспасению, но и оказывать помощь попавшим в беду людям.
8. Подготовка команд и участников к школьным, городским, окружным соревнованиям «Школа безопасности».
9. Социализация личности.
10. Воспитание патриотизма, гражданственности, чувства ответственности за свою судьбу и судьбу своего поколения.

Возрастная ориентация программы: программа дополнительного образования «Спасатель» ориентирована на возрастные особенности детей 11-14 лет, различные подходы к содержанию программы обеспечивают усвоение материала на разных познавательных уровнях в соответствии с возрастом.

Сроки реализации: данная программа рассчитана на 2 года обучения.

Формы и режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю, длительностью 2 по 40 минут. Применение различных форм занятий помогает оптимизировать учебный процесс:

Виды и формы организации учебного процесса:

Основными формами организации работы являются: занятие- конференция, кинолекторий, занятие-дискуссия, исторический журнал, занятие-версия, семинарское занятие, урок мужества, музейные занятия, занятия-экскурсии, фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Содержание программы:

Программа рассчитана на детей 5-8 классов

1. Жизнеобеспечение человека.
2. Туристическая подготовка.
3. Ориентирование на местности.
4. Организация доврачебной помощи.
5. Действия в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
6. Действия в чрезвычайных ситуациях криминогенного характера.
7. Психологическая подготовка.

Основные направления работы:

1. Мотивация безопасности.
2. Система знаний об источниках опасности.
3. Система знаний умений и навыков безопасного поведения.
4. Воспитание личностных качеств детей:

- ценностного отношения к человеческой жизни;

- чувства уважения к героическому наследию России, и ее государственной символике;

- патриотизма и чувства долга по защите Отечества.

5. Психологическая подготовка к безопасному поведению.

Учебная программа ориентирована на начальную профессиональную подготовку школьников по специальности «Аварийно-спасательное дело». Для многих ребят она становится после окончания школы одним из мотивов сознательного выбора будущей профессии.

Программа первого и второго года носит информационно - деятельностный характер и предусматривает обучение подростков основам выживания в экстремальных природных условиях, знакомит с личным и групповым снаряжением для ведения спасательных работ, средствами защиты от поражающих факторов, с методами оказания первой медицинской помощи, с природоохранным кодексом туриста. Участие в различных соревнованиях школьного, городского и окружного масштаба. Практический характер и предусматривает дальнейшее углубление и расширение знаний, накопление опыта, совершенствование навыков и умений, совершенствование морально-психологического состояния в экстремальных ситуациях.

Формы работы:

1. Учебные занятия, лекции, беседы.
2. Встречи с представителями государственной противопожарной службы МЧС России, МВД, ГО и ЧС города, комитета по здравоохранению.
3. Учебно-тренировочные сборы.
4. Соревнования.
5. Походы.
6. Сотрудничество со старшими школьниками.
7. Инструкторская и судейская практика.
8. Ведущей формой работы является групповая форма обучения, которая способствует:

• вовлечению каждого школьника в активный познавательный процесс, что развивает умение думать самостоятельно, применять необходимые знания на практике, легко адаптироваться в меняющейся жизненной ситуации;

• развитию коммуникативных умений, продуктивного сотрудничества с другими людьми, так как ребенок поочередно выполняет различные социальные роли: лидера, организатора, исполнителя и т.д.;

• испытанию интеллектуальных, нравственных сил участников группы при решении проблем безопасности;

• желание помочь друг другу, что исключает соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность.

Принципы работы:

1. Принцип деятельностного подхода.
2. Принцип сотрудничества.
3. Принцип научности.
4. Принцип доступности.
5. Принцип системности, заключающийся в единстве целостных ориентиров, целей, стиля, содержания, форм и методов.
6. Принцип развития ценностного подхода: не давая готовых ответов, дать детям оценить их выбор в повседневной жизни.
7. Принцип добровольности.
8. Принцип взаимосвязи и взаимозависимости.

Содержание программы.

Жизнеобеспечение человека.

Должен знать:

Способы организации навесов укрытий из подручных средств.

Способы добывания огня (не менее трех).                                                                                  

Способы добывания воды (не менее двух).

Способы добывания пищи (не менее трех).

Лекарственные растения (не менее пяти).

Сигналы бедствия.

Должен уметь:

Организовать навес и укрытие из подручных средств.

Подавать сигналы бедствия.

Добывать огонь без спичек не менее чем тремя способами.

Добывать воду не менее чем двумя способами.

Добывать пищу не менее чем тремя способами.

Пользоваться не менее чем пятью видами лекарственных растений.

Туристическая подготовка.

Должен знать:

Перечень личного и общественного снаряжения для многодневного похода, требования к нему в разные сезоны и погодные условия.

Типы палаток, их преимущества и недостатки.

Названия временных укрытий и их назначение.

Специальное снаряжение (репшнур, жюмар, восьмерка, тендем, полиспас).

Не менее семи типов костра и их назначение.

Меры безопасности при обращении с огнем, кипятком.

Основное костровое оборудование и его назначение.

Технику передвижения в горах, по тундре, в тайге.

Должен уметь:

В области техники туризма:

Технически грамотно передвигаться в горах, используя приемы самостраховки.

Технически грамотно осуществлять спортивный спуск.

Передвигаться с рюкзаком по пересеченной местности.

Пользоваться карабином и обвязкой.

Вязать десять основных узлов.

Наводить и сдергивать навесную переправу.

Переправляться через реку с помощью плота, по бревнам, камням.

Переправляться через болотистую местность с помощью жердей.

В области хозяйственно-бытовой деятельности: 

Укладывать рюкзак и осуществлять его элементарный ремонт.

Устанавливать и собирать палатки.

Грамотно осуществлять сушку обуви и одежды, убирать территорию и свертывать лагерь.

Составлять меню, осуществлять расфасовку, упаковку продуктов.

Готовить пищу на костре.

В организационно-познавательной области:

Разрабатывать туристский маршрут.

Готовить личное и общественное снаряжение.

Составлять отчет о походе в соответствии с выполняемой должностью (в виде маршрутной ленты, собранной коллекции фотографий, пособий т.п.)

Ориентирование.

Должен знать:

Способы определения расстояния на карте (не менее 2);

Способы измерения расстояния на местности (не менее 3);

Длину своего среднего шага (пары шагов) для различных условий ходьбы (шагом и бегом).

Условные знаки: населенные пункты; дорожная сеть, растительный покров, гидрография, местные предметы, рельеф.

Виды масштабов, отличительные свойства карт

Должен уметь:

Определять масштаб карты, измерять расстояние на карте, определять координаты точки на карте.

Ориентировать карту по компасу.                                                                                                

Определять азимут на заданный предмет (обратная засечка).                                                                 Находить ориентир по заданному азимуту (прямая засечка).                      

Проходить азимутальные отрезки.

Измерять кривые пинии на карте.                                                                  

Определять пройденное расстояние по затраченному времени.

Определять расстояние на глаз.

Определять точку стояния на карте.

Составлять легенду и двигаться по ней.

Определять стороны горизонта по местным приметам.

Организация доврачебной помощи.

Должен знать:

Состав и способы хранения походной и личной аптечки туриста

Назначение и правила использования основных лекарственных препаратов

Основной алгоритм действий по оказанию первой медицинской помощи: при травмах, тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, утоплении, поражении, электрическим током, укусах насекомых и пресмыкающихся, пищевых отравлениях

Основные способы транспортировки пострадавшего (не менее шести)

Должен уметь:

Комплектовать личную и походную аптечку туриста.

Быстро и грамотно накладывать жгут, ватно-марлевую повязку, обрабатывать рану, промывать желудок, делать искусственное дыхание.

Изготавливать носилки из шестов, волокуши из лыж.

Перекосить пострадавшего на расстояние до одного километра адекватным его состоянию способом.

Действия в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Должен знать:

Потенциальные опасности аварий и катастроф на предприятиях и других объектах народного хозяйства.

Правила поведения в зоне радиоактивного заражения и на местности с повышенным радиационным фоном.

Приборы радиационной и химической разведки, их назначение, устройство и применение.

Должен уметь:

Повысить защитные свойства дома, квартиры от проникновения радиоактивной пыли и АХОВ.

Действовать в условиях:

- аварий и катастроф техногенного характера;

- радиоактивного заражения;

- заражения АХОВ.

Работать с приборами радиационного и химического контроля.

Действия в чрезвычайных ситуациях техногенного характера.

Должен знать:

Правила поведения в ситуациях криминогенного характера (уличное ограбление, вымогательство, шантаж, мошенничество, кража).

Должен уметь:

Соблюдать правила поведения в местах с повышенной криминогенной обстановкой, владеть элементарными кавыками самообороны.

Психологическая подготовка.

Должен знать:

Способы оказания психологической поддержки слабым, младшим.

Приемы психологического воздействия на толпу.

Приемы психической саморегуляции.

Принципы взаимоотношений членов команды.

Должен уметь:

Применять средства борьбы с раздражительностью, усталостью, пессимизмом.                  

Применять способы психологического воздействия на людей во время паники.

Слаженно работать в команде.

Справляться с волнением, быстро мобилизоваться для решения сложных тактических задач.

Избегать неоправданного риска.

Результаты освоения программы «Спасатель».

Результаты освоения программного материала дополнительного образования в образовательном учреждении оцениваются по трем базовым уровням, исходя из принципа «общее – частное – конкретное», и представлены соответственно метапредметными, предметными и личностными результатами.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах детей, которые приобретаются в процессе занятий. Личностные результаты могут проявляться в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• владение знаниями о личной гигиене
• владение знаниями о способах профилактики заболеваний средствами физической культуры
• владение терминологией

В области нравственной культуры:

• способность управлять своими эмоциями, проявлять культуру общения и взаимодействия в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности;
• способность активно включаться в мероприятия;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

В области трудовой культуры:

• умение планировать режим дня школьника, обеспечивать оптимальное сочетание нагрузки и отдыха;
• умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование, спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным соревнованиям.

В области эстетической культуры:

• умение длительно сохранять правильную осанку при разнообразных формах движения и передвижений;
• умение передвигаться красиво легко и непринужденно.

В области коммуникативной культуры:

• владение умением применять полученные знания в самостоятельных занятиях физической культурой;
• владение умением  находить адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной и игровой деятельности.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности качественных универсальных способностей школьников, проявляющихся в активном применении знаний и умений в познавательной и предметно-практической деятельности. Приобретенные на базе освоения содержания программы в единстве с освоением программного материала других образовательных дисциплин, универсальные способности потребуются как в рамках образовательного процесса умение учиться, так и в реальной повседневной жизни детей:

• владение способами  проведения разнообразных форм занятий;
• владение широким арсеналом двигательных действий и физических упражнений, активное их использование в самостоятельно организуемой спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
• владение способами наблюдения за показателями индивидуального здоровья.
• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
• организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметные результаты характеризуют опыт школьников в  двигательной деятельности, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения программного материала.  Приобретаемый опыт проявляется в знаниях и способах двигательной деятельности, умениях  их применять при решении практических задач, связанных с организацией и проведением самостоятельных занятий.

Предметные результаты, так же как и метапредметные, проявляются в разных областях культуры.

В области познавательной культуры:

• знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте организации здорового образа жизни.

В области нравственной культуры:

• способность проявлять инициативу и творчество при организации совместных занятий, доброжелательное и уважительное отношение к товарищам, независимо от особенностей их здоровья, физической и технической подготовленности;
• умение оказывать помощь сверстникам при освоении новых двигательных действий, корректно объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
• способность проявлять дисциплинированность и уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.

В области трудовой культуры:

• способность преодолевать трудности, выполнять учебные задания по физической подготовке в полном объеме;
• способность обеспечивать безопасность мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды.

В области эстетической культуры:

• способность проводить самостоятельные занятия по формированию правильной осанки, выполнять комплексы физических упражнений  в зависимости от индивидуальных особенностей физического развития;

В области коммуникативной культуры:

• способность  доступно излагать знания.

   Формы годовой промежуточной аттестации: сдача нормативов.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Требования представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому оснащению учебного процесса. Требования включают в себя перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий, экранно-звуковых пособий, технических средств обучения, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования, а также характеризуют перечни спортивных залов (кабинетов) и пришкольных плоскостных спортивных сооружений.

Конкретное количество средств и объектов материально-технического оснащения указано в таблице с учетом средней наполняемости класса (25-30 человек). Для отражения количественных показателей в требованиях используется следующая система обозначений:

Д — демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев);

К — комплект (из расчета на каждого школьника, исходя из реальной наполняемости класса);

Г — комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих несколько человек.

Учебно-тематический план 70 часов

(первый год обучения)

Учебно-тематический план 70 часов

(второй год обучения)

Календарно-тематическое планирование.

Список учебно-методической литературы для учителя

1.   Волович, В. Г. Академия выживания / В. Г. Волович. -М.: Толк, 2012.

2.   Гостюшин, А. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций / А. В. Гостюшин. - М.: Зеркало, 2013.

3.   Гражданская оборона / под ред. генерала армии А. Т. Алтунина. - М.: Воениздат, 2012.

4.   Лифлянский, В. Г. и др. Лечебные свойства пищевых продуктов / В. Г. Лифлянский, В. В. Закревский, М. Н. Андронова. - М.: Терра, 2013.

5.   Поляков, В. В. Безопасность человека в экстремальных ситуациях / В. В. Поляков, Е. А. Сербаринов. - М., 2012.

6.   Правила поведения и действия населения при стихийных бедствиях, авариях, катастрофах. - М.: Воениздат, 2014.

7.   Проблемы безопасности при чрезвычайных ситуациях. - М.; ВИМИТ, 2012.

8.    Справочник лекарственных растений. - М., 2013.

9. Справочные данные о чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и экологического происхождения. — Ч. 2. -М: МЧС, 2012.

10.  Чрезвычайные ситуации и защита от них / сост. А. Бондаренко. - М, 2013.

Список литературы для школьников

1. Волович, В. Г. Как выжить в экстремальной ситуации / В. Г. Волович. - М.: Знание, 2014.
2. Поляков, В. В. Безопасность человека в экстремальных ситуациях / В. В. Поляков, Е. А. Сербаринов. - М., 2012.

Пояснительная записка

Цель МБОУ «СОКШ №4»: обеспечить условия для усвоения фундаментальных знаний наряду с формированием ключевых компетентностей и получением социального опыта.

Миссия МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечивать формирование духовно-нравственной личности  обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими элиту России.

Цель: обучение основам строевых упражнений, строевой выправке, практическому умению передвижения  знаменных групп, умению перестраиваться в малой группе.

Задачи:

• изучение правил поведения в строю и действий обучаемых по выполнению команд Строевого устава вооруженных сил РФ;
• выработка навыков командования  знаменной группой.
• воспитание морально-волевых качеств воспитанников:  целеустремленности, дисциплинированности,  настойчивости, выдержки, концентрации внимания;
• формирование правильной осанки и строевой выправки;
• развитие навыков сотрудничества и взаимопомощи.

Глубина полученных  знаний и прочность навыков во многом зависят от умело выбранных методов обучения и тренировок, проводимых в ходе занятий.

Для достижения положительного результата необходимо:

• четкое планирование,  организация и методически правильное проведение  всех занятий;
• сознательное изучение и последующее совершенствование приемов в строгом соответствии с требованиями Строевого устава всеми учащимися;
• регулярное проведение инструктажей, инструкторско-методических, практических плановых занятий по строевой подготовке;
• постоянный контроль и высокая требовательность со стороны руководителя строевой подготовки к выполнению положений Строевого устава всеми учащимися.

Возрастная ориентация программы: программа дополнительного образования «Кадет» ориентирована на возрастные особенности детей  12-14 лет, различные  подходы к содержанию программы обеспечивают усвоение материала на разных познавательных уровнях в соответствии с возрастом.

Сроки реализации:  данная программа рассчитана на 1 год обучения.

Формы и режим  занятий:  занятия проводятся 2 раза в неделю, длительностью  40 минут. Применение различных форм занятий помогает оптимизировать учебный процесс:

Основными формами организации работы являются: фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Фронтальная форма предусматривает подачу учебного материала всему
коллективу учеников.

Индивидуальная    форма   предполагает    самостоятельную    работу обучающихся. Она предполагает оказание такой помощи каждому из них со стороны педагога которая позволяет не уменьшая активности ученика, содействовать выработке навыков самостоятельной работы.

В  ходе  групповой  работы  учащихся   предоставляет  возможность самостоятельного  построить  свою  деятельность  на  основе  принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности   каждого   на   конкретном   этапе   деятельности.   Все   это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими затратами времени. Особым приемом при организации групповой формы работы является ориентирование учеников на создание так называемых «творческих пар» или подгруппы с учетом их возраста и опыта.

В процессе обучения предусматривается следующие формы учебных занятий:

• Типовое занятие  (сочетающие  в  себе  объяснения  и  практические
  упражнения)
• Собеседование
• Учебные игры

Реализация программного материала идет в 3 этапа:

1-й этап - изучение теоретического материала;

2-й этап - обучение практическим элементам одиночной строевой

подготовки;

3-й этап - обучение выполнению строевой подготовки в составе

группы.

Примерная структура занятий  по строевой подготовке:

• вводная часть (проверка наличия личного состава, осмотр  внешнего вида, объявление темы, целей и порядка проведения занятия);
• основная часть (изучение новых и отработка ранее изученных строевых приемов, команд);
• заключительная часть (разбор, рефлексия, анализ результатов).

Обучение строевым приемам производится в следующей последовательности:

• ознакомление с приемом (демонстрация, описание);
• разучивание строевого приема;
• тренировка.

Содержание программы.

  Строевая подготовка включает обучение и совершенствование строевой выучки обучаемых в выполнении строевых приемов; действия в строю подразделения в пешем порядке; подготовку командира отделения к строю.

Для ознакомления с приемами строевой подготовки  необходимо назвать прием или действие и указать, где и для какой цели он применяется; подать команду, по которой выполняется прием, а затем показать образцовое его выполнение. На ознакомление с приемом затрачивается минимальное время. Для разучивания приема, показать его выполнение в медленном темпе и поэтапным разделением с кратким пояснением выполнения. В зависимости от сложности строевого приема, разучивание может проводиться в целом, если прием несложный; по разделениям - если прием сложный; с помощью подготовительных упражнений, если прием сложный и отдельные его элементы плохо усваиваются. Тренировка в выполнении строевого приема заключается в его многократном повторении, до получения обучаемыми прочных навыков. Тренировка в начале проводится в медленном темпе, а затем в обычном. В ходе занятия руководитель своевременно обращает внимание обучаемых на исправление ошибок. Тренировки в выполнении строевых приемов могут проводиться по командам или самостоятельно.

Общие положения.

Вводное занятие. Правила поведения на занятиях по строевой подготовке.

Строи и управление ими. Обязанности командиров и военнослужащих перед построением и в строю.

Строевая стойка. Повороты на месте.

Порядок выполнения команд: «Становись», «Смирно». Действия по команде «Вольно», «Заправиться», «Головные уборы снять (надеть)». Повороты на месте: « Направо», «Налево», «Кругом».

Строевой шаг. Повороты в движении.

Движение шагом. Строевой шаг, походный шаг. Повороты в движении: « Направо», «Налево», «Кругом – марш».

Выполнение воинского приветствия на месте и в движении.

Выполнение воинского приветствия на месте  с надетым головным убором.

Выполнение воинского приветствия в движении.

Выполнение приемов с оружием «Автомат на – грудь».

Порядок выполнения приема «Автомат на – грудь» в три приема; в движении. Тренировка выполнения приемов.

Развернутый строй знаменной группы.

Размыкание влево, вправо. Движение одновременно. Выход знаменосцев.

Выполнение команды под «Гимн Российской федерации».

Походный строй знаменной группы.

Перестроение строя  из развернутого строя в колонну. Перестроение группы на месте и в движении.

Выход из строя и возвращение в строй.

Команды для выхода из строя и возвращения в строй. Порядок действий.

Подход к командиру. Сдача рапорта. Возвращение в строй.

Порядок подхода к командиру, сдача рапорта, возвращение в строй.  

Формы годовой промежуточной аттестации: зачет.

Учебно-тематический план.

Календарно-тематическое планирование.